公开课教案教学设计课件北师大初中语文九上《李凭箜篌引》
《李凭箜篌引》
课前预习：
1．读熟诗歌。
2．收集相关的文学常识。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．赏析诗的内容和艺术特色。
3．比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。
评价任务：
1．通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。
2．用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。
3．通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。
4、通过比较阅读，了解《李凭箜篌引》《琵琶行》在写法上的不同。
5、用学过的手法表现乐曲《赛马》，巩固提高。
教学过程：
一、导入新课：
清朝方扶南有过这样一段评价：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样“泣鬼”的。
二、自主学习
1、收集关于作者的资料。
李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇
瑰丽的意境。故后人称其为“诗鬼”。
2、了解作者李凭。
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
3、认识“行”这种文体。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
4、了解箜篌这种乐器
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。它一般有23根弦。
三、读一读，赏箜篌曲之美。
1、提生朗读，了解预习情况。纠错。
2、聆听录音，感受朗读的魅力，学一学。
3、自由朗读，体会诗歌朗读的乐趣。
4、风采展示，比一比，谁的朗读最精彩：各小组推选一名学生参赛。
四、交流研讨。
（一）、说一说，感意境之美。
1、要求：选取你喜欢的诗句，用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境。
（本题设计意图：李贺的诗是很难懂的，通过这种方式，帮助学生理解诗意。）
明确：
例如：我喜欢“芙蓉泣露香兰笑”
这句诗的意境是：那曲尽妙处的箜篌声，其凄婉动人，犹如一朵朵不胜寒风而呜咽悲诉的荷花，那晶莹的露珠，不正是它的声声泪滴吗?忽而，乐曲又彷佛想起了一阵阵欢愉的笑声，这大概是秋之骄子——那高雅不凡的幽兰吧？你看，它笑得那么欣悦，那么美好，笑得张开了蓓蕾，笑得清香四溢！犹如嫣然含笑的少女。
2、学生各抒己见后，总结：
一曲箜篌曲，时而像芙蓉泣露，时而如香兰欢笑；一曲箜篌曲可以使空山凝云，可以使江娥、素女悲愁，可以温暖人间百姓，可以感动天上紫皇；一曲箜篌曲，陶醉了女娲，陶醉了神妪，陶醉了老鱼，陶醉了瘦蛟，陶醉了吴刚，陶醉了玉兔。一曲箜篌曲穿越千载，至今依然弹奏在我们的心上。那么，作者是如何做到“惊天地泣鬼神”的呢？
（二）、议一议，明手法之妙。
诗人是用什么手法来表现箜篌曲之美的？
明确：a.侧面烘托，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
b.运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。
c.运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙。（三）、比一比，解同中之异。
白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭箜篌引》都是“摹写声音之至文”，这两首诗描写音乐的手法有何不同？
明确：
白居易的《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，是直接描写，只有“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”为侧面烘托。《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对音乐本身着墨不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句正面写音乐，其余全为侧面烘托手法。
五、学一学，写乐曲之美。
听笛子独奏《赛马》，请大家试着用学过的手法把这段乐曲表现出来。
六、各抒己见，盘点收获。
七、布置作业：
1、默写诗句。
2、把课上描摹声音的语段整理成篇。
板书设计：
教学反思：
1、本节课紧扣目标设计，“读熟诗句—理解诗意—分析写法—比较阅读” 各环节循序渐进，完成比较顺利 。其中“拓展延伸”环节，学生听到《赛马》全都活跃起来，写作手法的运用恰到好处，这让我很惊喜。
2、不足： 因为时间关系，留给学生思考的时间有些少了。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。 活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！” 主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处
可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？
答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
《李凭箜篌引》(教案)高二语文(选择性必修中册)
《李凭箜篌引》教学设计 学习目标 1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美。 2.从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处。 3.有感情的诵读诗歌，在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦。 教学重难点 1.理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美； 2.从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处。 教学方法 讨论法、讲解法、朗诵法。 教学课时：一课时 一、导入： 《琵琶行》音乐描写名句。 二、作者简介： 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 解题： 李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。 引：乐府民歌的一种体式，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言和杂言。跟“歌”“行”等相似，均称“乐府歌行体。 三、诵读诗歌，初步感知诗歌的音乐美。 ⑴简介箜篌（详见课件） ⑵听音朗诵，自由诵读 ①注意诗句间的起承转合。 ②注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清 ⑶个人示范朗诵
