《秋天的雨》教学设计(通用15篇)

《秋天的雨》教学设计(通用15篇)

《秋天的雨》教学设计(通用15篇)

作为一名教学工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。

《秋天的雨》教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、从哪几个方面描写秋天的。

2、能用自己宠爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一：情境导课：

1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

2、同学沟通，老师指导说话。

过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝美丽的秋景吧！

二、初读感知

1、老师配乐范读课文。

师：听完老师的朗读，我想你们确定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

2、同学沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇异”引导同学把话说完整。）

过渡：奇异的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字确定会认了，下面我们就来嘹亮地读读吧！

三、检查生字生词

1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

2、读词。

重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，同学学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

3、同学本上练写。

过渡：大家生字把握的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）

四、自读课文，研文学文。

1、同学读自学要求，同学带要求自由读课文。

2、读后沟通问题

师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（同学画句子朗读）。

过渡：大家概括的特殊好，在文章中，在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

(1)生沟通读句子。（出示课件）

师：大家看，这几句话连起来，就像一首漂亮的小诗，让我们来美美的读一读吧！！

(2)同学朗读小诗。

(3)同学沟通从哪几个方面描写秋雨的。

过渡：秋天的雨是一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！

3、自渎第一自然段

朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

（1）同学读文。

（2）同学沟通读后感。

4、精讲其次自然段

过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

（1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文理解）

b、用“五彩缤纷”造句

（2）默读其次自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

（3）同学沟通（出示其次自然段）把你宠爱的颜色的句子多读几遍。

（4）同学练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，老师指导朗读）

（5）同学配乐朗读。

过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

5、同学背诵其次自然段（集体背，指名背）

6、说话训练：

师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小伴侣快点想想吧！

1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。

2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。

3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）

（2）同学自由发言沟通。

五、总结全课：在你们的关怀下，秋天变的更美丽了，从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们连续

领悟秋雨的奇异吧！

板书设计：

钥匙打开了大门

颜料五彩缤纷

11、秋天的雨

气味好闻

告知冬天来了

教学反思：始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会情愿学语文。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的奇妙，理解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让同学赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让同学在漂亮的音乐中感受秋雨带来的景色。

教学课文其次段时，留意以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导同学初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

很多种形式的读。让同学体会文章的语言美，从而让同学积累语

言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些圆满这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让同学受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四特别钟里欢快地学习，同时，也有所收获。

《秋天的雨》教学设计2

教学目标：

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉快”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

3. 读懂课文内容，感受秋天的奇妙。

4. 积累好词佳句。

教学重点：引导同学朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学预备：教学课件

教学过程：

一、直接进入新课。

快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

总结：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。

秋天的雨，告知大家，冬天快要来了。

二、学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

三、学习二～四自然段

1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

3、比较句子：

①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

4、找出这两个句子的共同点：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

(比方手法的运用)

5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们( )!

6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导留意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把给了，像……

你看，它把给了， ( )像，哪哪，。

出示图片启发想象。

8、学习课文第三、四段，留意其中拟人手法的运用。

四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?

拓展阅读：小诗《秋天的雨》

五、作业：

(1)我要有感情地朗读课文，并且把宠爱的部分背诵下来。

(2)今日我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。

(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;

(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。

教后记：

《秋天的雨》这篇课文写得特殊漂亮，文中大量运用了比方、拟人的修辞手法，是值得初学写作的同学借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得同学积累。在教学环节的设计中我

兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，支配了想象补充和仿写练笔，练笔并不简洁，只是抓住一个点——比方句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让同学扎扎实实地练有所得。从同学的作业中看，教学的目的已经达到了。

