改进合作学习第三讲测试题答案-converted
改革合作学习第三讲测验答案
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本次得分为：4.29/5.00, 本次测试的提交时间为：2018-12-31, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。
1单选(0.25分)以下哪个选项最符合平等参与的含义？
得分/总分
?
A.平等参与意味着需要平均化学生的特长
?
B.平等参与意味着学生在讨论中需要有平均的说话时间
?
C.平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会
0.25/0.25
?
D.平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点
正确答案：C你选对了
2单选(0.25分)下面关于角色分配的说法，错误的选项是：
得分/总分
?
A.
应该让学生一直扮演他擅长的角色，这样能够更好的促进小组任务的完成
0.25/0.25
?
B.教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在
?
C.教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导
?
D.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
正确答案：A你选对了
3多选(0.25分)为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：
得分/总分
?
A.小组角色轮换
0.13/0.25
?
B.给没发生冲突的小组加分
?
C.制定合作行为规则
0.13/0.25
?
D.指定一个学生担任冲突解决角色
正确答案：A、C你选对了
4多选(0.25分)下面哪些情况可能会提高学生对组内某成员完成合作任务的能力的预期？
得分/总分
?
A.该成员来自于父母都是高级知识分子的家庭
0.06/0.25
?
B.该成员的在班级或年级的成绩排名比较靠前
0.06/0.25
?
C.该成员此前负责主持过多种文体活动，活跃的思维与口才受到大家的欢迎
0.06/0.25
?
D.该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现
0.06/0.25
正确答案：A、B、C、D你选对了
5多选(0.25分)在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：
得分/总分
?
A.教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成
0.08/0.25
?
B.建立小组之后，组员之间就会自然形成积极的互赖
?
C.积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预
0.08/0.25
?
D.教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略
0.08/0.25
正确答案：A、C、D你选对了
6多选(0.25分)本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。在上面的描述中，主要体现出哪几种相互依赖关系？
得分/总分
?
A.目标相互依赖
0.06/0.25
?
B.外部奖励相互依赖
0.06/0.25
?
C.身份相互依赖
?
D.角色相互依赖
0.06/0.25
正确答案：A、B、C、D你错选为A、B、D
7多选(0.25分)在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？
得分/总分
?
A.小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力
0.06/0.25
?
B.使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献
0.06/0.25
?
C.使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名
?
D.在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生
0.06/0.25
正确答案：A、B、C、D你错选为A、B、D
8多选(0.25分)下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：
得分/总分
?
A.使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成
该题无法得分/0.25
?
B.在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求
?
C.小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生
该题无法得分/0.25
?
D.当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖
该题无法得分/0.25
正确答案：C、D你错选为A、C、D
9多选(0.25分)下列有关小组规模的说明中，表述正确的是：
得分/总分
?
A.当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大
0.06/0.25
?
B.在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况
0.06/0.25
?
C.一般情况下，小组规模越大，对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高
0.06/0.25
?
D.当小组规模较小时，每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点，小组成员之间的关系会更加紧密
0.06/0.25
正确答案：A、B、C、D你选对了
10多选(0.25分)
下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：
得分/总分
?
A.教师对课堂的把控能力
0.06/0.25
?
B.学生可用于合作学习的时间
0.06/0.25
?
C.教师的教学目标
0.06/0.25
?
D.合作任务的特点
0.06/0.25
正确答案：A、B、C、D你选对了
11多选(0.25分)在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？
得分/总分
?
A.让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中
0.06/0.25
?
B.通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法
0.06/0.25
?
C.通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率
0.06/0.25
?
D.将教师对学生行为和小组合作的期待显性化
正确答案：A、B、C、D你错选为A、B、C
12多选(0.25分)以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：
得分/总分
?
A.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
0.08/0.25
?
B.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
0.08/0.25
?
C.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
?
D.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
0.08/0.25
正确答案：A、B、D你选对了
13判断(0.25分)超过5个人的小组无论是在统一意见方面还是在安排小组聚会时间地点方面都会带来麻烦，所以不推荐采用。
得分/总分
?
A．×
?
B.√
0.25/0.25
正确答案：B你选对了
14判断(0.25分)鼓励采用异质组的一个很重要的原因是老师希望强帮弱。
得分/总分
?
A. .√
0.25/0.25
?
B×
正确答案：A你选对了
15判断(0.25分)好朋友在一组，合作学习效果会更好。
得分/总分
?
A. .√.
B.×
0.25/0.25
正确答案：B你选对了
16判断(0.25分)如果班上有几个话痨，可以把他们分到一组。
得分/总分
?
A.×
?
B. .√
0.25/0.25
正确答案：B你选对了
17判断(0.25分)讨论中出现意见争执是合作学习期望发生的现象。
得分/总分
?
A.×
0.00/0.25
?
B.√
正确答案：B你错选为A
18判断(0.25分)在小组学习合作的时候，同学心目中成绩好的学生的发言总是会更有影响力。
得分/总分
?
A.√
0.25/0.25
?
B.××
正确答案：A你选对了
19判断(0.25分)一些同学会因为成绩好而自然成为“小组专家”。教师在设计小组任务的时候，要尽量减少“小组专家”的影响，因为一旦有小组有专家存在，其他人就会退避三舍，不会与专家争执，这就达不到促进每个人都思考的教学目标了。
得分/总分
?
A.×
?
B.√
0.25/0.25
正确答案：B你选对了
20判断(0.25分)教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。
得分/总分
?
A.√
?
B.×
0.25/0.25
正确答案：B你选对了
第三讲测验答案
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本次得分为：4.16/5.00, 本次测试的提交时间为：2018-12-31, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。
1单选(0.25分)缺少平等参与可能会对讨论的产出产生怎样影响？（A）
得分/总分
?
A.没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨
0.25/0.25
?
B.小组的讨论能够避免陷入“无谓”的争论中
?
C.最好的观点总是能够在小组中脱颖而出
?
D.大家能够对讨论的产出形成一致的认识
2单选(0.25分)下面关于角色分配的说法，错误的选项是：（A）
得分/总分
?
A.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好
0.25/0.25
?
B.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
?
C.教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在
?
D.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么
3多选(0.25分)好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：（ABC）
得分/总分
?
A.在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理
0.08/0.25
?
B.容易形成小组内的小团体，影响合作气氛
0.08/0.25
?
C.让其他同学感到被孤立
0.08/0.25
?
D.
