古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-高二语文(统编版选必中册)
《李凭箜篌引》(教案)高二语文(选择性必修中册)
《李凭箜篌引》教学设计 学习目标 1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美。 2.从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处。 3.有感情的诵读诗歌，在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦。 教学重难点 1.理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美； 2.从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处。 教学方法 讨论法、讲解法、朗诵法。 教学课时：一课时 一、导入： 《琵琶行》音乐描写名句。 二、作者简介： 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 解题： 李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。 引：乐府民歌的一种体式，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言和杂言。跟“歌”“行”等相似，均称“乐府歌行体。 三、诵读诗歌，初步感知诗歌的音乐美。 ⑴简介箜篌（详见课件） ⑵听音朗诵，自由诵读 ①注意诗句间的起承转合。 ②注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清 ⑶个人示范朗诵
⑷全班齐读 四、品读探究，小组展示。 1、用散文化语言疏通诗意。 在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。江娥把泪珠洒满斑竹，九天素女也牵动满腔忧愁。出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而使芙蓉在露水中饮泣，时而使香兰开怀欢笑。优美的乐声使人觉得笼罩整个长安城的清冷的月光变得温煦起来，二十三根弦丝高弹轻拨，天神的心弦也被乐声吸引。高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！ 2.这首诗歌描写了很多听众的感受，请分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态。 （1）江娥，就是湘妃，传说中的湘水女神。在斑竹林中悲啼洒泪,为舜的去世而悲痛欲绝。（2）素女，是神话中的月宫仙子，善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。 （3）紫皇，“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。被音乐打动。 （4）女娲，神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾斜 （5）神妪，成夫人。神仙婆婆，好音乐，能弹箜篌。虚心向李凭学习箜篌技艺。 （6）老鱼、瘦蛟，潜在神秘深山的幽涧中。随音乐在水波中上下跳跃,翩翩起舞。 （7）吴质，吴刚，月宫中神仙，整天伐桂。彻夜不眠,倚着桂树，久久立在那竟忘了睡眠。（8）寒兔，月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，也不肯离开。 （9）云，优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。 （10）十二门的百姓。唐代的都城长安方圆70多里，呈正方形四面每面三门，共十二门。人们陶醉在美妙的弦乐声中，连深秋时节的风寒露冷也感觉不到 3.作者没有用过多的笔墨直接描摹音乐。而是通过侧面描写听众的感受来描绘绝美的乐声。这
《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文 教学设计-统编版高中语文必修上册
统编版必修上册《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文教学设计 教学目标： 语言建构与运用：赏析描写音乐的艺术手法。 思维发展与提升：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。 审美鉴赏与创造：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。 文化传承与理解：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。 教学重点：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。 教学难点：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。 一、导入 在我们学过的古诗文中，有哪些描写音乐的名句？ 生：一声已动物皆静，四座无言星欲稀 生:此曲只应天上有，人间能有几回闻 生:为我一挥手，如听万壑松 生:巍巍乎若太山，汤汤乎若流水 生:谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城 生:余音绕梁，三日不绝 生:如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕 …… 师：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。一曲《琵琶行》，一个美丽而忧伤的故事至今流传。今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音《琵琶行》。 一、教学过程 学习活动一：寻声暗问，赏析音乐 1.朗读《琵琶行》第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的？ 师：以组为单位进行讨论，展示讨论结果。 五组：视听结合。理由是“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的准备动作。“低眉信手续续弹”是演奏时的情态，“轻拢慢捻抹复挑”中“拢”“抹”“捻”“挑”是弹奏中的指法，表面看，是展示琵琶女技艺的娴熟，实际上一系列时缓时急、时强时弱的动作变化，正是琵琶女内心世界的波澜；曲终时“收拨”一“画”，干净利落，整个音乐戛然而止，却余音绕梁。通过一系列的动作从视觉角度来写。听觉角度是通过一系列比喻来写。描绘琴声如“急雨"般疾速重厚，如”私语"般细促轻幽，如珠落玉盘似的圆润悦耳，如“莺语"般婉转流畅，如”银瓶乍破"铁骑突出"似的铿锵雄壮，如“裂帛"
