初一到初三各年级学科特点新

初一到初三各年级学科特点:

初一:对有些学生来说，初一能决定中学生活的基调；对大部分学生来说，最重要的影响是，后边所有的成绩和表现是在初一的基础上发展出来的。

初一的知识掌握的不牢固，后边初二初三学起来就会非常吃力，中考就会很困难。

（初一的基础性）

初二:

数学：二次根式到高考都是热点

英语：几乎涵盖了所有的知识点

物理：新加入的学科

语文:

工具性：以语言为基础的工具性学科，在日常生活中的作用就是听、说、读、写

人文性：人文情怀、情绪情感

开放性：最具开放性，最容易与生活发生联系的学科。

学生主体性：最能突显学生主体性的学科

初中语文

知识模块知识专题知识点

语言的积累与运用汉字的注音与认读

汉语拼音的拼写规则★★☆

形声字的认读★★★★☆

形近字的认读★★★★☆

多音多义字的认读★★★★☆

汉字的结构与书写

汉字的基本结构★★☆

笔顺的书写规则★☆

汉字的正确书写★★★★☆

错别字的辨识与更正★★★★☆词语的理解与运用

词语、短语的种类与构成★☆

词语的性质、意义★★☆

词语的色彩★☆

关联词语的运用★★☆

辨析近义词、同义词★★★★

成语、熟语的正确运用★★★★★句子的类型与运用

句子成分★☆

常用句式及其变换★☆

病句修改

病句的类型与辨析★★★★☆

病句的修改★☆

修辞的理解与运用★★★☆

标点符号的使用★★★☆

语言的综合运用

句子的仿写与补写★★★☆

语段的压缩与扩展★★★☆

图画、图表的转述★★★☆

材料的阅读与探究★★★☆

广告标语和对联★★★☆

中考作文评分标准★★★★★

数学:

高抽象性

严密逻辑性

广泛应用性

初一数学学科特点:

小学没有空间的概念，可考虑引入道具和模型。

方法与题目匹配的难度增加，没有统一的方法适用不同类型的题目，需要对典型的题目分析讲解后反复练习。

难度的把握至关重要（最近发展期理论）

初二数学学科特点:

一元和二元方程，难度有所提升，更为复杂是，思路的引入。

反比例函数、一次函数是难点，因为把数的概念一般化、抽象化，解决方法是先将抽象化的内容具体化，然后再总结。

全等三角形是难点，难点在于证明方式比较多，对应题目，通过添加辅助线的方法，在题目中感受到证明条件的差别，找到关系。

整体难度和题量有所增加，不仅仅是概念，而且包括应用和关系的寻找。

初三数学学科特点:

圆的对应关系和性质很多，需要将题目进行分类，帮助学生找到规律。

二次根式与圆结合，三角形结合是难点，解决方法，把几何的东西代数化。

大量的题目多练，灌输技巧和方法，把技巧带入题目中。

加大对知识点熟悉程度、培养运算习惯的意识。

对于培优的学生，可在错题或试卷中，做总结和分类。

初一上学期期数学

知识点重要程度考察内容

有理数★★正、负数，有理数、数轴、相反数、绝对值概念★★有理数的加减、乘除、乘方运算

★近似数与有效数字

★有理数大小的比较

★★相反数的性质

★★去绝对值

★运用有理数的运算率简化运算

一元一次方程★一元一次方程解的概念

★★解一元一次方程的一般步骤★★会解简单的一元一次方程

★解含字母系数的一元一次方程★★列一元一次方程解应用题

图形认识初步★直线、射线、线段的概念★线段大小的比较

★角的概念

★角的度量

★角的大小比较与运算

一元二次方程会识别一元二次方程

会解简单的一元二次方程

了解根的意义，并会检验

灵活运用各种方法解一元二次方程根的判别式的运用

含字母系数的一元二次方程的解法列一元二次方程解应用题

概率初步概率、事件

用列举法求概率

利用频率估计概率

会运用各种方法计算简单事件发生的概率

通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题

初三下学期数学

知识块知识点

二次根式二次根式的概念

二次根式的加减乘除

会利用二次根式的性质进行化简

能根据二次根式的性质对代数式作变形，确定字母的值

一元二次方程会识别一元二次方程

会解简单的一元二次方程

了解根的意义，并会检验

灵活运用各种方法解一元二次方程根的判别式的运用

含字母系数的一元二次方程的解法列一元二次方程解应用题

概率初步概率、事件

用列举法求概率

利用频率估计概率

会运用各种方法计算简单事件发生的概率

通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题

英语:

记忆与实践紧密结合的语言学科

包罗万象、涉猎广泛的知识学科

集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科

初一英语学科特点:

逻辑、抽象思维能力的要求提高

例如：中英文思维差异（第三人称单数）

知识综合运用能力的要求提高

例如：从认识音标到使用音标记忆单词

英语的基础引入、体系的建立需要由我们来完成，优点可塑性很强。

初二英语学科特点:

英语的记忆部分出现背诵压力

例如：英文单词和课文的背诵压力

更加侧重知识的应用能力

例如：书面表达等输出类项目，完形填空等综合类

题目普遍薄弱

偏科问题明显暴露

例如：超过半数的男生重理轻文，女生则相反

初三英语学科特点:

词法与句法的综合运用能力要求提升

阅读和书面表达需置入适量应试技巧

词汇的输出能力和辨析能力考察力度加大

部分学员放松对教材知识的重视

从句概念的理解和简单运用

初一上学期英语

内容知识点

词类冠词★

名词★

代词★★★

数词★

形容词★★

副词★

介词★★★

连词★★

动词分类和时态(一般现在时，一般将来时)★★★情态动词★

非谓语动词★

句子主谓一致★★

陈述句,疑问句,祈使句★★★并列句和复合句★

综合应用完型填空★★

判断正误型阅读★★选择型阅读★

任务型阅读★

交际运用★★★

词汇运用★★★

句型转换★★★

名词★

代词★★★

数词★

形容词★★★

副词★★

介词★

连词★★

动词分类和时态★★★★情态动词★★★

非谓语动词★★★

句子主谓一致★★

陈述句,疑问句,祈使句★并列句和复合句★★★

综合应用完型填空★★★判断正误型阅读★选择型阅读★★★任务型阅读★★★交际运用★★

词汇运用★

翻译句子★★★书面表达★★★★

物理:

对思维能力要求很高：形象思维和抽象思维能力都很重要。

与其他学科渗透性强：尤其是数学学科。

知识和能力螺旋性上升。

注重多种能力的考察：理解能力，推理能力，分析综合能力，应用数学处理物理问题的能力和实验能力初二物理学科特点:

加入物理等新科目分散时间及精力

浮力、压力压强是难点，通过总结纲领,背记基本知识点和实验，设计有梯度的练习。

学习习惯的初步养成，开始错题总结，培养错题总结的意识，加强监督力度。

初三物理学科特点:

电和力是初中物理的难点，解决方案为，以背记为切入点，背诵例题，背诵思路，背诵方法。

总复习的阶段注意概念的串线、查缺补漏，练习题目中错题总结。

初二上学期物理

章节知识点

物态及其变化温度★

用液体测温计测温度★

熔化和凝固现象★

晶体、非晶体熔化和凝固的区别★★

初三化学学科特点:

知识点多、较琐碎

表象较容易，应用较难

其它学科的渗透较多

金属和金属材料是初中化学难度的分水岭，单纯的背记已经不够了，要帮助学生做好题型归类，逐个去突破。看到题目，形成条件反射，形成解题思路。

酸、碱、盐是初三内容，大部分学校初二已讲完。

总复习的阶段题型分类和知识点分类效果最好，、例如分为，图形专题，计算专题，实验专题等。

初三化学（上）

章节知识点

走进化学实验室物质的变化与性质★科学探究★★★

基本操作★★★

空气、氧气空气的组成及性质★★氧气★★

化学反应类型★★

氧气的制法★★

自然界的水水的组成★★

分子和原子★

物质变化的微观解释★★★水的净化★★★

爱护水资源★★

物质构成奥秘原子的构成★

元素★

离子★

化学式与化合价★★

相对分子质量的计算★★★

化学方程式质量守恒定律★★★

化学方程式的书写★★

有关化学方程式的计算★★★

碳与碳的氧化物

碳单质的性质★

二氧化碳的制取★★★碳的氧化物的性质★

燃烧及其利用燃烧和灭火★★

燃料和热量★

化石燃料对环境的影响★

初三化学（下）

章节知识点

金属和金属材料

金属材料合金★

初一数学上学期教学计划

初一数学上学期教学计划数学组：为了更好的完成学校的初一数学的教学任务，依照教科室的计划，针对初一学生的特点和所教班的的具体情况特制订如下教学计划：一、学情介绍：根据小学升初中考试的情况来分析学生的数学成绩不算理想，总体的水平一般，往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，因此要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。初一学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。本学期的工作重点是扭转学生的学习态度，培养学生的好的学习习惯、创新意识，激发学生学习数学的热情和兴趣，培优补差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。二、教学措施 1、根据今年学校及教科室计划，认真构建“三四五优质高效”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。初一学生刚刚进入初中阶段，正是从小学过度到初中学习的重要阶段，要求我们多研究、多思考、多创新、多探究。按照“低（起点）慢（速度）多（落点）高（标准）”元素结构教学法进行教学，“低起点”考虑到学生的基础，初一学生从小学数学到初中数学的学习是一个飞跃，怎样帮助学生慢慢过渡是一个难点，从细小的问题、每一个小知识点出发结合小学知识融汇到初中的知识中去，从而使学生很快接受知识。“高标准”为学生确立的学习标准。而且把目标细化，使学生能很快达到，既能掌握知识又能体会到成功的愉悦，使初一的学生对数学充满兴趣，从而达到高效课堂的标准。 2、精心设计习题，使习题从简单到复杂形成梯度，引导学生学会发散思维，培养学生创造性思维的能力，实现一题多解、举一反三、触类旁通，培养思维的灵活性。 3、批改作业做到全批全改，从过程到步骤严格要求，发现问题及时解决作认好总结，从初一使学生慢慢养成认真按步骤做作业的习惯。 4、继续实行课前一题的模式。课前五分钟每个班的课代表把上一节课涉及到的典型题目呈现在黑板上，学生在解题的过程中复习上一节的内容，而且也能做到尽快把学生从课间拉回到上课的的状态，并力求把学生中新方法新思维挖掘出来。 5、实行一对一的帮扶活动，由好学生带动一个差一点的学生，从知识、作业、学习习惯等各方面互帮互助，从而全面提高学生的综合素质。三、合理落实各项教学常规 1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键。根据“三四五优质高效”课堂教学模式，所以在备课时深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，准备大量的、难度不同的习题备用，备课以个人独立钻研备课为主，在此基础上进行集体备课，广泛吸取其他老师的优点和精华，完善自己的备课达到精益求精。

初一-初二-初三学生特点

初中阶段学生发展特点同是初中阶段的学生，在不同的年级有着明显不同的特点。这些特点给教育工作提出了不同的要求，了解这些特点，对于初中教师是很重要的。（一）初中一年级——中学生活的“适应期” 由小学升入初中，这对每个初一新生来说，是一个新的质变。表面看来，学生都是积极向上的：成绩好的踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。一些缺乏经验的家长和教师这时也往往只满足于表面现象而忽视将会出现的新问题。其实，学生进入初中后，新的环境，新的人际关系，新的学习生活，将会给他们的心理上带来许多的不安定，他们都有一个适应变化的过程。首先，要适应环境的变化。从小学到初中，进入了一个新的学校，环境产生了许多新的变化，中学是怎么回事？中学有哪些新的不同于小学的要求？他们心中无数。因此，刚入初中，不少人会显得小心翼翼，不敢随便行动，唯恐别人笑话自己“不懂规矩”或“孩子气”。所以，从小学生变成中学生既是光荣的、自豪的，又是陌生的、新生活的开始，这会带来心理上的矛盾和冲突。兴奋、激动、好奇、胆怯交织在一起，难以适应，需要教师和家长进行引导和帮助。所以新生人学应该首先带他们参观校园，介绍学校的历史和现状，讲解学校的规章制度，指出中小学生活的差异，帮助他们安定情绪，适应新的环境。尽快消除因环境变化而引起的心理紧张与不安定。第二，要适应人际关系的变化。首先要适应师生关系的明显变化。在小学，主要学科教师基本上担任一个班的课，而中学一个教师要教两个或几个班的课。这样对于学生的了解和关照就不如小学教师那样清楚和周到，这就会使刚入学的初中学生感到不适应，并可能对教师产生疏远的“自立感”。所以，初一的教师即要注意学生的独立意识和倾向，同时又要照顾到他们是刚从小学上来，还需要给予较多的关心和照顾。否则，师生关系会出现不协调的现象。学生或则抱怨老师不放手，或则说老师对人不关心。其次，要适应朋友关系的变化。由小学上了中学，经过编班后，小学时的一些朋友逐渐疏远了，遇到了不少新同学，一时还不大熟悉。这种人际关系的重新分化与组合，必然会造成初一新生在一段时间内的拘谨、紧张或不安。为此，教师要善于通过丰富多彩的活动和交往，迅速形成健全的班集体，让学生们相互了解和亲近起来。否则，会造成学生间人际关系的紧张或产生“乱班”。第三，要适应学习生活的变化。小学阶段学习的内容比较简单，课程的门类比较少。而到了初中，一下子拿到手的新书有七八种之多，因此，他们既感到新鲜，又有些紧张。在学习方法上，对学生独立学习的要求提高了，学习中脑力和体力的负担也加重了，这时，有的学生会觉得手忙脚乱，有的学生又会觉得自习时无事可干，个别的弱者甚至会感到恐惧、惊慌和不安，产生对学习的不适应。因此，初一的教师要特别关心学生的学习生活。要利用初一新生积极向上的心理倾向，帮助学生形成良好的学习动机。在教学内容上要注意中小学知识的衔接，教学方法上注意教学的直观性，并逐步向抽象过渡。要具体地指导他们的学习方法，培养他们的自学能力，并注意掌握学习的负荷量，帮助他们适应学习生活的新变化。帮助初一学生顺利渡过“适应期”，使他们学得积极主动，这是初一教师的首要任务。

