古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》教学设计
【教学目标】
1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。（重点）
2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。（重点）
3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。（难点）
教学重难点
1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。（重点）
2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。（重点）
3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。（难点）
教学过程
01 音乐故事，书写传奇
俞伯牙抚琴，钟子期听懂他传达的情谊，二人留下高山流水遇知音的传奇故事。
琵琶女弹琵琶，江州司马白居易，三次聆听，听到音乐的悲凉惆怅、低沉悲戚、急切高昂、降低凝绝、激昂澎拜……，写下流传千古的名篇佳作《琵琶行》。
唐朝的梨园，“天子一日一回见，王侯将相立马迎"当时的巨星箜篌演奏家李凭，梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，正在演奏，他精湛的技艺，受到听者的热情赞赏。其中有一位著名的诗人李贺，深受感染，写下《李凭箜篌引》，被人们传抄赞誉，流传至今。
今天，让我们一起学习这首旷世佳作。
02情读：感知朗读
1. 全班齐读，纠正字音：
(kōng)篌(hóu) 颓(tuí)神妪(yù)
2.学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达
出来的。
以开篇四句诗歌有例作引领
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
分析：一、四叙事，二、三写音乐效果情感：一句平实，二三句颓、啼、愁，低沉慢，四句结出答案，意外惊喜。
请学生根据五个方面的要求，朗读示范，然后请学生点评，最后教师范读。
吴丝蜀桐/（短、低）张/（高、短）高秋/（高、长），空山凝云/（短、低）颓/（低、长）不流。
江娥/（短）啼竹/（低、长）素女/愁（长、低），李凭/（高、短）中国/（短）弹/（高、短）/箜篌（快、高）。
指导学生一个台阶一个台阶的提升朗读水平。
请同学们自读，结合课下注释理解内容，尝试情读练习。
03《李凭箜篌引》与《琵琶行》对比阅读
《李凭箜篌引》篇幅短小，没有故事情节介绍，全篇笔墨都在写音乐，重点写音乐效果。
《琵琶行》篇幅较长，写送客江边第一次听乐，正式邀请第二次听乐，互诉生平，抒发感慨，第三次“同是天涯沦落人”的共鸣之后再次听乐。白居易和琵琶女双线索叙事和言志，重点段落写音乐，写音乐的声响，弹奏的技艺，音乐的效果。
《李凭箜篌引》《琵琶行》正面摹写，侧面摹写彰显音乐之妙，演奏者技艺高超。
《李凭箜篌引》
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑"。正面摹写，前句以声写声，用玉碎山崩和凤凰鸣叫，
着重表现乐声的起伏多变；后句以形写声，运用拟人修辞，用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑"显示琴声的欢快，刻意描写乐声的优美动听的效果。
“吴丝蜀桐”写构造精良的箜篌，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人。
“空山凝云颓不流"“江娥啼竹素女愁”，侧面摹写，空旷山野上的浮云颓然凝滞，被音乐所吸引；湘娥与素女，被触动了愁怀，潸然泪下，从客体落笔，以实写虚，写出无形无色的乐声。
“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。"侧面摹写，动静结合，音乐效果，从人间写到仙府，长安十二道城门前的风寒露冷被消融，人间的君王皇帝被音乐打动了；音乐声音传到天上女娲炼石补天的地方，结果石破天惊，秋雨倾泻。那美妙绝伦的乐声传入神山，教令神妪感动不已，“老鱼瘦蛟”也翩翩起舞，一众老人应该羸弱乏力，行动艰难，也被音乐带动，足见魅力。最后两句转入静物描写，伐树疲惫的吴刚听得迷醉，忘了睡眠，玉兔任凭被露水打湿了绒毛，忘了抖落。
《琵琶行》描写音乐三次。
第一次：江头送客闻琵琶。“忽闻水上琵琶声，主人下马客在船"。
写作手法：侧面烘托。
第二次：江船聆听琵琶曲。第二段的“转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白”。
写作手法：正面摹写，运用想象、比喻、通感、叠词等写音乐，侧面烘托。
（通感：听觉到视觉，“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难"，正面描写“轻拢慢捻抹复挑”）
第三次：感我此言良久立，却坐促弦弦转急"。
手法：正面摹写，侧面摹写结合。
两首诗歌描写音乐部分最大特点，想象奇特，充满浪漫主义色彩。诗人善于将对音乐抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
04课外拓展阅读：听颖师弹琴
听颖师弹琴韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，
忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。
