《秋天的雨》教学设计范文(精选15篇)

《秋天的雨》教学设计范文〔精选15篇〕

《秋天的雨》教学设计范文〔精选15篇〕

《秋天的雨》教学设计篇1

一、导入

师：每一把钥匙可以翻开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它翻开了知识的大门，爱是一把钥匙，它翻开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它翻开了春天的大门，你想说什么呢？

〔学生自由发挥想象接说——〕

师小结：同学说的真好，如今正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。〔板书：秋天的雨〕

二、初读课文

1、请同学们翻开《秋天的雨》一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。

2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。

检查学生掌握读生字的情况并区分易错字衔——街；喇——刺；趁——找；裳——常。

3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？

学生交流

师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨〔色彩；水果；田野；花；小动物〕

同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们可以把它组成一首美丽的小诗，老师朗读给你听好吗？

秋天的雨

秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。

秋天的雨，藏着非常好闻的味道，

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：细心的同学肯定已经发现，老师组合而成的这一首小诗，大局部来自于——对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保存了书中的原貌，你能用老师的感觉来朗读一下这首小诗吗？

三、品读第二自然段

1、师：秋雨中的风光确实是美丽的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的——〔学生接读〕是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了！

2、出示黄色的银杏树叶

师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像——〔扇子〕，对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像——〔一把把小扇子〕。

师：书中是这样来描绘银杏树的叶子的，你看，它把黄色给了银杏树——

生：接读——黄黄的……

师：因为大家刚刚比拟有感情的朗读，我感受到了这样一幅画面，秋天里银杏树叶变黄了，它们像一把把小扇子，随着秋风轻轻飘动，不经意中，夏天的炎热不见了，迎面而来的是丝丝的凉快，我来读，看一下你会想象初怎样的画面？

师范读，生感受画面

鼓励学生用这样的感觉来读。〔学生读〕

齐读——

3、师：通过我们想画面朗读，我也感受到了这一盒颜料确实吧银杏树叶打扮的太美了。瞧！这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶，书中是这样说的——〔学生齐读〕

师：同学读的真美，我眼前仿佛出现了一片火红的枫林，红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊，真像一枚枚——〔学生能接说出是邮票〕，谁想读出这种枫叶轻飘的感觉？

指生读——

同桌读——

齐读——

4、师：这一盒颜料把银杏树叶和枫叶打扮的真美，黄黄的银杏树叶像——，红红的枫叶像—这么美的句子，谁能很快的、有感情的背上来？

小组开场比赛背诵

小组推选出一个代表起来背诵——

齐背——

5、我们继续来看文中的这盒颜料是怎么调色的吧！

引读：金黄色是给——，看，——。

橙黄色是给——，——，真有趣！在这里作者把景物当成了——〔人〕来写，更为文章增添了许多活力和活力。

6、师：通过这一段的朗读学习，你感受到了什么？〔秋天的色彩美〕

用书中的一个词语来说，秋天的色彩就是——〔五彩缤纷〕，板书五彩缤纷，那么五彩缤纷的意思就是——。

7、师：让我们共同合作，读出秋雨中的色彩美妙吗？〔引读〕

师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料——

生：

师：如今由你来读，我来想象画面，注意我想象到的画面美丽与否与大家的朗读可大有关系啊！加油！

四、自主学习文中其他段落

师〔指黑板〕刚刚我们所组合的小诗中说，秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，让我们小组合作，用刚刚想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗？注意读出秋天的韵味，秋天的感觉。

阅读学习提示：

1、通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读

2、每一自然段是围绕哪一句话来写的？

3、朗读比赛，每组推选一名代表

五、小结

通过本节课的朗读学习，相信我们每个人都会有所收获，你可以有感情的背诵你喜欢的句子或者段落，当然也可以根据自己的生活经历续写课文。

同学们，秋雨如此美，那是因为作者的细心观察和真情感悟，希望同学们在生活中也能这样做，要相信：美无处不在，只要你擅长发现！

反思：朗读教学力求入情入境〔想画面〕，在此境界中，学生容易找到恰当的朗读感觉，从而在朗读中体悟情感，在体悟情感中有感情的朗读，两者其实更是互相交融的。

《秋天的雨》教学设计篇2

一、谈话激趣，导入新课。

师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？〔《春雨》、《雷雨》〕

大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温顺的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？〔板书：《秋天的雨》〕

