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【作文题目】

幸福是什么?幸福有时是一种拥有,有时是一种等待,有时是一种感动。收获是一种幸福,付出也是一种幸福;功成名就是幸福,淡泊宁静也是幸福……其实幸福就在我们身边,在我们点点滴滴的生活中,在我们成长道路上的每一个脚印里。

请以“这就是幸福”为题目写一篇作文。要求:⑴文体不限;⑵字数不少于600,诗歌不少于16行;

⑶文中不得出现真实的姓名、校名、地名。

【审题指导】

一、这是命题作文,题目是“这就是幸福”,注意题目照搬,不要自作聪明另起题目。

二、选材立意

“幸福”是题目的关键词,如何理解,如何定位,如何引申……即“幸福是什么?”俗话说,“身在福中不知福”。这句话有些道理,一方面是说人们每天都生活在幸福之中,反而对幸福熟视无睹;另一方面也说明幸福其实是很简单,很平凡的,甚至不被人注意。我们要注意材料中“其实幸福就在我们身边,在我们点点滴滴的生活中,在我们成长道路上的每一个脚印里。”这句话,它提示我们在写作文的时候一定要联系生活,从生活中挖掘材料,提炼观点,确定主题,因为“生活是创作的源泉”,只有深刻体会生活,细致观察生活,生动表现生活,创作的源泉才会喷涌而出,生花妙笔才会写出动人的文章。

例如:

⑴幸福是什么?幸福就是妈妈对女儿沉甸甸的疼爱,幸福就是老师对同学的关爱,幸福就是同学之间纯洁的友爱。只有用心去品味、去珍惜,方能品尝出幸福的香甜。

⑵幸福是什么?幸福就是在学校接到在外打工的父亲关爱的电话,幸福就是课堂上回答问题后老师一个充满爱意的眼神,幸福就是生活中朋友能够聆听我心中的苦恼。

⑶幸福是什么?幸福就是不善言辞的爸爸聆听着我的话语的深沉的爱;幸福就是妈妈唠唠叨叨的浓厚的爱;幸福就是姐姐谦虚忍让时的甜甜的爱。

⑷幸福是什么?幸福就是话语中流露出的关心,幸福就是一个甜甜的鼓励的微笑,幸福就是一个微小的友爱的动作。生活中只有用心去品味,去珍惜,方能体会出幸福的滋味。

⑸幸福是什么?幸福就是在我颓丧无助时路人的一个微笑、一句问候;幸福就是在我口渴难耐时一捧甘甜的泉水;幸福就是我筋疲力尽时一张松软的大床;幸福就是在我孤寂时一封远方的素笺。

⑹幸福是什么?幸福就是回家后吃着妈妈为自己精心准备的佳肴,幸福就是听着妈妈关爱的唠叨,幸福就是我每次返校时温馨的送别。

⑻幸福是怀有一颗感恩的心;有一个健康的身体;一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。

⑼幸福是什么?幸福就是听一首自己喜爱的歌曲后精神的愉悦,幸福就是阅读诗文名篇后心灵感悟。

简而言之,请选材立意围绕自己的幸福观进行,立意十分重要,通常要求是“正”“深”“新”,(深刻:以小见大,真情感人;感悟生活,思考哲理;反弹琵琶,巧出新意)比如:

①幸福就在我们身边,在我们点点滴滴的生活中,现实生活中我们缺的不是幸福,而是缺少发现幸福的

心境。

②拥有父母的关爱,家庭的温馨,这些是我感受到的最大的幸福。也是我最大的财富。

③幸福,是心灵深处微妙的感受,是一个人真真切切的感受。

④母亲的唠叨蕴含着人间最诚挚的情感,母亲的唠叨也是幸福。

请注意先列提纲再写作文,想清楚再动笔也不迟。

三、构思

文似看山不喜平,写文章需要精心构思,让文章的情节有点波澜,有点曲折。这篇文章的构思方法有两种。

1、以作者的思想感情的变化为线索组材。(一波三折、先抑后扬)如:《这就是幸福》

①我的妈妈是一个极为唠叨的人,我很讨厌。

②没有妈妈的唠叨,上课险些迟到,没有妈妈的唠叨,桌上失去了香甜可口的饭菜。

③我回忆着妈妈的唠叨,一件件小事让我意识到妈妈的唠叨也是幸福。

④母亲的唠叨蕴含人间最诚挚的情感,母亲的唠叨中是满满的幸福。

2、运用“片断组合的方法”组材

运用这种方法,可以写出几个片断,几个片断中一定要有细腻的生活细节描写。每个片断的结尾,加上一个总结句,巧妙点题,文章的结构也就十分清晰。但应注意的几个问题:①片断数量适中,以两至四个为宜,片断篇幅大致相当。②要精心设计好文章的开头和结尾部分,尤其是作为全篇中心内容概括的结尾,要起到很好的深化中心的作用。③要尽量做好几个片断之间的衔接、过渡和照应。

例文

这就是幸福

总是忘不了姥姥家的小院,忘不了满架的葡萄,忘不了姥姥慈祥的笑脸,更忘不了那幸福的滋味。

每年暑假,都会跟着妈妈回到乡下的姥姥家,每一次推开略有锈迹的铁门,便会被那泥土的清香,绿叶的热烈征服,特别是那满满一架的葡萄藤,在烈日的照耀下,格外显眼。每当这时,姥姥便搀扶着姥奶从屋中蹒跚地走出来,带着惊喜又慈祥的笑容。

姥姥小心地将姥奶扶坐在院中的竹椅上,再起身怜爱地看着妈妈和姨姨们,我则欣喜地跑过去,调皮地问这问那。

院中的一架葡萄是姥姥年青时栽种的,每年不厌其烦地修枝剪丫,葡萄一直长得繁茂又规整。我最爱的事也自然是在葡萄藤搭起的阴凉处玩赏、嬉戏,看那满架的葡萄枝生机勃勃地将叶子伸向阳光,汲取大自然的精华。