容易和其他组出现对抗情绪
4多选(0.25分)当小组合作出现冲突时，老师应该：（BC）
得分/总分
?
A.当作没看见，因为合作中出现冲突是正常的
?
B.要求小组自己找出解决问题的办法
0.13/0.25
?
C.判断是什么原因引发了冲突
0.13/0.25
?
D.调整小组，换人
5多选(0.25分)为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：（AD）
得分/总分
?
A.小组角色轮换
该题无法得分/0.25
?
B.出现问题，立即干预
?
C.指定一个学生担任冲突解决角色
该题无法得分/0.25
?
D.合作前进行冲突解决培训
该题无法得分/0.25
6多选(0.25分)下面哪些情况可能会提高学生对组内某成员完成合作任务的能力的预期？（BC）得分/总分
?
A.该成员在小组讨论的过程中的主要发言大部分是在附和别人的提出的观点
?
B.该成员在此前完成类似任务时，有良好的表现
0.13/0.25
?
C.该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现
0.13/0.25
?
D.该成员在其他学科上表现不佳
7多选(0.25分)以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？（BC）
得分/总分
?
A.当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时，该成员不清楚整个任务的逻辑，只清楚分配给自己的任务是什么
?
B.每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报
该题无法得分/0.25
?
C.在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务
该题无法得分/0.25
?
D.在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述
该题无法得分/0.25
8多选(0.25分)在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：（ABC）
得分/总分
?
A.教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略
0.08/0.25
?
B.积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预
0.08/0.25
?
C.教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成
0.08/0.25
?
D.在一节课中，最好只使用与一种积极互赖类型相关联的干预手段，否则会过犹不及
9多选(0.25分)在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？（CD）
得分/总分
?
A.在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争
?
B.使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名
?
C.小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力
0.08/0.25
?
D.在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生
0.08/0.25
10多选(0.25分)下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：（BC）
得分/总分
?
A.使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成
该题无法得分/0.25
?
B.小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生
该题无法得分/0.25
?
C.基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成
该题无法得分/0.25
?
D.在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求
11多选(0.25分)教师让学生以小组为单位完成任务，而后根据任务的完成情况给出小组得分，此类单纯使用小组评价的方式可能带来哪些问题：（ABCD）得分/总分
?
A.部分小组成员过度依赖小组其他成员的努力，对知识不求甚解
0.06/0.25
?
B.由于使用小组算分，那些能力较差或基础不好的学生可能表现出一定的畏惧、担心等心理，不利于学习
0.06/0.25
?
C.搭便车，小组中的部分成员可能产生“我不干总有人会干”的心理
0.06/0.25
?
D.为了获得更高的分数，那些基础好的学生可能会在小组内建立霸权地位，不让基础差的学生过多参与
0.06/0.25
12多选(0.25分)以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：（ABC）
得分/总分
?
A.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
0.08/0.25
?
B.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
0.08/0.25
?
C.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
0.08/0.25
?
D.在一个小组内，成员的角色越多越好
13判断(0.25分)如果是做单词背诵互查活动，两个人一组最理想。（B）
得分/总分
?
A. ×
?
B.√
0.25/0.25
14判断(0.25分)如果一个班的学生需要分成8个组，正好只有8个女生，应该让一个组一个女生，以保证各组性别比例一致。(A)得分/总分
?
A. ×
0.25/0.25
?
B.√
15判断(0.25分)分组的时候要拆散好朋友。（B）
得分/总分
?
A. ×
?
B.√
0.25/0.25
16判断(0.25分)如果班上有几个话痨，可以把他们分到一组。（A）
得分/总分
?
A.√
0.25/0.25
?
B. ×
17判断(0.25分)如果要想小组真正做到平等对话，就不要拿书本上的任务作为小组任务，因为对于这样的任务，大家都会假设成绩好的同学更有发言权。（B）得分/总分
?
A. ×
?
B.√
0.25/0.25
18判断(0.25分)成员对组内其他成员的能力期待会影响他们互动的方式，比如他们会更顺从于他们认为更有能力的人。（B）
得分/总分
?
A. ×
?
B.√
0.25/0.25
19判断(0.25分)仅仅依靠为学生分配不同角色，不能确保学生能够认识到自己承担的角色的功能。（B）
得分/总分
?
A. ×
?
B.√
