_新教材高中物理第3章相互作用6共点力作用下物体的平衡学案教科版必修第一册

共点力作用下物体的平衡

学习目标:1.[物理观念]知道什么是平衡状态,理解共点力平衡的条件. 2.[科学思维]会利用合成法,分解法,图解法解决平衡及动态平衡问题. 3.[科学思维]会利用正交分解法处理平衡及动态平衡问题.

一、共点力作用下物体的平衡状态

1.平衡状态:物体保持静止或匀速直线运动的状态. 2.举例:光滑水平面上匀速滑动的物块;沿斜面匀速下滑的木箱;天花板上悬挂的吊灯等.

二、共点力作用下物体的平衡条件

1.共点力的平衡条件:合力为零,即F 合=0.

2.共点力平衡条件的另一种表达式

⎩⎪⎨⎪⎧ F x 合=0F y 合=0

其中F x 合和F y 合分别是将所受的力进行正交分解后,物体在x 轴和y 轴方向上所受的合力.

1.思考判断(正确的打“√”,错误的打“×”)

(1)某时刻物体的速度为零时,物体一定处于平衡状态.

(×) (2)物体只有在不受力作用时才能保持平衡状态.

(×) (3)所受合力保持不变的物体处于平衡状态.

(×) (4)物体处于平衡状态时加速度一定为零.

(√) (5)物体处于平衡状态时任意方向的合力均为零.

(√)

2.若一个物体处于平衡状态,则此物体一定是( )

A .静止的

B .匀速直线运动

C .速度为零

D .所受合力为零 D [平衡状态是指物体处于静止或做匀速直线运动的状态,A 、B 、C 错误;处于平衡状态时物体所受的合力为零,D 正确.]

3.(多选)下面关于共点力的平衡与平衡条件的说法正确的是( )

A .如果物体的运动速度为零,则必处于平衡状态

B .如果物体的运动速度大小不变,则必处于平衡状态

C .如果物体处于平衡状态,则物体沿任意方向的合力都必为零

D.如果物体受到三个共点力的作用而处于平衡状态,则任意两个力的合力与第三个力大小相等、方向相反

CD[物体运动速度为零时不一定处于平衡状态,A错误;物体运动速度大小不变、方向变化时,不是做匀速直线运动,一定不是处于平衡状态,B错误;物体处于平衡状态时,合力为零,物体沿任意方向的合力都必为零,C正确;任意两个共点力的合力与第三个力等大反向、合力为零,物体处于平衡状态,D正确.]

共点力作用下物体的平衡状态

甲乙丙丁

甲:静止在斜面上

乙:物体沿斜面匀速下滑

丙:到达光滑斜面的最高点

丁:物体与斜面一直向左加速运动.

哪些是平衡状态?

提示:甲、乙是平衡状态.

平衡状态的物体处于静止或匀速直线运动状态,此种状态其加速度为零.即处于平衡状态的物体加速度为零,反过来加速度为零的物体一定处于平衡状态.

2.从动力学的角度理解

处于平衡状态的物体所受的合外力为零,反过来物体受到的合外力为零,它一定处于平衡状态.

3.静态平衡与动态平衡

(1)静态平衡是处于静止状态的平衡,合力为零.

(2)动态平衡是匀速直线运动状态的平衡,合力为零.

【例1】物体在共点力作用下,下列说法中正确的是( )

A.物体的速度在某一时刻等于零时,物体一定处于平衡状态

B.物体相对于另一物体保持静止时,物体一定处于平衡状态

C.物体所受合力为零时,物体一定处于平衡状态

D.物体做匀加速运动时,物体一定处于平衡状态

思路点拨:①平衡状态指合力为零的状态,与速度无关.

②对应运动状态为静止或匀速直线运动.

C[物体在某时刻的速度为零,所受合力不一定为零,故不一定处于平衡状态,A错误;物体相对于另一物体静止,则说明该物体与另一物体具有相同的速度和加速度,也不一定处于平衡状态,B错误;物体做匀加速运动时,加速度不为零,一定不是平衡状态,D错误;只有C满足平衡条件,C正确.]

“静止”与“v=0”的区别

(1)物体保持静止状态:说明v=0,a=0,物体受合外力为零,物体处于平衡状态.

(2)物体运动速度v=0则有两种可能:

①v=0,a≠0,物体受合外力不等于零,物体并不保持静止,处于非平衡状态,如上抛到最高点的物体;

②v=0,a=0,这种情况与(1)中的静止状态一致.

[跟进训练]

1.关于平衡状态,下列说法正确的是( )

A.做自由落体运动的物体,在最高点时处于平衡状态

B.木块放在斜面体的斜面上,随斜面体一起向右匀速运动,木块处于平衡状态

C.木块放在斜面体的斜面上,随斜面体一起向右匀加速运动,木块处于平衡状态

D.静止在匀加速运动的列车内的水平桌面上的杯子,处于平衡状态

B[做自由落体运动的物体在最高点时,速度虽为零,但所受合力不为零,不是平衡状态,A错误;木块与斜面体相对静止,若整体做匀速直线运动,则木块处于平衡状态,若整体做匀加速直线运动,则木块也具有加速度,不是处于平衡状态,B正确,C错误;列车、桌子与杯子整体做匀加速运动,杯子也具有加速度,不是处于平衡状态,D错误.]

共点力作用下物体的平衡条件

如图所示,著名景点——黄山飞来石独自静止于悬崖之上,它受哪些力作用?这些力大小、方向有何关系?它们的合力有何特点?

提示:受重力和支持力;重力与支持力大小相等方向相反;合力为0.

1.对共点力作用下物体平衡条件的理解

(1)两种表达式:

①F 合=0;

②⎩⎪⎨⎪⎧ F x 合=0F y 合=0,其中F x 合和F y 合分别是将所受的力进行正交分解后,物体在x 轴和y 轴方向上所受的合力.

(2)对应两种状态:①静止状态:a =0,v =0

②匀速直线运动状态:a =0,v ≠0

(3)说明:①物体某时刻速度为零,但F 合≠0,不是平衡状态,如竖直上抛的物体到达最高点时,只是速度为零,不是平衡状态;

②处于平衡状态的物体,沿任意方向的合力都为零.

2.平衡条件的几个推论

(1)若物体在两个力作用下处于平衡状态,则这两个力大小相等,方向相反,且作用在同一直线上,其合力为零,这就是初中学过的二力平衡.

(2)若物体在三个力作用下处于平衡状态,则三个力的作用线必交于一点.

(3)物体在n 个共点力作用下处于平衡状态时,这些力在任何一个方向上的合力均为零.其中任意(n —1)个力的合力必定与第n 个力等大、反向,作用在同一直线上.

(4)物体在多个共点力作用下处于平衡状态时,各力首尾相接必构成一个封闭的多边形.

【例2】 如图所示,某个物体在F 1、F 2、F 3、F 4四个力的作用下处于静止状态,若F 4的方向沿逆时针转过60°而保持其大小不变,其余三个力的大小和方向均不变,则此时物体所受到的合力大小为( )

A .F 42

B .3F 42

C .F 4

D .3F 4 思路点拨:①其余三个力的合力与F 4等大反向.

②F 4方向变化时,其余三个力的合力保持不变.