从小在姥姥的故事中长大,也最爱听她讲那重复过多次的故事。在藤架下放一把竹椅,姥姥搀扶着姥奶坐在竹椅上,一边用木梳轻缓地给姥奶梳着已经全白的发,一边深情地讲那一个个故事:“当年呀,小日本侵略的时候,不知害了多少中国人,村里为了避难,家家户户都有密道,里面放着粮食。鬼子来的时候,躲进去,走了,再出来,当时的人呀,什么都想得出来,硬是把鬼子打了回去……”

我伏在姥奶的腿上,入神地听着,有时,姥奶也随着补充几句。听到共产党被害,我哭了,听到姥姥与姥爷相遇,我笑了。随着姥姥的故事,我感觉幸福像一阵阵风直吹到我心里,凉爽又清新。这一切,葡萄藤都静静地看着、听着,鉴证着一切与时间有关的故事。

如今,葡萄藤也应是绿了满架了,姥姥的故事依然在耳畔回荡,幸福的滋味,依然在心中泛起层层涟漪。

这就是幸福

幸福,就是默默地感受……

幸福,就是默默地感受,感受生活中的淡然。高山流水,清风鸣蝉,论花谈草,怡然自得,这就是幸福。“晨兴理荒秽”,采撷朝阳的第一缕光辉,即使眼前只不过是一丛荒秽,长在悠然的心中,也会静下心来,伴着清爽的晨风,满怀着生命的喜悦,细细梳理,汇一簇金黄的菊花在心田绽放,“采菊东篱下”,获取田园中第一份成功的喜悦,淡淡的黄闪着蒙蒙的光静静地淌在菊山之下,一山金黄,一丝清香,一份恬静,一缕希望,披着斜阳下最后一点金黄,荷锄晚归,默默地感受着这无车马之喧的世外桃源带来的一丝宁静,一点幸福。

幸福,就是默默地感受,感受等待中的期望。月满西楼,暗香盈袖,日晚梳头,举杯消愁,这就是幸福。“欲语泪先流”,也许只有含带体温的泪水,才能载动满腹忧愁,也许就是那种无尽的思恋,才能把酒销魂,这是一种等待,明知故国沦陷,丈夫亡故的等待,流寓江南,却还要静静的等,这也不是一种等待,却因“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”而萦绕心际。等待,本是凄苦但等待,也是幸福,因为只要等待,就有希望,只要等待,那份真情就永远不会断!等待中,想起那个雨疏风骤的夜,感受等待中的幸福。

幸福,就是默默地感受,感受激进中的豪迈。波澜壮阔,气壮山河,豪言壮语,意气风发,这就是幸福。“天生我材必有用”,力士脱靴,国舅磨墨,这是何等的豪迈。屡遭被贬,却一笑而过,高吟着“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”,徜徉于三峡之间,喜于轻舟已过万重山。朝辞白帝,夜至江陵,走蜀道,观天姥,乘兴而来,尽兴而归,尽显诗仙之风采。飘逸之中又有诗圣白日放歌的气魄,有东坡大江东去的旷达。他就这样默默地,感受豪迈中的幸福。

默默地感受,感受“会当凌绝顶”的壮阔,感受“出淤泥而不染”的高洁……这就是幸福。

小学低年级作文指导 训练作文的方法技巧

小学低年级作文指导训练作文的方法技巧 一、把句子写完整 怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子: 1.我们劳动。(谁,干什么) 2.小蚂蚁运送食物。(什么,干什么) 3.哥哥是一名少先队员。(谁,是什么) 不难看出:在一般情况下,句子是由两部分组成的,前半部分交代“谁”或“什么”,后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了,句子才算是一句完整的话。 需要强调说明的是:让孩子知道什么是完整句,怎样的句子才算完整,这只是一个知识性的问题;落实在行动上,即孩子平日在说每一句话,在写每一句话时,都要认真思考,反复斟酌,提高“完整”意识,不写残缺不全的句子,这才是最重要的。 二、把句子写具体 句子要完整,这是首要的。但在许多时候,句子只做到“完整”是不能准确表达意思的,还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子,体会一下: 第一组: 1、爸爸做工。 2.爸爸在工厂里做工。 分析:第二句写清了爸爸在哪儿做工。 第二组:

1.小蜜蜂飞来。 2.夏日,一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。 分析:第二句写清什么时候,有多少,什么样,从哪儿,怎么样。 由上面这两组句子可以看出:在句子主要成分的前面或后面,写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等,就写清了事物外形特点、活动特点,就把自己要准确表达的意思写出来了,这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。 学习把句子写具体,这是一项极为重要的技能,需要孩子们抓住人物或事物的特点,准确运用词语,进行持久练习。 三、把句子写通顺 句子通顺,就是句意明白,读得顺口。具体来说,句子通顺包括以下几个方面: 1.用词要准确,经得起推敲。例如:我们把门口的泥土消除掉了。句中,“泥土”不能“消除”,只能“清除”掉。 2.句中词语排列的顺序要合理。例如:正在花上,有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞”,句子就通顺了。 3.词语使用搭配要得当。例如:公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当,应改为“公园里生长着各种树木,盛开着五颜六色的鲜花”。 4.句中各词语的意思不能自相矛盾。例如:我断定他大概是王小