⑷全班齐读 四、品读探究，小组展示。 1、用散文化语言疏通诗意。 在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。江娥把泪珠洒满斑竹，九天素女也牵动满腔忧愁。出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而使芙蓉在露水中饮泣，时而使香兰开怀欢笑。优美的乐声使人觉得笼罩整个长安城的清冷的月光变得温煦起来，二十三根弦丝高弹轻拨，天神的心弦也被乐声吸引。高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！ 2.这首诗歌描写了很多听众的感受，请分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态。 （1）江娥，就是湘妃，传说中的湘水女神。在斑竹林中悲啼洒泪,为舜的去世而悲痛欲绝。（2）素女，是神话中的月宫仙子，善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。 （3）紫皇，“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。被音乐打动。 （4）女娲，神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾斜 （5）神妪，成夫人。神仙婆婆，好音乐，能弹箜篌。虚心向李凭学习箜篌技艺。 （6）老鱼、瘦蛟，潜在神秘深山的幽涧中。随音乐在水波中上下跳跃,翩翩起舞。 （7）吴质，吴刚，月宫中神仙，整天伐桂。彻夜不眠,倚着桂树，久久立在那竟忘了睡眠。（8）寒兔，月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，也不肯离开。 （9）云，优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。 （10）十二门的百姓。唐代的都城长安方圆70多里，呈正方形四面每面三门，共十二门。人们陶醉在美妙的弦乐声中，连深秋时节的风寒露冷也感觉不到 3.作者没有用过多的笔墨直接描摹音乐。而是通过侧面描写听众的感受来描绘绝美的乐声。这
李凭箜篌引教案设计 李凭箜篌引公开课教案
李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引公开课教案 【篇一】李凭箜篌引教案设计《李凭箜篌引》教学设计 《李凭箜篌引》教学设计 一、教学目标： 1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。 2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。 3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。 二、教学重、难点： 1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。（重点） 2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。（难点） 三、教学方法：点拨法四、教学时数：一教时五、教学设想： 李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情
感美。 六、教学过程： 1、导入新课 “天子一日一回见，王侯将相立马迎。”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。 李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书） 【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】 2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。 ①背诵（朗读）这首诗，教师在学生感悟的基础上点拨此诗的形式：歌行体、七言古诗；用韵（句句用韵，四次换韵），节奏较快。 ②诗意解说，请学生用自己的语言解说这首诗的诗意。教师点拨这首诗的情感基调： a、诗歌的情感基调等同于音乐的情感基调。 b、主色调时凄怆激昂，但其间也有哀婉柔和的情绪，甚至还有稍纵即逝的欢快情绪。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计共3篇 《李凭箜篌引》教学设计1 《李凭箜篌引》教学设计 引言 《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。 一、教学目标 1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力； 2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力； 3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力； 4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合
素质培养。 二、教学内容和方法 1. 教学内容 （1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。 （2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。 （3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。 （4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。 2. 教学方法 （1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。 （2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。 （3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究
情感表达方式和情感表现手法。 （4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。 三、教学步骤 1. 导读环节 通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。 2. 案例研究环节 通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。教师可以引导学生分析诗歌中所展现的文化元素、社会内涵和人文价值，引导学生对唐代文化的理解和认识。 3. 对话互动环节 通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。教师可以引导学生分析诗歌中所展现的情感特点、情感交流模式和情感表达方式，激发学生的情感共鸣和情感创新。 4. 实践体验环节