C [由共点力的平衡条件可知,F 1、F 2、F 3的合力应与F 4等大反向,当F 4的方向沿逆时针转过60°而保持其大小不变时,F 1、F 2、F 3的合力的大小仍为F 4,但方向与F 4成120°角,由平行四边形定则可得,此时物体所受的合力大小为F 4,C 正确.]

几个关于平衡状态的结论

(1)当物体处于平衡状态时,沿任意方向物体所受的合力均为零.

(2)若物体受三个力作用,如果其中一个力在其他两个力的合力范围内,物体可能会处于平衡状态.

(3)在力学中,当物体缓慢移动时,往往认为物体处于平衡状态.

[跟进训练]

2.一个物体受到三个共点力的作用,如果三个力的大小为如下各组情况,那么有可能使物体处于平衡状态的是( )

A .1 N 4 N 7 N

B .2 N 6 N 9 N

C .2 N 5 N 8 N

D .6 N 8 N 6 N

D [能否使物体处于平衡状态,要看三个力的合力是否可能为零,方法是两个较小的力加起来是否大于或等于最大的那个力,如果是就可能.因为两个力的合力范围是|F 1-F 2|≤F ≤F 1+F 2,若F 3在此范围内,就可能与F 平衡,故D 正确.]

解决共点力静态平衡问题的基本方法

大反向,可利用力的平行四边形定则,将三个力放到一个三角形中.然后根据有关几何知识求解.

2.力的分解法:物体受三个力作用而平衡时,可将任意一个力沿着其他两个力的反方向分解.则物体相当于受到两对平衡力的作用,同样可将三个力放到一个三角形中求解.

合成法或分解法的实质都是等效替代,即通过两个力的等效合成或某个力的两个等效分力建立已知力与被求力之间的联系,为利用平衡条件解问题做好铺垫.

3.正交分解法:将不在坐标轴上的各力分别分解到x 轴上和y 轴上,运用两坐标轴上

的合力等于零的条件⎩⎪⎨⎪⎧ F x 合=0F y 合=0解题,多用于三个以上共点力作用下的物体的平衡.

特别提醒:(1)物体受三个力作用而平衡时,以上方法都可应用,具体方法应视解决问题方便而定.

(2)利用正交分解法时,坐标轴的选择原则是尽量使落在x 、y 轴上的力最多,被分解的力尽可能是已知力.

【例3】 如图所示,光滑半球形容器固定在水平面上,O 为球心.一质量为m 的小滑块,在水平力F 的作用下静止于P 点.设滑块所受支持力为N ,OP 与水平方向的夹角为θ.下列关系正确的是( )

A .F =mg tan θ

B .F =mg tan θ

C .N =mg tan θ

D .N =mg tan θ 思路点拨:受力分析→

选取合适的解题方法→列平衡方程求解 A [法一:合成法

滑块受力如图甲所示,由平衡条件知:F mg =cot θ,则F =mg cot θ=mg tan θ,N =mg

sin θ.

甲 乙

法二:效果分解法

将重力按产生的效果分解,如图乙所示.F =G 2=mg

tan θ, N =G 1=mg

sin θ.

法三:正交分解法

将小滑块受到的支持力沿水平、竖直方向分解,如图丙所示.mg =N sin θ,F =N cos θ,

联立解得F=mg

tan θ,N=

mg

sin θ

.]

应用平衡条件解题的步骤

(1)明确研究对象(物体、质点或绳的结点等).

(2)对研究对象进行受力分析.

(3)建立合适的坐标系,应用共点力的平衡条件,选择恰当的方法列出平衡方程.

(4)求解方程,并讨论结果.

[跟进训练]

3.某质点在同一平面内受到三个共点力,它们的大小和方向如图所示.这三个力的合力方向为( )

A.沿着x轴正方向

B.沿着x轴负方向

C.沿着y轴正方向

D.沿着y轴负方向

A[由图F1、F2的方向沿坐标轴,根据平行四边形定则知,将F3分解F3x=-20 N×sin 60°=-10 3 N;F3y=20 N×cos 60°=10 N;所以:F x=F2+F3x=(20-103) N≈2.68 N;

F y=F3y-F1=(10-10) N=0 N;可知三个力的合力沿x轴的正方向,大小为2.68 N;A正确.]

1.物理观念:平衡状态,平衡条件.

2.科学思维:掌握受力分析的方法,会利用合成法、分解法、图解法解决问题.

1.在图中,能表示物体处于平衡状态的是( )

A.此图为a­t图像

B.此图为v­t图像

C.此图为x­t图像

D.此图为F合­t图像

C[若是a­t图像,表示物体的加速度逐渐减小,且加速度不为零,处于非平衡状态,故A错误;若是v­t图像,表示物体做匀减速直线运动,处于非平衡状态,故B错误;若是x­t图像,斜率不变,速度不变,表示物体做匀速直线运动,处于平衡状态,故C正确;若是F合­t图像,表示物体的合外力逐渐减小,且合外力不为零,处于非平衡状态,故D错误.] 2.(多选)下列说法正确的是 ( )

A.物体静止在水平桌面上,它肯定不受任何力的作用

B.物体由静止开始运动,必定是受到了外力的作用

C.物体向东运动,必定受到向东的力的作用

D.物体运动得越来越慢,必定是受到了外力的作用

BD[物体静止在水平桌面上,是因为物体受到的合外力为零,并非物体不受任何力的作用,选项A错误;由牛顿第一定律知,当物体不能继续保持匀速直线运动状态或静止状态时,物体必定受到了不为零的力的作用,这个不为零的外力迫使物体的运动状态发生了变化,选项B、D正确;由于物体向东运动时,可能是做匀速直线运动,这时物体所受合外力为零,选项C错误.]

3.(多选)下列各组共点力作用在一个物体上,可以使物体保持平衡的是 ( )

A.3 N、4 N、10 N

B.2 N、3 N、5 N

C.10 N、10 N、10 N

D.2 N、3 N、4 N

BCD[三个力作用下,若其中一个力在其余两个力的合力范围内,则可以使物体保持平衡,故选项B、C、D正确.]

4.共点的五个力平衡,则下列说法中不正确的是( )

A.其中四个力的合力与第五个力等大反向

B.其中三个力的合力与其余的两个力的合力等大反向

C.五个力的合力为零

D.撤去其中的三个力,物体一定不平衡

D[当物体在共点力作用下平衡时,任何一个力与其余力的合力等大反向,故A、B正确;共点力平衡的条件是合外力为零,故C正确.撤去其中的三个力后,若剩下的两个力等大反向,则物体仍处于平衡状态,故D错误.D符合题意.]

5.(新情境题)情境:如图,手机静止吸附在支架上.这款手机支架其表面采用了纳米微吸材料,用手触碰无粘感,接触到平衡光滑的硬性物体时,会牢牢吸附在物体上.

问题:若手机的重力为G,支架与水平方向的夹角为60°,求手机支架对手机的作用力的大小和方向.

[解析]手机处于静止状态,受力平衡,手机受到竖直向下的重力和手机支架的作用力(支持力,吸引力和摩擦力的合力),故手机支架对手机的作用力竖直向上,大小等于G.