【统编版新教材】高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案教学设计
统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读 《李凭箜篌引》教案教学设计 教材分析 在唐诗里，有很多写音乐的诗词，其中有三首最为有名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说:“白香山江，上琵琶韩退之颖琴师。李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。说这首诗足以泣鬼主要是由于诗人构思的惊奇。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又惊奇在什么时候地方，今日，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.赏析诗的内容和艺术特色。 3.比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。 4.通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。 5.用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。 6.通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。 素养目标 语言建构与运用:了解李贺诗歌的特点，赏析诗的内容和侧面衬托的写作手法。 思维进展与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗歌的思想感情。
审美鉴赏与制造:通过了解时代背景及李贺的人生经受，把握诗人的思想感情。 文化传承与理解体会:充分感受诗歌制造的想象瑰丽的审美境地，提高审美感受力量。 教学重点 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点 比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学方法 诵读法、合作探究法。 课前预备 1.指导学生完成预习； 2.邹忌资料制作课件。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入 对美丽音乐的描写与赞美—— 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
2022学年高二语文选择性必修中册课后古诗词诵读《李凭箜篌引》理解性默写 -- 统编版高二选择性必修
2022学年高二语文选择性必修中册课后古诗词诵读《李凭箜篌引》理解性默写-- 统编版高二选择性必修中 《李凭箜篌引》理解性默写 1. 《李凭箜篌引》中表明时间是九月深秋的诗句是：“”。 2. 《李凭箜篌引》“”一句，写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺高超。 3. 《李凭箜篌引》一诗中，用“”两句写物写人，想象空旷山野上的浮云凝神驻足、忘记流动，仿佛在俯首谛听来衬托箜篌演奏的美妙乐音。 4. 《李凭箜篌引》“”一句，写流云为之凝神，从侧面总写箜篌音乐之美。 5. 交代演奏者姓名和地点的诗句是：“”。 6. 侧面写乐声的诗句是：“”，“”。这里诗人故意避开无形无色，难以捉摸的主体，从客体落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 7. 《李凭箜篌引》中运用通感的艺术手法直接描摹音乐的诗句是：。 8. 《李凭箜篌引》中形容音乐清脆激越的诗句是“”。 9. 《李凭箜篌引》中以四样美好的事物描摹声音的诗句是“”。 10. 《李凭箜篌引》中正面描写美妙多变、华丽悦耳、悲抑或欢快的乐声的句子是“《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托，而《李凭箜篌引》中“”两句，着墨于音乐旋律本身的起伏跌宕，为侧面烘托手法。 11. 《李凭箜篌引》中直接描写乐声激越动听的诗句是“ 12. 《李凭箜篌引》中“”一句，构思奇特：带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象；它们都是美的化身。
13. 《李凭箜篌引》中“”两句，诗人用浪漫夸张的手法，写音响效果。长安城门前的冷气寒光，皇城仙府，全被箜篌声所消融。 14. 《李凭箜篌引》一诗中，“”两句写整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡，不仅如此，李凭的演奏感动了“紫皇”，巧妙地写出清冷的乐声从人间传到天界。此时，整个宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。 15. 《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是：。 16. “”两句把清冷的音乐情绪发展到极致，把音乐的震撼力描摹得无以复加。 17. “”两句写神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。 18. 运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙，与《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有形同之妙的诗句是“”。 