点面结合 场面描写

点面结合场面描写 场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成,它是叙事性作品的基本构成单位,是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。那么如何写好场面呢?点面结合是进行场面描写最好的选择。 所谓“点”,指的是最能显示人事景物场面的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。点面结合一般有以下三种形式: 一、视角笔触横向化,就是要把观察的视线向横的方向展开。要看到整个场面在同一个时间里所发生的事,不能只集中看一点。如下面一段场面描写: “王励勤,加油,中国队,雄起!”随着观众此起彼伏的呐喊声,中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮,场内翻滚着一股热浪,坐在电视机前的我们,也目不转睛地看着电视,我、爸爸、哥哥戴着头巾,挥舞着乒乓拍,用力捶着茶几当起场外拉拉队来,王励勤又胜一局,在加油声中一路高歌,这时,对方柳承敏奋起反击,几个短摆,直线,反手对拉,利用王励勤侧身过多,迎头赶上,观众的叫声更响亮了,震耳欲聋,把电视机前的观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚,索性脱掉衣服

在此挥舞,终于,王励勤不负众望,在掌声与欢呼中尽显他的王者风范,一声大叫,一个手势,又使他崛起赢得了比赛,我们也抑制不住兴奋之情,相互拥抱起来。 二、一面带多点,就是要有整体的概括,又有重点的具体描写。一般采用先总述再分述的方法。这也是我们进行场面描写时所常用的手法。如《十里长街送总理》第一段的描写。 天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法:其中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”这是面的描写;“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”这是点的描写。这样,我们一读文章就能够深刻感受到来总理的自发群众是那样的多。细读之后,我们更能够感受到人民对总理的爱戴和无限悲思。难能可贵的是在这一段中,没有

小学低年级作文教学

小学低年级作文教学 一、作文从说到写的过渡。 一是做听写练习。开始先听写学过的词语、课文,然后听写教师编撰的句子、短文,或书报上的一段话。这种训练在一二年级几乎能够天天实行。二年级第二学期,学生有了一定的阅读水平,可摘录优美句子、篇段,这样做,不但能激发学生阅读兴趣,而且能为说话、写话积累素材。 二是从造句、写见闻到记观察日记。用词书面造句,先说后写、一词多用。在练习书面逐句的同时,还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话,叫写见闻。要求每天或隔天写一段,这样学生觉得有东西可写,也感兴趣,学生写的内容也慢慢地丰富起来,就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外,还要指导他们写三言两语。 三是看图写话。实行看图说话、写话的训练,要注意由易到难,循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地实行,不能操之过急。 二、三年级作文常规训练。 一是连句成段训练。包括以事情发展为顺序、以总起分述为顺序的、以时间为顺序的、以地点方位为顺序、以因果关系为顺序和以事情发展的先后为顺序多种形式。 二是听写训练所谓“听写作文”。就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文,其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容,应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”,写时要以学生的语气写,较亲切。实行“听写作文”时,由教师一句一句读,学生一句一句记下来,像听写生字那样,学生自然很感兴趣。 三是片断练习。实行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习,应从学生实际出发,使他们有事可写,题目不宜太难或太易。 三、作文练笔的方式方法。 一是小练笔。结合阅读教学实行作文小练笔,可从以下几个方面实行: ①扣住重点段落小练笔。文中重点段落内容,体现了文章的中心。扣住这段实行小练笔,既练习了作文,又使学生对课文重点段落的结构有较深的理解。 ②扣住课文难点小练笔。文中难点,就是学生难以理解的地方,在教学前后让学生抓住难点实行小练笔,可达到分散难点、加深理解的目的。 ③扣住重点词句小练笔。文中重点词句,往往与中心意思密切相关。抓住这点实行小练笔,可使学生加深对文章中心意思的理解。 ④围绕文章中人物小练笔。这不但能够加深学生对文中人物的理解,而且能使学生以后写记人的文章能使用这个手法。 ⑤围绕文中特定场景小练笔。单元训练中,读和写都着重以思维训练为核心,培养学生理解事物的水平。故实行小练笔大有好处。 ⑥依课文插图小练笔。这能够培养学生的观察力、想象力和表达力。 ⑦按作者思路小练笔。能发展学生智力,提升思维水平。 ⑧照诗歌意思小练笔。诗歌用语精练含蓄,充满诗情画意,实行小练笔,能发展学生想象力。⑨依校内实物小练笔。这有利于提升学生的各种水平。 二是小作文练习。 ①迁移性练习。通常在欣赏课文佳处之后,将这种方法使用到写作中去。能起到为大作文铺垫的作用。 ②想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。小学课文中有很多故事情节生动的文章。让学生根据课文中的环境、人物的性格特点、故事内容等实行合理的想象。课文中的

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低年级语文作文写作技巧 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了? 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说:“……”; 张三无可奈何地说:“……”; 张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……” 显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老师指出:当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,

点面结合的作文100字

点面结合的作文100字 点面结合,指的就是详写和略写的相结合。下面是小编为您整理的点面结合的作文100字,一起来看看吧。 点面结合的作文100字1 今天下午第三节课我们班要大扫除,大扫除累是累但是我们并快乐着。 老师叫我和王佳穆一起擦玻璃,老师说是最高最高的那个说着并用手指了指。我顿时感到有一盆凉水从我的头上一下浇到脚底。“那 么高,我踮起脚尖还碰不到窗户。”可王佳穆却信心百倍,兴致勃勃 对我说:“‘老张’走咱们去擦玻璃。”我说:“我还是去六年级那里参考参考吧!” 我发现六年级擦这个窗户的人都直接骑在上面擦,我觉得这个这个方法很不错,但是我怎么爬上去就不知道了,我觉得我还是先去涮抹布吧。我一回到教室我发现王佳穆已经骑在了窗户上,笑死我了。老师也叫他下了,我们俩个就开始疯狂的可真难擦呀!擦了一遍不过关,又擦了一遍还不过关。 整整擦了一个小时我们才擦完。 点面结合的作文100字2 8月29日上午,王老师召集九个同学到学校为班级打扫卫生。 同学们一到新班级,便开始搬桌子,搬椅子,打扫教室,忙得不亦乐乎。虽然事情很多,教室也很脏,可是大家都争先恐后地抢着干,