[答案]大小等于G;方向竖直向上.

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6.共点力作用下物体的平衡 必备知识·自主学习——突出基础性素养夯基 一、共点力作用下物体的平衡状态与平衡条件 1.如果物体保持静止或________运动状态,我们就说,这个物体处于平衡状态. 2.要使物体保持________状态,作用在物体上的力必须满足一定的条件,这个条件叫作平衡条件. 3.在共点力作用下物体的平衡条件是:物体受到的合力为________.如果用F合表示合力,那么这个平衡条件可以写成F合=0. 二、平衡条件的应用 当物体受到多个共点力(在同一平面内)的作用时,也可用________的方法,将各个力沿选定的直角坐标分解,如果沿x轴方向的合力为零,沿着y轴方向的合力也为零,则物体处于平衡状态.平衡条件可写成{ F x合 =0 F y合 =0 这种分解方法,在解决多个共点力问题时经常会用到. [举例] 共点力的平衡书、小球均处于平衡状态

[导学] 静止状态与速度为0不是一回事.物体保持静止状态,说明v=0、a=0两者同时成立.若仅是v=0,而a≠0,物体处于非平衡状态.如上抛到最高点的物体,此时v =0,但由于重力的作用,它的加速度a=g,方向竖直向下,物体不可能停在空中,它会向下运动,所以物体并不能处于平衡状态. 关键能力·合作探究——突出综合性素养形成 探究点一共点力作用下物体的平衡条件及应用 1.平衡状态 2.平衡条件 (1)F合=0,物体所受到的合外力为零. (2){F x合 =0 F y合 =0,其中F x合和F y合分别是将力进行正交分解后,物体在x轴和y轴上所受的 合力. 3.由平衡条件得出的三个结论 【典例示范】 题型1 对共点力平衡条件的理解 例1物体在共点力作用下,下列说法中正确的是( ) A.物体的速度在某一时刻等于零,物体就一定处于平衡状态B.物体相对另一物体保持静止时,物体一定处于平衡状态

共点力的平衡 说课稿-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册

共点力的平衡说课稿 各位老师: 大家好! 我今天说课的内容是《共点力的平衡》。根据新课程标准的要求,结合学生的年龄特点,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果这五个方面进行说课。 一、说教材 共点力的平衡是人教版普通高中教科书物理必修第一册第三章第5节的内容,主要包含共点力平衡的条件这一相关知识。共点力的平衡进一步揭示了力与力之间的相互作用关系,是相互作用观念的表现。根据普通高中物理课程标准(2017版2020年修订)关于物理学科核心素养和学业水平的要求,本部分“内容要求”为:1.2.2能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。 本节主要探究共点力的平衡,教材首先介绍共点力的概念,然后依据二力平衡和力的合成,将多力的平衡转化为二力的平衡,推理得出共点力的平衡条件,并用此知识分析生产生活中的问题,从共点力的平衡条件入手,通过典型例题提升运用共点力平衡条件来解决相关知识的能力。教材以图片和问题作为导向,以实际生活情境为背景,加深物理知识与实际生活的联系。作为第三章相互作用力的最后一节,共点力的平衡承载着实现全章教学目标的任务,充分展现了多种多样的相互作用。 根据普通高中物理新课程标准的要求,在课程目标上,要渗透物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,促进学生物理核心素养的养成与发展。为此,本节的课程目标主要有以下几个方面: 1.物理观念:知道什么是共点力

2.科学思维:在二力平衡的基础上经过科学推理,得出共点力平衡的条件,物体所受合外力为零。 3.科学探究:对悬挂的物体进行受力分析,说明共点力和重力、拉力二力之间的关系。 4.科学态度与责任:学会利用共点力的平衡条件,分析生活和生产中的实际问题,体会物理学知识的实际应用价值。 基于以上对教材的分析,学情的分析及课程目标的确立,本节的重点有: 教学重点:共点力平衡的条件 教学难点:应用共点力平衡条件解决实际问题 二、说教法 “教学有法,教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我将采用演示法、实例分析法、多媒体视频辅助教学法等方法来辅助教学,即通过实际生活现象观察、分析、讨论,又加以科学推理,引导学生去发现知识,总结规律。 物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。共点力平衡的条件教学可以多创设情景,提供多样化的信息来源让学生在现象中与老师对话、交流。 利用信息技术手段开展多媒体视频辅助教学,是由于当下环境限制,无法更有效的进行实验,用视频提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握共点力的物理规律,激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,从而提高课堂教学效率。三、说学法 学生是课堂的主体,在教学中要以学生为中心,及时了解学生的特点和发展变化,面对已具备一定物理知识的高一学生,能够简单的

_新教材高中物理第3章相互作用6共点力作用下物体的平衡学案教科版必修第一册

共点力作用下物体的平衡 学习目标:1.[物理观念]知道什么是平衡状态,理解共点力平衡的条件. 2.[科学思维]会利用合成法,分解法,图解法解决平衡及动态平衡问题. 3.[科学思维]会利用正交分解法处理平衡及动态平衡问题. 一、共点力作用下物体的平衡状态 1.平衡状态:物体保持静止或匀速直线运动的状态. 2.举例:光滑水平面上匀速滑动的物块;沿斜面匀速下滑的木箱;天花板上悬挂的吊灯等. 二、共点力作用下物体的平衡条件 1.共点力的平衡条件:合力为零,即F 合=0. 2.共点力平衡条件的另一种表达式 ⎩⎪⎨⎪⎧ F x 合=0F y 合=0 其中F x 合和F y 合分别是将所受的力进行正交分解后,物体在x 轴和y 轴方向上所受的合力. 1.思考判断(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)某时刻物体的速度为零时,物体一定处于平衡状态. (×) (2)物体只有在不受力作用时才能保持平衡状态. (×) (3)所受合力保持不变的物体处于平衡状态. (×) (4)物体处于平衡状态时加速度一定为零. (√) (5)物体处于平衡状态时任意方向的合力均为零. (√) 2.若一个物体处于平衡状态,则此物体一定是( ) A .静止的 B .匀速直线运动 C .速度为零 D .所受合力为零 D [平衡状态是指物体处于静止或做匀速直线运动的状态,A 、B 、C 错误;处于平衡状态时物体所受的合力为零,D 正确.] 3.(多选)下面关于共点力的平衡与平衡条件的说法正确的是( ) A .如果物体的运动速度为零,则必处于平衡状态 B .如果物体的运动速度大小不变,则必处于平衡状态 C .如果物体处于平衡状态,则物体沿任意方向的合力都必为零

广东省深圳市龙岗区2019-2020年人教版高一上物理必修一第三章共点力的平衡学案(含答案解析)

共点力平衡 1.共点力 如果一个物体受到两个或者更多力的作用,有些情况下这些力共同作用在同一点上,或者虽不作用在同一点上,但力的作用线的延长线交于一点,这样的一组力叫做共点力。 2.合力与分力 如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同,那么这个力与另外几个力等效,这个力称为另外几个力的合力,另外几个力称为这个力的分力。 3.平行四边形定则与三角形定则 ⑴ 平行四边形定则 如图甲所示,求互成角度的两个共点力的合力,可以用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。 ⑵ 三角形定则 如图乙所示,把表示1F 、2F 的有向线段首尾相接地画出来,从1F 线段的首端至2F 线段的末端的有向线段就表示了合力F 的大小和方向。