0.25/0.25
20判断(0.25分)教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。（A）得分/总分
?
A. ×
0.25/0.25
?
B.√
2006高考历史试题及答案(江苏版)
2006年高考历史试卷（江苏卷） 一、选择题：本大题共23小题，每小题3分，共计69分。在每小题列出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的。 1．下列历史事件发生在右边示意图中阴影部分的是 A．盘庚迁殷 B．牧野之战 C．吴越争霸 D．葵丘会盟 2．下列历史事件发生在东汉时期的是 A．张骞出使西域B．倭奴国奉贡朝贺： C．昭君远嫁呼韩邪单于D．卫青、霍去病大败匈奴 3．下列不属于魏晋南北朝时期江南手工业发展表现的是 A．吴、蜀的丝织业闻名全国B．建业、扬州是有名的造纸中心 C．能造使用推进器的战舰D．青瓷制作技术日臻成熟 4．下列有关我国古代四大发明的表述，正确的是 A．西汉时期蔡伦改进了造纸术B．隋唐时期已经有了活字印刷的书籍 C．唐朝时发明了管形火器“突火枪”。D．宋代在航海交通上已普遍使用指南针5．明朝的科举取士制度发生了某些变化。主要表现为 A．开始采用分科考试的方式选拔官员 B．科举试卷仅从信家的四书、五经中命题 C．首创了武举和殿试 D．在考试方法上开始旁行糊名法 6．近代中国一些进步思想家主张进行政治制度的改革。第一次提出。设投票箱，由公众选举官吏”的思想家及其论著是 A．魏源的《海国图志》B．洪仁歼的《资豉新篇》 C．梁启超的《变法通议》 D．孙中山的《民报·发刊词》 7．戊戌变法期间，一位西方外交官来到中国。此时。他能够 ①到北京拜访中国外务部 ②在上海看到外国商人租赁土地开设工厂 ③在南京去外国传教士建立的教堂祈祷 ④在北京至山海关铁路沿线要地发现有外国军队驻守 A．①②③B．⑦③C．⑦③④D．③④ 8．19世纪末中国民族资本主义有了初步发展．其原因之一是 A．一清政府放宽了对民间设厂的限制 B．中华实业团等各种发展实业的团体纷纷涌现 C．抵制日货、提倡国货运动的推动 D．欧洲列强暂时放松了对中国的经济侵略 9．下列民国初期的重要历史事件。按时同腰序捧列正确的是 ①护国运动⑦“二次革命”③袁世凯称帝④宋教仁遇制 A．①②③④B．④②③①C．③①④②D．②④①③ 10．在新文化运动中，首先提出“民主”与“科学”口号的是
风险管理能力成熟度模型
风险管理能力成熟度模型 1、目的：通过模型的使用，使咨询顾问对企业的风险管理现状进行评估和经过风险管理咨询改进后的风险管理能力成熟度进行预测，作为形成风险管理能力成熟评估报告及风险管理解决方案的有效工具。 2、应用阶段：风险管理评估、风险管理解决方案设计和实施阶段。 3、方法：风险管理六要素模型、成熟度模型与对标管理模型相结合。 4、工作步骤： 5、工具：风险管理能力成熟度模型 5.1风险管理咨询实施前——风险管理能力成熟度现状评估模型
5.1.1指标说明 5.1.1.1纵向指标 纵向分为五个阶段，表示成熟度总体实现的方式，说明每个阶段的特性。 5.1.1.1.1初始阶段特点：遇到事情是特立特办的，没有归纳总结过程，没有沉淀，必须向领导请示的状态，造成内耗较大。国企这种情况较少，私企较多。 5.1.1.1.2可重复状态：已经有相应的办事流程，对可重复的事项有运作流程。特殊事项才需要领导层判断。 5.1.1.1.3确定阶段：有标准和思考方向，以便不断摸索（有以前经验的沉淀）。通过政策流程标准使其固化。 风险管理成 熟度能力 风险管理六要素 优化阶段 管理阶段 确定阶段 可 重复阶段 初始阶段
5.1.1.1.4管理阶段：处于这个阶段公司的较少，需要把管理量化。（比如在IBM有一些要把管理的要素量化，但前提是要固化，有标准、有流程、有数据、有系统、有素材），提出量化管理思想（从数字角度有说明，使领导容易把控），但不是绝对的量化。 5.1.1.1.5优化阶段：在合理收益前提下，在可接受风险情况下，帮助企业管风险，提高企业效率。通过风险管理的持续改进，不断自我推进，自我改善，形成良性循环。更以风险为导向，去做许多事情。 5.1.1.2横向指标 分为六要素，是分解过程，有相互关系说明，按事务来分，把业务分解为六部分。 5.1.1.2.1业务及政策：有总体目标，必然要有相关政策制度，明确制度与流程的关系。 5.1.1.2.2业务流程：制度要有流程这个载体，制度表单化，表单流程化才能把制度落实下来 5.1.1.2.3人员及组织结构：业务流程要有人来实现，因此要有相关人员及组织结构（落实到组织、部门、岗位、人）组织架构本身对人员有影响（结构能体现人员设置是否重叠） 5.1.1.2.4管理层报告：要通过一定的报送方式（管理报告）才能让管理层了解（表单）运营情况（规划报告、总结报告等） 5.1.1.2.5模型及假设：报告蕴含某些方法和模型，才能保证结论。 5.1.1.2.6系统及数据：报告要有数据和系统支撑（管理上定义的素材）。
改进合作学习二部分
多选(0.25分) 阅读策略的使用是互惠式教学的重点。学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？ 得分/总分 ? A. 回顾文章导引部分提到过的文章结构（如果有的话） 0.06/0.25 ? B. 分析文章的标题和子标题 0.06/0.25 ? C. 寻找用于过渡的句子 0.06/0.25 ? D.
回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决 0.06/0.25 12 多选(0.25分) 在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有： 得分/总分 ? A. 教师鼓励学生随时表达自己的观点，即便这样意味着打断对方的陈述 ? B. 有的学生会因为缺少明确的答案而困惑，教师需要宽慰与引导学生接受活动中的不确定性和复杂性，必要的时候提供一些解释 0.13/0.25 ? C. 教师鼓励学生之间在观点上相互竞争，强调最终某一方的观点会被评为最佳观点 ?
D. 教师在活动开始前，向学生表明自己对讨论过程的期待——哪些行为是需要避免的，哪些行为是值得鼓励的 0.13/0.25 13 多选(0.25分) 在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？ 得分/总分 ? A. 学生有较强的防御心理，会回击别人提出的每一个问题，即便只是一个建议 0.08/0.25 ? B. 学生会有礼貌的回应对方的提问和建议，并尝试将对方观点和自己观点整合起来理 解 ? C. 学生只是想表达自己的观点，没有尝试比较自己的观点和其他人的观点有什么异同
2017 2018年九年级历史试题答案