故事：一千多年前，在中国的唐朝，相传有一个名叫颖的和尚，从印度来到中国，人们尊称他为颖师。颖师演奏古琴十分出名，他的古琴长八尺一寸，用质地优良的古桐木制成，音色非常优美。颖师弹琴的技艺精湛，演奏时有特别的韵味，而且曲目很丰富，远近知名。
艺术欣赏：
前十句正面摹写声音。利用小儿女的窃窃私语，勇猛的将士的挥戈跃马冲入敌阵之声，天朗气清，风和日丽德优美之音，百鸟齐鸣，凤凰引吭，以声写声，写出音乐的起伏刚柔等变换之美。
后八句写听琴的感受和反应，侧面摹写声音。自己不懂音乐，被琴声深深感动，先起坐不安，继泪雨滂沱，直至推手制止，不忍卒听，渲染颖师琴技的高超。末二句，夸张写听乐感受，让人一会儿欢乐，一会儿痛苦，冰炭同炉一般。
“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强"。写不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来，作者在比喻自己境遇，本要革除弊端，励精图治，但屡遭贬斥。
“湿衣泪滂滂”一句，直接将作者内心的愤激不平表达畜类。
05练笔，听音乐写片段
请聆听一段郎朗演奏的《黄河》，请结合今天学习的描写音乐的技法，写一段200字的文字，将自己听到的音乐、技法、感受等表现出来。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学实录 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》教学实录 一、导入新课 师：大家都很喜欢音乐，它给我们生活带来了快乐，增添了色彩。如果没有音乐，世界也许就会成为荒芜的沙漠。在没有录音设备的古代，怎样才能把自己欣赏到的优美音乐记录下来呢？那就要靠文字了。而这无疑是一件很困难的事。清代方扶南曾有过这样的评论： （出示幻灯片1）清代方扶南批李长吉诗集：“白香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。” 这里提到三篇写声音最为成功的作品，它们的作者都是谁？ 生：白居易，韩愈，李贺 师：（出示幻灯片）对，这三篇文章就是白居易的《琵琶行》韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》。这一节课，我们就通过它们来探寻一下描写声音的技巧。首先学习李贺的《李凭箜篌引》 二、介绍作者、常识 师：首先来了解作者——李贺。谁来读一读。 出示幻灯：李贺，字长吉。唐宗室郑王李亮后裔，但家道没落。青少年时才华出众，名动京师。未成年即丧父，却因父名晋肃，避父讳（进、晋同音），终不得登第。为此，韩愈专门写了《讳辩》一文驳斥：“父名晋肃，子不得举进士。若父名“仁”，子不能为人乎！”，然而李贺终未能参加考试。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。 生1：读 师：他以丰富的想象力和新颖诡异的语言创造出神秘幽奇、色彩缤纷的艺术境界。诗作想象丰富、奇特，意境新颖，富于浪漫主义色彩。后人因此称呼他为“诗鬼” 师：接下来，就让我们跟随着李贺一同欣赏一场精彩的音乐表演吧。请同学们自己先读一读诗歌。 生：自由读 师：这场音乐的表演者是谁？
生：李凭 师：（出示幻灯）李凭，是梨园弟子，因善弹箜篌而名噪一时。“天子一日一回见，诸侯将相立马迎”。他的精湛技艺，受到诗人们的热情称赞。图上这个乐器就是他弹奏的乐器“箜篌”。 题目中“引”指诗歌体裁，篇幅较长，格律一般比较自由。下面，请同学来朗读一下这首诗。要读准字音，读出节奏。 生1：读 师：读的很准确，语速把握的也很恰当。我们一起来读一读。 生：齐读 四、品读“亮点” 师：请同学们结合课下注释，理解诗歌意思，看一看，这场精彩的演出，都有那些听众。 生：默读，思考 生1：流云、江娥、素女、紫皇、吴刚、寒兔 师：还有吗？谁还找到的有，来补充一下 生2：五色石 生3：错，应该是女娲。 师：来，说一说你的理由 生3：女娲补天的时候，听的入迷了，忘记补天，所以五色石从天上掉了下来。 师：很好，听众还有哪些？ 生4：神妪 生：他在教老妪弹琴 师：神妪为什么请他教他弹琴？ 生：因为听到李凭表演，感觉他弹奏的太好了。 生4：还有老鱼、瘦蛟 师：老鱼、瘦蛟给你什么感觉？ 生：衰老、瘦弱、没有活力 师：它们听到李凭的表演却跳起来，舞起来，说明什么？ 生：李凭的表演太有感染力了。
《李凭箜篌引》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择 性必修中册 《李凭箜篌引》教学设计 一、内容与解析 本节课学习的内容是“乐曲诗”，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。对于乐曲诗的写作理解，我们可以结合本学期学习过的《琵琶行》来分析力和的创作风格。 二、教学目标与解析 1．了解作者生平及创作情况。掌握诗歌的韵脚与节奏。 2．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意 3．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。 4．背诵全诗。 目标解析： 1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。 2、理解诗歌内容。 3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。 三、问题诊断与分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。。要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。其中关键是创设情景，激发学生的想象力。 四、教学支持条件分析 诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人