【答案】 1.吴丝蜀桐张高秋 2.吴丝蜀桐张高秋 3.吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流 4.空山凝云颓不流 5.李凭中国弹箜篌 6.空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁 7.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 8.昆山玉碎凤凰叫 9.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 10.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 11.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 12.芙蓉泣露香兰笑
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性 必修中册 《李凭箜篌引》教案 一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究 二、课程标准解读 1.在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 四、学情分析 学生基础薄弱，首先要求学生读懂全文，然后在此基础上了解作者的语言特点和表达艺术。 五、教学目标 让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，①查找资料，了解乐器——箜篌及作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗词大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知诗歌营造的意境。 六、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知诗歌营造的意境。 学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 八、教学过程 （一）导入 一千多年前，一位被贬的诗人与一位善弹琵琶的女子相遇，成就
了名篇《琵琶行》，同一时期，一位浪漫主义诗人与一位善弹箜篌的学子相遇，铸就名篇《李凭箜篌引》，被中央电视台《经典咏流传》挖掘，而什么是箜篌？本诗又为什么能受到如此的重视？让我们先来欣赏一个弹箜篌的短片。（教师放中央台鲁璐弹箜篌的视频），视频完，引出学生学习主线：古诗词鉴赏“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景、风格 四看注释，知大意 五看内容，知情感 讲授新课 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结：此篇文章的体裁是七言律诗（排律）。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。 箜篌引：乐府旧题，与音乐相关，其中均以“箜篌引”为题，并广为流传的作者有曹植、王昌龄、李贺、白首狂夫之妻（此处箜篌引又名公无渡河—引出典故）。 李凭：唐朝第十二位皇帝李纯时期红极一时的宫廷乐师、伶人，梨园（剧团前称）弟子，身价有“天子一日一回见，王侯将相立马迎”之说，其名声似乎远远超过盛唐时期“乐圣”李龟年。 教师总结：根据以上可知，本诗的以音乐诗为题材。 3.看作者，知背景、风格 学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。 教师总结： 李贺（790年—816年），字长吉，河南府福昌县昌谷乡（今河南省宜阳县）人，门荫入仕（门荫——依靠祖先功劳入仕，其先祖李亮是唐高祖李渊的八叔，去世后被李渊追封为郑王），授奉礼郎。仕途不顺，热心于诗歌创作，写的诗大多是感叹生不逢时和倾诉内心苦
《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案 【素养目标】 1.了解李贺的生平及其文学成就。 2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。 3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。 4.背诵全诗。 【教学重难点】 了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。 【教学方法】 诵读法、合作探究法。 【教学过程】 一、知人论世 1.了解作者 李贺，中国唐代诗人，字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 2.相关背景 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。 3.解题 ①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。 ②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。李凭善弹的是竖箜篌,体曲而长,二十三弦,弹时如琵琶坚抱在怀,用两手齐奏。 ③“引”：曲调的开头部分。箜篌引,原以箜篌伴奏的乐府歌曲,这里诗人第一次用这题名实写箜篌演奏。 二、初读感悟 （一）预习检查 1.明确字音。 神妪．（yù）瘦蛟．（jiāo）露．脚（lù）倚．桂树（yǐ) 2.明晰典故
《李凭箜篌引》备课参考— 统编版高中语文选择性必修中册 古诗词诵读