初中年级学科特点及学生分析

各年级各科学习指导

初一至初三各年级学习特点初一重要的事情: ?适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。 ?养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！ ?基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度” 和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。 ?月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。 ?初中二年级

?生理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。 ?学科特点：增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，说服家长辅导和增加上课频次。初二关键词——“分化” 初二防止两极分化，补课极为必要，学习内容的增加，深度、难度、广度均增加。初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点；这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。初二最重要的事情 1.学好物理——初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的机会，一开始就让自己的新学科走在前列，既可以增加学习的自信心，又可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学好！ 2.树立提前中考的概念——很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考！ 3.查缺补漏——初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响。 4.重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。初中三年级 ·生理特点：心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素

初一数学的教学案例

初一数学的教学案例与教学反思我们都知道：教学案例是含有问题或者疑难情景在内的真实发生的典型性的教育教学事件。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。简单地说，教学反思就是研究自己如何教,学生如何学的问题。七年级数学《2.2整式的加减》案例反思本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后，学习什么是整式的加减运算。初步向学生渗透理论与实际问题应用相结合的数学思想，以使学生借助实际问题应用来理解整式加减运算的有关问题。整式的加减不仅是整式这一章的重点内容，还是以后学好数量关系、研究整式等内容的必要基础知识。通过本节课的学习，使学生初步掌握用整式加减解决问题的方法，为今后充分有效利用打下基础。七年级学生的理解能力和思维特征是，他们的抽象想象能力不强，往往需要依赖直观形象来解决问题。为使课堂高效、生动、针对性强，我特将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。在教学中，积极利用板书和练习中的问题，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生灵活的把理论与实际问题应用相结合。【教学目标】 1、知识技能 ①理解整式加减运算的过程，知道整式的加减实际上就是合并同类项，其结果仍然是整式； ②知道整式加减运算的步骤是：去括号、合并同类项； ③会按要求正确地列出多项式的和或差的算式，并求出其结果； 2、能力培养 ①经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感； ②培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力． 3、德育目标渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点． 4、教学重、难点整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美．教学重点：利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算；教学难点：根据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果；【学法引导】 1．教学方法：以旧引新，通过自己操作发现解题规律． 2．学生学法：练习→总结步骤→练习【师生互动活动设计】教师出示两道实际问题练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成．【教学过程】本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后学习什么是整式的加减，我用了两个生活中的实例去渗透知识。问题一为：一种笔记本的单价是元，圆珠笔的单价是元小红买这种笔记本3个，买圆珠笔2支；小明买这种笔记本4个，买圆珠笔3支，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明一共花费

初中不同阶段学科的特点

初中不同阶段学科的特点初中是一个过渡期，也是一个适应期，告别小学进入初中，学生开始进入学习的第二阶段。学习科目增多，大量需要理解、记忆的知识点，面对一个新的变化，学生不但要会学习，更要会考试。一、不同年级，所学知识不一样，学生要做的事情也不一样初一初一是新的开始，学生从小学步入初中，面对新的环境、新的同学面孔，新鲜感和紧张感的统一。但随着学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。初一是打基础的时期，万丈高楼平地而起，初一的知识掌握不牢固，初二、初三学起来就非常吃力，甚至会对学习慢慢失去兴趣，从而影响到中考。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。初一必须做好的事情 1、适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应。适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。 2、基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。 3、养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证！ 4、测试——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况，及时发现问题、查漏补缺，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，让学生的成绩提高更有效。初二初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化。初二也是青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点，情绪波动变化大，这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，可以适当参加培训班。注意要养成良好的学习习惯和方法，才能在初三系统复习时能更好适应，更有信心迎接中考。初二必须做好的事情

初中英语学科分析完整版

初中英语学科分析 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中英语学科分析一、初中英语整体分析 1、英语学科特点和其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，英语属于语言教育;与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。它有以下几大特点： ①记忆性英语学科是一门语言学科，需要记忆大量的信息，以备后期的输出。要学好英语首先要记单词，记固定搭配，记语法规则，记时态，记句型，记好篇章，记好的文章，记好的表达方法，最后达到灵活运用的地步。如果用盖房子比喻学习英语，那么单词是砖，语法是钢筋，钢筋用来搭建结构，砖用来砌墙建顶。二者缺一不可。初中的基础没打好高中的英语成绩也会受到影响。就好像楼房地基有几根钢筋搭架的不合格，那上面的都会歪歪斜斜。 ②新异性英语学科与我们所熟悉的汉语之间有很大差异。而它们所负载的文化之间的差异更大，这就使英语具有很大的新异性。首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字;英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化;等等。其次.从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化有着极大的差异，学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。 ③应用性作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明的应用性。学会了就能使用，使用就能够有收获。英语是交际工具，掌握英话就多了一个交流思想、在得信息的途径。目前，英语的使用越来越广泛，很多知识、信息都是以英语为载