构建的审美想象空间。 五、教学过程 第1课时 问题一、新课导入，作者简介 设计意图：了解作者生平以及本文的写作背景。 在唐代的诗人中，李贺是一个奇才，他的诗歌创作搜奇猎艳，想象丰富，用新奇诡异的语言，描绘出许多令人惊叹的神秘而又幽美的艺术境界，有人甚至称他为“鬼才”。他虽然只活了27岁，可是却留下了许构思奇特、风格独具的诗歌作品，令后世的读者赞叹不已。毛泽东就曾经极力向陈毅推荐说：“李贺诗很值得一读。” 问题二、文体知识 设计意图：达到文言知识积累的目的 歌、行、引 古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。“行”“引”都是歌行体的一种，这是没有任何问题的。代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。 问题三、字词积累 设计意图：扫除文字障碍，准确把握文章内容 正字音、 箜篌kōnghóu 颓废tuí露水lù芙蓉fūróng 女娲wā 神妪yù倚住yī后裔yì没落mò露相lòuxiàng 辨字形 啼：啼哭碎：粉碎虞：尔虞我诈倚：倚靠 剔：挑剔淬：淬火逾：逾越佚：佚失 悌：孝悌猝：猝然隅：城隅绎：演绎 缔：取缔瘁：心力交瘁驭：驾驭肄：肄业 谛：谛听粹：精粹妪：神妪怡：怡然 问题四、诗歌翻译 设计意图：翻译课文，把握文章内容。
古诗词诵读之《李凭箜篌引》教学设计-高二语文选择性必修《古诗词诵读》教学设计(统编版)
选择性必修中册 《李凭箜篌引》教学设计（详案） 学习目标： 1.了解李贺生平事迹。 2.了解李贺诗歌的浪漫主义创作风格，并感受本诗的音乐美及意境美。 3.总结本诗的写作特色。 重难点： 了解诗歌的创作风格和写作特色。 教学过程 导入新课： 说起唐代描写音乐的名篇，我们会想到白居易的《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。今天我们来学习另一首关于音乐的诗---《李凭箜篌引》，让我们去感受没有录音机的年代，诗人如何用文字记录美妙的音乐。 讲授新课： 一.知人论世 1.李贺简介
李贺，字长吉。河南府福昌县谷乡人，祖籍陇西郡。唐朝中期浪漫主义诗人，与诗仙李白、李商隐并称为“唐代三李”。 李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。 他出身唐朝宗室大郑王（李亮）一房，曾做过奉礼郎，仕途不顺，热心诗歌创作。 2. 诗歌特点 他的作品常常感叹生不逢时、内心苦闷，抒发对理想抱负的追求。反映藩镇割据、宦官专权和社会剥削的历史画面。诗歌中常引用神话传说、托古寓今、想象奇谲，辞采诡丽，给人强烈的艺术感染力。 3.人生经历 ①年少成名 《新唐书》记载李贺“七岁能辞章”，七岁的时候便能够写得一首好诗，当时名动京城。连当时的文坛“大佬”韩愈及散文家黄埔湜都觉得惊奇，说这如果是古人也就罢了，今天居然有这样的奇人，必要去探个究竟。据说韩愈、黄埔湜见到李贺后，便出题让他做诗，以便验证李贺到底有没有真才实学。李贺倒也不慌张，人瘦个小，非常淡定，而且立刻就写下了流传千古的名作《高轩过》。韩愈、皇
甫湜看后惊喜万分。经此一访，李贺一下名扬天下。 ②“呕心”故事 李贺身体单薄瘦小，但他有个习惯，每日骑着小毛驴，带着一个书童，拿着书囊，出外周游。遇到好的景物、有趣的题材，便随时写成诗句，放入书囊当中。《新唐书》与李商隐撰的《李长吉小传》都记载说，李贺的母亲了解他这一习惯，担心他的身体，十分心疼。每天李贺回家，母亲就会检查他的书囊。当她发现书囊中存放着太多写有诗句的纸片时，便常常嗔怪地说：“是儿要呕出心乃已耳！”意思是，你这个孩子看来非要把心呕出来才肯罢休啊！“呕心沥血”这个成语中的“呕心”二字就出自此处。 ③初入教室 十七岁时，李贺走进韩愈（大唐国立大学的博导，官五品）的教室。这节课正在探讨，如何解放思想，走出一条新唐诗之路。彼时的班中，有擅长古文的皇甫缇；书画艺术生李汉；身穿僧袍的贾岛；助教孟郊。李贺作为新生，便奉上了一首《雁门太守行》。片刻之后，掌声雷鸣。李贺不是在写诗，而是在用文字画画。在一个神作辈出的年代，李贺的诗依然能够有自己的辨识度。 ④科考插曲 加入韩愈的尖子班是不是就可以人生逆袭了呢？在韩愈的推荐下，李贺先参加了洛阳的府试，相当于省考，通过了才能去长安参加国考。李贺信心满满，然而又到了命运上场的时候。这次的命运，是一项匪夷所思的规定，叫“避讳”。按照当时所谓的“规定”，李贺的爸爸叫李晋肃，“晋”与“进”同音，所以李贺不能考
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性 必修中册 《李凭箜篌引》教案 一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究 二、课程标准解读 1.在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 四、学情分析 学生基础薄弱，首先要求学生读懂全文，然后在此基础上了解作者的语言特点和表达艺术。 五、教学目标 让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，①查找资料，了解乐器——箜篌及作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗词大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知诗歌营造的意境。 六、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知诗歌营造的意境。 学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 八、教学过程 （一）导入 一千多年前，一位被贬的诗人与一位善弹琵琶的女子相遇，成就
