秋天的雨教学设计教案
秋天的雨教学设计教案
作为一位教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学
质量，收到预期的教学成效。教案应当怎么写呢？下面是由作者给大家
带来的秋天的雨教学设计教案7篇，让我们一起来看看！
秋天的雨教学设计教案篇1
一、激趣入境
告知老师，现在是什么季节啊？在这个秋天的季节里，老师想带
你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就赶快动身吧！（课件秋景）
游玩终止了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美好的秋色
带到我们的眼前的呢？这节课我们就连续学习第11课。板书课题《秋
天的雨》。
有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的
眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻奇妙的魔术师，想听听这位朋友是怎
么说的吗？
二、趣中探疑
我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边摸索，
在秋天里你都看到了什么？
学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？
生：看到了小田鸡、小松鼠、小喜鹊……
生：还看到了银杏树、柳树……
学习第二段：
1、有的同学看到了小动物、水果、还有很多漂亮的色彩，那么你
是通过读课文的第几段读懂了银杏树这漂亮的色彩的？（第2段）
2、秋天的雨把色彩送给谁了呢？请你们默读第二自然段，一边读
一边把带色彩的词语画下来。
3、秋天的雨都把色彩送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些色彩吗？
4、这么多的色彩多漂亮啊！真是----五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）爱好这些色彩吗？你们轻声读一读第二自然段，把你爱好的句子画
下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！
（生自由小声读文，点名读。）
5、你们说如果我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪
扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们
觉得行吗？为何？
6、是呀，扇子的气力不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋
天的凉快。谁来读一读。
7、谁还想读自己爱好的句子。
他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些
色彩的菊花啊？这么多色彩的菊花一定很美，齐读这句话。
8、谁还有爱好的句子想读给大家听？（生读）
你挤我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，谁还想读？
孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷
的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？
过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏
着许多好闻的气味呢！（板书：藏着气味）
学习第三段：
1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读）
2、瞧，小朋友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小朋友的脚怎
么会让香味勾住呢？
3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假设你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？
4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸
引人啊！
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还很会关心人呢！
三、交换感悟
学习第四段：
1、听，它吹起了金色的小喇叭，告知我们什么了啊？（冬天快要
来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些
准备呢？
2、我现在有一个主张，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，
好不好？要想把小动物们过冬的情形演好应当怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，如果你想演谁，你就描写它的句子再来用心的读几遍，然后在小组内用心肠演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。
（学生合作学习表演，然后到前面来表演）
3、还想表演吗？那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这
个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小
喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？
4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么快乐的
景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读）
他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友谁还能读得更快乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！
是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊，难怪课文开头说，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温顺……打开了。小朋友们，说
说你看到了一个怎样的秋天？（板书：丰收，欢乐）
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们
纵情的歌颂秋天吧，齐读课文最后一段。
四、拓展创新
听，这是什么歌曲啊？（老师播放伴奏：春天在哪里）你能试着
编一首秋天的歌词吗？
老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！
秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手
中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。
秋天的雨教学设计教案篇2
一、教学分析
（一）教材分析：
《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。
作者用散文的笔触从感觉、色彩、味道、动物的生活习性几方面为我们
描画出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文充满着童真、童趣，有
利于启发学生的聪明，激发想象；有利于教师创造性地知道和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感遭到秋雨
的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情谊味的散文，文章层次
清楚，语句清新、辞藻浑厚精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。
（二）学情分析
三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过浏
览认识世界，或者说自主浏览能力还没养成，而浏览教学恰恰要求孩子
通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师第一必须推敲的是教会孩子突破语言障碍知道文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本^对`话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描写等有趣的情境激发学生的想象，重视情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在知道和体验中遭到情感的熏陶享受审美乐趣。
二、教学重、难点
教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
教学难点：引导学生联系上下文和已有生活体会知道重点词句的意思。
三、教学目标
知识目标：
①认识本课8个生字，会写12个生字，知道生字词。
②能正确流利有感情地朗诵课文，背诵课文。
能力目标：
①通过正确流利有感情地朗诵课文，培养学生语言感悟，积存运用的能力。
②引导学生积极主动浏览，培养学生自主探究的能力。
③在朗诵感悟的进程中培养学生朗诵能力、想象能力。
情感目标：引导学竹在知道课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生视察自然、酷爱自然的情感，陶冶美好的情操。
四、教学策略
为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计以下教学策略：
①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动
态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句
的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。
②个性化的朗诵：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。
再到默读摸索探索，最后交换体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的
朗诵中，在丰富的情感活动中，获得个^人.体验和特殊感受。
③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天
的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出浏览教学“以
读为本”的重点。
④自主合作探究法：在教学进程中让学生自主挑选学习内容，交
换各自的浏览感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，
小组探究，完成表格，心灵^对`话交换体验，自由组合，创作歌词展开
合作学习落实教学目标。
五、教学进程
(一)豪情导入，揭示课题
1、同学们，你爱好什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于
雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，
悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，
给我们带来了丰收的欢乐。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
(二)播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗？（学生观赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生各抒己见、各抒己见，老师适时鼓励、点评）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的精妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
（三）动情朗诵，文中寻美
1、个性化读书（自主读）
（1）用自己爱好的读书方式，自由练习朗诵。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
2、朗诵展现（读中评）
老师想聆听你们精妙的读书声，愿意展现一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗诵；
（2）请平时读书机会较少的同学朗诵；
（3）请愿意读的同学站起来展现自己的朗诵。
3、默读感悟，集体交换
（1）小结朗诵，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边摸索，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动当中）
（3）交换各自的浏览感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
（四）小组研读，互动探究
同学们通过读书交换，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的
雨的。现在挑选你最感爱好的一个方面，自由组合，深入研读。通过研
读你会有所发觉，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
（1）自读你爱好的、感爱好的内容，想一想作者是按什么顺序进
行视察的？秋天的雨给植物染上了哪些色彩？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？
（3）你最爱好这一段中的哪句话？为何？怎样读好你爱好的句子？（学生研读，老师巡查参与其中。）
2、小组合作探究，完成下列表格。
我看到
我闻到
我听到（发觉）
植物（图）
色彩
水果（图）
（五）心灵对话，交换体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发觉。（各小组汇
报交换，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生知道
“五彩缤纷”等词语
秋天的雨教学设计教案篇3
教学要求：
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能
读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的爱好和歌颂之情，背诵自己爱好的部分。
3．爱好秋天，能用自己爱好的方式来表现对秋雨的爱好。
教学重点：
有感情地朗诵课文，能读出对秋雨的爱好和歌颂之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的爱好和歌颂之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：2课时
教学进程：
第一课时
一、观赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风景，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。
3．唤起情感：你觉得这样的风景美吗？你爱好秋天吗？为何？
4．学生交换看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的
眼前？
b．有位作家觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他
的眼里，那细细的雨犹如一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗诵录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己爱好的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把
自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营建气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生知道。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗诵：秋天的大门打开后，作者第一看到的是什么？
(2)指名学生朗诵后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生观赏性地朗诵课文，爱好哪一句就读哪
一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得分外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系故乡秋天的某一景物特点，像
书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积存语言。
1．师引：假设是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段
内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然落后行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交换学法。
注：注意区分“飘、漂、票”
2．视察生字，交换写字体会：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提示大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回想。
1．听写检查生字新词掌控情形。
2．秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，
她把秋天的田野染得分外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交换感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还
藏着什么？
b．学生交换后，再环绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋
天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说
说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交换感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁
读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人
的呢！谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小
喇叭，他会对一些好朋友关心肠说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的体会积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿
意背哪部分就背哪部分。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们
的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可
根据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生展开视察活动，为语文园地
的教学活动作铺垫。
秋天的雨教学设计教案篇4
一、激趣入境
告知老师，现在是什么季节啊？在这个秋天的季节里，老师想带
你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就赶快动身吧！（课件秋景）
游玩终止了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美好的秋色
带到我们的眼前的呢？这节课我们就连续学习第11课。板书课题《秋
天的雨》。
有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的
眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻奇妙的魔术师，想听听这位朋友是怎
么说的吗？
二、趣中探疑
我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边摸索，
在秋天里你都看到了什么？
学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？
生：看到了小田鸡、小松鼠、小喜鹊……
生：还看到了银杏树、柳树……
学习第二段：
1、有的同学看到了小动物、水果、还有很多漂亮的色彩，那么你
是通过读课文的第几段读懂了银杏树这漂亮的色彩的？（第2段）
2、秋天的雨把色彩送给谁了呢？请你们默读第二自然段，一边读
一边把带色彩的词语画下来。
3、秋天的雨都把色彩送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些色彩吗？
4、这么多的色彩多漂亮啊！真是五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）
爱好这些色彩吗？你们轻声读一读第二自然段，把你爱好的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！
（生自由小声读文，点名读。）
5、你们说如果我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪
扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们
觉得行吗？为何？
6、是呀，扇子的气力不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋
天的凉快。谁来读一读。
7、谁还想读自己爱好的句子。
他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些
色彩的菊花啊？这么多色彩的菊花一定很美，齐读这句话。
8、谁还有爱好的句子想读给大家听？（生读）
你挤我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，谁还想读？
孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷
的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？
过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏
着许多好闻的气味呢！（板书：藏着气味）
学习第三段：
1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读）
2、瞧，小朋友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小朋友的脚怎
么会让香味勾住呢？
3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假设你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？
4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸
引人啊！
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还很会关心人呢！
三、交换感悟
学习第四段：
1、听，它吹起了金色的小喇叭，告知我们什么了啊？（冬天快要
来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些
准备呢？
2、我现在有一个主张，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，
好不好？要想把小动物们过冬的情形演好应当怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，如果你想演谁，你就描写它的句子再来用心的读几遍，然后在小组内用心肠演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。
（学生合作学习表演，然后到前面来表演）
3、还想表演吗？那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这
个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小
喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？
4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么快乐的
景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读）
他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友谁还能读得更快乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！
是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊，难怪课文开头说，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温顺，打开了。小朋友们，说说
你看到了一个怎样的秋天？（板书：丰收，欢乐）
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们
纵情的歌颂秋天吧，齐读课文最后一段。
四、拓展创新
听，这是什么歌曲啊？（老师播放伴奏：春天在哪里）你能试着
编一首秋天的歌词吗？
老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！
秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。
秋天的雨教学设计教案篇5
教学目标：
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的爱好和歌颂之情。积存好词佳句，背诵自己爱好的段落。
3、在知道课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的酷爱。
教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学进程：
一、谈话导入
在音乐声中，在教师深情地话语中，走进快乐的课堂。
二、初读感知
1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。
2、交换反馈
出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
指名读课文，掌控文章大意。
读后交换，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品读课文
1、感悟“五彩缤纷”
学生默读，寻觅描写色彩的词语。
学生边读边把描写色彩的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写色彩的词语变成相应的色彩。
美美地读读句子，体会色彩的美：自己小声地读读，一边读一边把你爱好的句子划下来，美美地多读几遍。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
学生读句子
体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为何？
指导朗诵，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情形，美读课文。
美读全段。
3、体会“气味的香甜”
秋天的鱼不但有五彩缤纷的色彩，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？
4、表演朗诵
熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。
师生互动演一演，
朗诵指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。
四、拓展积存，升华情感。
1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉
和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。
2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
3、积存背诵
五、作业：抄写自己爱好的词句，背诵自己爱好的段落。画一画
秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，
杰出的描写集中在第二、第四自然段。教师把浏览的重点指导放在这两
个自然段，联系生活实际和上下文知道重点词句，背诵积存好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵爱好的杰出的句子、段落，将为他们今后
的语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反
复地读，在读中感悟、知道、积存。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗诵的情势很多，让学生想象画面，边读边演一
演等，调动了学生读书的积极性。
秋天的雨教学设计教案篇6
设计理念：
新课程的实行增进了课堂教学由强调预设到增进生成的发展，强
调学习的积极性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等，所以
我们提出“充分预设下的互动生成”，要做到“形散而神不散”。我们
把预设的内容分为：
1．“结果出现型”，预设学生回答的内容；
2．“思维方向型”，预设对学生思维方向的引导；
3．“困难引导型”，预设学生可能在回答、知道上遇到的困难，
将如何引导；
4．“成效提升型”，预设学生回答后，教师如何提升他回答的质量，使其上个台阶。
设计特点：
《秋天的雨》是一篇抒情谊味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课教学设计秉承上述理念，体现出这样三个特点：
1.突出预设。用教师的充分预设预约课堂上生成的杰出。
2.突出朗诵。用有感情的朗诵感受秋天的美，鉴赏语言的美。
3.突出语言。多处设计进行语言漫谈训练，把秋天的色彩、气味及动植物准备过冬的情形具体化、形象化，感受汉语言文字的魅力。
教学流程：
一、激趣，自由谈
1．出示教具“大钥匙”f硬卡纸做)，认读“钥匙”。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”(课件出示)你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。
结果出现型预设：
①春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
②荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。
③落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
④雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
⑤爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
⑥星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
⑦儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
困难引导型预设：如果学生“搭桥说话”有困难，一时之间思路不能打开，就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座桥上的词语，
给学生思维的聚合方向。同时，配上相应的图片背景，给学生以视觉提示。
过渡：师朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙。它带着清凉和温顺，
轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，板书课题。
2．自由读文，读准确，读通顺。
3．检查生字认读情形，正音。特别注意：
趋——赵衔——街
喇——刺裳——常
4．再读课文(至少两遍)。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨?
引导学生抓住每个自然段的第一句话，即总起句来回答，结合交
换情形课件出示：
(1)秋天的雨，是一把钥匙。
(2)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
(3)秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
(4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。
(5)秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首
欢乐的歌。
5．选一段你最爱好的话读给大家听，读完进行简单的鼓励性评判。
二、交换与读谈
抓“钥匙”，研读第一自然段。
(1)出示第一自然段，齐读。
(2)你想提出什么问题?