4. 5.正交分解法的步骤 ⑴ 正确选择直角坐标系。建立坐标系时,通常以少分解力和容易分解力为原则,尽量不分解或少分解未知力。 ⑵ 将各力分别投影在两条坐标轴上 ⑶ 分别求出两个方向的合力x F 和y F ⑷ 1. 下列说法正确的是 A .分力和合力同时作用在物体上,它们都是物体实际受到的力 B .合力总是大于分力,不可能小于分力 C .若两个分力大小不变,当夹角越大,则合力越小,夹角越小,则合力越大 D .合力至少大于其中一个分力 【答案】 C 2. 三个力作用在同一物体上,其大小分别为8N 、9N 、15N ,其合力大小可能是 A .2N B .0N C .16N D .24N 【答案】 A BCD 3. 将一个有确定方向的力10N F =分解成两个分力,已知一个分力有确定的方向,与F 成30︒夹 角,另一个分力的大小为6N ,则在分解时 A .有无数组解 B .有两组解 C .有惟一解 D .无解 【答案】 B 4. 用轻质细绳系住一小球,小球静止在光滑斜面上,如图所示, 1为水平方向、2为沿斜面方向、 3为沿绳方向、4为竖直方向、 5为垂直斜面方向。若要按照力的实际作用效果来分解小球的重力,下列叙述中正确的是 基础训练

(新教材)统编人教版高中物理必修1第三章第5节《共点力的平衡》优质说课稿

(新教材)统编人教版高中物理必修一第三章第5节《共点力的平衡》 优质说课稿 今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第三章第5节《共点力的平衡》。第三章主要讲述相互作用——力,以相互作用与**定律为学习主题。自然界的物体不是孤立存在的,它们之间具有多种多样的相互作用。正是由于这些相互作用,物体在形状、**状态等许多方面会发生变化。如何来研究这些相互作用呢?在力学中,物体间的相互作用抽象为一个概念——力。在研究物体做机械**时,最常见的力有重力、弹力和摩擦力,本章研究这几种常见力的特点和规律。通过本章学习,培养学生**与相互作用观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任,从而让学生具有物理学科的核心素养。本章共有五节内容,本节是第5节,探究共点力的平衡。承载着实现全章教学目标的任务。为了更好地教学,下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中物理课程标准(2017版2020年修订)【内容要求】:“1.2.2 能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。” 二、教材分析。 本节是第三章《相互作用——力》的第五节。本节探究共点力的平衡条件,并用此知识分析生产生活中的问题。从共点力平衡条件入手,继而通过典型例题运用共点力平衡条件的知识。教材以图片和问题导

入,注重思考与讨论,专门讲述了“共点力平衡的条件”内容。三、说教学目标与核心素养。 (一)教学目标: 1.理解平衡状态,掌握共点力平衡的条件及推论。 2.进一步熟练掌握受力分析的方法;进一步熟练掌握正交分解法。 3.能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题。 (二)核心素养: 物理观念:通过研究共点力的平衡条件,形成相互作用观念,能用其解释现象和解决实际问题。 科学思维:理解共点力的平衡条件,能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题,培养学生的迁移类推能力、抽象思维能力、极限思维,培养学生科学推理、论证的科学思维。 科学探究:理解共点力的平衡条件,进一步熟练掌握正交分解法,能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题,基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 科学态度与责任:通过学习共点力的平衡条件知识,理解共点力的平衡条件的建立对人类认识世界的意义,去感知科学的价值和应用;培养对科学的兴趣,坚定学习思考探索的信念。 四、说教学重难点。 1.重点:平衡概念的理解、正交分解法的应用、共点力平衡条件及推

人教版(2019)高中物理必修一第三章3.5 共点力的平衡学案

第5节 共点力的平衡 学习目标 核心素养形成脉络 1.理解平衡状态的运动特点,并熟练掌握运动状态 与受力之间的关系. 2.理解共点力平衡的条件,应用条件解决实际问 题. 3.掌握动态平衡的特征,熟练解决其问题. 4.掌握整体法与隔离法的应用. 1.对平衡状态的理解 (1)两种平衡状态:共点力作用下的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态. (2)“静止”和“v =0”的区别与联系 v =0? ????a =0时,是静止,是平衡状态a ≠0时,不是平衡状态 总之,平衡状态是指a =0的状态. 2.共点力平衡的条件 表达式:F 合=0. 基础理解 (1)图示是幽默大师卓别林一个常用的艺术造型,他身子侧倾,依靠手 杖的支持使身躯平衡.下列说法正确的是( ) A .水平地面对手杖没有摩擦力的作用 B .水平地面对卓别林没有摩擦力的作用 C .水平地面对手杖的弹力方向沿杆向上 D .水平地面对卓别林的作用力方向一定不是竖直向上的 提示:选D.手杖有向右滑动的趋势,卓别林有向左滑动的趋势,水平地面对手杖和卓别林均有摩擦力的作用,选项A 、B 错误;水平地面对手杖的弹力方向垂直于地面向上,选项C 错误;地面对卓别林的摩擦力方向向右,所以水平地面对卓别林的作用力方向斜向右上方,一定不是竖直向上的,选项D 正确. (2)如图,一小球放置在木板与竖直墙面之间.设墙面对球的弹力大小为F N1, 木板对球的弹力大小为F N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴,将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦,在此过程中( )

A.F N1始终减小,F N2始终增大 B.F N1始终减小,F N2始终减小 C.F N1先增大后减小,F N2始终减小D.F N1先增大后减小,F N2先减小后增大提示:选B. 法一:解析法 如图所示,由平衡条件得F N1=mg tan θ F N2=mg sinθ ,θ逐渐增大到90°,tan θ、sin θ都增大,F N1、F N2都 逐渐减小,所以选项B正确. 法二:图解法 对球受力分析,球受3个力,分别为重力G、墙对球的弹力F N1 和板对球的弹力F N2.当板逐渐放至水平的过程中,球始终处于平衡 状态,即F N1与F N2的合力F始终竖直向上,大小等于球的重力G, 如图所示,由图可知F N1的方向不变,大小逐渐减小,F N2的方向发生变化,大小也逐渐减小,故选项B正确. 对共点力平衡条件的理解 问题导引 我们处在一个异彩纷呈的世界里,世界上的物体可谓千姿百态.远古的巨石千百年来一直神奇地矗立着(如图).都市里的人,却自有动中取静的办法,到了大商场里,你只要站着不动,自动扶梯就会安稳匀速地送你上楼下楼(如图).从物理学角度来看,如果一个物体保持静止或做匀速直线运动,我们就说这个物体是处于平衡状态.因此,巨石、匀速电梯上站立的人都是处于平衡状态.那么,保持物体平衡需要什么条件呢? 要点提示如果物体受两个力作用而平衡,这两个力一定等大反向且作用在一条直线上,即合力为零.如果物体受多个力而平衡,根据力的合成定则,我们可以把任意两个共点力用一个合力来等效代替,据此,三个以上的共点力最终都可以等效简化为两个共点力.可见,三个以上共点力的平衡,最终也都可以简化为二力平衡.根据二力平衡条件,我们就可以得出在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零,即F合=0.