备课参考：统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》之“三奇” 李贺在灿若星河的唐代诗人中是一个奇特的存在，号称“诗鬼”。杜牧《李长吉歌诗叙》云：“鲸吸鳌掷，牛鬼蛇神，不足为其虚荒诞幻也。”他的诗歌创作不是局部的调整，而是全新的创造，形成了凄艳诡谲的诗风。《李凭箜篌引》为《李贺诗集》的首篇，其“奇诡”的代表性无可置疑，颇可赏玩。 用典之奇 李贺才华横溢，饱读诗书，常常是“楞伽堆案前，楚辞系肘后”（《赠陈商》），作诗更是呕心沥血，笔补造化。因之，李贺的诗歌往往无一字无出处，无一字无来历。据学者统计，李贺诗歌240余篇，用典就达530多处，一篇多处用典，有的甚至通篇用典（如《荣华乐》）。如果将李贺诗歌用典按照“经史子集”来分类，我们发现他的用典多出自子部和集部，尤其是集部中的小说家类，多涉仙道与鬼怪，李贺从中汲取营养，熔铸自己的诗歌。《李凭箜篌引》正是如此，几乎通篇用典，且多与神话传说有关。 《李凭箜篌引》全诗共14句98字，用典就有12处之多，让人咋舌。使事用典不仅言简而意丰，而且构成互文，互照互映。 “空山凝云颓不流”化用《列子·汤问》中薛谭学讴的典故：“秦青弗止，饯行于交衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。” “江娥啼竹素女愁”，江娥即湘娥，张华《博物志》：“舜之二妃曰湘夫人，舜崩，二妃啼，以涕挥竹，竹尽斑。”素女是传说中与黄帝同时的神女，《史记·封禅书》：“太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”所以扬雄《太玄赋》说：“听素女之清声兮，观宓妃之妙曲。” “芙蓉泣露香兰笑”亦有所本。北齐刘昼《新论·言菀》：“春葩含日似笑，秋叶泫露如泣。”刘向《别录》载邹衍“吹律生暖”的传说，“邹子居之，吹律而温气至，而黍生”。吹律生暖，故箜篌弦音可以融化冷光，“十二门前融冷光”。 “石破天惊逗秋雨”是从师旷弹琴的传说演化而来，《艺文类聚》卷四十一引韩子语：“师旷奏之，有云从西北来，再奏之，大风至，大雨随之，裂帷幕，破俎豆，隳廊瓦。”
《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)共3篇
《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)共3篇 《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)1《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计) 一、教学目标： 1、能够掌握《李凭箜篌引》歌曲的基本知识和歌词的意义。 2、能够听懂《李凭箜篌引》歌曲，并理解歌曲的意义。 3、能够通过学习《李凭箜篌引》歌曲，进一步了解中国古代诗歌。 4、能够通过学习《李凭箜篌引》歌曲，提高学生鉴赏古典音乐的能力。 二、教学重点： 1、掌握《李凭箜篌引》歌曲的基本知识和歌词的意义。 2、听懂《李凭箜篌引》歌曲，并理解歌曲的意义。 三、教学难点：
1、学生理解《李凭箜篌引》歌曲的意义。 2、学生鉴赏古典音乐的能力。 四、教学方法： 1、听课。 2、讲解。 3、组织学生进行听觉理解、感情体验和综合分析的活动。 五、教学过程： 1、导入 教师通过讲述唐代诗人白居易和他的诗《赋得古原草送别》了解《李凭箜篌引》这首歌曲是受诗而作的。 2、学习《李凭箜篌引》歌曲 通过听歌曲，学生可以掌握歌曲的基本特点和歌词的意义。3、歌曲鉴赏 学生在听歌曲的过程中，老师可以指引学生从以下三个方面对
歌曲进行鉴赏。 A、音乐结构：歌曲使用的是曲调“越调”，该曲调在唐代是最著名的曲调之一，使用李白传唱的《庐山谣》，后经唐代文人范仲淹整理，编成了《越人歌》，成为唐代大型歌舞剧的固定曲目。 B、文学价值：学生可以通过学习诗歌了解文学价值，在学习《李凭箜篌引》歌曲时也应注重文学价值的感悟和体验，帮助学生深度理解歌曲。 C、情感体验：介绍《李凭箜篌引》歌曲的背景，让学生对歌曲产生共鸣，提高情感体验，更好地欣赏虚实相生、景物交融的作品之美。 4、作业 让学生到文学网站上，搜索其他与唐代有关的诗歌，了解更多关于唐代文学的知识。 六、教学后记 全文围绕《李凭箜篌引》这首古代音乐作品的学习展开，通过听歌、鉴赏、了解背景等方面，加深了学生对古典音乐的了解和认识，提高了学生鉴赏古典音乐的能力
人教版高中语文选修李凭箜篌引教案
李凭箜篌引 教学目的： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学课时：1课时 教学过程： (一)导语 不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。李白暂且不提，就是李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。 李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。（司马光给了评价：奇绝无对。）多少人望洋
兴叹，只有羡慕，嫉妒。后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。 但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要怪只因怪他的父亲：李晋肃。名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。 后人认为有三篇诗歌是“摹写声音至文”，除了李贺外，还有白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》。 （二）题解 引：文体,一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 (三)朗读 齐读指错，再读指名读 (四)鉴赏诗歌
《李凭箜篌引》理解性默写-统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读