《秋天的雨》优秀教案（精选10篇）
• • • • • • • • • • • • • • • • • 《秋天的雨》优秀教案 《秋天的雨》优秀教案（精选10篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《秋天的雨》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《秋天的雨》优秀教案篇1 一、观树叶，导入课题。 1、同学们，今天老师来了一份礼物，你们瞧！（老师出示两片树叶，一片绿一片黄。）看到了这礼物你想说点儿什么？ 生：绿色树叶是夏天时候，黄色是秋天的落叶。 2、对了，今天老师带你们走进秋天。（出示秋天图画的风景课件） 3、秋风送爽，送来一陈陈的寒意，带来了绵绵细雨。今天我们一
起走进秋天的雨。（板书课题：11、秋天的雨）齐读课题。 二、初读课文、整体感悟。 1、昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。 （多媒体出示词语） 2、解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨。大家一起齐读课文，边读边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象？（生齐读课文） 3、同学们读得真投入呀！小脸上还洋溢着微笑。那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢？ 三、深入文本、细读品味。 同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。 （一）学习第一自然段 1、（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。 2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？ 夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！ 3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。 （二）学习第二自段 1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？ 2、请男同学为我们朗读第二自然段。 3、原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。 4、同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？ 5、（板书）五彩缤纷齐读。 6、这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢？
《秋天的雨》教学设计15篇
《秋天的雨》教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》教学设计，希望对大家有所帮助。 《秋天的雨》教学设计1 一、教学目标： 1、知识能力 使用普通话正确、流利的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、过程与方法 运用多种方式朗读课文，在读中感悟，理解课文蕴含的寓意。 借助图文，理解课文内容，积累好词佳句。 3、情感态度价值观 品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 二、教材分析： 1、教学内容 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天。把球与作文一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给读者带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 2、教学重点 朗读、背诵课文 引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3、难点 指导学生有感情的朗读课文，表达对秋天的喜爱之情。 三、教学准备 教师准备：黑板贴、字卡、PPT 学生准备：课前预习、笔、笔记本 四、教学方法策略
1、如何实现“乐学善思笃行”：引导学生利用已有的学习方法理解难词难句，通过反复朗读体会秋景，感受文章的语言美。 2、如何实现以训练为主：注重思维训练，小组合作，头脑风暴，句型训练、词语搭配训练、仿写仿说训练 3、如何实现当堂达标：多种方式引导学生背诵第二段。 五、教学资源 教材、课件、图片、音乐 课前五分钟 王景杭配乐演讲《我眼中的秋天》 一、图片导入 （一）秋雨图，请同学们用平时积累的四字词形容你看到的秋雨景，听到的秋雨声。 （二）板书，要求学生右手食指书空。 书写“雨”字时强调四点罗列，小雨点就落下来了，出示字词 二、疏通字词句 （一）四字词语认读： 五彩缤纷你挤我碰扇哪扇哪 飘哇飘哇舒舒服服频频点头 自由读、理解“你挤我碰（数量多）、频频点头（做动作）”、 小老师领读、齐读 （二）轻声词： 衣裳喇叭钥匙 指名读，学生观察得出词语中都含有轻声字 指名读，用钥匙去打开秋雨的大门 （三）句子朗读： “秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” 指名读，读出“清凉和温柔” 指名读，”轻轻地，轻轻地“读得轻柔 齐读，读出自己的感受
关于秋天的雨教案9篇
关于秋天的雨教案9篇 秋天的雨教案篇1 【学习目标】 １、认识钥、匙、趁等８个生字。会写盒、扇、邮等１０个字。能读写清凉、留意、扇子等１６个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 ３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【课前准备】 １、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 ２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 ３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 １、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ ２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 ３、唤起情感： 你喜欢秋天吗？为什么？ ４、学生交流看法和感受。 ５、想象导学： ⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 １、播放朗读录音或配乐范读课文。 ２、你们觉得秋天的雨神奇吗？ ３、你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇
１、品读第１自然段： ⑴自由朗读： 能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 ⑵指名多人次地朗读第１自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ ⑶引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ ⑷指名交流并读出神奇之处。 ⑸激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ ２、品读第２自然段： ⑴引导学生朗读： 秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ ⑵指名学生朗读后并回答。 ⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 ⑷品说文字：
《秋天的雨》教学设计(15篇)
《秋天的雨》教学设计(15篇) 《秋天的雨》教学设计1 [教学目标] 1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好。 4.积累课文中的好词佳句。 [教学重点] 理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情。 [教学方法] 引导学生认真品读课文:以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得。 [教学准备] 教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化。 [课时安排] 两课时完成。
第一课时 [教学内容] 初读课文，整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文。 [教学过程] 一、谈话激趣，导入新课 小朋友，你们发现开学以来周围有什么变化吗?引起这些变化的原因又是什么呢? (引导学生回忆平时观察周围景物、人们衣着等方面的变化所得，初步认知秋天的特点，以熟悉的事物变化导入新课，激发学习兴趣。) 二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利 1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍。 2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容情况，充分尊重学生个性，只要学生能说出自己的感受即可，不一定要求完整) 3.检查生字新词预习情况。(出示以下词语，引导学生认读) 钥匙趁着柿子频频菠萝喇叭衔来衣裳五彩缤纷 4.认识多音字，并组词。