了名篇《琵琶行》，同一时期，一位浪漫主义诗人与一位善弹箜篌的学子相遇，铸就名篇《李凭箜篌引》，被中央电视台《经典咏流传》挖掘，而什么是箜篌？本诗又为什么能受到如此的重视？让我们先来欣赏一个弹箜篌的短片。（教师放中央台鲁璐弹箜篌的视频），视频完，引出学生学习主线：古诗词鉴赏“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景、风格 四看注释，知大意 五看内容，知情感 讲授新课 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结：此篇文章的体裁是七言律诗（排律）。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。 箜篌引：乐府旧题，与音乐相关，其中均以“箜篌引”为题，并广为流传的作者有曹植、王昌龄、李贺、白首狂夫之妻（此处箜篌引又名公无渡河—引出典故）。 李凭：唐朝第十二位皇帝李纯时期红极一时的宫廷乐师、伶人，梨园（剧团前称）弟子，身价有“天子一日一回见，王侯将相立马迎”之说，其名声似乎远远超过盛唐时期“乐圣”李龟年。 教师总结：根据以上可知，本诗的以音乐诗为题材。 3.看作者，知背景、风格 学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。 教师总结： 李贺（790年—816年），字长吉，河南府福昌县昌谷乡（今河南省宜阳县）人，门荫入仕（门荫——依靠祖先功劳入仕，其先祖李亮是唐高祖李渊的八叔，去世后被李渊追封为郑王），授奉礼郎。仕途不顺，热心于诗歌创作，写的诗大多是感叹生不逢时和倾诉内心苦
【统编版新教材】高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案教学设计
统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读 《李凭箜篌引》教案教学设计 教材分析 在唐诗里，有很多写音乐的诗词，其中有三首最为有名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说:“白香山江，上琵琶韩退之颖琴师。李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。说这首诗足以泣鬼主要是由于诗人构思的惊奇。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又惊奇在什么时候地方，今日，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.赏析诗的内容和艺术特色。 3.比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。 4.通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。 5.用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。 6.通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。 素养目标 语言建构与运用:了解李贺诗歌的特点，赏析诗的内容和侧面衬托的写作手法。 思维进展与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗歌的思想感情。
审美鉴赏与制造:通过了解时代背景及李贺的人生经受，把握诗人的思想感情。 文化传承与理解体会:充分感受诗歌制造的想象瑰丽的审美境地，提高审美感受力量。 教学重点 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点 比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学方法 诵读法、合作探究法。 课前预备 1.指导学生完成预习； 2.邹忌资料制作课件。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入 对美丽音乐的描写与赞美—— 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
高中语文_李凭箜篌引教学设计学情分析教材分析课后反思
《李凭箜篌引》教学设计 一、学习目标 1.有感情地朗读课文，掌握诗歌的韵脚节奏，理解诗意。 2.通过分析诗歌中的奇特意象，鉴赏诗人独特的摹写音乐的手法。 3.对比阅读鉴赏，体会诗歌浪漫主义的艺术风格。 二、课时安排：一课时 三、教法与学法：采用读—议---评的方法，自主阅读，小组探究 四、课前准备：学生结合课本及学案预习 五、知识链接 李贺，才思聪颖，七岁能诗，才华出众。本可早登科第，妒才者放出流言，谓李贺父名“晋肃”、“晋”与“进”犯“嫌名”。终不得登第。后靠父荫得官做过3年奉礼郎，一生愁苦抑郁，体弱多病，卒时仅27岁。 李贺在长安时，常与友人同出游，一小奴骑驴相随，背一破锦囊。李贺有得诗句，即写投囊中，归家后足成完篇。母郑夫人常说“是儿要当呕出心乃已尔”。 李贺“依约楚辞”继承浪漫主义的创作精神，诗歌富于想象，运用传说，熔铸词彩，用新奇诡异的语言，描绘神秘瑰丽的艺术境界，形成了“凄艳诡谲（奇异多变）”的诗风，“下笔从无庸俗之病”后人称其为“诗鬼”。 教学过程 （一）创设情境导入新课 （二）诵读文本初步感知 学生自读、齐读诗歌，注意诗歌的停顿、韵脚、节奏。 （三）自主探究合作学习 1.诗人写到了哪些“听众”？这些“听众” 有什么特殊之处？他们在听了李凭的箜篌曲后有什么反应？