初一到初三各年级学科特点79381

初一到初三各年级学科特点: 初一: 对有些学生来说，初一能决定中学生活的基调；对大部分学生来说，最重要的影响是，后边所有的成绩和表现是在初一的基础上发展出来的。初一的知识掌握的不牢固，后边初二初三学起来就会非常吃力，中考就会很困难。（初一的基础性）初二: 数学：二次根式到高考都是热点英语：几乎涵盖了所有的知识点物理：新加入的学科语文: 工具性：以语言为基础的工具性学科，在日常生活中的作用就是听、说、读、写人文性：人文情怀、情绪情感开放性：最具开放性，最容易与生活发生联系的学科。学生主体性：最能突显学生主体性的学科

数学: 高抽象性严密逻辑性广泛应用性初一数学学科特点: 小学没有空间的概念，可考虑引入道具和模型。方法与题目匹配的难度增加，没有统一的方法适用不同类型的题目，需要对典型的题目分析讲解后反复练习。难度的把握至关重要（最近发展期理论）初二数学学科特点: 一元和二元方程，难度有所提升，更为复杂是，思路的引入。反比例函数、一次函数是难点，因为把数的概念一般化、抽象化，解决方法是先将抽象化的内容具体化，然后再总结。全等三角形是难点，难点在于证明方式比较多，对应题目，通过添加辅助线的方法，在题目中感受到证明条件的差别，找到关系。整体难度和题量有所增加，不仅仅是概念，而且包括应用和关系的寻找。初三数学学科特点:

圆的对应关系和性质很多，需要将题目进行分类，帮助学生找到规律。二次根式与圆结合，三角形结合是难点，解决方法，把几何的东西代数化。大量的题目多练，灌输技巧和方法，把技巧带入题目中。加大对知识点熟悉程度、培养运算习惯的意识。对于培优的学生，可在错题或试卷中，做总结和分类。

初一学生学习的特点和方法

初一学生学习的特点和方法初中学习与小学学习有很大的不同，希望同学们能在开学之初，做好心理准备，迎接新学年的到来，尽快适应中学生活。 1、抓住课堂四十分钟，学会听课课堂学习是学习的最主要环节，四十分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。首先，要集中注意力。心理学研究表明：注意力能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意力对于学习尤为重要。集中注意力、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。再次，要积极举手发言。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。最后：记课堂笔记本：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们

还可以从笔记中发现新的问题。二、合理安排时间，有计划地进行学习 (1) 几个需要家长引导孩子处理好的关系首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中生生活的全部，初中生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门学科感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣

英语学科知识与教学能力(初中)

《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。 3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。（二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。（三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。

初中一年级心里特点

初中一年级心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。沟通方法：1. 关注适应性——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。 2. 新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要大号学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证！ 3.重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进

初一的学生特点

初一的学生特点初一情况初一学生刚由小学升入初中，是小学到初中的过渡阶段。不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是从学生自身发展特点看，都要经历一次转轨、一次飞跃。初一学生一方面自制力差、自觉性差、依赖性强，但又天真活泼、思想活跃、表现欲和自尊心强；另一方面，他们掌握的知识还很少、基础还很差、能力还很低。升入初中后，学习的环境变了，学习的科目多了，学习的任务重了，教师对他们的要求更高了，对许多学生来说很难一下子适应新的变化。有的学生在小学学习成绩优良，进入初中后成绩就逐渐下降，学习越来越吃力。这其中一个非常重要的原因就是由小学到初中过渡时“衔接”不当，没能让学生实现转轨。因此，教师在教学中要善于通过多种途径、多种方法、多项措施给学生创造和提供适当的条件和机会，帮助学生尽快适应新的变化，实现教学转轨。而搞好小学与中学之间的衔接是非常关键的，衔接的好坏直接影响学生今后的学习与个性发展，直接影响教学工作的成败，那么，如何才能搞好教学“衔接”呢？一、教师对学生的要求要具体明确这是帮助学生实现转轨的前提条件。这个要求包括课前、课后、课上、课下的常规要求，每节课的具体要求等，让学生知道做什么、怎样做，逐步使学生养成习惯（与初一“养成”教育接轨）。许多教过初一的教师都有这种体会：刚接手初一时，课堂教学开展得很吃力。学生瞪着两只大眼睛，看似全神贯注，实际上教师的话许多他又没听懂，这就需要教师的要求具体明确。如历史课讲北京人时，教师说请同学们看书回答北京人是在哪发现的？距今有多少年？请在书上把它记下来。可不少学生根本没有动笔，教师只好再说：请同学们在书上划到并用笔划下。这样具体要求学生才照做，鉴于此，教师又强调，凡老师在黑板板书的关键的、重要的年代、事件、人物等等一定也要在书上做出标记，重要的问题要在该段旁边把问题是什么写上去（防止部分学生即使划下了，也不知划下的是什么）。时间长了，学生入门后，不用你说，他就知道哪些地方该做什么样的标记了。所以，初一学生入学后，各科教师与学校、班主任必须密切配合，给学生提出明确的目标要求，与初一的“养成”教育接轨。二、通过生动、形象富有创意的课堂教学，激发学生学习的兴趣，帮助学生实现转轨少年儿童的兴趣、爱好、动机、态度都是促成他们身心发展的内在动力。兴趣是学习的开始，是学习的动力。课堂教学应创设积极的、良好的学习情境，调动学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。美国学者贺拉斯曼说过：“不激发学生的学习热情，而要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”所以，教师在教学中应根据教学内容，多方式、多渠道地变换思路，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，为学生多创设思维活动的情境，提高学生学习的兴趣，使他们能积极主动地去学习、去探索，衔接好教学，以实现小学到初中的转轨。首先，课堂教学要通过生动形象的语言创设一种积极和学习情境。课堂教学是一种诉诸语言的艺术，教师的语言修养会直接影响课堂的教学效果。平铺直叙、语言贫乏的教学会使人感到枯燥无味；而生动活泼、富有情感的语言，能给人以深刻的教益和感染。如在历史教学中，教师在课堂教学中必须运用富有感情色彩的语言，再借助于手势，表情自然地变化自己的欢乐、悲愤等神态，把历史事件、历史人物等生动地再现给学生，让学生受到感染和熏陶，从而激发学生的求知欲，并使学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。其次，多采用直观、示意教学法，启开学生的思路，帮助学生实现由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。初一学生的特点决定了他们形象再造能力、分析理解能力、逻辑思维能力都很差。教师空洞抽象地讲述，学生不易接受、不能理解，久而久之，就会产生厌倦心