2017-2018学年度第一学期期末教学质量检查九年级历史试卷2018.1) （分。50全卷考试时间为分钟，满分100说明：1. 本次考试分试卷和答题卡两个部分，考生只须在答题卡上作答。 2.) 分。3分，共75一、单项选择题(本题共25小题，每小题他生活在巨人辈出的时代，他的祖国曾宣称：我们宁愿失去一百个印度，也不愿缺少一个他。他1. 的代表作《罗密欧与朱丽叶》被称为西方的“梁山伯与祝英台”。他的代表作品是A.《蒙娜丽莎》 B.《俄底浦斯王》 C.《哈姆雷特》 D.《天方夜谭》 2. “它扩展了人类活动的范围，海洋在人类文明中的地位迅速上升，世界的人种地理分布、宗教与文化格局开始发生重大变化。”造成这种重大影响的历史事件是 A．亚历山大东征B．郑和下西洋C．丝绸之路开通D．新航路的开辟 3.“这是一个前所未有的变化，君权从‘神授'变成了‘民授'，它根本性地改变了在英国已经存在了千年之久的王权性质。”下列对这一“变化”产生关键影响的法律文献是 A.《权利法案》 B.《独立宣言》 C.《人权宣言》 D.《解放黑人奴隶宣言》 4.“他此时正在运送大批外国雇佣兵，来从事其制造死亡、荒凉和暴政的勾当……他已完全不配当一个文明国家的元首。”这句话节选自美国的《独立宣言》，这里的“一个文明国家”指的是A．英国B．法国C．意大利D．西班牙 5.《大国崛起?美国》中的一段解说词：“在美国首都华盛顿，林肯纪念堂和华盛顿纪念碑遥遥相望。有人说，是华盛顿创立了美国，是林肯拯救了美国。”他们分别领导了美国的 A．独立战争、南北战争B．独立战争、第一次世界大战 C．南北战争、第二次世界大战D．第一次世界大战、第二次世界大战 6.英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命的共同点是 A.处死了国王 B.推翻了封建专制制度 C.打败了外国的武装干涉 D.促进了本国资本主义的发展 7.拿破仑是法国历史上著名的资产阶级政治家。他为巩固资产阶级统治作出的贡献有 ①颁布《民法典》②领导法国赢得独立 ③打击欧洲封建势力④建立法兰西第一共和国 A．①②B．③④C．①③D．①④ 8.英国到处都建立起大工厂。庞大的厂房，发出隆隆的轰鸣，打破了原来中世纪田园生活的恬静，历史已经跨入了一个新的时代”。这里“新的时代”是指 A．蒸汽时代B．文艺复兴时代C．殖民时代D．火车时代 9. 1963年美国黑人运动的领袖马丁·路德·金在演讲中说到：“一百年前，一位伟大的美国人签署了《解放黑人奴隶宣言》。”“……就像一束巨大灯塔所放射出来的希望之光，就像结束漫漫长夜禁锢的欢畅的黎明。”马丁·路德·金所说的这位伟大的美国人是 A．华盛顿B．拿破仑C．林肯D．亚历山大二世10.“社会主义由空想到科学，由理论到实践，由理想到现实”是一位学者对国际共产主义运动在20世纪20年代前发展特点的概括。下列能体现“由空想到科学”尝试的史实是 A．欧洲工人运动的兴起B．《共产党宣言》的发表C．巴黎公社的建立D．十月革命的胜利九年级历史第1 页（共5 页）
改进合作学习第二讲检测答案
小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是： ? A. ? 精神上互相关心 ? ? B. ? 在学业表现上同伴互相支持 ? ? C. ? 同伴互教的有效性 ? ? D. ? 改进了学生的学习态度 ? 阅读教学方法中的相互教学法(reciprocal teaching)包含四项策略，下列何者不包含在內？ ? A.
? 浏览 ? ? B. ? 摘要 ? ? C. ? 澄清 ? ? D. ? 预测 ? 胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议： ? A. ? 对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名 ? ? B. ? 对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分 ?
? C. ? 对每位学生进行测试，相加每位学生的实际得分直接得到小组得分? ? D. ? 对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试 ? TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于： ? A. ? 使用小组得分作为最终学生的个人评价分 ? ? B. ? 需要定期更换学生所在的小组 ? ? C. ? 将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛 ? ? D. ?
根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略 ? 相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER等，STAD与TGT方法最突出的特点是： ? A. ? 通过小组成员之间的讨论甚至是建设性的冲突，促进了对知识的多角度的、更全面的理解? ? B. ? 两人使用一份练习单和答案单，让两名同学紧密联系在一起形成积极互赖 ? ? C. ? 通过基于个体责任的小组奖励，帮助小组成员建立积极互赖 ? ? D. ? 通过小组成员之间的互问互答，加深了对知识掌握的熟练程度 ? 关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？
历史考试大题以及答案
1、资本—帝国主义的入侵，给中国带来了什么？ 坏处：给中华民族带来主要的是发展进步的障碍： 1、发动一系列侵略战争，屠杀中国人民，侵占中国领土，划分势力范围，了索赔款，抢掠 财富，使中国的经济和社会发展受到了严重的阻碍。 2、控制中国的内政、外交，镇压中国人民反抗，使中国在政治上不再拥有完整的主权。 3、通过不平等条约的特权，控制中国的通商口岸，剥夺中国的关税自主权，实行商品倾销 和资本输出，操纵中国的经济命脉，使中国在经济上形成了对它们的依附而丧失了自己的独立性，中国被纳入资本主义的世界经济体系，成了西方大国的经济附庸。 4、在传教的名义下，对中国进行文化渗透，为侵略中国制造舆论，宣扬殖民主义奴化思想， 麻醉中国人民的精神，摧毁中国人的民族自尊心和自信心。 好处：客观上也给中国资本主义的发展创造了一定的条件，在一定程度上促进了中国资本资本主义的发展。 1、新思想到来。（启蒙思想、资本主义民主思想、西方政法思想、马克思主义思想等等） 2、民族觉醒与民族爱国主义（国家重新回到以汉族为主体的中华民族的格局，共同为民族解放努力） 3、新的科学技术 2、简述遵义会议的主要内容和历史意义。 【主要内容】 1、会议集中全力纠正了博古等人在军事上和组织上的…左?倾错误； 2、肯定了毛泽东的正确军事主张；选举毛泽东为中央政治局常委； 3、取消博古、李德的军事最高指挥权。 【历史意义】 1、结束了王明…左?倾错误在中央的统治； 2、在事实上确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导； 3、这是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题，妥善处理了党内长期存在的分歧和矛盾，是中国共产党由幼稚走向成熟的标志； 4、这次会议在极危险的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了革命，成为党的历史上一个生死攸关的转折点。 3、为什么说中国人民抗日战争是弱国战胜强国的范例？（跟第10题一样） 4、简述洋务运动的主要内容及其作用。 内容： ①以“自强”为口号创办军事工业；②以“求富”为口号，创办民用工业；③创办近代海军； ④创力新式学校，选送留学生。 作用： 积极：1、虽然没有使中国走向富强的道路，但在客观上刺激了中国资本主义的发展，对外国经济势力的扩张，起到了一定的抵制作用；2、开始了中国近代化的历程。 消极：1、有清朝官府举办，为维护反动统治服务； 2、经营管理腐败