新教材高中物理必修一 第三章 5 共点力的平衡

5 共点力的平衡 [学习目标] 1.理解平衡状态,掌握共点力平衡的条件.2.会利用合成法或正交分解法分析计算平衡问题. 一、共点力 如果一个物体受到两个或更多个力的作用,这些力共同作用在同一点上,或它们的延长线交于一点,这样一组力叫作共点力. 二、共点力平衡的条件 1.平衡状态: 物体受到几个力作用时,保持静止或匀速直线运动的状态. 2.在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0. 即F 合=0或? ???? F x 合=0F y 合=0,其中F x 合和F y 合分别是将力进行正交分解后,在x 轴和y 轴上所受的 合力. 3.共点力平衡的推论 (1)二力平衡:若物体在两个力作用下处于平衡状态,则这两个力一定等大、反向、共线. (2)多力平衡:若物体在多个共点力作用下处于平衡状态,则其中任意一个力与其余所有力的合力等大、反向、共线. 1.判断下列说法的正误. (1)作用在一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,这两个力一定平衡.( × ) (2)某时刻物体的速度为零,物体一定处于平衡状态.( × ) (3)物体处于平衡状态时加速度一定为零.( √ ) (4)如果一个物体受到三个力作用而保持静止状态,则其中任意两力的合力与第三力等大、反向.( √ ) 2.如图1所示,静止于倾角为30°的斜面上的物体,重力为10 N ,则它受到的支持力为____________ N ,摩擦力为________ N. 图1 答案 53 5

一、共点力平衡的条件 1.平衡状态 (1)物体处于静止或匀速直线运动的状态. (2)对“平衡状态”的理解 不管是静止还是匀速直线运动,速度保持不变,所以Δv =0,a =Δv Δt ,对应加速度为零,速度 为零不代表a =0. 例如,竖直上抛的物体运动到最高点时,这一瞬间速度为零,但这一状态不可能保持,因而上抛物体在最高点不能称为静止,即速度为零不等同于静止. 2.共点力平衡的条件 (1)共点力平衡的条件是合力为0. (2)表示为:F 合=0;或将各力分解到x 轴和y 轴上,满足F x 合=0,且F y 合=0. ①二力平衡:若物体在两个力作用下处于平衡状态,则这两个力一定等大、反向、共线. ②三力平衡:若物体在三个共点力作用下处于平衡状态,则其中任意两个力的合力与第三个力等大、反向、共线. ③多力平衡:若物体在多个共点力作用下处于平衡状态,则其中任意一个力与其余所有力的合力等大、反向、共线. (3)当物体受三个力平衡,将表示这三个力的有向线段依次首尾相连,则会构成一个矢量三角形,表示合力为0. 物体在五个共点力的作用下保持平衡,如图2所示,其中F 1大小为10 N ,方向水平 向右,求: 图2 (1)若撤去力F 1,而保持其余四个力不变,其余四个力的合力的大小和方向; (2)若将F 1转过90°,物体所受的合力大小. 答案 (1)10 N 水平向左 (2)10 2 N 解析 (1)五个共点力平衡时合力为零,则其余四个力的合力与F 1等大、反向,故其余四个力的合力大小为10 N ,方向水平向左. (2)若将F 1转过90°,则F 1′与其余四个力的合力垂直,F 合=F 1′2+F 2=102+102 N =10 2 N.

新教材人教版高中物理必修第一册第三章相互作用-力 教案教学设计

第三章相互作用—力教学设计 1.重力与弹力 .................................................................................................................. - 1 - 2.摩擦力 ........................................................................................................................ - 10 - 3.牛顿第三定律............................................................................................................. - 17 - 4.力的合成和分解......................................................................................................... - 25 - 5.共点力的平衡............................................................................................................. - 33 - 1.重力与弹力 【教学目标】 一、知识与技能 1. 知道力的三要素,会用力的图示和力的示意图表示力; 2. 知道重力产生的原因,理解重力的大小和方向,知道重心的概念。 二、过程与方法 1. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图; 2. 通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系,理解胡克定律,了解科学研究方法。 三、情感态度与价值观 1. 了解弹力在生产和生活中的应用,体会物理与生产和生活息息相关。 2. 将所学知识与实际生活相联系,增加学生学习的动力和欲望。 【重点难点】 1、理解重力的大小和方向,知道重心的概念程念。(重点) 2、弹力的产生条件,弹力方向的判断。(重点) 3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向。(难点) 4、通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系,理解胡克定律。(难点) 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课:

【新教材物理】3.5 共点力的平衡导学案(1)-人教版高中物理必修第一册

3.5 共点力的平衡 1.知道什么是共点力。 2.知道共点力作用下的物体处于平衡状态是指什么,条件是什么 3.能用共点力平衡解题 1、教学重点:共点力作用下物体的平衡条件及应用 2、教学难点:共点力作用下物体的平衡条件及应用 【自主学习】 (1)共点力: 如果一个物体受到两个或更多力的作用,有些情况下这些力共同作用在________,或者虽不作用在同一点上,但它们的延长线交于________,这样的一组力叫做共点力。(63页) (2)平衡状态: 如果一个物体在力的作用下________ ___或状态,我们就这个物体处于平衡状态。 (3)在共点力作用下物体的平衡条件是____________,用式子表示为 或者F x=0 (水平方向合力为零) F y=0 (竖直方向合力为零) (4)物体“保持静止”这种平衡状态的条件是。 (5)二力平衡条件 一个物体受到两个共点力作用下,而处于平衡状态,那么这两个力一定______________. ____ ____。 2.三个力平衡的特点 方法:(1)转化为二力平衡模型——合成法 据平行四边形定则作出其中任意两个力的合力来代替这两个力,从 而把三力平衡转化为二力平衡。这种方法称为合成法。

结论:三力平衡条件:任意两个力的合力必定与第三个力等大、反向、共线。 (2)转化为四力平衡模型——分解法 物体受三个共点力平衡时,也可以把其中一个力进行分解(一般采用正交分解法),从而把三力平衡转化为四力平衡模型。这种方法称为分解法。 结论:X轴、Y轴方向的合力均为0 3.四个以及四个以上的力平衡的特点 任意一个力必定与剩余力的合力等大、反向、共线 例1. 两等长的轻绳下悬挂一重为G的物块,绳与水平天花板之间的夹角均为α。问:(1)两轻绳对物体的拉力各为多大? (2)当α增大时轻绳的拉力如何变化? 例2:某幼儿园要在空地上做一个滑梯,根据空地的大小,滑梯的水平跨度确定为6m。设计时,滑板和儿童裤料之间的动摩擦因数取0.4,为使儿童在滑梯游戏时能在滑板上滑下,滑梯至少要多高? 1.下列几种情况下物体的运动状态属于平衡状态的是( ) A竖直向上抛出,当它上升到最高点速度为零的时刻 B静止在加速上升的升降机底板上的物体 C静止在匀速上升的升降机底板上的物体 D以不变的速率沿着圆周运动的物体

教科版物理必修第一册3.6共点力作用下物体的平衡-学案(有答案)