(shān)扇风——表示动作 (shàn)扇子——表示名称 5.说说你怎样记住这些生字的。 (巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生认识更多的汉字) 6.同桌互读课文，检查读书情况。 (提示:如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;如果有不正确的，请你帮帮他。) (遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫。) 三、细读课文，品味语言，进入情境，感情朗读 1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。 2.承上谈话，相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的`气味;四是秋雨告诉大家冬天要来的消息。 3.自由读课文，画出自己喜欢的部分，多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜欢。 4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜欢的内容读给对方听，并
《秋天的雨》教学设计(精选5篇)
《秋天的雨》教学设计（精选5篇）《秋天的雨》教学设计1 教学目标： 1、运用多种方法理解词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 4、感受秋天美丽丰收的美景、感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： （第二课时） 1、开门见山、复习导入
孩子们、今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪 颜料气味小喇叭 五彩缤纷频频点头 这些词语谁能响亮的读出来。生齐读。 师引：根据红色词语、请再来回忆一下、课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨、为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨、有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨、藏着非常好闻的气味。贴板书 秋天的雨、吹起了金色的小喇叭。 教师给予适当的评价。 2、学习课文第二自然段 过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙、它为我们打开了秋天的大门、你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了、孩子们打开书、自由朗读课文第二自然段、看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。
自由读 找到了那些颜色？我们分享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看、这么多颜色多漂亮、用课文中的一个四字词语来说就是-- 预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）过度：快把第二自然段小声地读一读、把你喜欢的句子勾出来。 自由读 师：你喜欢那句话、用最好听的声音读出来。 预设：你看、它把黄色给了银杏树、黄黄的叶子像一把把小扇子、扇啊扇、扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）师：为什么喜欢这一句？ 预设：因为作者把银杏叶比作小扇子、让我们知道了银杏叶的形状。 出示幻灯片：你看、它把黄色给了银杏树、黄黄的叶子像一把把小扇子、扇哪扇哪、扇走了夏天的炎热。
《秋天的雨》教学设计(精选15篇)
《秋天的雨》教学设计(精选15篇) 《秋天的雨》教学设计1 学习目标 1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备及理论构想 １、．《小雨沙沙》、《秋日私语》音乐。（音乐智能） ２、．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。（空间智能） ３、．苹果、石榴、葡萄等秋天的果实。（自然观察智能）４、多媒体课件，flash动画。 课前情景创设： 连续播放《小雨沙沙》伴奏（运用无意注意音乐智能）
一、谈话导入 刚才，我们听到了一段非常好听的音乐，还记得它的名字吗？我们一起来唱这首歌。 雨是自然现象，如果这个季节（秋天）下一场雨，我们应当叫它什么？ 板书：秋天的雨。 二、初读 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、屏显课文中的词语： 邮票留意凉爽橘子柿子菠萝衔来粮食 一把钥匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子 ３、词语读正确了，再来读书，会有更大的收获。 三、精读 1、屏显第二自然段 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 认真仔细地读一读这段话，（可以看屏幕读，也可以拿起书来读。）一边读一边想，从这段话当中你知道了什么，感受到了什么？ ２、读了这段话，你有什么感受？（美丽与神奇） ３、再读，把你认为写的最美的句子找出来，多读几遍，要把自己的感受读出来。 交流，重点抓住以下关键词： 银杏叶——扇子，一把把； 枫叶，飘，凉爽； 金色的海洋，怎样的情景； 你挤我碰，丰收；菊花，……； 五彩缤纷？美不美，读。 句子读得很好了，不读了。 ４、谁能把这一段话读一读？(自读，指读) ５、配乐读（音乐智能）
《秋天的雨》教学设计(通用15篇)
《秋天的雨》教学设计(通用15篇) 《秋天的雨》教学设计(通用15篇) 作为一名教学工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。 《秋天的雨》教学设计1 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、从哪几个方面描写秋天的。 2、能用自己宠爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一：情境导课： 1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！ 2、同学沟通，老师指导说话。
过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝美丽的秋景吧！ 二、初读感知 1、老师配乐范读课文。 师：听完老师的朗读，我想你们确定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！ 2、同学沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇异”引导同学把话说完整。） 过渡：奇异的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字确定会认了，下面我们就来嘹亮地读读吧！ 三、检查生字生词 1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读） 2、读词。 重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，同学学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。 3、同学本上练写。 过渡：大家生字把握的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？） 四、自读课文，研文学文。
有关《秋天的雨》教案八篇
有关《秋天的雨》教案八篇 作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的《秋天的雨》教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《秋天的雨》教案篇1 （教材分析） 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从每个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。 （学情分析） 三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。 （教学设计理念） 语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为了语文。我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标，新课改的核心理念。 （课件设计说明） 《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块： 封面：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的雨声的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。 欣赏：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听的过程中，感从心出，情不自己，发出秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使学生不但感悟文中的情，还能领悟文章的意。 认知：旨在使学生在抓住关键词语的基础上，指导学生采用不同形式的美读，使学生在朗读方式的转化多样中，在朗读形式的自主选择中，在朗读评价的鼓励点拨中，达到情在读中感，理在读中悟，法在读中明，使学生在感受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。另外，引导学生小组合作，自主学习，多角度的品味，旨在尊重和深化学生的独特的感受、体验和理解，既展示学生思维的过程，又使情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。并将人文情感渗透其中。 《秋天的雨》教案篇2