没有一个人嫌脏怕累。 王老师、李林格爸爸也和我们并肩忙碌着着。特别是王老师,她不仅要指挥着大伙儿,还要和大伙儿一起打扫卫生,好不辛苦!还有李林格爸爸,他一直忙着干活,几乎不说一句话,效率可真高哇! 很快,灰蒙蒙的教室被打扫得焕然一新,大家身体是疲惫的,可心里却像是抹了蜜一般,因为我们为班级贡献了自己力所能及的一份力量了! 点面结合的作文100字3 今天下午的第三节课我们进行了大扫除。 今天下午的第三节课我们进行了大扫除,老师先是让我们把自己的东西整理好了,然后老师再分配任务,一组和二组先去洗抹布,我洗好了,我把桌兜得里里外外都擦得非常的干净。 老师开始分配任务了,我们组得到的任务是,擦我们这儿的玻璃,我们组长张家轩,安排我和张家轩来擦玻璃,我们先把下面的玻璃搞定了,我就用抹布在下面的窗户上擦来擦去,擦好了我就拿了一些纸,又把窗户重新擦了一遍,拿上米的不理则么办呢?我就看了一下,擦门窗户的,可以踩着凳子在上面擦啊!我就踩着凳子,拿着抹布好好地擦了一遍,我又用纸,擦了一遍,终于擦完了,我们的任务完成了。 今天的大扫除可真好。 点面结合的作文100字4 今天下午第三节课我们班要大扫除。老师说这次的任务非常重,要把教室彻彻底底地打扫干净,要不然,会给我们班级扣分的。

我的假期生活作文七篇

我的假期生活作文七篇 我的假期生活作文(一) 光阴似箭,日月如梭,在紧张的学习生活过后,期盼已久的寒假终于到来了。紧张的大脑在此刻可以放松下来,呼吸新的空气,把学习压力放下,好好享受这来之不易的日子。该玩的时候就玩,该学习的时候就学习。 与漫长的暑假相比,三周左右的寒假总让我们觉得有点意犹未尽,短短的二十几天,对于我们来说好像有点不够用啊!虽然时间短,但如果我们早些计划,合理安排的话,同样可以过一个健康,快乐而又有意义的寒假。 寒假里的春节是我最开心的时刻。大家都欢聚一堂,坐在一起,一起吃年夜饭,桌上放满了一大堆既香又可口的美食,可丰富啦,有海鲜、蔬菜、牛肉,当然少不了鱼,在中国传统的春节里,吃鱼就意味着“年年有余”。这顿年夜饭为我们增添了不少节日的气氛呀!吃完年夜饭,大家就做在客厅里看《春节联欢晚会》,有的节目很好笑,让我们大家笑得直不起腰来。看到一半,爷爷,奶奶就过来发红包给我和哥哥;我们在拿红包时,也不忘给爷爷奶奶拜年。过了不久,爸爸,妈妈也来发红包给我们。妈妈和爸爸发完后,又过不久,姑姑也来发红包。我们又看了一会电视,新年的钟声就要敲响了,该放鞭炮了,我十分兴奋,今年爸爸买的鞭炮格外的少,只买回来两挂鞭和一些小炮,并说:“今年北

京空气污染严重,所以提倡少放炮,我就买了一点回来。”在鞭炮声中,我们迎来了新的一年。 我很喜欢过年,因为这个节日的到来,既可以领到红包,又可以欢聚一堂,看看电视,真是温馨的一个节日呀!我这个春节过得不错吧? 虽然寒假非常的短暂,但是我们不能因为寒假的短暂而随心所欲的玩,应该劳逸结合在玩的同时不能忘记学习。 所以妈妈给我报了英语寒假集训班和课外辅导,辅导下学期的内容。集训班里,我,我们看英文动画片,做英文阅读。提高了我们的阅读能力,英文水平。 在寒假的这段日子里,有时我功课写完,我就会看看书,每本书的内容都深深的吸引了我,让我有时看完后,会忍不住想再看第二次。我看了许多书,让我学到了许多知识,虽然一本都几十块,但是我觉得值得,因为有时你看完一页后,故事如果感动了你或者你对它十分感兴趣,你就会一看再看。也有些时候,我会去体育场打打篮球,锻炼一下身体,增强一下体质。 不知不觉,寒假已悄然过去了,又要投入紧张的学习中了,回顾这的寒假生活,是那么充实、那么美好。寒假生活快乐而短暂,真想留住时间的脚步,一直生活在寒假里。 我的假期生活作文(二) 在假期生活中,我学了不少东西。 放假了,弟弟妹妹没都回来过暑假了。