2.诗歌运用了哪些艺术手法表现箜篌演奏出来的美妙乐音？ （四）反馈训练巩固落实 听蜀僧浚弹琴李白 蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。为我一挥手, 如听万壑松。 客心洗流水②,余响入霜钟③。不觉碧山暮, 秋云暗几重。 [注]①绿绮,古代著名的琴。②流水,《列子·汤问》：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉,峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”③霜钟，《山海经·中山经》》：“丰山……有九钟焉，是知钟鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。” 1. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分）（） A.首联“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”说明这位琴师是从四川峨眉山下来的，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕。 B.颔联正面描写蜀僧弹琴。“为我”二字表明弹者与听者的友情。“挥手”是描摹弹琴的动作，语出嵇康《琴赋》“伯牙挥手，钟期听声”。 C.颈联的“客心洗流水”，是说听了蜀僧的琴声，自己的心像被流水洗过一般畅快、愉悦。“霜钟”点明时令，与尾联的“秋云暗几重”照应。 D.尾联写听完蜀僧弹琴后的感觉，举目四望，不知从什么时候开始，青山已暮，秋云灰暗，诗人的心情也随之变得惆怅、沉重起来。 2.本诗在音乐描写上有什么特点？请简要分析。（6 分） 学情分析 学情是与学生生活、学习相关的一切因素，是学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、年龄特点、心理特点等各种因素的综合，基于学情就是因材施教。教学要基于学情来确定内容、选择教法。 本文的授课对象是高二年级的学生，他们初中已经学习过李贺的《雁门太守行》，对唐诗的认知已经有了一定的水平。经过一年半的高中语文学习，学生积累了一定的诗歌鉴赏方
统编版新人教版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行并序》《李凭箜篌引》锦瑟书愤诗歌阅读原题与答案
统编版选择性必修中册古代诗歌阅读练习 题组1 书愤（陆游） 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 1.下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ C ） A．诗的首联回忆过去，塑造了诗人早年的形象。那时他遥望被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，渴望一举收复故土，却不懂得世道的艰难。 B．这首诗以“愤”为意脉，全诗感情沉郁，气韵浑厚。颔联尤其写得大气磅礴，笔力雄健，是广为传诵的名句。 C．诗的颈联运用了虚实相生的表现手法，上句“塞上长城”，从大处，远处写，写理想，是实写；下句“镜中衰鬓”，从近处、细处描写，写目前，是虚写。 D．尾联诗人表明自己老骥伏枥，壮心不已，以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志，立志干一番报国大业。 2.结合全诗，应如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？请简析。 ①义愤。首联写诗人早年激愤于金兵南下，立志收复失地。颔联追述多年前的抗金经历。愤中有豪言壮志。 ②悲愤。颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。这一联抒发了诗人的沉痛、感伤之情。 ③悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原”“兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，但诗人并不绝望，诗中还蕴含着诗人豪壮的感情。 题组2 锦瑟（李商隐） 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。 3.对这首诗相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ B ） A．首联中的“五十弦”并非实指，作者只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。 B．颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦（悲哀）之情。C．颈联“沧海月明”和“蓝田日暖”对仗，形成强烈的对比。诗人认为阴阳冷暖、美玉珍珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。 D．尾联明确提出：如此情怀，岂待今朝回忆，始感无限怅恨，即在当时，早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。 4．“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”渲染了一种怎样的意境？表达了作者怎样的感情。 明亮月光，晶莹珍珠，鲛人眼泪，三者浑然一体，难以分辨，更显出作者心中之凄婉。日暖蓝田，只在春和景明时，远看丝丝青烟自玉上升起，可望而不可及。这种无奈，更加透彻。这一联写出了诗人对美好事物的执著爱慕，渲染出一种朦胧缥缈的意境，烘托出哀怨感伤的情怀。 5．“望帝春心托杜鹃”一句中的“诗眼”是哪一个词？试具体分析它的妙处。 “托”。这个“托”字，不但写出了杜宇之托春心于杜鹃，也写出了佳人之托春心于锦瑟，手挥目送之间，花落水流之趣，诗人妙笔奇情，于此处达到了一个高潮。 6．中间两联共用了四个典故，一是庄生梦蝶，意为岁月如梦，往事如烟，理想终将破灭；二是望帝啼鹃，比喻一生不得志，壮志难酬。第三、四个典故分别是什么？意在说明或表现什么？ 第三个典故是用南海鲛人的故事，意在说明自己的才华不为世用； 第四个典故是用蓝田产玉的故事，说明理想和情思破灭后的迷惘，表现了作者的一种矛盾心理，对于高洁