《秋天的雨》教学设计15篇
《秋天的雨》教学设计15篇 《秋天的雨》教学设计1 一，教材简析： 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动，植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽，丰收，欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特，秋景的美丽，秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 二，设计理念： 1，营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。 2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。 3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感，态度，价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三，教学目标 1，认写本课生字词。 2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。 3，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 四，教学重难点 重点：正确，流利有感情地读好课文。 难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 五，课前准备 1，多媒体课件。 2，学生搜集描写秋天景色的佳句。 六，教学过程： 一，激趣揭题。 1，同学们，你喜欢什么样的雨学生畅所欲言。 （板书课题：秋天的雨。） 2，今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。
初读课文。 1，出示学习要求： ⑴小声读课文，边读边画出带有生字的词语。 ⑵跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。 ⑶当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。 2，检查生字词语认读情况： ⑴正音，尤其注意：趁——赵，衔——街，喇——刺，裳——常。 ⑵多种形式抽读词语： 菠萝，凉爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。 3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。 ⑴秋天的雨，是一把钥匙。 ⑵秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ⑶秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
《秋天的雨》教学设计(通用5篇)
《秋天的雨》教学设计（通用5篇） 一、谈话激趣，导入新课。 师：今日我们连续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》） 大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，那凉爽而又温顺的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》） 二、粗读课文，整体把握。 1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？ （生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了） 2、师：大家说得太精确了。这几句话分别消失在课文的哪些段落中，很快地扫瞄一下课文。（指名说） 3、师:你是否留意到这几个句子又消失在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读其次.三.四自然段,教师信任你能想出答案的。生可以试着说一说） 4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。 设计意图：语文教学要求由整体到局部，再由局部到整体。此设计就
是让学生自由读文、扫瞄课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的根底上知道“总启句”的意思。 三、细读品尝，突破重点。 1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你肯定会有新的发觉。（生：汇报自己的发觉。） 2、宠爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的颜色了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画） 3、师：这么多的颜色消失在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言） 4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说） 5、师：这么多颜色真是太美丽了！大家小声地读一读其次自然段，把你喜爱的句子画下来，并说一说为什么喜爱。（生：汇报沟通）在学生汇报时抓住： （1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉适宜吗？为什么？ （2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。 （3）“频频点头”怎么理解。 6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展现多种颜色的菊花）
《秋天的雨》教案九篇
《秋天的雨》教案九篇 《秋天的雨》教案篇1 学习目标： ★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。 ★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重难点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 【第一课时】 一、欣赏秋色，育情导学 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1．播放朗读录音或配乐范读课文。 2．你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3．你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1．品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
《秋天的雨》教案14篇
《秋天的雨》教案14篇 《秋天的雨》教案篇1 一、欣赏秋色，育情导入 1、导入语：同学们，上课之前我们一起先来欣赏几张美丽的风景画，相信大家一定会喜欢。（出示课件） 2、美吗？喜欢吗？那你知道这些图片为我们展示了一个什么季节？ 3、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 4、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就让我们赶快一起走进《秋天的雨》吧。 二、听读课文，感知神奇 1、认真倾听课文，想想秋天的雨有那些神奇的地方？ 2、你从哪儿感受到了秋雨的神奇，你最喜欢段落用你自己喜欢的方式读一读。 三、交流感悟，深入理解 1、学习第一自然段 a、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ b、指名交流并读出神奇之处。 c、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、学习第二自然段