统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》 理解性默写（教师版） 1、《李凭箜篌引》中运用通感的艺术手法直接描摹音乐的诗句是：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 2、《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是：女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 3、《李凭箜篌引》中从音乐效果的角度渲染出乐曲美妙的诗句是：梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 4、《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是：女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 5、《李凭箜篌引》中从音乐效果的角度渲染出乐曲美妙的诗句是：梦入神教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 6、李贺《李凭箜篌引》描写音乐可以震破五色石，引来一场秋雨的句子：女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 7、《李凭箜篌引》中形容音乐清脆激越的一句是：昆山玉碎凤凰叫。 8、《李凭箜篌引》中形容音乐时而幽咽，时而轻快的一句是：芙蓉泣露香兰笑。 9、《李凭箜篌引》中以四样美好的事物描摹声音的句子是：昆山玉碎凤凰叫；芙蓉泣露香兰笑。 10、《李凭箜篌引》中表明时间是九月深秋的诗句是：“吴丝蜀桐张高秋”。交代演奏者姓名和地点的诗句是：“李凭中国弹箜篌”。侧面写乐声的诗句是：“空山凝云颓不流”，“江娥啼竹素女愁”。这里诗人故意避开无形无色，难以捉摸的主体，从客体落笔，写优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。诗人以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 11、《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句正面写乐声，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。如带露的芙蓉，似盛开的兰花，不仅可以耳闻，而且可以目睹。真是构思奇特，形神兼备。 12、《李凭箜篌引》中“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”两句，诗人用浪漫夸张的手法，写音响效果。长安城门前的冷气寒光，皇城仙府，全被箜篌声所消融。 13、《李凭箜篌引》中“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”两句，写乐声传到天上，正在补天的女娲听得入了迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。 14、《李凭箜篌引》中写美妙绝伦的乐声传入神山，令神妪也为之感动不已，“梦入神山教神妪”；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。诗人用“老”和“瘦”这两个似平且干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。 15、《李凭箜篌引》中“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”两句，写成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停在洒落在身上，把毛衣浸湿，也不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，就像皎洁的月亮投影于水，显得幽深渺远，逗人情思，发人联想。
语文高中必修二《李凭箜篌引》教案
语文高中必修二《李凭箜篌引》教案 高中语文必修二课本中，《李凭箜篌引》被誉为我国古典诗歌中音乐描写的三大名篇，下面是店铺给大家带来的语文高中必修二《李凭箜篌引》教案，希望对你有帮助。 语文高中《李凭箜篌引》教案 教学目标 1. 通过反复诵读，掌握诗歌的韵脚与节奏，能够有感情地朗读课文，品味作品的音韵美。 2. 通过分析诗歌的内容，把握艺术手法 3. 通过了解作者的身世，理解作品蕴含的情感及人生态度。 教学重点难点 (一)重点 有感情地朗读课文，掌握诗歌的艺术手法。 (二)难点 通过了解作者身世理解其情感和人生态度。 教学方法 诵读法自主探究法小组讨论法比较鉴赏法 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 唐朝，是诗的天堂，更是李氏诗人独放异彩的黄金时代：“诗仙”李白，飘逸;“诗鬼”李贺，怪异;诗人李商隐，忧郁。这里我要隆重推出李贺，今天，我们一起走进李贺的这首描摹音乐的著名诗篇——《李凭箜篌引》，去聆听李凭演奏箜篌发出的千古绝唱。 二、文体知识(3分钟) 1、走进作者：李贺(790-816)，字长吉，中唐著名诗人。其父名晋肃，“晋”、“进” 同音，故因避父讳不得考进士，仅任奉郎小官，愤懑不得志。其诗多感进伤逝之作，或寄情天国，或幻念鬼境，世称
“鬼才”。尤擅乐府歌行，词采瑰丽，意境奇特，富浪漫色彩。绝句多抒写不平之感，笔意超纵。有《李长吉歌诗》，《全唐诗》存诗五卷。 2、解题：李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 3、箜篌：又名“坎侯”、“空侯”，是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。(屏显图片) 4、引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言 三、阅读文本整体感知 1.读诗韵(提示：不动笔墨，不读书) 学生活动一 (1)学生自由朗读诗句，划节奏，找韵脚。 (2)看课后注释，标注重点字词，试着翻译诗句的意思，同桌交流，将难点交给老师。(所提难点留到赏析时由学生解答) 学生活动二 (1) 找一名学生朗读，其他学生进行点评 (2) 再找一名学生朗读，教师点评 (3) 教师指导点拨：因为此诗是描写音乐感受的，诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化，诗的情感基调与音乐的情感基调基本上相同。此外，这首诗每句都七言，格律严密，四次换韵，句句用韵，节奏较快，把握诗歌的节奏。 (4) 听读录音，用斜线划分诗句起承转合处 (5) 再次请一名学生朗读 (屏显)韵脚及诗歌节奏 韵脚(四次换韵) 秋流愁篌/ 叫笑/ 光皇/处雨妪舞树兔 诗歌节奏