如何辅导小学低年级学生练习作文

如何辅导小学低年级学生练习作文 “作文真难!"这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里?经过多年的探索和实践,笔者发现,小学生作文之所以这么"难",原因不外乎两个:一是小学生缺乏写作兴趣;二是写作素材平时积累不足。为此,本人从这两个方面入手,对作文教学进行了改进。 一、培养兴趣,加强平时训练。 教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。"可以说,兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中,生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为,教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法,培养学生兴趣,加强平时训练。 1.复述故事写作文 小学生都爱听故事,为了让他们兴趣盎然地进入写作状态,形成轻松的写作氛围,笔者告诉学生,作文就是把听到的主要内容记录下来,让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事,学生听得聚精会神。之后,请两名同学上台复述,台下同学可以提示补充,最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文,文章大都通顺流畅、具体,笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快,既有了成功的体验,又减轻了对作文的畏惧心理,也提高了语言文字的表达能力。 2.创设情景写作文 二年级学生最怕作文,因为一年级训练的是看图说话,现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章,学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况,教师必须为学生创设情景,让学生写出自己看到的、听到的和想到的,从具体到抽象,从易到难,减轻作文的难度。 我为学生创设的情景:观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等,指导学生观察后自由发言,按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣,还能培养学生的思维能力和创造力,使学生能独立思考,写出自己独特的心理感受,在轻松愉快中学作文。 3.搞活动训练写作文 小学生比较活泼好动,教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动,将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中,使学生在玩中学,学中玩,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。 平时,我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动,和其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候,不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等,帮助他们有目的、有重点地观察、体验,写出来的文章大都清楚、完整、有条理,往往能写出真情实感,达到事半功倍的效果。 二、读写结合,从课文中学作文。 作文教学和课文教学是密不可分的,读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生,每学一个字,不仅要会读能写,更重要的是会用。在课堂

作文点面结合法 文档

作文技巧第三讲:点面构思法 ——点面结合相得益彰 何谓“点”,何谓“面”,何谓“点面结合”? “面”通常指场景的整体,包括场景中的所有的人、事、物;“点”常指场景的个别情景,一般是场景中作者描写最为突出的人或物。 点面结合,要求场景的描写既注意整体,又突出重点。点面结合的方法既有深度又有广度。 运用点面结合法的好处: 1、用于写人,可以让人物形象显得深刻全面,丰满而充实; 2、用于写物,既可以整体把握,又可以很真切地了解事物(景物)的具体特点; 3、用于记事,主次分明,便于突破难点。 点面结合是小学生作文中常用而且很见实效的方法。 一、点面结合,丰满人物点面结合用于写人或勾勒,或描摹,或衬托,以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来;二、有的描写则刻意渲染、烘托气氛,以展示特定的心理活动或特定事件,点面结合许多时候同时涉及人和事,单纯的场面描写是不存在的。 总的来说,点面结合就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上,把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。 点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系,符合现实生活的本来面貌,给人以真实现场的感受。同时,也能多方面地烘托、展示描写对象的特征,使之更加鲜明突出、有声有色,并能深刻地揭示事件的意义。运用点面结合法应注意“点”与“面”的辩证关系,要在“面”的整体中写“点”,在“点”的基础上写“面”,使得以“点”显“面”,以“面”衬“点”,切不可“点”“面”游离,甚至相互抵触。 点面结合法多用于场面和比赛场面的描写。如《十里长街送总理》第一段的描写。 原文:天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法:其中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”这是面的描写;“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠

小学一年级我的寒假生活作文

小学一年级我的寒假生活作文 眼看寒假将近了,大家都在细心筹划着自己的假期生活。大 家都在默默地期盼着假期的来临,我们可以通过假期来完成某些我们 想要完成的事情。 假期终于来临了,大家的假期生活开始了。首先我们回到了久别 的家里,来到家里大家都吃到了父母为我们预备的丰盛的饭菜。然后 大家都洗了一个热水澡,洗去了自己身上的风尘。 我们开始自己理想的假期生活了,说实话我的假期生活之中不包 含学习哟。我首先去了我家附近同学的家,去他们的家里和他们一起 玩耍。慢慢长假一个人在家玩不是很无聊吗?大家一起玩不是很好嘛?然后我开始努力筹钱预备去外地玩耍。 我打算在这个寒假我可以去外面的世界看看,领略一下外面的奇 异风光。于是,在我的努力下,我终于攒够了钱,随着旅游社我们一 行来到了云南。大家都说:“云南山水甲天下”。 今天一见果然与众不同啊!云南的风景是那么的漂亮迷人,云南 的水是那样的清澈,那高山是那样的挺拔。看到这漂亮的风景,我感 叹到了大自然的神奇啊!我同时也明白到了,人要多出去走走开阔自 己的视野,不要一直在自己所处的环境里面,犹如坐井观天一般,将 自己的视野越看越小。 这就是我的假期生活,我觉得我的假期生活非常的快乐,非常的 充实。 【篇二】 盼啊盼,终于盼来了寒假生活!时间过得飞速,转眼间寒假便过4天! 在这4天中,我兴的是,婆婆带我到超市去打游戏。打了很长时间,才打完,十分爽快!但是,也有让我感到不快乐的事:“写作

文”。写作文太烦了,而且还要写两面多,真是让人恼火!我真想每 天都玩,看电视。 于是,我跟妈妈说:“寒假就是让人玩的!”“那你下学期就等 着考鸭蛋吧!”妈妈生气地说。我不服气地反问:“寒假不让人玩, 就不能叫寒假了!假期就是让人玩的!”妈妈说:“你没听说过‘黑 发不知勤学早,白首方悔读书迟’吗?”我和妈妈公说公有理,婆说 婆有理,争执不下。慢慢地,我越说越没理了,便丢盔弃甲败下阵来。可心里还是很不服气。 我想问问大家,寒假不让人玩,难道是让人学习的吗? 【篇三】 在寒假里,有许多趣事。其中最有味的是去姥姥家和两个调皮的 妹妹捏泥塑。 我们首先从鸭笼里寻来了一个铜罐子,想用它盛装泥巴。没想到 里面居然装满了又臭又硬的硬泥块。我捂着鼻子,跑到鸭笼子前把泥 土倒了,又拾了二块砖头并在一起当台子。 接着我们又寻来一个袋子,把土装上,不一会儿土也装满了。就 差水了,我拿着瓶子,到卫生间灌满了水,走出卫生间,溜出大门, 跑到麦垛下。看两位妹妹已经等候多时了,我就赶忙把水“咕咚咕咚”地倒进了罐子。 泥巴搅拌好了,我们都在用心的捏着。我捏了一个对我来说很简 单的葫芦,妹妹王珂捏了一朵桃花,也不知道那朵花儿包含了她多少 滴的汗水。连最小的妹妹郝丹宁,也让一堆又丑又难看的泥巴摇身变 成了一只可爱的小苹果。 这件事给我带来了许多欢乐,我会把它刻在心间。