《李凭箜篌引》教学设计
李凭箜篌引 教学目标 语言建构与运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。 思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。 审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。 文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国 古典诗歌的热爱。 教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅 力。 教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。 教学方法诵读法、讨论法。 教学时数1课时。 教学过程 一、导入 清人方扶南把《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师 弹琴》推许为“摹写声音至文”。评价“韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”白居易的《琵琶行》艺术魅力我们已经领略过，今天就让我们来学习李 贺的《李凭箜篌引》，看看这首诗是怎样“惊天地，泣鬼神”的！ 二、作者介绍 李贺，唐代诗人，字长吉，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃， 因避父讳（晋、进同音），终不得登第。李贺一生愁苦抑郁，体弱多病，只做 过3年奉礼郎，卒时仅27岁。其作品继承前代浪漫主义的创作风格，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境，故后人称李贺为“诗鬼”。有“太白仙才，长吉鬼才“之说。李贺和李白、李商隐并被称为“三李”。 三、文本研讨学习 学习活动一：听读、诵读 1.听录音注意读音、节奏、情感、轻重缓急。 2.字词读音神妪（yù）瘦蛟（jiāo）露脚（lù）倚桂树（yǐ) 3.朗读指导，分组进行诗歌朗读。
吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。 江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。 昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。 十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。 梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。 吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。 学习活动二：研读诗歌 1.诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？ 今天就让我们穿越到唐代一起跟随李贺参加李凭的演奏会，李凭的个人演奏会正式开始——齐读前四句 明确：诗的第一句“吴丝蜀桐张高秋”首先写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，二、三两句写乐声，运用夸张、拟人的手法写优美悦耳的歌声一传出，浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听，作者从侧面衬托乐声，极富艺术感染力。“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。”善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。第四句“李凭中国弹箜篌”，才点出演奏者的名姓，交代了演奏的地点。先写琴，写声，然后再写人，这样，突出了乐声，达到先声夺人的艺术效果。 2.诗中哪些句子是正面刻画音乐的呢？请同学们找出后大声朗读并赏析。 “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”明确:作者运用了通感（把各种感觉沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。）的艺术手法，从听觉、视觉角度“以声摹声”，“以形写声”，乐声有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，有时凄伤哀怨,像是带露荷花在哭泣，有时又明快欢乐,像是盛开的兰花在微笑。 3.“粉丝”们听李凭演奏时有何反应？作者主要用什么手法来描摹音乐？选取你喜欢的“粉丝”的反应来讨论。 学生讨论后回答： 天空浮云——驻步聆听江娥素女——愁啼哀思 高贵紫皇——闻声而出补天女娲——如痴如醉惊天地，泣鬼神 山中神妪——折服请教老鱼瘦蛟——跳跃起舞 伐树吴刚——通宵不眠月宫玉兔——聚精会神 学生畅所欲言： 示例：我喜欢“老鱼跳波瘦蛟舞”这句，作者想象非常奇特，运用夸张的手法描摹羸弱乏力,行动艰难的老鱼和瘦蛟,竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞,这种化腐朽为神奇的描写,使那无形美妙的箜篌声如浮雕般地呈现在读者的眼前。
【统编版新教材】高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案教学设计
统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读 《李凭箜篌引》教案教学设计 教材分析 在唐诗里，有很多写音乐的诗词，其中有三首最为有名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说:“白香山江，上琵琶韩退之颖琴师。李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。说这首诗足以泣鬼主要是由于诗人构思的惊奇。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又惊奇在什么时候地方，今日，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.赏析诗的内容和艺术特色。 3.比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。 4.通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。 5.用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。 6.通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。 素养目标 语言建构与运用:了解李贺诗歌的特点，赏析诗的内容和侧面衬托的写作手法。 思维进展与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗歌的思想感情。