共点力作用下物体的平衡 【学习目标】 【学习重难点】 1.探究共点力作用下物体的平衡条件 2.利用平衡条件解决实际生活中的实际问题 【学习过程】 一、知识纲要导引 二、基础导学 共点力平衡的条件(自学教材“共点力平衡的条件”部分) 1.平衡状态 物体受到几个力作用时,如果保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这个物体处于平衡状态。 2.共点力平衡的条件 在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0。 三、思考判断 (1)处于平衡状态的物体一定处于静止状态。() (2)运动的物体合力不会为0。() (3)物体受两个力作用处于平衡状态,这两个力的合力一定为0。() (4)速度为0的物体一定处于平衡状态。() (5)在多个共点力作用下的物体一定不会处于平衡状态。()

四、启迪思维,突破重点 主题:共点力平衡条件的应用 问题探究 探究点:仔细观图探究下列问题. (1)这只鸟保持静止不动,这种状态是什么状态? (2)若鸟静止不动,受几个力作用? (3)鸟为什么能处于平衡? 提示:(1)这只鸟处于静止状态属于平衡状态。 (2)重力、支持力、摩擦力。 (3)所受到的合外力为零。 知识链接1: 书、小球均处于平衡状态。 知识链接2:(1)静止的物体一定处于平衡状态,但处于平衡状态的物体不一定静止。 (2)如图,小球静止不动,物块匀速运动。 则:小球=0F F mg -=合。 物块10x f F F F =-=,20y N F F F mg =+-=。 探究总结 1.平衡状态

2.共点力的平衡条件 (1)0F =合,物体所受到的合外力为零。 (2)0 0x y F F =⎧⎪⎨=⎪⎩合合 ,其中x F 合和F y 合分别是将力进行正交分解后,物体在x 轴和y 轴上所受的合力。 3 .由平衡条件得出的三个结论 典例示范 例1:在科学研究中,可以用风力仪直接测量风力的大小,其原理如图所示。仪器中一根轻质金属丝,悬挂着一个金属球。无风时,金属丝竖直下垂;当受到沿水平方向吹来的风时,金属丝偏离竖直方向一个角度。风力越大,偏角越大。通过传感器,就可以根据偏角的大小指示出风力。那么,风力大小F 跟金属球的质量m 、偏角θ之间有什么样的关系呢? 解析:取金属球为研究对象,有风时,它受到3个力的作用:重力mg 、水平方向的风力F 和金属丝的拉力T F ,如图所示: 方法一(力的合成法) 如图甲所示,风力F 和拉力T F 的合力与重力等大反向,由平行四边形定则可得tan F mg θ=。 方法二(正交分解法)

高中物理 第3章 相互作用 第6节 共点力的平衡条件及其应用教案 粤教版必修第一册

第六节共点力的平衡条件及其应用 学习目标:1。[物理观念]知道共点力、平衡状态及共点力平衡的概念,能解决相关共点力平衡的实际问题.2。[科学思维]理解共点力平衡的条件,掌握共点力作用下物体平衡问题的处理方法,能分析、计算平衡问题. 3.[科学探究]学会通过实验探究共点力平衡的条件,学会与他人合作与交流,提高实验探究能力. 4.[科学态度与责任]学会在解决实际问题中,实事求是,积极探究,培养学习科学的兴趣. 一、共点力的平衡 1.共点力 如果几个力都作用在物体的同一点上,或者几个力的作用线相交于同一点,这几个力就称为共点力.2.作图时可以把力的作用点画到作用线的公共交点上. 3.共点力的平衡 (1)平衡状态:物体处于静止或者保持匀速直线运动的状态叫作平衡状态. (2)共点力的平衡:物体如果受到共点力的作用且处于平衡状态,就叫作共点力的平衡. 注意:物理中的“缓慢运动”可视为速度很小,接近于0,从而把“缓慢运动”看作平衡状态来处理. 二、共点力的平衡条件 1.平衡条件:为了使物体保持平衡状态,作用在物体上的力所必须满足的条件,叫作共点力的平衡条件. 2.二力平衡:物体在两个共点力作用下处于平衡状态,其平衡条件是这两个力大小相等、方向相反,作用在同一直线上. 3.物体在共点力作用下的平衡条件是所受合外力为零. 说明:物体在三个共点力作用下处于平衡状态,任意两个力的合力与第三个力等大、反向. 1.思考判断(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)物理速度等于零时,物体一定处于平衡状态.(×) (2)在平直的高速公路上匀速行驶的汽车处于平衡状态.(√) (3)用手拿一粒钢球,刚松手的瞬间,小球仍处于平衡状态.(×) (4)合外力保持恒定的物体处于平衡状态.(×) 2.若一个物体处于平衡状态,则此物体一定是() A.静止B.做匀加速直线运动 C.做匀速直线运动D.所受合外力为零 D[物体处于平衡状态是指物体保持匀速直线运动或静止状态,其合外力为零,加速度为零.所以选项D正确.]

新教材高中物理第三章相互作用5共点力的平衡学案新人教版必修1

新教材高中物理第三章相互作用5共点力的平衡学案新人教版 必修1 5 共点力的平衡 [学习目标] 1.知道什么叫共点力.2.理解共点力作用下物体平衡状态的概念及共点力作用下物体的平衡条件.(重点) 3.会用共点力的平衡条件解决有关力的平衡问题.(难点) 一、共点力 定义:如果一个物体受到两个或多个力的作用,这些力共同作用在同一点上,或者虽不作用在同一点,但它们的延长线交于一点,这样的一组力叫作共点力. 二、共点力的平衡条件 1.平衡状态:物体受到几个力作用时,保持静止或匀速直线运动状态. 2.平衡条件:F合=0. 1.正误判断(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)作用在同一物体上的力一定是共点力.(×) (2)虽然作用于同一物体上,但它们的作用点不是同一点,作用线的延长线也不能交于一点,这样的一组力不是共点力.(√) (3)处于平衡状态的物体一定处于静止状态.(×) (4)加速度为零时,物体一定处于平衡状态.(√) 2.(多选)关于共点力,下列说法中正确的是( ) A.作用在一个物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,这两个力是共点力 B.作用在一个物体上的两个力,如果是一对平衡力,则这两个力是共点力 C.作用在一个物体上的几个力,如果它们的作用点在同一点上,

则这几个力是共点力D.作用在一个物体上的几个力,如果它们的作用线相交于同一点,则这几个力是共点力BCD[根据共点力的概念,几个力如果都作用在物体的同一点,或者它们的作用线相交于同一个点,这几个力叫作共点力,所以选项C、D正确.一对平衡力一定作用在同一条直线上,它们一定是共点力,故选项B正确.对于选项A中所描述的两个力,它们有可能一上一下,互相平行,但不共点,所以A项错误.] 3.共点的五个力平衡,则下列说法中不正确的是( ) A.其中四个力的合力与第五个力等大反向 B.其中三个力的合力与其余的两个力的合力等大反向 C.五个力合力为零 D.撤去其中的三个力,物体一定不平衡 D[共点的五个力平衡,则五个力的合力为零,C正确.任意三个力或四个力的合力与其余的两个力或第五个力一定等大反向,A、B正确.而撤去其中三个力,剩余两个力的合力可能为零,物体可能平衡,D错误.] 对共点力的理解 共点力 几个作用于同一点的力 作用线相交于一点的力 可看作质点的物体所受的力 非共点力作用线的延长线不能交于一点 【例1 别为F1和F2;图乙中杆的一端用铰链O固定在墙上,另一端A 处用竖直向上的力F将杆拉住,以下说法中正确的是( ) 甲乙