小学低年级作文教学

浅谈小学低年级作文教学

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浅谈小学低年级作文教学 城西完小袁艳芬 新的《语文课程标准》在课程目标部分对低年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于低年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径: 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对低年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力,把观察的方法交给学生,在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察,或从上到下,或从远到近,或从左到右,或由表及里,或先景后人,还要注意引导学生在观察中分析和思考,什么是重要的,什么是次要的,抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察,并作好观察记录,从而去深刻认识事物。比如“说话题”,让学生观察一个小物件,说一段话,我就让学生观察自己的文具盒,首先观察文具盒象什么体,整个是什么颜色,再观察表面、背面,揭开盒盖观察里面,之后,我就提问学生:“同学们,刚才我们观察了文具盒的形状、颜色,文具盒这到底有什么用途,能讲给老师听吗?”由于这样一观察,学生便有很多话要说了,其次,是开展丰富多彩的活动,激发学生观察事物的兴趣,如写一次参观活动,可带学生参观校园的落叶,玩耍的小朋友等。还可开

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》实施计划方案

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题实施方案 长春市九台区苇子沟中心小学 宋春光

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题实施方案 一、课题的提出 1.理论背景: 《语文课程标准》提出作文教学的总目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表达、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,从而提高写作能力。 2.实践背景: 新课程改革给小学语文教学带来了新的理念,让很多教师对作文教学产生了新的认识,然而,在我们看到种种新气象、新特点的同时,仍然发现部分教师在作文教学中存在着误区,在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中,教师害怕教作文,对课程标准的精神领会不深,对年级训练的重点不清,对学生的心理需要不明,导致对作文训练的指导思想和意图不明确;有些教师往往制定过高的习作目标,使学生望而生畏,有的教师不顾小学生在语言表达上尚存在欠缺,在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、

不合逻辑的句子的实际,过分强调语言句式的使用,对学生松散、跳跃的表达,无情指出并逐一加以校正,久而久之使学生觉得自己做的很不好,慢慢失去孩童特有的童真;也有教师认为只要教给学生写作的范式,学生就会很快学会习作,去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中,用定式僵化了学生的思维;有的教师认为学生只有多写多练,才能使文笔长进,易于写作,大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味,对作文产生逆反心理,失去兴趣;还有教师漠视学生的阅读积累,忽略学生的生活体验,只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力,而忽略了生活这个大课堂,学生的作文离开生活只能是空中楼阁,经不起敲打。因此,探索小学作文教学有效策略,培养学生创新精神,找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径,具有深远的意义。 二、研究目的及意义 本课题的研究实施,将有助于教师较好地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,探寻更适合本校学生的作文教学方法,积累作文教学经验,不断提高作文教学水平,最终提高学生的写作兴趣、写作水平。 三、课题研究的目标 1.提高小学学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理念、

点面结合

点面结合 点面结合,是写作过程中的一种组合材料的方法,也是一种立体表现笔下人、物内在本质的方法,也是一种立体塑造人物形象的方法。 一、点面结合的内涵 点面结合的内涵包括四个方面:一是整体和局部的组合——整体为面,局部为点;二是一般和个别的组合——一般为面,个别为点;三是概括和具体的组合——概括为面,具体为点;四是主与次的组合——次为面,主为点。 二、点面结合的具体类型 (一)整体与局部的组合 1.先整体,后局部。在写人、记事、写景、状物过程中,作者可以先对描写的对象进行整体记述,然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部,进行详细刻画——整体为面,局部为点,是典型的“先面后点”的写法。 例如: 一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。两米多的身长,三四百斤的体重。平常看似蠢笨的形体,在发怒的一瞬间,就像一发出膛的重型炮弹,呼啸着冲了过来。两只眼睛,闪着摄人心魄的凶光。高高扬起的熊掌,凝聚的力量,足以把一个人一下子拍成肉泥。 这一段描写黑熊的文字,就是采用先整体,后局部的点面相结合写法。先描绘整个灰熊——面,后集中描写它的两只眼睛和熊掌——点。二者结合,就把黑熊的凶猛表现的淋漓尽致。 2.先局部,后整体。这种写法的表现原理和先整体后局部是完全一致的,只是先后顺序做了调整,是典型的“先点后面”的写法。 例如: 一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。两只眼睛,闪着摄人心魄的凶光。高高扬起的熊掌,凝聚的力量,足以把一个人一下子拍成肉泥。两米多的身长,三四百斤的体重。平常看似蠢笨的形体,在发怒的一瞬间,就像一发出膛的重型炮弹,呼啸着冲了过来。 3.详略结合式。以叙述的事件整体为面,在叙述过程中,详写其中的几个情节或细节——为点,是典型的“面中有点”的写法。 例如: 难忘的元旦晚会(片段) 下午一点整,三年六班庆元旦文艺会演在一片欢呼声中准时拉开了序幕。