项目策划风险管理的持续改进方法
项目风险治理的持续改进方法 1、项目风险治理与持续改进思想 1.1 持续改进思想的进展 风险治理是项目治理的要紧部分，其目的是追求积极活动的最大化和不利活动的最小化。自上个世纪 90 年代中期以来，持续改进思想被引入到项目风险治理，这离不开国际标准化组织的ISO9000 标准和美国 Carnegie Mellon 大学软件工程研究所（SEI）的能力成熟度模型（CMM）的贡献。这二者关于项目治理不仅体现在标准方面，更体现治理思想和原则方面的意义，比如ISO9000 提出治理的八项原则，CMM 提出 5 个层次的持续改进。它们都着眼于质量和过程治理。然而它们的基础各不相同，前者是确定一个质量体系的最低要求，而 CMM 强调持续的过程改进。尽管 ISO/DIS9000：2000 版也增加了持续改进原则，但仍属于单一层次的标准，而 CMM 模型分成 5 个等级，适用范围也更加广泛。CMM把治理内容定义为若干关键过程任务，并设立了初始化、可重复性治理工作、识不组织差不多能力的治理工作、确立
企业竞争力治理工作、通过持续改进方法提高企业竞争力和治理能力。目前来看，引入持续改进的项目风险治理的差不多原则，在 ISO/DIS9000：2000 的基础上，充分利用 CMM 持续改进方面的优势，建立起一套规范化同时能够持续改进的过程和质量治理循环，不断提高风险治理的质量和效率。 1.2 面向持续改进的项目风险治理的优点 持续风险治理流程要紧是来源于卡耐基梅隆大学软件工程研究所的“持续风险治理指南”（CRM），在项目风险治理领域被称为项目风险能力成熟度模型（RMMM），那个框架基于成熟程度、文化和组织的其他相关属性，由一系列与项目有关风险的流程、方法和工具组成，并为风险治理提供了一个主动治理的合理环境。它要紧针对：一是对可能会出现错误（风险）的部分持续评估。二是决定哪类风险最要紧，同时进行重要程度描述。三是实施处理风险的战略。 这种基于过程的方法与传统的基于事件风险治理方法显著不同。后者所要实施的策略要等到风险事件发生，然后再有所反
合作学习参考资料
研究发现：合作学习与学生认知发展 目前，已经有不少研究探究了合作学习与学生认知的关系,为证明合作学习能够促进学生的认知发展提供了经验证据。这些研究关注的认知产出主要包括两种类型，一种是建立在标准化能力测试上的学业成就表现，另一种是涉及解决复杂问题的认知能力的发展。 在考察合作学习对基于标准化测试的学业成就的影响时，研究发现，合作学习会通过以下的方式来提高学生的学业成就。首先，合作学习情境下的同伴反馈可以及时发现与纠正学生在学习中出现的错误。其次，成员之间的相互讨论与解释能够帮助学生反复的练习与回顾所学的知识，促进信息的记忆与提取，加深对所学知识的理解。我们可以根据信息加工理论来理解这个过程。信息加工理论基于的假设是，学习者是主动的信息加工者。合作学习在促进学生相互讨论与解释的同时，提高了信息加工行为发生的频率。这些信息加工行为包括复述已有的知识，细化对某个概念的描述，描述详细的过程，解释具体的原因等等。这些信息加工行为可以帮助学生巩固对所学知识的记忆，检查与深化学生对所学知识的理解。 基于标准化测试的学业成就主要侧重事实性知识的记忆与程序性知识的操作。提升基于标准化测试的学业成就只是合作学习促进学生认知产出的一个方面。与集体授课相比，合作学习的特殊性在于能够帮助学生培养无法在单独工作状态下产生，需要共同工作环境刺激才能够得到发展的一些重要能力。 研究发现，实施合作学习的班级与实施集体授课的班级相比，实施合作学习的班级的学生在回答高层次认知能力问题时获得了更大的成功。
怎么来理解这种现象呢？首先，我们可以分析学生在合作学习中经常会遇到的任务类型。在合作学习中，教师经常会为学生提供问题解决类的任务。这些问题解决类任务往往对应着真实与复杂的情境，没有固定的流程与套路可以遵守，甚至问题的解决方案也通常不只有一种。学生需要结合已有的经验，充分利用情境中的线索，在不同的知识点之间建立连接，分析与识别为完成最终任务需要解决的子任务是什么。在此过程中，学生的问题解决能力得到了培养。而且，在真实的情境中运用知识，能够使得学生的知识不是以惰性的方式存储在记忆中，而是与情境条件建立起了关联，有利于知识在类似的情境中产生迁移。换句话说，学生不只是记住了知识，而且也知道了怎么来使用知识。 其次，合作学习还通过榜样示范的方式为学生提供了观察与模仿他人的学习策略与技能的机会。能力较低的学生可以从能力较高的学生身上学习到经验，策略与方法。除了知识能够在不同的情境中迁移之外，小组中表现出来的整体的策略水平也会在不同的个体间得到迁移。学生在小组中学习到的技能在个体学习的情况下也能被使用。有研究发现，个体在共同完成学习任务之后，独立完成类似的任务时，能够有更好的表现。 此外，不同成员之间具有的经验与观念上的差异，可能会引发合作小组内部的认知冲突。冲突的产生能引发学生从不同的角度思考问题，增加对自己观念与结论的不确定性。这种不确定性能够引发学习者对问题的进一步探究，学生的认识与观念在探究过程中得到丰富，思维水平也相应得到提高。 以上，就是从研究中总结出来的合作学习对学生认知发展的影响。总而言之，合作学习除了能够提升基于标准化测试的学业成就之外，更重要的是能够促进涉及解决复杂问题的认知能力的发展。
二年级阅读练习《我有友情要出租》
《我有友情要出租》 作者：方素珍绘者：郝洛玟 故事大概： 在一个遥远的小山村里，人们幸福地生活着。有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都没有朋友。” 有一天，大猩猩在大树上贴了一片叶子，上面写着“我有友情要出租，一小时五块钱。”然后坐在树下等呀、等呀…… 这时候，小女孩咪咪骑着脚踏车来了。咪咪随在野外做研究的父母来到森林，她正一个人玩耍呢。看到叶子，咪咪就问：“什么叫友情出租？” 大猩猩告诉咪咪：“就是你给我五块钱，我陪你玩一个小时。”咪咪说：“可不可以便宜一点呀？我只有一块钱。”大猩猩高兴极了，赶快收下一块钱，开始用沙漏计时，陪咪咪玩。 他们先玩猜拳踩脚的游戏，就是出“剪刀、石头、布”，谁输了就让对方踩一脚。大猩猩只会出“布”，咪咪就总出“剪刀”，结果大猩猩被踩了一脚又一脚，可是总算有人来和自己玩，他一点也不在乎。 第二天，咪咪又带着一块钱来租友情，还要玩踩脚的游戏。大猩猩已经琢磨出握紧拳头出“石头”了，咪咪出“剪刀”自然要输了。大猩猩高高抬起脚，咪咪吓得缩成一团，可是大猩猩踩下来一点也不疼。他们又高高兴兴地玩起来。 接下来的日子，咪咪每天都来租友情，他们一起尽情玩耍，咪咪还会给大猩猩讲故事呢。