【人教版】高中物理必修一第三章(第3章 相互作用)全章节教案

高中物理新课标教学设计 第一节 重力 基本相互作用 一、教材分析 这一节首先从力的概念入手进行研究,“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的,也是教学中的一个难点,教学中要从生活中的具体例子出发,说明力是改变物体运动状态的原因,是使物体产生形变的原因,在此基础上给出力的定义.对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度来进行定义的,刚开始分析物体受力时,可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力的个数. 力的三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化的一种方法,也是以后作力的分析草图时必须用到的一种基本知识和技能,所以要学生多加练习,特别是对力的示意图更要加以重视,这是受力分析的基础. 重力概念的理解难点在于重心的理解,重心是重力的作用点,但重心的位置与物体的形状和物体的密度分布都有关系.理解重力可以从演示实验入手进行,把抽象的问题具体化是解决难点的很好的方法. 二、教学目标 1、知道重力产生的原因及其定义。 2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系,能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。 3、知道物体重心的含义 4、了解力是物体对物体的作用,力的作用是相互的,认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变 5、知道力的三要素 6、了解四种基本相互作用 三、教学重难点 重点:1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系 2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变 难点:1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关 2、重心的概念 四、学情分析 力的概念在初中已经有所接触,但是它的理解仍然是一个难点,关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上,并且两个力地位是相同的.重力是在初中已经学习过的一个概念,对它的理解主要应该放在重心的研究上,知道不同情况下物体重心的位置.自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容,对它的理解不必太深,了解这方面的知识,为将来发展打下基础. 五、教学方法 创设情景,导入目标——自主探索,实践体验——表达交流,总结归纳 六、课前准备 多媒体,长方形木块,锯条,橡皮条,已知质量的钩码,重锤线,铅笔,刻度尺,质量均匀分布的金属板等。 七、课时安排 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑

高中物理 高一物理 第三章《相互作用与力的平衡》单元教学设计

1. 1 2. 3.

1.

7. 赵州桥楔形砖块受到的弹力。 8. 摩擦力大小的规律 9. 滑动摩擦力的大小影响因素 1、通过亲身体验后大胆猜想弹簧产生弹力大小 与形变量之间的定量关系。 2、原理讨论、方案设计、实验探究、交流结果 3、查阅资料、动手实践。 研究斜拉索桥相比 于普通大桥是通过 何种方式减少桥墩 数量的 1.通过情景引入共点力的概念 力的合成 2 2.体验合力与分力的作用效果 3.实验探究两个互成角度的力的合成的规律 4.矢量合成的一般方法 5.多个共点力的合成方法 6.探究斜拉索桥的力学原理 研究赵州桥的拱形 结构是如何承受巨 大压力的 1.通过情景引入力的分解 力的分解 1 2.在实际问题中建立模型, 根据力的作用效果进 行力的分解 3.探究作业研究赵州桥的拱形结构是如何承受 巨大压力的 研究桥梁受力平衡 的条件 1.通过图片引入共点力作用下物体的平衡 共点力的平衡 2 2.DIS 实验:探究共点力作用下物体的平衡条件 3.应用 DIS 及自制实验器材, 设计探究研究风力 的实验方案 4.交流研究成果 (一)第 1 课时 1.教学流程图 2.流程图说明 通过释放小球、滴水、压缩和拉伸弹簧等同学熟悉生活中的情景,引发学生思考“为 什么下落、形变产生力?”等问题,为进一步认识重力、弹力作好台阶的铺设。 活动II 小组实验 重力概念 重力、弹力 重心、弹力方向 问题 设问1、2 活动III 制作模型 活动IV 实例分析 情景 演示 设问 活动I 图片

设问1.通过设问1“根据已经学过的知识,常见的力举例,谈谈你对力的特性的认识”,设问2 “力可以怎样分类?”归纳得出生活中常见的几种力。 I通过学生熟悉葡萄图片,讨论各部分受力等效为一点受力,建立重心的概念,体会“等效替代”的科学方法。 II用平面镜多次反射并将光线投射到远处的小组实验,探究微小形变,体验“微小放大”的科学方法。 III用橡皮泥制作“赵州桥”模型,为分析“楔形砖块”的弹力做好前期准备,做中学物理。 IV利用弹力的概念分析“楔形砖块”在理想的条件下所受到的弹力,确定有无及方向。 3.课时设计 教学过程点评 一、小现象,有学问? 在生活中有许多司空见惯的现象,但这些现象都包含有一定的科学道理。 出示图片:小球落地;可乐瓶滴水; 思考讨论:小球为什么会落向地面?可乐瓶里的水为什么会向下? 出示动画:弹簧的拉伸和压缩。 思考讨论:弹簧为什么能被拉伸和压缩呢? 教师总结:这些现象都与我们今天要讲的重力、弹力有关。 二、新课教学 (一)质疑激思,形成概念 设问1:根据初中已经学过的知识,常见的力举例,谈谈你对力的特性有哪些认识? 设问2:力可以怎样分类?”归纳得出生活中有哪几种创设情景,用真实的现象熟悉情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引发学生对问题的深入思考。 常见的力? 重力和支持力 重力和支持力摩擦力用设问来引发学生对已有的知识回忆,归纳生活中常见的力。 重力和阻力

人教版(2019)高中物理必修第一册3.5共点力的平衡教学设计

3.5 共点力的平衡 教材分析: 《共点力的平衡》是《普通高中物理课程标准(2017年版)》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容,要求为:能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。教材首先介绍共点力的概念,只限于探讨共点力作用下物体的平衡条件。然后依据二力平衡和力的合成,将多力的平衡转化为二力的平衡,推理得出共点力的平衡条件,最后应用共点力的平衡条件解决实际问题. 共点力的平衡是形成运动与相互作用观念的重要知识载体,物体平衡是一种特殊条件下的特殊运动。共点力的平衡条件在运动与相互作用观念形成的过程中具有承上启下的作用,它以初中的二力平衡为基础得出,同时又是后续学习深入研究“物体所受合力不为0时,运动状态如何变化”的认识基础. 学情分析: 学生在初中阶段对平衡问题已经有了初步了解,但仅限于二力平衡,也不涉及共点力的概念。在第四节学习了平行四边形定则,这些为学生利用平行四边形定则将多个力转化为两个力,再根据二力平衡条件得出共点力的平衡条件奠定了良好基础。教学中要从学生已有的知识出发,经过科学推理,得出共点力的平衡条件是所受合力为0的结论.学生已学习重力、弹力、摩擦力等概念,要通过具体实例分析,让学生建立解决平衡问题的思路,利用直角三角形、三角函数等数学知识、正交分解法解决各种问题。 本节内容在高中物理具有重要地位,要通过练习加以强化,根据学生实际情况选择练习题目,落实知识的应用,培养学生正确分析问题的能力。 教学目标: 1.学生知道什么是共点力. 2.学生经过科学推理得到共点力的平衡条件:物体所受合力为零. 3.学生会利用共点力的平衡条件,分析生活和生产中的实际问题,体会物理学知识的实际应用价值. 教学重点:共点力平衡的条件 教学难点:应用共点力平衡条件解决实际问题 教学方法:讲授法、启发式教学