二、粗读课文，整体把握。

1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？

〔生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了〕

2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出如今课文的哪些段落中，很快地阅读一下课文。〔指名说〕

3、师:你是否注意到这几个句子又出如今每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说〕

4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。

设计意图：语文教学要求由整体到局部，再由局部到整体。此设计就是让学生自由读文、阅读课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的根底上知道“总启句”的意思。

三、细读品味，打破重点。

1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，如今选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。〔生：汇报自己的发现。〕

2、喜欢秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。〔生：画一画〕

3、师：这么多的颜色出如今我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？〔生：畅所欲言〕

4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？〔指明说〕

5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。〔生：汇报交流〕

在学生汇报时抓住：

〔1〕“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉适宜吗？为什么？

〔2〕把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。

〔3〕“频频点头”怎么理解。

6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？〔不是，强调省略号在这里的作用。〕那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。〔边指名说边相机展示多种颜色的菊花〕

7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？〔指名说〕难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。〔生：评价后再读〕

8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。〔指名读，生生评价读，再读〕

9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。〔师配乐读第三自然段〕呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？

投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了

______

《秋天的雨》教学设计篇3

【教学目的】

１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。

３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。

【教学重点】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。

【教学难点】

１、能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。

２、体会作者在谴词造句方面的特点。

【课前准备】

老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

１、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？

２、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

３、唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

４、学生交流看法和感受。

５、想象导学：

⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

⑵有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

４、把自己认为美的读给同桌听听。

５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

１、品读第一自然段：

⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

⑵在品读时，注意读好“清凉和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。〔留心、在意等〕

⑶想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？

２、品读第二自然段：

⑴引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么？

⑵指名学生朗读后并答复。

⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

⑸联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

１、师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？

２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。

３、指名学生上台进展表演性朗读并评点。

五、识字写字

１、学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

２、观察生字，交流写字经历：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

３、练写生字。

第二课时

一、复习回忆

１、听写检查生字新词掌握情况。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

３、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

１、品悟、想象第３自然段内容。

⑴老师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

⑸让学生带着这种美妙的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？

⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

⑶引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的经历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，

_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙

_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话假如放在文中放在哪里最适宜。

三、总结拓展

１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪局部就背哪局部。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引导学生进展拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？〔老师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。〕３、同学共同欣赏、评点。

《秋天的雨》教学设计篇4

教学目的：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3、在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。

教学重点：

理解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学过程：

一、谈话导入

在音乐声中，在老师深情地话语中，走进快乐的课堂。

二、初读感知

1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。

2、交流反应

出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

指名读课文，把握文章大意。

读后交流，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品读课文

1、感悟“五彩缤纷”

学生默读，寻找描写颜色的词语。

学生边读边把描写颜色的词语划下来，老师根据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

美美地读读句子，体会色彩的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。

2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

学生读句子

体会：假如把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？

指导朗读，用联络上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。

美读全段。

3、体会“气味的香甜”

秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？

4、表演朗读

熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。

师生互动演一演，

朗读指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。

四、拓展积累，升华情感。

1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门翻开了。

2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

3、积累背诵

五、作业：抄写自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联络生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言开展打下良好的根底。本节课中，老师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。

《秋天的雨》教学设计篇5

【学习目的】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4、积累好词佳句。

【教学重点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

【教学难点】

帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

【教学准备】

多媒体教学课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭题激趣

1、(板书：秋天)学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。

2、(板书：雨)联络生活中的雨，交流描写雨的词语。

3、(板书：的)通过语言描绘和课件演示，创设秋雨中的情境，提醒课题，激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读，整体感知

1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

2、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。

3、展示朗读：带着同学们齐读自己开场读起来有困难，后来终于读好的句子。

4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。

5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?

三、逐步深化，把握重点

1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。

4、“把秋天的大门翻开了。引导质疑：这时你最想理解最想知道的是什么?

5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

四、品读感悟，理解体验

1、看看秋雨的色彩：

⑴自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。

⑵交流看到的风光。

⑶把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。

⑷全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。

⑸画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联络下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

⑹引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。

⑺帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。

2、闻闻秋雨的气味：

⑴自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。

⑵交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联络生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”

⑷感情朗读第三自然段。

五、小结收获，设计作业

1、这节课下课后，你准备做点什么?老师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。

2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。