有时候咪咪忙着做作业，大猩猩会安静地在一旁守候着，他们早把计时用的沙漏忘到九霄云外了。 这一天，大猩猩没有带收钱的包，也没带沙漏，只带了一包饼干，到老地方守候，可是左等右等也等不来咪咪。 最后载着咪咪的汽车过来了，咪咪说，她要搬家了，而且她也没有钱了。她留下心爱的布娃娃作为告别礼物。大猩猩一边喊着：“我还没有学会出剪刀耶”，一边徒然追赶着汽车。大猩猩含着饼干，想念着咪咪，百无聊赖。 大猩猩失望地回到大树下：“唉！我今天没有带小背包，也没有带沙漏，就是不要收咪咪的钱，而且还要请她吃饼干呢，可是，她怎么走了！？”大猩猩一面啃着饼干，一面想念咪咪。 后来，他又在树上贴了片叶子，上面写着“我有友情免费出租”。 大猩猩还在等待下一个好朋友。 １.读完这个故事，你觉得大猩猩周围真的没有朋友吗？（在书中还出现了哪些动物？） ２.为什么大猩猩一再被眯眯踩脚却还是要跟她玩？ ３.想想为什么大猩猩最后会免费出租它的友情？如果是你是会怎么做？ ４.你跟朋友玩时是否会计较输赢，为什么？ ５.小朋友，请你学会礼貌地邀请你身边的小朋友一起做游戏（把小朋友的名字和邀请时说的话写下来） （）
九年级历史试题及答案
2013年春学期九年级学情调研抽考 历史试题 一、单项选择（请将正确答案填涂在答题卡上，每小题1分，共25分） 1．海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”是因为 A．华人是黄皮肤的黄种人 B．从中国大陆出去的华人 C．中华民族的主干部分是炎黄两部结成的部落联盟发展而来 D．炎帝黄帝战胜了蚩尤 2．战国时期商鞅变法的措施中，从根本上确立封建制度的是 A．承认土地私有，允许自由买卖B．严刑峻法 C．奖励耕战，废除奴隶主贵族特权D．推行县制 3．某校历史兴趣小组在探究“古代中国的经济发展”课题时，得出以下部分结论。 你认为其中不正确的是 A．汉朝丝绸之路的开辟推动了中外贸易的发展 B．魏晋南北朝时期我国的经济重心已完成南移 C．隋朝大运河的开通大大促进了南北经济交流 D．清朝实行闭关锁国政策阻碍了对外贸易发展 4．明初，国子监祭酒宋讷有一天上朝，朱元璋问他为何昨晚不悦，宋讷大惊。朱元璋拿出一幅画，正是宋讷昨晚生气表情的画像。这件事反映的实质是 A．君权的强化B．君臣关系亲善 C．君臣关系紧张D．大臣昼夜忙于政务 5．科举制在封建社会延续了一千多年，对我国历史有着深远的影响。下列对唐朝科举制度的表述正确的是①在隋朝的基础上得到很大的发展②答卷的文体必须分为八个部分③进士科、明经科是重要的考试科目④解答内容须遵循《四书集注》的观点，不能有自己的见解 A．①②B．①③C．②④D．③④6．“国家统一，民族融合”是中国历史发展的主流，有关这一主题的史实表述不正确的是 A．北魏孝文帝改革加快了北方民族大融合的进程 B．唐朝时，唐太宗将文成公主嫁给吐蕃首领松赞干布 C．元朝时，形成一个新的民族──“回族” D．清朝时，设乌里雅苏台将军加强了对新疆地区的管辖 7．都江堰、秦长城、大运河、赵州桥、明长城、北京故宫都是 A．杰出的水利工程B．木结构和石结构的杰出建筑C．保卫边防的防御工程D．中国古代劳动人民智慧的结晶8．近年在汉堡发现了一本1691年出版的《论语》英译本，该书的前言说：“这位哲学家的道德是无限辉煌的。”请问这位哲学家思想的核心是 A．“仁”B．“无为而治”C．“兼爱”“非攻”D．“法治”9．假如你穿越时空来到宋代，下列情景不可能遇到的是 A．元旦到来时，放烟花、鞭炮 B．工匠使用泥活字印刷书籍 C．说书人在娱乐场所“瓦肆”讲小说《水浒传》 D．人们传诵李清照的词作《如梦令》 10．中国古代文化、科技光彩熠熠，下列人物与称号对应正确的是A．张仲景——诗圣B．王羲之——医圣 C．吴道子——画圣D．杜甫——书圣 11．“她虽然没有形成一个统一的国家……但她在文学、史学、科学、哲学、艺术诸方面都独领风骚，而且还开启了西方民主政治的先河。”“她”是指 A．古代中国B．古代希腊C．古代埃及D．古代印度12．悠悠驼铃，漫漫古道，在古代东西方文明交往中充当了和平使者的是A．亚历山大B．玄奘C．鉴真D．马可·波罗13．公元纪年是现在通行的纪年方式，它的产生与一种宗教有关，这种宗教是A．基督教B．道教C．伊斯兰教D．佛教 14．拿破仑在逝世前说了一段话：“我是一位新普罗米修斯……我曾从天上窃了火种，作为一份礼物，奉献给法兰西。”拿破仑奉献给法兰西的“火种”是 A．赫赫战功B．《拿破仑法典》 C．加冕称帝D．建立法兰西共和国 九年级历史第1 页共4 页
2017版COSO新企业风险管理(ERM)框架20原则
COSO新企业风险管理（ERM）框架（2017版）20原则 Components and Principles：要素和原则: 1.Exercises Board Risk Oversight—The board of directors provides oversight of the strategy and carries out governance responsibilities to support management in achieving strategy and business objectives. 1.董事会执行风险监督- 董事会对战略进行监督，执行治理责任，支持管理实现战略和业务目标。 2.Establishes Operating Structures—The organization establishes operating structures in the pursuit of strategy and business objectives. 2.建立运营机构- 组织在追求战略和业务目标方面建立运营机构。 3.Defines Desired Culture—Th e organization defines the desired behaviors that characterize the entity’s desired culture. 3.定义崇尚的文化- 组织定义期望的行为来描述所崇尚的文化。 4.Demonstrates Commitment to Core Values—The organization demonstrates a commitment to the entity’s core values. 4.展示对核心价值的承诺- 组织表现出对核心价值观的承诺。 5.Attracts, Develops, and Retains Capable Individuals—The organization is committed to building human capital in alignment with the strategy and business objectives. 5.吸引，发展和保留有能力的个体- 组织致力于建立符合战略和业务目标的人力资本。 6.Analyzes Business Context—The organization considers potential effects of business context on risk profile.