审美鉴赏与制造:通过了解时代背景及李贺的人生经受，把握诗人的思想感情。 文化传承与理解体会:充分感受诗歌制造的想象瑰丽的审美境地，提高审美感受力量。 教学重点 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点 比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学方法 诵读法、合作探究法。 课前预备 1.指导学生完成预习； 2.邹忌资料制作课件。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入 对美丽音乐的描写与赞美—— 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)共3篇
《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)共3篇 《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)1《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计) 一、教学目标： 1、能够掌握《李凭箜篌引》歌曲的基本知识和歌词的意义。 2、能够听懂《李凭箜篌引》歌曲，并理解歌曲的意义。 3、能够通过学习《李凭箜篌引》歌曲，进一步了解中国古代诗歌。 4、能够通过学习《李凭箜篌引》歌曲，提高学生鉴赏古典音乐的能力。 二、教学重点： 1、掌握《李凭箜篌引》歌曲的基本知识和歌词的意义。 2、听懂《李凭箜篌引》歌曲，并理解歌曲的意义。 三、教学难点：
1、学生理解《李凭箜篌引》歌曲的意义。 2、学生鉴赏古典音乐的能力。 四、教学方法： 1、听课。 2、讲解。 3、组织学生进行听觉理解、感情体验和综合分析的活动。 五、教学过程： 1、导入 教师通过讲述唐代诗人白居易和他的诗《赋得古原草送别》了解《李凭箜篌引》这首歌曲是受诗而作的。 2、学习《李凭箜篌引》歌曲 通过听歌曲，学生可以掌握歌曲的基本特点和歌词的意义。3、歌曲鉴赏 学生在听歌曲的过程中，老师可以指引学生从以下三个方面对
歌曲进行鉴赏。 A、音乐结构：歌曲使用的是曲调“越调”，该曲调在唐代是最著名的曲调之一，使用李白传唱的《庐山谣》，后经唐代文人范仲淹整理，编成了《越人歌》，成为唐代大型歌舞剧的固定曲目。 B、文学价值：学生可以通过学习诗歌了解文学价值，在学习《李凭箜篌引》歌曲时也应注重文学价值的感悟和体验，帮助学生深度理解歌曲。 C、情感体验：介绍《李凭箜篌引》歌曲的背景，让学生对歌曲产生共鸣，提高情感体验，更好地欣赏虚实相生、景物交融的作品之美。 4、作业 让学生到文学网站上，搜索其他与唐代有关的诗歌，了解更多关于唐代文学的知识。 六、教学后记 全文围绕《李凭箜篌引》这首古代音乐作品的学习展开，通过听歌、鉴赏、了解背景等方面，加深了学生对古典音乐的了解和认识，提高了学生鉴赏古典音乐的能力
李凭箜篌引教案一等奖
李凭箜篌引教案一等奖 这是李凭箜篌引教案一等奖,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习. 李凭箜篌引教案一等奖第1篇〖学习目标〗 1、知识与能力 ①了解作者生平及创作情况. ②了解李贺及其诗歌想象奇特、形象鲜明、充满浪漫主义色彩的创作风格. ③吟咏诗韵,把握诗的的节奏,有感情地朗读并背诵诗文. ④比较阅读『琵琶行』『李凭箜篌引』. 2、过程与方法 吟咏诗韵,美读诗文,体会诗中奇特的想象、鲜明的形象. 3、情感态度与价值观 理解诗中浓郁的浪漫主义创作激情. 〖学习重点〗 1、吟咏成韵,品味诗情. 2、赏析该诗的内容和艺术特色. 〖学习难点〗 诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法. 〖学习课时〗一课时 〖学习过程〗 一、导语设计 播放周杰伦『东风破』,请同学试着把听这首歌曲的感受说出来. 教师谈感受：1、清瘦的旋音任倦鸟欢鸣,任海水起伏快意的心浪,任飞云驻足.2、『东风破』是我觉得最好听的一首歌.琵琶声像淙淙的清泉冲洗着我的心灵,叫人想起东风吹过的阵阵清凉.独特的曲调让我们深情怀古,带着我们从篱笆外的古道走过,重现荒烟弥漫的岁月,以及情人离别时难舍难分的情景. 多媒体显示： 余音绕梁,三日不绝./声震林木,响遏行云./瓠巴鼓瑟,而鸟舞鱼跃./座上美人心尽死,尊前旅客泪难收. 教师提示：以上是对优美音乐的描写与赞叹,音乐王国里,乐曲广袤的欣赏空间为听众提供了不尽的想象,也为诗人们奉献出一片辽阔的描绘天地.中唐诗人李贺的名诗『李凭箜篌引』所展现的,就是一个变幻无穷而美妙夺彩的音乐世界.(板书课题及作者) 二、诗鬼李贺 李贺(791-817),字长吉,生于福昌(今河南宜阳)昌谷,后世称李昌谷.他是唐宗室郑王后裔,到李贺时家道已经彻底没落了,父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令.李贺被诽谤讳父名(晋、进同霎时)而不得参加科举考试,后只做过一个九品的奉礼郎,不久辞官归故里而卒,年仅27岁. 宋代以来,不少学者、诗人常用太白仙才,长吉鬼才来形容唐朝两位著名诗人.长吉是李贺的字,鬼才,并非只说他喜欢写神仙鬼魅的题材,而主要是指他的诗风.可见,李贺诗歌在唐朝诗坛上占有独特的位置.李贺年少时代就有才名,可惜仕途坎坷,怀才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为诗鬼.其作品继承前代积极浪漫主义传统,想象丰富奇特,意境新颖诡异,富于浪漫主义色彩,创造出种新奇瑰丽的境界,形成了自己独特的风格. 李贺是中唐独树一帜的浪漫主义,又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者. 传说他每次出门,跟随的书僮身上总背一只锦囊,他边走边吟诗,每得佳句就写下来放进
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性 必修中册 《李凭箜篌引》教案 一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究 二、课程标准解读 1.在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 四、学情分析 学生基础薄弱，首先要求学生读懂全文，然后在此基础上了解作者的语言特点和表达艺术。 五、教学目标 让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，①查找资料，了解乐器——箜篌及作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗词大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知诗歌营造的意境。 六、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知诗歌营造的意境。 学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 八、教学过程 （一）导入 一千多年前，一位被贬的诗人与一位善弹琵琶的女子相遇，成就