初中学生各年级特点

初中学生各年级特点今天和大家主要就初中各个年级段的学生学习和心理特点进行一些分析，首先，我们来分析一下初一新生的特点：一、初一对于新生来说是一个【适应期、调整期】，而初一主要比的是学生的学习方法。 1、学生在校表现（1）、愿意听从老师指导；（2）自制力较弱。 2、学生心理表现（1）从小学升入初中步入了一个新的阶段激动兴奋；（新的希望，有“弃旧迎新”的想法）；（2）担心（正因为新的感觉，相对立的在新的环境有点担心适应不了）（3）好奇。他们的求知欲表现在好奇心上 3、学生在家表现（1）能听父母的话；（2）被动式的学习，学习由父母掌控 4、学习特点：将以前零碎的知识点形成一个知识体系，突出能力力的需求老师的职责：给些鼓励和表扬，培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。二、初二【关键期、分化期】初二比的是学习能力 13~15岁，逐步适应了中学的环境，初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”。思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。 1、学生特点：（1）对初一的神秘感和新鲜感消失。（2）情绪偏激，主要表现在两个极端：a：听家长话；b：反叛心理，和家长对着干。（3）自尊心、自信心较强。负面会造成心理脆弱，容易受挫（4）对异性产生爱慕，性别意识增强。男女生交往比较敏感。开始普遍萌发早恋现象。（5）注重同龄人伙伴的交往，成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。（6）自控能力不强。a：生活中独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。b:学习中，注意难以集中到学习上，学习效率低，对于自己的学习情况不能作出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪。认识能力显著落后于独立意向和行动能力（7）四大情绪：a：焦虑：青春期“自我封闭”意识开始出现，有“孤独感”“寡言”等现象。课余生活开始向单一化转变，兴趣爱好狭窄，开始通过课外手段来宣