a、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。请大家默读课文第二段，边读边把表示颜色的词语圈一圈，谁来说说秋天的颜料盒里有那些颜色？ b、秋天的雨把这么多漂亮的颜色分给谁了呢？ （1 ）、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 多么可爱多么神奇的小扇子，它扇哪扇哪（一边做动作）扇走了夏天的炎热，扇来了秋天的——凉爽。这是一件多么令人高兴的事情啊！，你能把这份喜悦之情，通过读表现出来吗？ 朗读 （2 ）、红红的枫叶像一枚枚邮票，漂哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 请大家自由读度这句话，看看你们能读懂些什么？ 枫叶为什么像邮票？ 红红的枫叶飘哇飘哇，它会寄给谁呢？它又会在上面写些什么呢？ 想象说话：红红的枫飘哇飘哇，飘到了（哪里）（飘给谁），跟他说（什么）。 朗读 （3 ）、金黄色是给田野的，看，田野像金色海洋。 请大家闭上眼睛，听老师朗读这句话。 你们都看到了什么？田野里长着什么？ 漫山遍野的金色连成一大片一大片的，就变成金色的海洋，谁能把这壮观的景色读出来？ 听着你们读，老师好像真的看到了金色的海洋！
《秋天的雨》优秀教学设计(精选5篇)
《秋天的雨》优秀教学设计(精选5篇)《秋天的雨》优秀教学设计篇1 教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字扇的读音，正确读写清凉、留 意等12个生字所带的词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 一、谈话激趣导入新课。1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信?这 个字就是(课件出示雨字)。 2、雨很奇特，不同的季节，有不同的特点(边说边出示四季的雨景)请看，这四幅图各是哪个季节的雨景?连一连。齐读。 3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。二、初读课文。 1、想了解神秘的秋雨吗?翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。 2、谁愿意当小老师带大家读一读? 3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒? 黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(指导扇的读音)4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗?这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变 化?和同桌互相读一读吧。 5、秋雨给大自然带来了什么变化?根据学生回答板书三、细读品味，感受秋天的雨。(一) 学习第一自然段。 1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的?你是在哪个自然段读到的?(出示第一自然段 课件。)一起读一读。
2、师故作纳闷，钥匙秋天的雨怎么是一把钥匙?你们家用钥匙干什么?秋雨这把钥匙是用来打开(秋天的大门)哦，我明白了，你们明白了吗?明白了什么?(秋雨下来，秋天就到了。)秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。 3、秋天的雨是怎么来的?夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气凉 爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。 4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。(指名读)(评价)老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。 (二)学习第二自然段。1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么?(课件出示第二自然段)默读第二自然 2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。 3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的?快找出来，大声读一读。 4、谁得到了银杏叶?你喜欢银杏叶吗?喜欢什么?读一读，用你的声音告诉大家。 5、请得到枫叶的同学也来说说。老师特别喜欢飘哇飘这个词，知道为什么吗?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗?你们闭上眼睛，边听边想象。)你们看到枫叶飘落时的美景了吗?一起读一读。 6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。 7、秋雨还带来什么?学生一边描述，课件出示相关画面。(金黄的稻田。书上是怎么说的? 请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个丰收年。还有谁想读?想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。) 8、(课件)看看果树，你挤我碰是什么样的?谁来做给大家看?为什么会你挤我碰?是呀，果 树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。 9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。(课件：第二自然段)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……(教师范读完并做频 频点头的动作)你们也来读一读，好吗?边读边做动作。句子中有个省略号，为什么?在生活中你还见过什么颜色的菊花?是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。(课件出示菊花图)齐读。
《秋天的雨》教案10篇
《秋天的雨》教案10篇 《秋天的雨》教案1 活动目标： 1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦丰收的季节。 2、理解并掌握词汇“五彩缤纷”、“温柔”，感受散文诗的语言美。 活动准备： 课件，蜡笔，白纸。录音机、钢琴曲《秋日私语》、下雨的音乐、水果 活动过程： 一、听音乐（雨声的音乐），带领幼儿进入秋天的意境。 1、师谈话：小朋友，昨天夜里下了一场什么？听上去感觉怎样？（轻轻的，柔柔的）秋天的雨，滴答、滴答。她会落到哪里呢？请小朋友一边听一边想（继续听音乐） 2、提问：谁第一个来说说，小雨滴落到了哪里？（指名幼儿说） 3、师：小朋友跟着小雨滴看到了这么多美的景色，有一个朋友说秋天的雨是一位神奇的魔术师，你们想听听他是怎么说的吗？
二、完整欣赏散文诗《秋天的雨》。 1、教师一边演示课件，一边朗诵散文诗，幼儿欣赏。 2、提问：你们欣赏了这首散文诗觉得怎样？（很优美，很好听。）那散文诗里说了些什么呢？（幼儿说） 3、这首散文诗除了说秋天的雨是一把钥匙，还说了些什么呢？我们再来欣赏一遍，不过，这一次要请小朋友一边欣赏一边把你最喜欢的觉得最好听的句子记在心里，待会儿告诉给其他小朋友。 4、再次欣赏，演示课件。 5、师：你听到了哪些好听的句子？（先个别幼儿说）还有好多好听的句子，请你和旁边的小朋友互相讲一讲。 三、结合五个画面，分段欣赏。 1、播放第一个画面： （1）那为什么说秋天是一把钥匙？ （2）那为什么说它是带着清洁和温柔打开了秋天的门呢？（因为秋雨下过后，花儿都开了；我们的幼儿园变得干净了，秋雨下的时候轻轻的柔柔的，像妈妈抚摸我一样温柔。）解释“温柔”。 （3）师：秋天的雨带着清洁和温柔悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨还有一盆五彩缤纷的颜料。你听 2、欣赏第二、第三画面：在动态画面中感受色彩、语言的美。
《秋天的雨》教案优秀4篇
《秋天的雨》教案优秀4篇 《秋天的雨》教学设计篇一 教材简析 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学目标 １、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 ３、读懂课文内容，感受秋天的美好。 ４、积累好词佳句。 教学流程 一、激情导入，揭示课题 １、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！ ２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰
收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。 二、播放画面，感受美景 １、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面） ２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。） 过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。 三、动情朗读，文中寻美 １、个性化读书：（自主读） ⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 ⑵ 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 ２、朗读展示：（读中评） 老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ ⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读； ⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读； ⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读； 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这
《秋天的雨》教学设计(优秀3篇)
《秋天的雨》教学设计（优秀3篇） 《秋天的雨》优秀教案篇一 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 3、积累好词佳句。 二、教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。 三、教学难点：被艺术化了的语言。 四、教学准备 1、关于秋天的课件。 2、彩色笔、水果。 3、关于秋天的古诗或者歌曲。 五、教学过程 一、赏秋色，激情导入 1、同学们，你们喜欢秋天吗？能说说为什么喜欢秋天吗？ 2、哟，同学们都这么喜欢秋天！瞧，老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。你们想看看吗？（看的时候可随意说说看到的景象） 3、说说看到的景象。 过渡：是啊，秋天的雨就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨（齐读课题） 二、品读课文，读中感悟，理解体验。 （一）指名读第一自然段，说说你知道了什么？ 1、为什么说秋天的雨是轻轻地？ 2、指导朗读。 过渡：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，打开这扇秋天的大门你会看到什么呢？ （二）选择喜欢的方式读2——4自然段。汇报内容。你是想看看秋的颜
色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ （三）按照自学要求学习2——4自然段。 1、选择喜欢的部分组成小组学习。 2、推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学： （1）美美地读一读。 （2）画一画（根据课文的句子画一画） （3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。） 3、生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。 （1）填一填描写颜色的词语： （）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花 （2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？ （3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？ 三、总结感受，拓展活动 1、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？ 2、有感情地朗读最后一段。 四、反复诵读，体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读） 五、作业超市： 1、收集描写秋天的词句。 2、把秋天的景物画下来。 3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 《秋天的雨》优秀教案篇二 教学目标 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
《秋天的雨》教学设计（5篇）
《秋天的雨》教学设计（5篇） 作为一名优秀的教导工，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策动的过程。教学设计应当怎么写呢？下列是我收拾的《秋天的雨》教学设计范文〔精选5篇〕，仅供参考，欢送大家阅读。 《秋天的雨》教学设计1 学习目标 1、认识“钥、匙、趁〞等8个生字。会写“盒、扇、邮〞等10个字。能读写“清凉、注意、扇子〞等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的爱慕和赞叹之情，背诵自己爱慕的局部。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的爱慕。 课前预备及理论设想 １、《小雨沙沙》、《秋日私语》音乐。〔音乐智能〕 ２、按照课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。〔空间智能〕 ３、苹果、石榴、葡萄等秋天的果实。〔自然观看智能〕 ４、多媒体课件，flash动画。 课前情景创设： 间断播放《小雨沙沙》伴奏〔运用无意留意音乐智能〕 一、谈话导入 刚刚，我们听到了一段格外好听的音乐，还记得它的名字吗？我们一起来唱这首歌。 雨是自然现象，假如这个节令〔秋天〕下一场雨，我们应该叫它什么？ 板书：秋天的雨。 二、初读 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、屏显课文中的词语： 邮票注意凉快橘子柿子菠萝衔来粮食 一把钥匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子 ３、词语读正确了，再来读书，会有更大的收获。 三、精读 1、屏显第二自然段
秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 仔细认真地读一读这段话，〔可以看屏幕读，也可以拿起书来读。〕一边读一边想，从这段话当中你知道了什么，感触到了什么？ ２、读了这段话，你有什么感触？〔漂亮与奇特〕 ３、再读，把你认为写的最美的句子找出来，多读几遍，要把自己的感触读出来。 沟通，重点抓住下列
《秋天的雨》教案四篇
《秋天的雨》教案四篇 《秋天的雨》教案篇1 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 １、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 ２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的
关于《秋天的雨》教案6篇
关于《秋天的雨》教案6篇 关于《秋天的雨》教案1 过程实录 （一）活动目标： 1．从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。 2．能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。 3．理解并掌握词汇“五彩缤纷"、"温柔"等。 （二）活动准备： 自制多媒体课件。 （三）活动过程： 1．猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。 2．完整欣赏散文诗《秋天的雨》。 1）教师演示课件，幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。 2）幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容） 3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。 ①师：诗里说了些什么？ 幼A：秋天的门开了。。
幼B：小树叶慢慢离开了树妈妈。 幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。 幼D：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果。。 ②师：你听了这首散文诗有什么感觉？ 幼A：我听了这首诗觉得很美、很好听。 幼B：我觉得好象闻到了梨子的香味。 幼C：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。 3．幼儿再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。 师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。 （评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。） 4．结合五个画面，分段欣赏。 1）欣赏第一画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。 2）提问，理解清洁、温柔。 师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？ 幼A：因为秋雨一下，花儿都开了。 幼B：雨下了之后，我们的城市就变得很干净。 师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。 （评：由于幼儿对于温柔这个词不理解，因此感受不到诗中