高中语文《李凭箜篌引》教学设计(优秀2篇)
高中语文《李凭箜篌引》教学设计（优秀2篇） 《李凭箜篌引》教学设计之篇一 一、导入新课 教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。 师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能 一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏 的音乐？ 今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。 二、整体感知 1、简介作者 2、解题 箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。唐代有很多诗人都 描写过李凭的演奏。 3、反复朗读 （1）播放配乐朗读视频 （2）学生自由朗读 （3）配乐齐读 三、具体赏析 品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。教师总结并板书相关内容。） （一)正面描写(比喻） 以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆 凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓
以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽 香兰笑：如绽放的香兰欢快 （二)侧面烘托(想象、夸张） 小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。 四、考点点击 请你谈谈“老鱼跳波瘦蛟舞”一句的用字之妙。（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。） 指名回答，师生共同完善答案。 五、作业 读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。 《李凭箜篌引》教学设计之篇二 【教学目标】 知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。 过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。 情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。 【教学重点】 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。。
《李凭箜篌引》备课参考—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册 古诗词诵读
备课参考：统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》之“三奇” 李贺在灿若星河的唐代诗人中是一个奇特的存在，号称“诗鬼”。杜牧《李长吉歌诗叙》云：“鲸吸鳌掷，牛鬼蛇神，不足为其虚荒诞幻也。”他的诗歌创作不是局部的调整，而是全新的创造，形成了凄艳诡谲的诗风。《李凭箜篌引》为《李贺诗集》的首篇，其“奇诡”的代表性无可置疑，颇可赏玩。 用典之奇 李贺才华横溢，饱读诗书，常常是“楞伽堆案前，楚辞系肘后”（《赠陈商》），作诗更是呕心沥血，笔补造化。因之，李贺的诗歌往往无一字无出处，无一字无来历。据学者统计，李贺诗歌240余篇，用典就达530多处，一篇多处用典，有的甚至通篇用典（如《荣华乐》）。如果将李贺诗歌用典按照“经史子集”来分类，我们发现他的用典多出自子部和集部，尤其是集部中的小说家类，多涉仙道与鬼怪，李贺从中汲取营养，熔铸自己的诗歌。《李凭箜篌引》正是如此，几乎通篇用典，且多与神话传说有关。 《李凭箜篌引》全诗共14句98字，用典就有12处之多，让人咋舌。使事用典不仅言简而意丰，而且构成互文，互照互映。 “空山凝云颓不流”化用《列子·汤问》中薛谭学讴的典故：“秦青弗止，饯行于交衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。” “江娥啼竹素女愁”，江娥即湘娥，张华《博物志》：“舜之二妃曰湘夫人，舜崩，二妃啼，以涕挥竹，竹尽斑。”素女是传说中与黄帝同时的神女，《史记·封禅书》：“太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”所以扬雄《太玄赋》说：“听素女之清声兮，观宓妃之妙曲。” “芙蓉泣露香兰笑”亦有所本。北齐刘昼《新论·言菀》：“春葩含日似笑，秋叶泫露如泣。”刘向《别录》载邹衍“吹律生暖”的传说，“邹子居之，吹律而温气至，而黍生”。吹律生暖，故箜篌弦音可以融化冷光，“十二门前融冷光”。 “石破天惊逗秋雨”是从师旷弹琴的传说演化而来，《艺文类聚》卷四十一引韩子语：“师旷奏之，有云从西北来，再奏之，大风至，大雨随之，裂帷幕，破俎豆，隳廊瓦。”