《秋天的雨》教学设计3

活动目标：

1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

2.知道秋天是布满喜悦的丰收季节。能主动叙述秋天的各种变化。

3.能用绘画的方式呈现秋天的雨的特点。

活动预备：秋天景色的图片、散文诗录音、

活动过程：

1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

（1）师：小伴侣现在是什么季节？你有没有一些好玩的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！

（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

2.欣赏散文诗。

（1）师：秋天真是一个美丽的季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

（2）分段散文欣赏，并提问。

（3）老师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。

3.绘画秋天的雨。

小伴侣看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。

（1）幼儿自由绘画。

（2）共享自己的绘画作品。

活动延长

让幼儿仔细观看秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培育幼儿关注环境变化的习惯。

《秋天的雨》教学设计4

【教学目标】

1.正确认读文中生字词。

2.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

3.积累好词佳句。

【重点难点】

1.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

2.积累好词佳句。

【预习学案】

一、我会读

钥匙凉快扇子扇走酷热凉快柿子菠萝喇叭杨树衣裳仙子衔来趁着邮票五彩缤纷频频点头

二、我会填

在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？

请试着填写下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的怀疑

在预习中，你还有哪些不明白的问题，假如有请写在下面。

【导学案】

欣赏秋色，情境导学

1．老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或呈现课件。

3．唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？

4．同学沟通看法和感受。

沟通预习学案

课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习状况，（出示预习学案）

通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了确定的了解，更对进一步学习布满了期盼，接下来就让我们一起走入课文吧！

首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）

1．自主阅读课文并在小组内沟通：

在文章中从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最宠爱那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内沟通。

2．小组合作探究

在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，运用了不同的修辞方法，想一想，为什么用这种写法？

小组内沟通

全班汇报沟通体会读（读出凉快、丰收、喜悦的感情）

并依次板书：钥匙颜料气味小喇叭

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以说：（出示大屏幕）

你从中体会到了对秋雨怎样的感情？

板书：宠爱、赞美

这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。

谈收获：在欣赏中、学习中同学们确定有不少收获，谁情愿把你的收获共享给大家？

大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）

【课堂检测】

我会填

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（）给了银杏树，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）给了枫树，（）

枫叶像一枚枚邮票，（），邮来了（）。（）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（）是给果树的，橘子、柿子（），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里（）。

【课外作业超市】

美文积累：把文中描写漂亮的句子背诵下来，并摘抄在美文记《秋天的雨》教学设计5

【教学目标】

１、熟识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“凉快、留意、扇子”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

３、宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

【教学重点】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

【教学难点】

１、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

２、体会在谴词造句方面的特点。

【课前预备】

老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

同学：让同学在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料

从文字图片上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

１、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

２、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或呈现课件。

３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你宠爱秋天吗？为什么？

４、同学沟通看法和感受。

５、想象导学：

⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇妙的秋色带到我们的眼前？

⑵有位伴侣觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻奇异的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

２、听了之后你有什么想法？引导同学初步体悟本文语言文字的美。

３、用自己宠爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

４、把自己认为美的读给同桌听听。

５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

１、品读第一自然段：

⑴营造气氛，引导同学反复品读，谈谈自己对本段的看法。

⑵在品读时，留意读好“凉快和温存”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导同学理解。（留心、在意等）

⑶想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

２、品读其次自然段：

⑴引导同学朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？

⑵指名同学朗读后并回答。

⑶实行赛读的方式让同学欣赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。

⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？

⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你预备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

２、让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

３、指名同学上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

１、学习生字，沟通学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

２、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提示大家？

３、练写生字。

其次课时

一、复习回顾

１、听写检查生字新词把握状况。

２、秋天的雨就象一位奇异的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别美丽，引读其次自然段。

３、引导同学背诵其次自然段。

二、沟通感悟，丰富想象

１、品悟、想象第３自然段内容。

⑴老师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

⑵同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

⑶出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？

⑷转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

⑸让同学带着这种奇妙的情感再读第３自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第４自然段？

⑵多人次指名同学读后，可让同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么？

⑶引导同学具体、丰富地想象后，可进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

⑷语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后争辩沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让同学背诵课文，同学情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引导同学进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据同学的爱好爱好，在课余组织指导同学开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

３、同学共同欣赏、评点。

《秋天的雨》教学设计6

教学目标：

1、运用多种方法理解词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、感受对秋天景色的宠爱和赞美。

4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受对秋天景色的宠爱和赞美。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

（其次课时）

1、开门见山，复习导入

孩子们，今日我们连续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪

颜料气味小喇叭

五彩缤纷频频点头

这些词语谁能嘹亮的读出来。生齐读。

师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接

下来的学习做铺垫）

预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

老师赐予适当的评价。

2、学习课文其次自然段

过度：秋天的雨是一把奇异的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色？我们共享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的`、雪白的。出示幻灯片（变色的）

师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

过度：快把其次自然段小声地读一读，把你宠爱的句子勾出来。

自由读

师：你宠爱那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷热。（出示幻灯片）

师：为什么宠爱这一句？

预设：由于把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

叶子扇走了夏天的酷热。

（设计意图：通过对比感受语句的漂亮，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

师引：谁有补充？

预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比方，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的酷热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思考？

预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对酷热说---