初中英语新教材的特点

初中英语新教材的特点为了适合我国的基础教育改革，我国英语教学大纲变成了新的课程标准。为了贯穿新课改的思路和理念、目标，国家又组织编写了新的英语教材。教材在以下方面展示了其独特性：一、新课程的英语教材在总体设计上有五个方面的突破 1、新教材注重引导学习方式的变革。新教材根据课程改革纲要的精神，在课程和内容设计上注重改革学生呆板的学习方式，引导学生实行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。 2、新教材强调与现实生活的联系。新教材一方面注重充分利用学生的生活经验，另一方面也注意即时恰当地反映科学技术新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义的倾向。 3、新教材体现学生的身心特点。教材的编写体例和表现方式尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。 4、新教材为创造性教学留有余地。新教材更多地是为教师实行教学提供资源，需要创造性地使用，绝不能简单地当作教材来教。 5、新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。新教材试图把知识学习、水平培养以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，反映在课题和内容的设计上，从而全面贯彻新课程的总体目标。二、从其科目的独特性及其自身来看，新教师适合了新的《英语课程标准》，在理念上和目标上都比以前有所突破 1、新教材对英语课程价值的理解体现了更多的人文精神，即学习英语是人的发展的一部分，对英语课程价值的理解更全面、更宏观，有利于克服英语学习中的功利主义思想和扭转应试考育的倾向。 2、拥有1-5的目标体系，并与高中的6-9的相衔接，这样多级别的目标体系更具有灵活性和开放性，同时对英语课程实施过程的阶段都具有指导意义。把课程目标从知识和技能两个方面扩展五个方面，有利于真正实现素质教育，促动学生全面发展。三、从具体的内容和形式来说，新教材具有五个特点 1、新教材都是由英语学专家或有经验的教师编写，具有完整的知识和技能体系，结构合理，有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们发展听、说、读、写等语言技能。 2、新教材内容丰富，活动灵活多样，在提供语言材料的同时，也向学生介绍其他国家或地区的文化，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养跨文化意识和跨文化交际的水平。这就要求课程改革大背景下的教师要自觉转变教育观点，更新教学理念。具体说来，就是应增强对新课标、新教材的理解，增强对教材的弹性理解，灵活处理和重整教材。以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学、来接受；后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识。这是一个巨大的变化，反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，后者给你的仅是一个适合于教学的一般性材料，教师需要精细加工。在课程标准的要求下，根据学校的教学条件和本班学生的实际英语水平等因素增添和删减某些材料。例如在教学Unit3时，可把Section B中的形容词ugly, shy, clever 等提前表现出来，目的是让学生在实行句型操练时有话可说，学生能畅所欲言，丝毫也不觉得困难。也可有意识地补充学生的词汇量，当然，这些词汇肯定和本单元的话题相关。这样，通过弹性地使用教材，就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

初三各学科复习计划

物理：（一）制定复习计划第一轮：单元系统复习---抓双基（2月到3月）第二轮：专题板块复习---抓重点（4月）第三轮：模拟强化训练---抓应试（5月）第四轮：最后查漏补缺---调心态（考前）（二）实施过程及策略: 复习过程中3切记心中有目标（课标、中考要求）眼中有学生（参与状态、交流状态、思维状态、情绪状态、生成状态）手中有方法（设境、启发、引导、调控、现代教育技术）第一轮：单元系统复习---抓双基抓双基要扎实（2--3月）目标：对双基进行巩固和提高，完成知识体系的构建，进行四次阶段性测评. 内容：按教材和配套复习书，逐章进行八年级，九年级课本知识点的过关，细过每个考点. 复习策略：（1）要特别重视课本上的信息：重视课本中的大量插图，将插图以问题的形式多方面、多角度呈现，充分利用插图的功能，进行综合性的复习.重视课本中的图表，信息快递，演示实验和探究活动（2）要以“源于课本以高于课本”的宗旨，对知识点进行纵向和横向联系，形成知识主线，增强对知识的提炼，决不能搞蜻蜓点水式的复习. （3）加强作业批阅和反馈（4）面向全体学生，对不同层次的学生都予以关照，对学困生要多进行情感和教学上的沟通，增强其自信心和自制力；增强优等生的知识容量，减小失误，争取考满分；加强对中等生的关注程度，他们是教学的主要组成部分,是提高教学成绩的主体. 第二轮：专题板块复习---抓重点抓重点要钻研（4月）目标：弥补复习中的漏洞，提升综合能力.对知识形成立体交叉框架，掌握答题要点，技巧和方法，提高学生的能力.培养学生审题，分析，归纳，应用以及信息处理能力，养成好的作图和书写规范. 内容：分别就作图题，实验与探究题，综合题，图像题和研究方法进行专题复习复习策略：通过集体备课，深入研究、总结,尤其要研究近几年中考试题在各板块中出题的方式.有针对性地练习、训练，突出重点、突破难点，一节课一个主题，节节课有目标.要“三讲三不讲”：重点知识重点讲，难点知识巧妙讲，易错知识反复讲；三不讲：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也

初中英语特色教学方案

关于周文超的教学计划随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务。就我而言现正对此问题，对于周文超的实际情况做出相应的教学计划，主要有以下几点： 1，关于单词教学。鉴于学生英语基础比较扎实，单词的拼写，拼读不存在太大问题，在实际教学中多采用学生带读，老师纠音的方式，提前预习下单元所要学习内容，复习上单元内容，对于重点词汇，重点短语在单词表，课文中着重讲解，使学生达到会读会写最终能记住生单词的效果。 2，关于听力练习。鉴于学生的听力普遍较差，在校练习较少，听力在考试中失分较多的情况。现在加大对于听力联系的要求，每节课安排20至30分钟时间对于听力进行强化训练，争强语感和阅读理解能力，提升听力水平。 3，关于语法和单元课文重点。一个单元的学习重点会通过这单元的重点课文体现出来，鉴于此，对于语法，在实际教学中采取group work的形式，小组讨论，并师生一起阅读翻译相关段落，分角色朗读，增强学生语感和翻译理解能力。再在小黑板上，对