了名篇《琵琶行》，同一时期，一位浪漫主义诗人与一位善弹箜篌的学子相遇，铸就名篇《李凭箜篌引》，被中央电视台《经典咏流传》挖掘，而什么是箜篌？本诗又为什么能受到如此的重视？让我们先来欣赏一个弹箜篌的短片。（教师放中央台鲁璐弹箜篌的视频），视频完，引出学生学习主线：古诗词鉴赏“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景、风格 四看注释，知大意 五看内容，知情感 讲授新课 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结：此篇文章的体裁是七言律诗（排律）。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。 箜篌引：乐府旧题，与音乐相关，其中均以“箜篌引”为题，并广为流传的作者有曹植、王昌龄、李贺、白首狂夫之妻（此处箜篌引又名公无渡河—引出典故）。 李凭：唐朝第十二位皇帝李纯时期红极一时的宫廷乐师、伶人，梨园（剧团前称）弟子，身价有“天子一日一回见，王侯将相立马迎”之说，其名声似乎远远超过盛唐时期“乐圣”李龟年。 教师总结：根据以上可知，本诗的以音乐诗为题材。 3.看作者，知背景、风格 学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。 教师总结： 李贺（790年—816年），字长吉，河南府福昌县昌谷乡（今河南省宜阳县）人，门荫入仕（门荫——依靠祖先功劳入仕，其先祖李亮是唐高祖李渊的八叔，去世后被李渊追封为郑王），授奉礼郎。仕途不顺，热心于诗歌创作，写的诗大多是感叹生不逢时和倾诉内心苦
《李凭箜篌引》(教学设计)
李凭箜篌引 语言建构与运用：通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏，理解诗意。 思维发展与提升：在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象；通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。 审美鉴赏与创造：朗读感知，品味作品的音韵美；分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。 文化传承与理解：品味欣赏，体悟寓于诗歌中的李贺“鬼之气韵”的体现。 教学重难点：了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。 教学过程： 一、情景导入 “白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。” ——清·方扶南《李长吉诗集批注》 二、知人论世 1.走近李贺 李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。他的一生仕途坎坷，抑郁痛苦，27岁病卒于家中。他是中国历代诗人中个性风格最鲜明的诗人。人称“鬼才”、“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，意境扑朔迷离，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。其作品集为《李长吉歌诗》。本首诗歌是作者当时聆听了一位著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇。 2.了解“长吉体” 长吉体：指唐元和年间诗人李贺的诗作所独有的风格意境。
“长吉体”诗在构思、意象、遣辞、设色等方面表现出新奇独创的特色。在构思与艺术想象上具独创性，他善于运用神话传说和怪诞、华美的语汇，创造出异想天开、从未有过的意象。在遣辞与设色方面，多用“泣”、“腥”、“冷”、“血”、“死”之类的字眼以及“冷艳怪丽”的风格，使诗歌带有伤感冷艳的风格。 长吉诗的另一大特点就是较多地写古体诗、写乐府，很少写当时流行的近体诗，现存诗作无一首七律。李贺在乐府诗的继承和创新方面作出了杰出贡献，借古寓今，或讽或叹，灵活多变，涣然有新意。 3.相关背景 此诗大约作于唐宪宗元和六年(811)至八年(813)间，李贺当时在京城长安任奉礼郎(执掌祭祀的九品小官)。李凭当时是供奉宫廷的梨园弟子，因善于弹奏箜篌名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，其身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名乐工李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。 唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，境界奇幻，艺术感染力很强。 4.解题 ①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。 ②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。李凭善弹的是竖箜篌,体曲而长,二十三弦,弹时如琵琶坚抱在怀,用两手齐奏。 ③“引”：曲调的开头部分。箜篌引,原以箜篌伴奏的乐府歌曲,这里诗人第一次用这题名实写箜篌演奏。 三、初读感悟 （一）预习检查：
高中语文《李凭箜篌引》教学设计(优秀2篇)
高中语文《李凭箜篌引》教学设计（优秀2篇） 《李凭箜篌引》教学设计之篇一 一、导入新课 教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。 师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能 一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏 的音乐？ 今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。 二、整体感知 1、简介作者 2、解题 箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。唐代有很多诗人都 描写过李凭的演奏。 3、反复朗读 （1）播放配乐朗读视频 （2）学生自由朗读 （3）配乐齐读 三、具体赏析 品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。教师总结并板书相关内容。） （一)正面描写(比喻） 以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆 凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓
以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽 香兰笑：如绽放的香兰欢快 （二)侧面烘托(想象、夸张） 小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。 四、考点点击 请你谈谈“老鱼跳波瘦蛟舞”一句的用字之妙。（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。） 指名回答，师生共同完善答案。 五、作业 读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。 《李凭箜篌引》教学设计之篇二 【教学目标】 知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。 过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。 情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。 【教学重点】 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。。
北师大版九年级语文上册各课文教案汇总
北师大版九年级语文上册各课文教案汇总 北师大版九年级语文上册第1课《项链》教案 北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案 北师大版九年级语文上册第3课《留学巴黎》教案 北师大版九年级语文上册第4课《琵琶行（节选）》教案 北师大版九年级语文上册第5课《岳阳楼记》教案 北师大版九年级语文上册第6课《登岳阳楼》教案 北师大版九年级语文上册第7课《麦琪的礼物》教案 北师大版九年级语文上册第8课《艺术品》教案 北师大版九年级语文上册第9课《我三十万大军胜利南渡长江》教案 北师大版九年级语文上册第10课教案 北师大版九年级语文上册第11课《贾芸谋差》教案 北师大版九年级语文上册第12课《李逵见宋江》教案 北师大版九年级语文上册第1课《项链》教案2 北师大版九年级上册语文第2课《诗两首》教案 北师大版九年级语文上册教案：《珠宝》 北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案1 北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案2 北师大版九年级上册语文第3课《留学巴黎》教案 北师大版九年级上册语文第4课《琵琶行》教案 北师大版九年级语文上册《心血凝成的作品》教案
北师大版九年级语文上册《李凭箜篌引》教学设计 北师大版九年级语文上册《口技》教案 北师大版九年级语文上册《口技》导学案 北师大版九年级语文上册《老残游记》教学案 北师大版九年级上册语文第5课《岳阳楼记》教案 北师大版九年级上册语文第6课《登岳阳楼》教案 北师大版九年级语文上册第6课《登岳阳楼》教学案 北师大版九年级语文上册《陪侍郎叔游洞庭醉后》教案 北师大版九年级语文上册《游岳阳楼记》教案 北师大版九年级语文上册《醉翁亭记》教案 北师大版九年级语文上册《最苦与最乐》教案 北师大版九年级语文上册《谈生命》教案1 北师大版九年级语文上册《谈生命》教案2 北师大版九年级上册语文第7课《麦琪的礼物》教案 北师大版九年级语文上册第8课《艺术品》教学设计 北师大版九年级语文上册《悔的边缘》教案 北师大版九年级语文上册《百合花》教案 北师大版九年级语文上册第9课《我三十万大军胜利南渡长江》教案1 北师大版九年级语文上册第9课《我三十万大军胜利南渡长江》教案2 北师大版九年级语文上册第10课《中国恢复对香港行使主
李凭箜篌引北师大版九年级上册语文教案
李凭箜篌引北师大版九年级上册语文教案 《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的作品集。传神地再现了乐工李 凭创造的宫人诗意浓郁的音乐境界，生动地记录下李凭下会独奏箜篌 的高超技艺，也个股表现了领会作者对乐曲有深刻理解，缺少丰富的 艺术想象力。以下是整理的李凭箜篌引北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考! 《李凭箜篌引》教案 课前预习： 1.读熟诗歌。 2.撷取相关的文学常识。 相关课程标准： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品味和审美美感。”“对课文的内容和表达有自己的心路历程， 能提出自己的看法，并能运用业务合作的方式，共同探讨、分析、解 决疑难问题。” 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.赏析诗的内容和艺术特色。 3.比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。 评价任务： 1.通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。 2.用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。 3.通过小组项目合作的方式，分析诗歌的写法。
4、通过比较阅读，了解《李凭箜篌引》《琵琶行》在写法上的不同。 5、用学过的手法表现乐曲《赛马》，巩固提高。 教学过程： 一、导入新课： 清朝三段方扶南有过这样一段评价：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样“泣鬼”的。 二、自主学习 1、抓取关于作者的资料。 李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳(晋、进同音)，终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。 其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的更为丰富想象力和多样诡异的语言。 《李凭箜篌引》诗词鉴赏 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
《李凭箜篌引》教学设计及反思