《燕歌行并序》《李凭箜篌引》知识点汇总+练习 统编版高二选择性必修中
《燕歌行并序》《李凭箜篌引》知识点汇总+练习统编版高二选择 性必修中 《燕歌行并序》《李凭箜篌引》知识点汇总+专项练习 一、知识点汇总 《燕歌行并序》知识点 1、课文详解 燕歌行〔唐代〕高适 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！ 译文： 唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。 唐朝东北边境战事又起，将军离家前去征讨贼寇。 战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。 军队擂击金鼓，浩浩荡荡开出山海关外，旌旗连绵不断飘扬在碣
石山间。 校尉紧急传羽书，飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。 山河荒芜多萧条，满目凄凉到边土，胡人骑兵来势凶猛，如风雨交加。 战士在前线杀得昏天黑地，不辨死生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞！ 深秋季节，塞外沙漠上草木枯萎；日落时分，边城孤危，士兵越打越少 主将身受朝廷的恩宠厚遇常常轻敌，战士筋疲力尽仍难解关山之围。 身披铁甲的征夫，不知道守卫边疆多少年了，那家中的思妇自丈夫被征走后，应该一直在悲痛啼哭吧。 思妇独守故乡悲苦地牵肠挂肚，征夫在边疆遥望家园空自回头。 边塞战场动荡不安哪里能够轻易归来，绝远之地尽苍茫更加荒凉不毛。 早午晚杀气腾腾战云密布，整夜里只听到巡更的刁斗声声悲伤。 战士们互相观看，雪亮的战刀上染满了斑斑血迹；坚守节操，为国捐躯，岂是为了个人的名利功勋？ 你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。 2、课下注释： 燕歌行：乐府旧题。诗前有作者原序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。”张公，指幽州节度使张守珪，曾拜辅国大将军、右羽林大将军，兼御史大夫。一般以为本诗所讽刺的是开元二十六年，张守珪部将赵堪等矫命，逼平卢军使击契丹余部，先胜后败，守珪隐败状而妄奏功。这种看法并不很准确。 汉家：汉朝，唐人诗中经常借汉说唐。 烟尘：代指战争。 横行：任意驰走，无所阻挡。
古诗词诵读 李凭箜篌引
李凭箜篌引 根据下面诗中已标好的朗读节拍及韵脚，诵读全诗，体会诗韵。 吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。 江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。 昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。 十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。 梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。 吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。 1．写作背景 此诗大约作于元和六年(811)至八年(813)间，李贺当时在京城长安任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。 2．赏析点拨 诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”“暮秋”之类相比，更富含韵味。二、三句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体(箜篌声)，从客体(“空山凝云”之类)落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。第四句“李凭中国弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏地点。前四句，诗人故意突破按顺序交代人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴、写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样一来便突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。 五、六句正面写乐声，而又各具特色。“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。 从第七句到篇终，都是写音响效果。先写近处，因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以至连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。虽然用语浪漫夸张，表达的却
李凭箜篌引教案教学反思
李凭箜篌引教案教学反思 这是李凭箜篌引教案教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 李凭箜篌引教案教学反思第1篇 教学目标： 知识目标：学习描摹音乐的手法。 能力目标：提高口语表达能力。 情感目标：体味、鉴赏音乐美。 教学过程： ㈠导语 诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。 ㈡解题 1、李凭，著名宫廷女器乐家。关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”她精湛的技艺同样也受到了诗人们的热情赞赏。所以李贺才用他色彩瑰丽、富于感染力的诗笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。 2、箜篌（学生介绍）：从西域传来的大型弦乐，有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。李凭善弹的是竖箜篌，体曲而长，二十三弦，弹时如琵琶竖抱在怀，用两手齐奏。 3、引，曲调的开头部分。箜篌引，原以箜篌伴奏的乐府歌曲，这里诗人第一次用这题名实写箜篌演奏。 ㈢作者介绍： 李贺，字长吉，唐皇室远支。仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官）他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损