改进合作学习第一讲测验题答案
第一讲测验 返回 本次得分为：4.75/5.00, 本次测试的提交时间为：2017-08-07, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。 1 单选(0.25分) 老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，老师希望通过这种方式帮助同组的学生建立何种互赖关系？ 得分/总分 ? A. 消极的相互依赖 ? B. 竞争的相互依赖 ? C. 无相互依赖 ? D. 积极的相互依赖 0.25/0.25 2 单选(0.25分) 以下关于合作学习的描述正确的是 得分/总分 ? A. 合作学习能够提升学生的思维能力 0.25/0.25 ?
B. 合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了 ? C. 应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话 ? D. 合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩 3 单选(0.25分) 如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是： 得分/总分 ? A. 合作学习，整班教学 ? B. 整班教学，整班教学 ? C. 合作学习，合作学习 ? D. 整班教学，合作学习 0.25/0.25 4 单选(0.25分) 从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是： 得分/总分
? A. 学生参与，学生参与 ? B. 教师讲授，教师讲授 ? C. 学生参与，教师讲授 ? D. 教师讲授，学生参与 0.25/0.25 5 多选(0.25分) 老师今天给学生们讲莫泊桑的小说《项链》一课，课上老师突发奇想，为了发展学生的想象能力，让学生们分成几个小组，讨论“当玛蒂尔德得知她付出十年的艰辛换来的项链是假的，她会是什么样的表现？”，之后老师就回了办公室，没再管学生们的讨论，下课前五分钟，老师回到课堂，让每个组介绍了他们得出的结论。关于老师实施合作学习的过程，以下哪些说法是正确的？ 得分/总分 ? A. 老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问 0.13/0.25 ? B. 老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力 ? C. 老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权 ?
高考历史试题及答案
年高考历史试卷及答案（新课标全国Ⅱ卷）黑龙江考题2018．司马迁著《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁24游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明．《史记》关于黄帝的记录准确可信A．传说一定程度上可以反映历史真实B．历史文献记录应当与口头传说相印证C．最完整的历史文本记录的历史最真实D．汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代25．自耕小农衰退．土地兼并缓和D．中央集权弱化B．流民问题严重CA．明朝有人描述在广东大庾岭所见：“盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重26之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。”这表明当时．岭南是商人活动的主要地区．岭南经济发展程度高于北方BA D．区域差异造成长途贸易兴盛C．以物易物是商贸的主要方式．清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说……士大夫、农、工、商贾，27无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明B．小说的兴起冲击了封建等级观念A．小说成为一种新的宗教传播载体D．世俗文化整合了社会的价值观念C．市民阶层扩大推动世俗文化发展．“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。”京剧艺28术中人物的脸谱B．固化了大众的历史认知A．真实再现了客观历史．提升了历史人物的价值．正确评断了历史人物C D年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，又在美国旧金山，日本187729．横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆。这反映了清政府．外交上开始出现制度性变化A．力图摆脱不平等条约的约束B．国际地位得到提高D．逐步向近代外交转变C ．抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行以“减租”为内容的土地改30革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。这表明当时国民党中央B．阻止地方政府进行土地政策的调整A．放弃了对农村原有土地制度的保护D．无意改变农村的生产关系C．无力控制地方政府的行为．新中国成立之初，全国各高校遵照中央政府要求开设公共必修课，恩格斯所著《劳动在从猿到人转变31过程中的作用》成为指定教科书，文化部还举办了以“从猿到人”等为宣传主题的大型科学知识展览会。其主要目的是．确立马克思主义在全党的指导地位A．构建与国家政权相适应的意识形态B．探索引导宣传舆论工作的全新形式．用科学文化知识破除封建迷信思想DC 年，雅典一下层女子因亵渎神灵被控犯罪，按法律当处死。辩护人用动情的言辞质问：．公元前32340“难道你们忍心让这位阿芙罗狄特（古希腊美丽女神）的弟子香消玉殒吗？”这打动了陪审团。经投票，陪审法庭判其无罪。这反映出在古代雅典．妇女享有广泛政治权利BA．民主原则贯穿司法过程．司法审判缺乏严格程序C．法律注重保护平民权益D月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底年333．华盛顿在1787这里所说的“彻底变革”是指变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”BA．革除联邦体制的弊端．建立三权分立的共和体制1 / 8 ．改变松散的邦联体制C．废除君主立宪制D世纪晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。出现这种现象1934．的原因在于．国家分裂阻碍政治民主化A．皇权与贵族结盟掌握政权B．对外战争影响国内民主进程．经济发展消解政治改革诉求DC年内跑完这段距离。”这10100年，我们应当在．1931年，斯大林说：“我们比先进国家落后了50—35一思想B．推动了苏联经济模式的形成A．完全符合当时的苏联国情D．延续了新经济政策的精神C．与战时共产主义政策一致 分）阅读材料，完成下列要求。40．（25材料一 年，英国科学家爱丁顿对日全1919第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往讲学。在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、年到19171923成行，但相对论却在中国广泛传播。从15种左右。报告和文献不下百篇，出版译著——摘编自阿尔布雷希特·弗尔辛《爱因斯坦传》等 材料二
小组合作学习的探究和优化