《李凭箜篌引》教学设计及反思 教学目标： 、知识与技能：有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。、过程与方法：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 、情感态度与价值观：体会如何表达自己的情感。 教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 教学方法：、朗读法。、自主学习法。、合作探究法。 授课时数：一课时 导入： 同学们，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，在这浩瀚的诗歌王国里，群星璀璨，其中就有同学们熟悉的诗仙——李白，诗史——杜甫，还有诗鬼——李贺： 同学们对“鬼”这个字有怎样直观的感受？ 生：可怕的，诡异的，飘忽不定的…… 鬼字一出，凉意顿生，那我们接下来就来看诗鬼李贺的描写音乐的代表作《李凭箜篌引》。 一、感知悟情：鬼在何处？ () 请自由的诵读课文，看看这首诗中，哪一句你觉得最具有“鬼气”呢？ 空山凝云颓不流 、优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；把云写成具有人的听觉功能和思想感情， 、鬼气：在这个“无边落木萧萧下”的秋天，李凭轻一抬指，在箜篌上缓缓划过，那奇妙的乐声使周围的一切凝固不变。音乐有着不可思议的魔力。 江娥啼竹素女愁 、湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。 、鬼气：这箜篌声“惊天地，泣鬼神”，能触发了湘娥和素女这对怨魂，振发起千古的绵绵哀怨。 （师总结：鬼在想象奇特）
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 、昆山句子以声拟声，芙蓉句子通感 、鬼气：由悲和乐叠加的句式，并再次重复，就意味着乐曲在悲怨和欢快之间快速而频繁的切换——怪异无常。 昆山玉碎：代价很大；凤凰，祥和之鸟，叫粗俗刺耳；芙蓉，常见笑脸，幽幽的哭泣；香兰，优雅娴静，笑声突兀不安。 老鱼跳波瘦蛟舞。 、音乐让那衰老瘦弱的鱼龙，随波逐浪，翩翩起舞。 、鬼气：老瘦：妖异，古怪，神秘，丑陋，狰狞 （师总结：鬼在用语诡异） 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨 、音乐高亢激昂，把女娲辛苦补的天都震破了，引来了连绵的秋雨， 、鬼气——破坏力，末世破灭的意味，秋雨倾泻。秋雨一个忧愁的意向，气势磅礴的秋雨，铺天盖地茫茫的愁绪 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 、月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在树上凝神倾听，不知疲倦，桂树下的玉兔听到音乐也浑然入境。 、鬼气：风露凄迷，颇有凉意 （师总结：鬼在意境幽冷） （集体背诵） 二：引申品读:鬼中之味？ 师：李贺笔下的这个因听音乐而产生的主观世界里的一切是如此的破碎，无绪，妖异古怪，是音乐本身这么古怪吗？ 听李凭弹箜篌二首 杨巨源 听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。 君王听乐梨园暖，翻到云门第几声。 花咽娇莺玉漱泉，名高半在御筵前。 汉王欲助人间乐，从遣新声坠九天。 可以看出，李凭的音乐还是以优美流畅为主的，或许有一些忧伤，但不可能是李贺笔下
且从名诗“听”妙曲——读《李凭箜篌引》_教案教学设计
且从名诗“听”妙曲——读《李凭箜篌引》音乐王国里，乐曲广袤的欣赏空间为听众提供了不尽的想象，也为诗人们奉献出一片辽阔的描绘天地。中唐诗人李贺的名诗《李凭箜篌引》所展现的，就是一个变幻无穷而美妙夺彩的音乐世界。 乐曲之美，要通过乐器来表现。诗中李凭所弹箜篌接近今天的竖琴，表现力相当强，适合反映各种音乐形象。其次是乐曲本身的美，这是重点。通过诗的折射可以得知：当几个音乐片段接连奏出时，音乐形象就分别呈现了；片段连贯成整体，乐曲的总体也就成形。音乐形象的丰富性使整首乐曲呈现出多姿多色。最后，当乐师通过乐器演奏乐曲时，除了娴熟的技艺外，还注入了自己一腔情感，画龙点睛地使音乐富有生命力。李凭是红极一时的宫廷乐师。箜篌能手，演出想必是声情并茂、激动人心的。 听众听曲，必然产生联想，这是音乐赋予你的自由、理想的圣地。在这个艺术世界空灵的殿堂里，只要充分发挥想象力，那么，沧海桑田应有尽有，喜怒哀乐说来就来；人间有的这里会有，人间没有的这里也可以有。尽情宣泄自己的情感，让灵魂受到洗涤。一唱三叹则回肠荡气，余音袅袅而绕梁三日。这就是音乐的魔力。不过这还未必是听曲的最佳境界！高山流水心有灵犀，知音难觅。真正倾心于这种乐器、这首乐曲、这位乐师的有几人？一旦三者兼得又是何境界！李贺，才华横溢的诗人，巧遇李凭箜篌，令他浮想翩翩，令他梦笔生辉。最好的乐器、美妙的乐曲、一流的乐师遇到卓越的诗人，于是名家好手共同造就了《李凭箜
篌引》这首千古不朽的诗篇。 深秋，京都某处，李凭调摆好精美的箜篌，开篇直叙难以抑制的悲痛，琴声划然如长堤决口。巨大的声浪汹涌而来，叩击人们的心灵；巨大的声浪澎湃滔天，搏击苍穹，使飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，凄然停步。“空山凝云颓不流”描写的就是这种音乐效果，这是序曲。接着，乐曲第一段开始。节奏转慢，强度转弱，旋律柔长宛转，先表现悲痛欲绝的湘妃在湘江岸边抚竹而哭，泪水滴嗒地洒向竹枝。继而是鼓瑟能手素女，不忍目睹湘妃惨状，不忍耳听湘妃悲啼，她轻拨丝弦，解说湘妃的不幸，抒发愁情；故事凄艳动人，琴声如泣如诉。弹吧，山在听，水在听，万物在听，李贺也在听。弹吧，素女在弹，李凭也在弹。此时此刻，我们的诗人恐怕已经分不出到底是谁在弹奏了。 “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”这是乐曲的第二段。突然，弦上暴发出强音。短促的，美玉破碎般清脆；长响的，凤凰鸣叫般嘹亮。描写那些高贵的发声体，是为了衬托出乐器所发出的优雅乐声，从而表现美妙非凡的琴曲。白居易用“大珠小珠落玉盘”形容滚动的音阶，美则美矣，只是不如李贺“芙蓉泣露”仪态万千。瞧，谁家丽人相思苦，泪珠莹莹如荷上露珠。泪珠滚，露珠滚，轻巧的音阶也在滚。音阶滚出了露珠的声音，为它们注入灵气，弥补有形无声的不足。而露珠和泪珠又使滚动的音阶诉诸形象，弥补有声无形的不足。两两媲美，交相辉映，这是诗与乐的最好结合。我们再看：它们滚着、滚着，化成幽香的兰花。花儿开启朱唇，仰天而笑；声声阵阵，玲珑剔透——弦音叮咚，串串不止。显然，乐声
九年级语文上册第二单元《李凭箜篌引》教案1北师大版
李凭箜篌引 1教学目标 1、学问与实力 〔1〕有感情的朗读并背诵全诗。 〔2〕体会诗歌想象特别、形象显明、充溢浪漫主义色调的创作风格。 〔3〕驾驭正面描写和侧面衬托音乐的方法。 (4)造就学生热爱传统文化的情怀。 2、过程与方法 美读诗文，通过品尝感悟体会诗中特别的想象、夸张的手法和浪漫主义的色调；通过比较阅读《琵琶行》、《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》，驾驭正面描写和侧面衬托音乐的方法。 3、情感看法与价值观：造就学生热爱传统文化的情怀。 2学情分析 我教的这一班学生已经学了《琵琶行》，根本驾驭了正面表现音乐的方法，但对于侧面描写音乐的方法了解甚少。而《李凭箜篌引》正侧重于通过侧面描写来表现音乐，因而就把“驾驭正侧面描写表现音乐的方法”当作是这课的学习重难点。 3重点难点 〖教学重点〗 1、赏析诗歌的艺术特色. 2、驾驭正面描写和侧面衬托音乐的方法. 〖教学难点〗 学习侧面表现音乐的手法。 4教学过程 活动1【导入】激情引入 播放当代箜篌国手崔君芝《湘妃竹》，先请同学试着把听这首歌曲的感受说出来，然后老师引课。 〔箜篌音像淙淙的清泉冲洗着我的心灵，又似小桥流水，似早晨的竹林，清爽自然。独特的曲调让我们深情怀古，带着我们走过被啼血染红的竹林，重现远古沧桑悲壮的岁月，以及湘妃与舜帝阴阳两隔难受欲绝的感人情景。〕好，今日，就让我们走进唐代乐师李凭为我们缔造出的一个改变无穷而奥妙夺彩的音乐世界。〕