害了身体，年仅27岁就逝世了。他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。由于经历，他的诗中常有感伤、消沉情调。被人称为“诗鬼”。又《昌谷集》。 ㈤朗读 1、教师范背（配乐）（图片） 2、学生散读（配乐） 3、学生朗读（配乐） 4、齐读 ㈥鉴赏诗歌 1、我们先替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么？ 时间：高秋地点：中国乐器：箜篌（吴丝蜀桐）演奏者：李凭 2、参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众。请分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态（讨论） （1）江娥，就是湘妃，传说中的湘水女神。在斑竹林中悲啼洒泪。 （2）素女，又称“素娥”是神话中的月宫仙子，善于鼓瑟。皎洁的面庞也起了愁容。 （3）紫皇，天神紫皇，天上最尊贵的神。被音乐打动。 （4）女娲，神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾斜 （5）神妪，成夫人。神仙婆婆，好音乐，能弹箜篌。虚心向李凭学习箜篌技艺。 （6）老鱼、瘦蛟，潜在神秘深山的幽涧中。随音乐在水波中上下跳跃作舞。 （7）吴质，吴刚，月宫中神仙，整天伐桂。倚着桂树，久久立在那竟忘了睡眠。 （8）寒兔，月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，也不肯离开。
《李凭箜篌引》分层作业 2023学年高二语文选择性必修中册同步备课系列(统编版)含解析卷
《李凭箜篌引》分层作业 建议用时：35分钟 阅读下面的文字，完成各题。 《李凭箜篌引》中大量神鬼意象的运用，是为了实现诗歌作品“奇”的特征。中唐文学为了 ，实现对盛唐诗坛的突破，有意标新立异，主要有两种途径，一则以元稹、白居易为代表的通俗派，强调明白晓畅；一则以韩愈、李贺为代表的尚奇派，强调“惟陈言之务去”。（ ）：“韩愈诗奇而雄，孟郊诗奇而古，贾岛诗奇而清，卢仝诗奇而怪。” 如果中唐诗坛“奇”的审美取向的追寻是共性的话，那么李贺的“奇而冷艳”则是个性 的彰显。较之李白诗歌创作的天马行空， ，挥洒自然；李贺则是点滴积 累、 。前者彰显的是“天工”，后者呈现的是“思力”。这又让我们自然想到李商隐《李贺小传》一段文字：“恒从小奚奴，骑距驴，辈一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中。”这里强调李贺写作素材的获取、储备过程，又说“及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄曰：‘是儿要当呕出心乃已尔。’”这就是我们读李贺的作品有佳句而无佳篇，文气并不贯通、 畅达的原因，即作品并非一气呵成，而是断断续续经过反复雕琢而成的。正如李贺在《南园》中自己说到的“寻章摘句老雕虫”。可以说，李贺《李凭箜篌引》中大量神鬼意象的援引，其中一个重要目的就是以“奇而冷艳”实现诗风的“标新立异”、“迥乎不同”。由是观之，李贺被誉为“诗鬼”是 的。 1．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A ．即着力于创新，因此他们有完全不同的诗风 B ．而尚奇派的诸位诗人，其诗风又有差异 C ．没有创新就没有中唐的尚奇诗派 D ．因此诗人的个性禀赋不同，所以诗风不同 2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A ．特立独行 一蹴而就 励精图治 水到渠成 B ．另辟蹊径 一挥而就 惨淡经营 不容置疑 C ．另辟蹊径 一蹴而就 惨淡经营 水到渠成 D ．特立独行 一挥而就 励精图治 不容置疑 3．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A ．我们读李贺的作品感觉有佳句而无佳篇，文气并不贯通、畅达的原因，是由于作品并非 题型一：语言文字运用
人教版高中语文选修诗歌之部李凭箜篌引含解析学案
李凭箜篌引 本课话题——和谐 朗读——课文中的名段 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 这两句正面写乐声，构思奇特，而又各具特色：“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。乐声时而如昆山之玉破碎时所发出的清脆之声，时而如凤凰的鸣叫。乐声时而低沉呜咽，如荷花泣出了珠泪；时而轻快高扬，如香兰绽开了笑蕊。这两句一连用了四个具有审美独创性的意象，演奏出一曲和谐的乐曲。 积累——生活中的素材 在瑞士日内瓦的湖滨，设有一系列保护鸟类的宣传橱窗和鸟类保护标志。严冬将至，大批宣传画出现在街头，提醒市民：“冬天到了，不要忘记帮助天鹅筑窝，不要忘记给天鹅送食料！”每当春暖花开，游客们就可以看到湖滨比比皆是的天鹅窝。一旦发现湖中有“病号”，市民便趟入冰凉的湖水，将天鹅抱上岸，保护部门会立即将它送去医院治疗。天鹅得到如此无微不至的关照，岂忍离去，天长地久，他们终于成了日内瓦的“常住居民”。
世界各地都有许多人与动物和谐相处的温情故事，例如巴黎是狗的天堂，伦敦不许人打鸟等等。这些都是我们应该鼓励和学习的与动物相处的方式。 背诵——文学中的名言警句 对和谐之美的追求是人类的本能。 ——马克思亲善产生幸福，文明带来和谐。 ——雨果世界最平和的快乐就是静观天地与人世慢慢地品味出它的和谐。 ——三毛大自然所支配的一切，永远是那么巧妙和谐。 ——法布尔 [知识·梳理] 第1步‖读准字音——千言万语总关音 (1)单音字 颓．废(tuí) 啼．叫(tí) 箜篌 ．．(kōnɡ)(hóu) 老妪．(yù) 蛟．龙(jiāo) 女娲．(wā) (2)多音字