(完整)小学二年级作文辅导教案

小学二年级作文辅导教案 一、动物教学 教学过程: 一、激发兴趣。 1. 你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟) 2. 出示一组小动物的照片(配上生动的音乐和动物的叫声)。 3. 看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的) 二、说话。 1.热烈欢迎小白兔善良登场。(出示一只真正的小白兔),你们和它打个招呼。……取个名字吧……(你说的这么好,和它握握手吧)看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛) 2. 你们喜欢的那部分,就要用生动的文字来描述。如果你写得好,“雪儿”会记住你的。 3. 读读你写出的片断。(教师板书:仔细观察抓住特征;想像生动) 4. 刚才是写眼睛的,还有不同的吗?(耳朵:小白兔很弱小,但是长着两只灵敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么――绒毛――好的,摸摸看,有什么补充)(嘴巴:亲一下,什么味道?)还剩下两只(举起小白兔,有小孩发出笑声) 5. 你今天回家,会告诉爸爸妈妈,你怎么介绍呢?(按一定顺序) 6. 谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。 7. 假如,你就是这只小白兔,你会怎么介绍自己呢?(我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵,还有有力的四肢) 8. 小白兔很想它的妈妈,你们说怎么办?(出示:兔妈妈) 9. 想像:兔妈妈见到了小白兔,会说些什么?(你怎么跑那么远的路,想死妈妈了)。 10. 兔妈妈从大老远的地方赶来,一定饿了吧,谁来喂它们? 11. 播放录像(小白兔吃胡萝卜),在下面先说说看,小白兔是怎么吃胡萝卜的? 12. 演一演:你就是一只小兔子。(学生自己表演,老师鼓励、点拔) 13. 再对小兔子说说。(感谢它的话) 三、写作。 1. 你想写什么?(小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟) 2. 要求:如果你就是这个动物,会取一个什么名字,把自己也放进去?(我是――) 3. 写作 指生读自己的习作。(你们还有哪些建议?) "

点面结合的写法

点面结合的写法 【概念】 “点”指是的对个别人或物的细致刻画;“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。“点面结合”:既要描写整个场面,又要突出主要人物。 【语段欣赏】 走进车站,人潮涌动,沉闷的空气让人呼吸不过来,一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里,看到无数的人头在攒动,目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛,佝偻着那沉淀着岁月的身躯,艰难前行。一个穿西装的男人过来了,箭步如飞,不小心撞了老人一下,头也没回匆匆地走了。一个年轻人过来了,看着老人脏兮兮的衣服,捂着口鼻,快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了,瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹,冷笑了一声,扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了,他将老人仔细打量了一番,小心翼翼地将她扶到最近的座位上,把手里的矿泉水也递给了她,似乎又说了什么,然后带着最朴实的微笑走了。看到这里,心里悲喜交加。悲,是因为老人受到了无尽的委屈;喜,是因为这世上仍然有爱在传承。 下课了,老师扯着嗓子布置今天的作业,满座学生仅十余人听着,其余人早已开始成就自己的大业了。一时间教室百态尽收眼底:二分之一者问老师留了哪些作业,四分之一者冲向WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。此时,教室里像炸开了锅,一片沸腾。哎呀,还真有点派头,偶像小天王任君杰大显身手,拿着扫帚当吉它,一只荧光笔当麦克风,开始表演了。他清了清嗓子,暗示为他伴奏的铁哥们准备出场。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上,自由的飞翔……”呵,还真是神气十足,任君杰的个子比较矮,在人群中像个跳蚤,他越唱越起劲,自我陶醉得把眼睛都闭上了,像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”,自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩,摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋,“再来一个!”“偶像!签名!”喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。叮铃铃!上课了,喧闹的教室立刻安静下来,像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上,由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲,同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。

我的假期生活作文(精选3篇)

我的假期生活作文(精选3篇) 我的假期生活作文(精选3篇) 在平平淡淡的日常中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那要怎么写好作文呢?下面是小编整理的我的假期生活三年级作文(精选3篇),希望能够帮助到大家。我的假期生活作文1 放假的第一天,黎明时分,爸爸趁小明还在睡觉时,和找来的保安一起悄悄地推开小明的房门,爸爸又对保安轻声地说:“帮我把小明的床搬到我的车上去。”于是保安和爸爸一起把床搬到了车厢后面。虽然是黎明,但已经有了不少车辆。路上人们议论纷纷:“小明的爸爸想带小明去哪里呀?”这时爸爸和保安都伸出手指头,小声地说:“嘘,别把小明吵醒,他在睡觉。” 其实,人们不知道今天是小明的生日,爸爸想送给小明一个惊喜:带他去田野玩一玩儿。为了不让小明看见,于是便把车藏到了草丛中,自己躲藏到了树丛后面。等到小明醒来了,看见了许多小动物,以为在做梦,就掐了一下自己的脸蛋儿,他大叫起来:“疼死我了!”小明终于清醒了,才知道这不是梦,这是真的。田野上的小动物:两匹马在小明床边安闲地嚼着青草,一只公鸡在小床不远处目不转睛地盯着他,一只母鸡带着一群小鸡正在找虫子吃,两只小白兔也看着他,好像在问:“你从哪儿来呀?”后面有一头花母牛和一只正在吃草的’山羊。天空中还有自由飞翔的小鸟。“多美的景色呀!”小明情不自禁地叫道。这时,爸爸微笑着走出树丛对小明说:“小明,以后你要多到大自然中玩一玩儿,了解一些新知识。还要给你提个醒:以后不要老在家中睡觉了。” 小明有这么好的爸爸,该多高兴啊!我的假期生活作文 2 十月三日,我去了半坡遗址。半坡遗址位于西安市东,是一个典型的母系氏族公社村落遗址,属于仰韶文化。一进大门就宁静了许多,首先看到的是“半坡姑娘”的雕塑。雕塑下方是一个水池,里面的流水清澈见底,里面有鲤鱼,红的、白的、黄的……雕塑周围是花坛,我发现里面的桂花香飘十里,牡丹虽然只开了几朵,但也有蜜蜂环绕,让我想起了园博园的美景。陈列馆里是半坡人使用的陶器,虽然不是五颜六色,但是也足以显示出他们的智慧。很是出名的小口尖底瓶应用中心原理,打水很方便,瓶子在装满水后会直立在水中。里面还有一些彩陶盆,最着名的就是人面鱼纹彩陶盆了,那里面画着鱼纹和