活动2【活动】读一读 〔一〕读一读 1、学生试读，正音：箜篌老妪 2、老师范读，学生留意这首诗歌停顿、节奏和押韵特点。 吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。 昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/补/天处，石破/天惊/逗/秋雨。梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。 吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。 韵脚：句句用韵，节奏很快。 3、学生自由齐读，说说整首诗表达了作者怎样的思想感情？ ----赞美弹奏者技艺的超群。 4、出示对漂亮音乐的描写与赞美的句子：余音绕梁，三日不绝。声震林木，响遏行云。瓠(hù)巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。〔看看作者又是如何描写音乐技艺的超群呢？〕 活动3【活动】品一品 〔二〕、品一品：你觉得这首诗对音乐的描写精彩的句子是哪句呢？读出来，并说说理由。活动4【活动】悟一悟 1、描写音乐关键是化抽象为具体，李贺怎么干脆描写李凭弹箜篌的技艺超群的呢？ “ 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”运用譬如和通感的修辞手法正面表现了音乐的奥妙。 2、假设把李凭的箜篌演奏当成一个他个人的音乐会，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？这些听众来自哪里？听众都有什么样的反响？你领悟到李贺诗歌怎样的风格？ ----我们觉察，诗人李贺如同一位奥妙的魔术师，他不仅请来了大自然中的听众〔浮云、老鱼、瘦蛟、玉兔、秋雨〕，调动了神话传闻中众多的神人的形象〔素女、紫皇、女娲、神妪、吴质〕，作者想象特别秀丽，运用了大胆的夸张，充溢浪漫主义色调。 小结：运用侧面衬托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身；运用化无形为有形的通感手法和夸张手法；运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过秀丽的神话世界来表现音乐的世界。 3、同学们判定一下下面描写声音、音乐或者人的句子运用了哪种描写方法？ 例一：海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样和顺；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘舞在水上。 ____《听潮》
九年级语文《心血凝成的作品》《李凭箜篌引》北师大版知识精讲
初三语文《心血凝成的作品》《李凭箜篌引》北师大版【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《心血凝成的作品》《李凭箜篌引》 二. 教学目标： （一）语文基础知识目标 1、生字 裹．紧guǒ凛冽．liè睡意方酣．hān暴虐．nüè悲天悯．人mǐn 呜咽．yè积忿．fèn亵．渎xiè箜篌．hóu芙蓉．róng女娲．wā 神妪．yù倚．桂树yǐ 2、多音字 为（wéi）为人似（sì）类似 为（wèi）因为似（shì）似的 3、词语 呻吟：人因痛苦而发出声音。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 忐忑不安：心神不定。 奢望：过高的希望。 彬彬有礼：形容举止文雅、有礼。 喧嚷：（好些人）大声地叫喊说。 X：这里指弹奏。高秋，深秋。 颓：下沉，凝滞。 素女：古代传说中的女神名。 中国：京城，指长安。 某某玉碎凤凰叫：形容箜篌乐声像玉碎声，凤凰叫声那样清脆激越。 芙蓉泣露香兰笑：芙蓉泣露，形容乐声幽怨。香兰笑，形容乐声欢快。 石破天惊逗秋雨：意为乐声激越，震破了女娲炼石所补的天，引出了秋雨。 露脚：露滴。
4、作者 马可(1918～1976)，作曲家、音乐理论家。某某某某人。1939年赴某某，先后在某某鲁迅艺术学院及东北鲁迅艺术学院等音乐系任教。中华人民某某国成立后，曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧《白毛女》（作曲者之一），秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等。 李贺(790~816)，字长吉，昌谷人，抱负远大，自视甚高。理想抱负被无情现实击得粉碎，备尝人生苦涩，卒于故里，年仅27岁。有《李长吉歌诗》，存诗二百五十余首。其中《李凭箜篌引》、《雁门太守行》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，其中的“天若有情天亦老”之句为千古丽言，感人肺腑。李贺的诗造语奇特，想象怪异，意象虚幻巧妙，意境幽奇冷艳。在遣词造句、修辞设色方面创造视觉、听觉与味觉互通的艺术效果，有很强的艺术感染力。 （二）阅读能力目标 1、分析重点句子中的词语，体会词语的准确性、生动性、形象性。 2、理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩描写声音精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。 （三）写作能力目标 尝试运用多种写作方法描摹自己喜欢的声响。 （四）思想教育 体会文章深刻的主题。 三、教师建议 学习《心血凝成的作品》《李凭箜篌引》时要运用比较探究的方法进行学习。《留学巴黎》记录了冼星海的辛酸屈辱，而《心血凝成的作品》只是以《留学巴黎》一文中部分内容为素材敷演成文。《心血凝成的作品》重点用冼星海生活的艰辛来表现他的坚强意志。简陋的住宿、生活的困苦都成了激发他刻苦学习的动力。《琵琶行》用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给人以回味的广阔空间。《李凭箜篌引》用“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”来烘托他的演奏水平。《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，借助音乐来写两种旋律的交替出现。“大珠小珠落玉盘”，这一比喻，让人从视