小组合作学习的探究和优化 九年级：易守玉 尊敬的各位领导，亲爱的各位同事：大家下午好！ 受汪校长的委托，要我把我们班这两年来开展小组合作学习的情况向在座的各位领导和老师汇报，我深感荣幸和惶恐：荣幸的是调入十中工作的这三年，得到了领导的信任，把我任教的班级确定了课改试点班级，在试点的过程中，感觉自己和学生和学生家长不断摸索着，收获着，困惑着，成长着，也快乐着；惶恐的是，由于本人水平和能力都有限，今天的汇报可能对大家的作用不大，敬请原谅。今天我要和大家一起探究的话题就是《小组合作学习的探究和优化》： 一、什么是小组合作学习 传统教学中，我们是按“教师——教材——学生”的程序组织教学，而小组合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。即按“学生——教师——教材”的程序来组织的一种教学形式。它的基本做法就是依据学生学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等等方面的差异，将班级的学生组成若干个“组间同质、组内异质”学习小组，使各组之间达到相对平衡。从而在互助合作的学习氛围中，实现师生合作、生生合作和学生与导学案之间的合作的教学形式。 二、小组合作学习的意义 小组合作学习到底有没有开展的必要呢？到底对学生有多大的作用呢？想跟大家分享我的两个真实故事： 第一个：上周一下午第七节课，是我们年级数学扶优时间，于是，我提前准备了两个看上去有点恐怖的中考题作为这次扶优的主要内容，一般，我进教室之前都不会去看这些题目怎么做，一是我对自己有信心，第二，我更对小组合作学习有信心。进教室后，黑压压一片优生，我把资料发下去后，要求他们在一分钟内审题，3分钟内找到解题的方法，学生开始做，我也开始做，但是，感觉有点晕，好像找不到解题的突破口，于是，我问学生，你们有思路吗，下面一片沉寂，于是我说，好下面开展小组合作学习，前后四个同学为一组开展讨论，任务布置下去，教室里依然静悄悄一片，学生要么望着我，要么又埋头思考——学生没有合作学习的习惯，而我任教的班级的学生又分散在不同的组里，于是，我马上说，131和125的同学可以跑动位置到一起来开展讨论，于是，这两个班的学生就慢慢聚集，教室里开始有了生气，一个两个三个。。。越来越多的学生投入到讨论中去，两分钟后，他们成功地获得了解题思路，于是，我问有思路的有哪些，参与讨论的同学举手了，于是，我要求他们回自己的座位，再带动周围的人开展讨论，又一个2分钟过去了，我再问有多少学生有思路，教室里大约80%的学生举手，当然，也包括没有做好准备的我。。。课后，我反思，上课之前必须做好充分的准备！ 第二个是一个想法，我经常在办公室开玩笑，我要当5个班的班主任，也许我当不了5个班的班主任，但是，我很想下个学期当两个班的班主任，因为，我觉得利用小组合作管理的模式当班主任很轻松很有成就感也很快乐！ 通过这两个案例，我想骄傲地说，小组合作学习真的是一种实现“三赢”
全国一卷文综历史试题及其答案
2017年全国一卷文综历史试题及其答案WORD版 24.周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公爽于燕，都（今北京）。分封 A.推动了文化的交流与文化认同 B.强化了君主专制权力 C.实现了王室对地方的直接控制 D.确立了贵族世袭特权 25. 表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知 A.诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B.中央行政体制进行了调整 C.朝廷决绝边患的条件更加成熟 D.王国控制的区域日益扩大
26.表2 表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是 A.皇帝李世民与薛举战于泾州 B.刘文静是战役中唐军的主帅 C.唐军与薛举在泾州作战失败 D.李世民患病导致了战役失败 27.明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了 A.君主专制统治逐渐加强 B.经济发展冲击等级秩序 C.市民兴起瓦解传统伦理 D.低级官员易染奢靡风气
28.开平煤矿正式投产是，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减1钱。这一举措 A.增强了洋务派兴办矿业的信息 B.加强了对开平煤矿的管理 C.摆脱了列强对煤矿业的控制 D.保证了煤矿业稳健发展 年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人，影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是 A．地区经济文化水平与开放程度有别 B．革命运动在各地高涨程度存在差异 C．清政府鼓励留学生的政策发生变化 D．西方列强在中国的势力范围不同 30.陕甘宁边区在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利。”
风险管理心得体会
读《北京公司关于风险管理典型经验》有感 近期，公司组织学习了北京公司风险管理的典型经验，国网公司也以“培育风险管控驱动能力、增强安全生产精益水平”为题下发了文章，我很仔细、认真的对其进行了学习，下面我就结合自己的学习和认识，谈谈自己的体会： 风险管理的核心就是“建体系、知风险、明措施、抓落实、重改进”。从这五个方面开展工作并形成闭环,建立以风险为驱动的安全生产管理模式，将电网、设备、人员风险管控作为贯穿安全生产各个环节的链条，实现部门、专业、单位间围绕风险管控的联动和互动，将风险管控工作理念和行为真正融入到安全生产的每个人、每个环节、每个时段，形成电网、设备、人员的三道防线，确保风险管控人员的在线监督，杜绝在风险管控措施落实方面离线情况的发生，从根本上保证安全生产的可控、在控。 主要从设备管理和运行风险管控上看，我觉得： 1、要抓实，就是抓好落实，各级管理者都应以求真的精神，务实的作风，扎实的工作，把设备巡视和设备维护工作一丝不苟地落到实处。只要我们做到，领导重视常检查；责任到位；有规程制度保障；从运行经验和学习来提高人员素质；加强风险防范措施，是能够有效预防的。 2、抓细，就是精心细致，不放松每一个环节，见微知著，防微
杜渐。我们知道，事故的发生，往往都是由小到大，由量变到质变。变电、线路运行工作必须从小处着手，小题大做，从预防异常和未遂抓起，常抓不懈，抓出实效。因此，作为每一位员工，在注重标准化的执行过程中要逐条落实。我们要讲诚信，要牢记岗位职责，不负使命，把工作做细，精益求精。 3、抓严，就是严字当头，严格要求，严格管理。实践表明，安全管理，一严百实，一松百空。有位领导讲得好，安全法规，严则有之，不严则无。安全工作不能心太软。心太软容易造成安全责任意识的松懈，使安全防线形同虚设。只要各级领导安全责任真正到位，则能牵一发而动全身，对预防风险事故起着至关重要的作用。 以上是我的几点运行体会，当然在执行过程中，首先还要考虑人员的综合素质问题，和执行过程的力度问题。只有真正做到“严、细实”，通过在日常工作中有效实施风险管控和持续改进工作，不断增强电网安全运行水平和设备管理水平，持续推动安全管理标准化、生产管理精益化进程。就能为实现市公司的“目标愿景”打下坚实的基础。
改进合作学习第一讲作业答案
改进合作学习第一讲作业答案 1 如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是： ? A. ? 合作学习，合作学习 ? ? B. ? 合作学习，整班教学 ? ? C. ? 整班教学，合作学习 ? ? D. ? 整班教学，整班教学 ? 2
杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系 ? A. ? 无相互依赖 ? ? B. ? 竞争的相互依赖 ? ? C. ? 消极的相互依赖 ? ? D. ? 积极的相互依赖 ? 3 旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的
动力。”合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征 ? A. ? 过程反思（过程管理），个体责任 ? ? B. ? 积极的相互依赖，个体责任 ? ? C. ? 社交技能，积极的相互依赖 ? ? D. ? 促进性互动，个体责任 ? 4 关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计