统编版选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计
统编版选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》公开 课一等奖创新教学设计 享演奏之乐，探相惜之因——《李凭箜篌引》教学设计 教学目标 1.朗读感知，品味作品的音韵美；品味欣赏，体悟寓于诗歌中意象之鬼。 2.在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象；通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。 3.探究白居易、李贺因乐相惜的原因。 文化传承与发展 教学重点品味欣赏，体悟寓于诗歌中意象之鬼，并学会鉴赏诗歌艺术手法。 教学难点对比阅读《琵琶行》，进行音乐场景比较。 教学过程 情境导入 1.导入：喜欢听音乐吗？喜欢唱歌吗？引出《琵琶行》歌曲。 2.情境设置：穿越穿越历史，以李贺发的朋友圈为情景设置，白居易找李贺聊天，展开叙述以两人聊天引出李贺。 学习活动一：品音乐会基调 1.以李贺有感而发，引出《李凭箜篌引》，并朗诵，询问学生读完后的感受。 2.以李贺发的微信聊天记录，品演奏会基调即诗词基调：愁、悲、凉。 学习活动二：听粉丝反应，享演奏乐趣 小组互动要求： 第一步：提出个人见解； 第二步：小组讨论； 第三步：小组呈现。 1.和诗人参加这场箜篌演奏会的粉丝有那些？有什么共性特征？ 意象：空山、凝云、秋雨，昆山、凤凰，芙蓉、香兰，老鱼、瘦蛟；湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、寒兔。
特点：（1）这些意象中，有很多冷色调的修饰语，如“啼、愁、碎、泣、冷、寒"等，是一些富有悲感的意象。 （2）这些意象可以分为两类。一类是自然景物，一类是神仙世界，他们共同组成没有人出现的凄艳诡谲的世界。 2.是如何从粉丝的反应来欣赏这场箜篌演奏会的？ 江娥啼竹素女愁：侧面描写。 音乐变得愁苦郁闷，我们仿佛听到娥皇和女英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁…… 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇，女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨：侧面描写。 箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人间扩大到仙府。 “石破天惊”这种想象是何等大胆新奇，出人意表，而又感人肺腑。秋雨密密匝匝的坠落声，可以摹状乐声的急促，也可以唤起连绵不绝的忧郁形象。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞：侧面描写。 教：不但是对乐师的高度评价，更是对乐曲的无比赞赏，就是誉之为仙乐了。 老、瘦：匪夷所思，极平常的字用得极生动。鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐感染力之大。蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐已使之达到了忘我的境界。 使得无形美妙的箜篌声形象的呈现在眼前。 3.小结：齐读，这是个凄艳诡谲的演奏会。 学习活动三：因乐相惜，探两人身世 1.为何李贺听得琵琶声也伤心如此琵琶声是如何展现在诗人眼前的？（诗歌对比） 《琵琶行》的凄凉愁苦，白居易借助大量的比喻，以声喻声，以形摹声，正侧面描写结合，让这段琵琶曲千回百转，荡气回肠。乐为
统编版选择性必修中册《李凭箜篌引》理解性默写及答案
统编版选择性必修中册《李凭箜篌引》理解性默写及答案 1、《李凭箜篌引》中运用通感的艺术手法直接描摹音乐的诗句是: _______________________，_______________________。 2、《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是:______________________，_______________________。 3、侧面写乐声的诗句是：“___________________，__________________”这里诗人故意避开无形无色，难以捉摸的主体，从客体落笔，写优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。诗人以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 4、《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是:_______________________，_______________________。 5、《李凭箜篌引》中“_______________________，_____________________”两句，写成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停在洒落在身上，把毛衣浸湿，也不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，就像皎洁的月亮投影于水，显得幽深渺远，逗人情思，发人联想。 6、李贺《李凭箜篌引》描写音乐可以震破五色石，引来一场秋雨的句子： _______________________，_______________________。 7、《李凭箜篌引》中形容音乐清脆激越的一句是:_______________________ 8、《李凭箜篌引》中形容音乐时而幽咽，时而轻快的一句是:__________________