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案 一、课题的提出 1.理论意义 《语文课程标准》“阶段目标”中要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。对于小学生来说,写字不仅可以巩固识字,还可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。 2.现实意义 “字如其人”,规范、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低,很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况的我们认为主要有这些原因:首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式,随意被挤占。写字教学收效甚微。其次信息化的加快,写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹,写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。再则学生身体素质的发展,尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全,力量较弱,对笔的控制能力较差,容易造成姿势不够端正。写字要经过长时间艰苦

的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字,练好字。 基于以上几点,我们认为本课题的提出适应了教学需要。 二、课题的界定 课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准,要使学生养成良好的书写习惯:书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯,是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验成功,从而让学生保持良好的书写习惯。课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解,让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯,同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导,以期达到“三个一”的要求:眼离书桌一尺;胸离书桌一拳;手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序,养成良好书写习惯,达到书写规范、端正、整洁。 三、课题研究.目的、内容、方法 1、研究的目的 ?通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养,促使小学生“双姿”的正确养成。 ?让小学生从楷书起步,楷书是练习写字的基本功,从楷书的基本笔画、书写顺序练起,逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。

如何进行小学低年级作文指导

如何进行小学低年级作文指导 板桥镇岔口铺小学:袁铁曹 小学低年级的作文教学是从说话入手,通过引导学生不拘形式的表达自己想说的,连词成句,连句成段,循序渐进过渡到写成篇的文章。也就是说是由说到写,再由写到说的一个反复训练的过程。如何进行小学低年级作文指导?我主要是从以下几方面入手去做的; 一、抓好词和句的训练,打好写作基础 任何文章都是词和句组成的,连词成句,连句成段。关键在于用词准确、语句通顺。这就要求学生对所用的词有一定的理解,懂得在一定的语意环境中不同词语表达的不同的意思,不同的词语连在一起表达了什么意思。只有把每句话写清楚明白,整篇文章才能清楚明白。加强词句的训练应渗透在平时的教学中。 二、重视写话练习,培养写作习惯 写话,就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练,一般一年级下学期就可以开始,用写话作为作文的起步,体现从说到写的规律,可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作路。低年级的作文训练是学生习作的起步阶段。“万丈高楼平地起”。基础打得是否扎实,对学生以后的发展影响极大。低年级写话训练要注意从以下二个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。 1、激发学生书面表达的兴趣。 小学新课程标准对于低年级学生的习作要求只提到一句话:对于有兴趣,乐于把自己想说的话写下来的学生,可以适当进行写作引导。这就是说,要让学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的,是件愉快的事。只要学生有兴趣,乐于写,低年级写话训练就

取得了成功。兴趣就是最好的老师,有了兴趣,今后的发展是不言而喻的。低年级要会写请假条、留言条和小日记。 2、培养良好的作文习惯。 良好习惯的培养,必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中,老师要以多种形式鼓励和表扬,使学生做到书写整齐,不写错别字,写完以后认真地读一读,看看自己要说的意思写清楚了没有,语句是否通顺。 三、紧扣看图说话、写话,提高写作技能 看图说话、看图写话既能培养学生的观察能力和想象能力,又可以发展学生的语言,是低年级作文训练的重要形式。随着学生的进步成长,低年级的各学期的看图说话、写话的要求上也有不同。比如说:一年级上学期可以重点练习说话,到了下学期,可以在练习说话的同时写话,可以从写一句到几句,语句通顺、前后连贯。进行看图说话、看图写话要引导学生有顺序的看图,提出一些启发性的问题。让学生边看边想,弄清图意。还可以根据低年级学生的年龄特点,选择合适的图画。在仔细看图的基础上练习说话,可以先分开说,再连起来说。帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的,表达比较生动的语言,要及时表扬和鼓励。写话,要在大多数学生会说的条件下进行。第一次进行写话训练时,要讲清书写格式,并且严格要求。 指导学生看图说话写话的具体方法如下: 1、激发孩子看图兴趣。就是说要根据学生的年龄特点找图画,加以指导。 2、引导学生仔细观察并进行谈话。提出问题,让学生思 考。

点面结合-留住精彩-—场面描写片断写作教学设计(教学设计)

描写一个精彩片段 【教学目标】 1、使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。 【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课 教学过程: 一、前置导入:(5) 同学们,作文是我们语文学习的必修课,那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么?——对,记叙文,特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文,大多数写自己熟悉的生活,有的同学感到很顺手,写的具体生动,内容充实;有的同学却觉得无话可写,绞尽脑汁也只能三言两语,写的干巴乏味,空洞无物。同样处于生活的海洋,面对同样的写作素材,为什么会有这样不同呢?其实,一方面是因为你能否留心观察生活,如果你是生活的有心人,能认真观察事物,你就有话可写,写的具体生动;另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法,不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工,自然你就无从下笔。

其实,记事为主的记叙文其生动与否,关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造,从而写出精彩场面,成就自我记叙佳作呢?大家想不想跟王老师学一招?——好,那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合,留住精彩(板书课题)。 二、个例分析 1.、范例感知: (1)先看下面一段文字:片断(一) 一堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她直叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀! (2)提出问题:这段文字写了一个怎样的场面?从哪些方面描写这个场面的? ——挤车;一大堆人和胖大嫂,重点写了胖大嫂挤车的镜头。 (3)、引出概念: 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,比如师生一同庆祝教师节,生日聚会,一场比赛等,其实生活中只要有事件发生,就会有场面出现。一家人一起吃饭,和朋友一块儿赶集逛街,甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事,回放着精彩的场面,真可谓“事件发生中,场面时时在”。那么如何写好场面,再现事件

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