于重点词汇，语法点，句型，短语逐一解释，演练，对于学生提出的问题及时的给以解决，同时要求对于单元的重点词汇，短语，每三单元后集中听写。在课堂剩余的时间，对于复习的知识点，提前准备的资料，进行当堂检测，当堂讲解，巩固和消化。 4，关于阅读理解和作文的练习。鉴于阅读的重要性，每次课上会相应安排一到两篇的阅读理解练习，提高阅读水平，改进阅读技巧，增加命中率。当然，对于作文，因为时间的限制，会有针对性的就考试作文题，老师布置的作文题讲解写作思路和方法。5，当然，在实际的教学中为活跃气氛，会采取小组做题竞赛，分角色朗读，课间短时间欣赏视频资料的形式提高学生的积极性和兴趣。兴趣是学习的关键，也是学习的原始动力。所以我要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。

初中各年级特点分析

初中各年级特点分析一. 初一年级特点分析第一个特点：打基础。初一对于初二、初三来说是打基础的一年。基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩，甚至影响中考成绩。刚进入初中，这个时候一个班的成绩可能差不多，可以说是同一起跑线，告诉家长不能让孩子输在起跑线上。应该让你的孩子的各科成绩基本达到满分，如果初一达不到满分初二可能就是70、80分，到初三也就60分了。因为随着课程深度加深，成绩也会递减，所以初一不能让孩子出任何问题，所有的漏洞必需全部补上。我们还可以告诉家长，如果孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。，我们还可以告诉家长中考的好成绩不是初三一年取得的。初一是基础，孩子初一学习好比楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上。第二个特点：负担重。我们可以告诉家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至，越来越重。可以举例子，比如环境，新的环境也会使学生感到陌生，新的老师会使学生感到陌生，新的同学会使学生感到陌生学生适应环境需要过程，那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担，适应不好会直接影响正常学习。除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。初一比小学课程增加了，书变厚了，作业量加大了，课的知识点加深了。这种课程负担如果不及时地解决掉，会个孩子造成手忙脚乱的现象。让家长必须重视。第三个特点：要求高。我们可以告诉家长，你的孩子升入初中以后，不同于小学了，初一各科都有比较高的要求，比如语文的字词，、阅读理解、作文；英语词汇量、听力、阅读；数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反三、逻辑思维、发展思维等等。面对这些要求，孩子还延续小学的学习方法就不行了。需要及时调整。调整不好直接影响孩子的学习成绩。可以用这点下危机。第四个特点：易松懈。这个特点孩子、家长都有。主要说一下家长，那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间，孩子总算有了着落，这个时候家长容易松一口气，把希望全部依赖在初中的老师和学校了。往往由于这种松懈使孩子在初一得不到应有的教育教学管理。二. 初二年级特点第一个特点：桥梁期。我们可以告诉家长初二很关键，它就像铺路架桥。路铺好了，桥搭建结实了，才能是过往的人顺利到达彼岸。对于学生来说初二的学习过程是为了通往初三和顺利考上重点高中来做准备。因此说非常关键。第二个特点：分化期。到了初二，一般到上半学期期末分化期就会到来了。具体表现是：有的学生成绩好，有的学生成绩差，有的学生习惯好，有的学生习惯差，有的意志消沉；有的学生阳光活泼，有的学生抑郁寡欢；有的成竹在胸，有的学生沉迷丧志。还有些分化现象就不一一列举了。宗旨，这个分化期是客观存在的，这些现象被社会人说成是“初二现象”。第三个特点：课业前压期。初二年级大多数的学生会把初三要学的知识前压在初二讲，进度加快，速度加快，题目加难，内容量加大再加上初二加学科物理。这个时候孩子往往会跟不上，老师呢不会因为一个学生跟不上而停下来。第四个特点：转型期。初二学生处在心里和生理的巨大变化时期。在这个时期，从心里方面。学社会产生个性特征，包括过渡期，动荡期，闭锁期和社会性。从生理方面学生会出现追求异性还恋爱的特征。由于种种原因，一些学生出现不良的品德或良好行为，这些势必会增加教学的难度，影响教学水平。三．初三年级特点第一个特点，转折点。初三年级是初三学生学习的一个转折点，学生的学习成绩又一次开始分化，开始说初三一年将基本决定每一个学生在学习，升学方面的前途命运。第二个特点，任务重。初三学生的学习任务重，作业多，习题多，考试多，背书多，疑问多等。学习任务重给孩子带来了很重的学习压力。第三个特点，压力重。初三学生面临中考的压力。中考是学生们一生中经历的第一次大考，其重要性不亚于高考，越来越被社会所关注，而对学校，老师，家长的期望孩子们背负种种有形和无形的压力第四个特点，偏科。偏科对于初三学生较普遍，我们可以用短板效应给家长下一下危机第五个特点，信心不足，自暴自弃。初三考试多，学生的成绩也容易出现波动，几次考试下来，成绩停滞不前，甚至后退。造成孩子失去信心，放弃了在校学习