【新教材】3.6 共点力的平衡条件及应用教学设计(1)-粤教版高中物理必修第一册

第三章相互作用 第6节共点力的平衡条件及应用 共点力平衡是生活中既常见又重要的一个问题,前面学习了力的和成,正交分解法,这些正是解决共点力物体平衡问题的基本思路和方法,这一节主要用前面所学的知识和方法解决实际生活问题,教材由浅入深地安排了两道例题,一方面使得学生加深了对平衡条件的理解,一方面对训练学生的思维有着重要的作用。 物理观念:认识共点力平衡现象,共点力的平衡条件,解决共点力平衡的方法。 科学思维:用生活情景引入课题,通过实验探究共点力的平衡条件,根据共点力平衡条件解决实际问题。 科学探究:实验中通过轻质小环,三根细绳,三个弹簧测力计探究共点力平衡的条件,轻质小环可以忽略重力带来的影响,同时,实验中所需要的器材容易获得,方便操作。 科学态度与责任:通过共点力平衡条件的探究,并用平衡条件解决实际问题,使得学生认识到物理与生活息息相关,同时也服务于生活。 1.重点 共点力的平衡条件及应用 2. 难点 应用共点力平衡条件解决实际问题 一、情景导入 高耸的岩石,婀娜多姿的平衡鸟,平衡木上的运动员,它们都受到多个力的作用且处于平衡状态。我们这节课来探究这一问题。 二、新课探究 探究点一共点力的平衡 1.提出问题:什么是共点力,如何理解共点力的平衡? 2. 小组合作:联系生活,阅读教材第88页,交流与讨论上述问题。 3. 归纳小结:

(1)共点力:几个力都作用在物体的同一点,或它们的作用线相交于同一点,这几个力便叫做“共点力”。 (2) 平衡状态: ①保持静止状态;②保持匀速直线运动状态. 2.对平衡状态的理解 (1)共点力作用下物体处于平衡状态的运动学特征: (2)“保持”某状态与“瞬时”某状态的区别,例如:做自由落体运动的物体开始运动时,这一瞬间的速度为零,但这一状态不能“保持”,因而不属于平衡状态. 3.共点力的平衡:如果一个物体受到共点力且处于平衡状态,就叫作共点力的平衡。 例题1:物体在共点力作用下,下列说法中正确的是 ( ) A.物体的速度在某一时刻等于零,物体就一定处于平衡状态 B.物体相对另一物体保持静止时,物体一定处于平衡状态 C.物体处于平衡状态,一定是静止的 D.物体做匀加速运动时,物体处于平衡状态 答案及解析:处于平衡状态的物体,从运动形式上看是物体可以保持静止或匀速直线运动状态, 处于平衡状态的物体,既可以是静止的,也可以是匀速直线运动的。 故答案为:C. 探究点二 探究共点力的平衡条件 1.提出问题:如果物体受到三个不同在一条直线上的共点力,如何才能保持平衡呢? 2. 小组合作:小组成员利用所给的实验器材探究共点力的平衡条件。 3. 归纳小结: 共点力的平衡条件:物体所受的合力为零。 例题2: 如图所示,某个物体在F1、F2、F3、F4四个力的作用下处于静止状态,若F4的方向沿逆时针转过60°而保持其大小不变,其余三个力的大小和方向均不变,则此时物体所受到的合力大小为 ( ) A.F42 B.3F42 C.F4 D.3F4 答案及解析:由共点力的平衡条件可知,F1、F2、F3的合力应与F4等大反向,当F4的方向沿逆时针转过60°而保持其大小不变时,F1、F2、F3的合力的大小仍为F4,但方向与F4成120°角,由平

高中物理(新人教版)必修第一册课后习题:共点力的平衡(课后习题)【含答案及解析】

共点力的平衡 课后篇巩固提升 合格考达标练 1. 如图所示,重力为20 N的物体,放在倾角为30°的光滑斜面上,弹簧测力计对物体的拉力与斜面平行。物体在斜面上保持静止时,弹簧测力计示数为() A.10 N B.17 N C.20 N D.30 N ,三力平衡,拉力等于重力沿斜面向下的分力,故F=mg sin 30°=20×1 N=10 N。 2 2.(2021江苏淮安中学高一期末)如图所示,斜面上和与斜面垂直的挡板上各有一个压力传感器A、B,斜面倾角可调,铁球静止在传感器A、B上,从图示位置缓慢减小斜面的倾角θ,下列说法中正确的是() A.A的示数不变,B的示数减小 B.A的示数减小,B的示数不变 C.A的示数增大,B的示数减小 D.A的示数减小,B的示数增大 A的读数为F A=mg cos θ,压力传感器B的读数为F B=mg sin θ,则当θ减小时F A变大,F B减小。故选C。 3.如图所示是一个简易起吊设施的示意图,AC是质量不计的撑竿,A端与竖直墙用铰链连接,一滑轮固定在A点正上方,C端吊一重物。现施加一拉力F缓慢将重物P向上拉,在AC杆达到竖直前()

A.BC 绳中的拉力F T 越来越大 B.BC 绳中的拉力F T 越来越小 C.AC 杆中的支撑力F N 越来越大 D.AC 杆中的支撑力F N 越来越小 C 点的受力示意图,如图所示。作出力的矢量三角形如图中虚线所示,由图可知力的矢量三角形与几何三角形ABC 相似。根据相似三角形的性质得F T BC = F N AC = G AB ,解得BC 绳中的拉力为F T =G BC AB ,AC 杆中的支撑力为F N =G AC AB 。由于重物P 向上运动时,AB 、AC 不变,BC 变小,故F T 减小,F N 不变。B 正确。 4.(2021广东清远高一期末)半圆柱体P 放在粗糙的水平地面上,其右端有竖直挡板MN ,在P 和MN 之间放有一个光滑均匀的小圆柱体Q ,整个装置处于静止状态,如图所示。若用外力使MN 保持竖直且缓慢地向右移动,在Q 着地前,P 始终保持静止,则下列说法中正确的是 ( ) A.P 对Q 的弹力方向不变 B.Q 对MN 的弹力逐渐减小 C.地面对P 的支持力逐渐增大 D.地面对P 的摩擦力逐渐增大 ,设MN 对Q 的弹力为F 1,P 对Q 的弹力为F 2,MN 保持竖直且缓慢地向右移动,θ增大,则P 对Q 的弹力方向改变,P 对Q 的弹力逐渐增大,MN 对Q 的弹力F 1逐渐增大,根据牛顿第三定律,Q 对MN 的弹力逐渐增大,A 、B 错误;再对P 、Q 整体受力分析,受重力、地面支持力、MN 挡板对其向左的支持力和地面对其向右的摩擦力,如图乙所示,地面对P 的支持力不变,MN 对Q 的弹力F 1逐渐增大,则地面对P 的摩擦力逐渐增大,C 错误,D 正确。

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