《李凭箜篌引》学案统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《李凭箜篌引》学案—统编版高中语文选择性必修中册 教材原文 李凭箜篌引① 唐·李贺 吴丝蜀桐②张③高秋④， 空山凝云颓不流。 江娥⑤啼竹素女⑥愁， 李凭中国⑦弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫⑧， 芙蓉泣露香兰笑⑨。 十二门⑩前融冷光， 二十三丝⑪动紫皇⑫。 女娲⑬炼石补天处， 石破天惊逗秋雨⑭。 梦入神山教神妪⑮， 老鱼跳波⑯瘦蛟舞。 吴质⑰不眠倚桂树， 露脚⑱斜飞湿寒兔。 简明注释 ①选自《李贺诗歌集注》卷一（上海人民出版社1997年版）。此诗大约作于元和六年（811）至八年（813）间。作者当时在京城长安任奉礼郎。李凭，当时的梨园艺人，善弹奏箜篌。杨巨源《听李凭弹箜篌》曰：“听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。君王听乐梨园暖，翻到《云门》第几声？”箜篌引，乐府旧题，属《相和歌·瑟调曲》。箜篌，古代弦乐器，二十三弦或二十五弦，分卧式、竖式两种。据诗中“二十三丝”，可知李凭弹的是竖箜篌。引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 ②吴丝蜀桐：吴地之丝，蜀地之桐。此指制作箜篌的材料。 ③张：调好弦，准备弹奏。
④高秋：指弹奏时间。这句说在深秋天气弹奏起箜篌。 ⑤江娥：一作“湘娥”。元代李衎《竹谱详录》卷六：“泪竹生全湘九疑山中……《述异记》云：‘舜南巡，葬于苍梧，尧二女娥皇、女英泪下沾竹，文悉为之斑。’一名湘妃竹。” ⑥素女：传说中的神女。《汉书·郊祀志上》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”这句说乐声使江娥、素女都感动了。 ⑦中国：即国之中央，意谓在京城。 ⑧昆山玉碎凤凰叫：昆仑玉碎，形容乐音清脆。昆山，即昆仑山。凤凰叫，形容乐音和缓。 ⑨芙蓉泣露香兰笑：形容乐声时而低回，时而轻快。 ⑩十二门：长安城东西南北每一面各三门，共十二门，故言。这句是说清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中。 ⑪二十三丝：《通典》卷一百四十四：“竖箜篌，胡乐也，汉灵帝好之，体曲而长，二十三弦。竖抱于怀中，用两手齐奏，俗谓之擘箜篌。” ⑫紫皇：道教称天上最尊的神为“紫皇”。这里用来指皇帝。 ⑬女娲：中华上古之神，人首蛇身，为伏羲之妹，风姓。《淮南子·览冥训》和《列子·汤问》载有女娲炼五色石补天故事。 ⑭石破天惊逗秋雨：补天的五色石（被乐音）震破，引来了一场秋雨。逗，引来。 ⑮神妪（yù）：《搜神记》卷四：“永嘉中，有神现兖州，自称樊道基。有妪号成夫人。夫人好音乐，能弹箜篌，闻人弦歌，辄便起舞。”所谓“神妪”，疑用此典。此句以下，写李凭在梦中将他的绝艺教给神仙，惊动了仙界。 ⑯老鱼跳波：鱼随着乐声跳跃。源自《列子·汤问》：“瓠巴鼓琴而鸟舞鱼跃。” ⑰吴质：即吴刚。《酉阳杂俎》卷一：“旧言月中有桂，有蟾蜍。故异书言月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，西河人，学仙有过，谪令伐树。” ⑱露脚：露珠下滴的形象说法。寒兔：指秋月，传说月中有玉兔，故称。 白话译文
2022学年高二语文选择性必修中册课后古诗词诵读《李凭箜篌引》理解性默写 -- 统编版高二选择性必修
2022学年高二语文选择性必修中册课后古诗词诵读《李凭箜篌引》理解性默写-- 统编版高二选择性必修中 《李凭箜篌引》理解性默写 1. 《李凭箜篌引》中表明时间是九月深秋的诗句是：“”。 2. 《李凭箜篌引》“”一句，写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺高超。 3. 《李凭箜篌引》一诗中，用“”两句写物写人，想象空旷山野上的浮云凝神驻足、忘记流动，仿佛在俯首谛听来衬托箜篌演奏的美妙乐音。 4. 《李凭箜篌引》“”一句，写流云为之凝神，从侧面总写箜篌音乐之美。 5. 交代演奏者姓名和地点的诗句是：“”。 6. 侧面写乐声的诗句是：“”，“”。这里诗人故意避开无形无色，难以捉摸的主体，从客体落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 7. 《李凭箜篌引》中运用通感的艺术手法直接描摹音乐的诗句是：。 8. 《李凭箜篌引》中形容音乐清脆激越的诗句是“”。 9. 《李凭箜篌引》中以四样美好的事物描摹声音的诗句是“”。 10. 《李凭箜篌引》中正面描写美妙多变、华丽悦耳、悲抑或欢快的乐声的句子是“《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托，而《李凭箜篌引》中“”两句，着墨于音乐旋律本身的起伏跌宕，为侧面烘托手法。 11. 《李凭箜篌引》中直接描写乐声激越动听的诗句是“ 12. 《李凭箜篌引》中“”一句，构思奇特：带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象；它们都是美的化身。
13. 《李凭箜篌引》中“”两句，诗人用浪漫夸张的手法，写音响效果。长安城门前的冷气寒光，皇城仙府，全被箜篌声所消融。 14. 《李凭箜篌引》一诗中，“”两句写整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡，不仅如此，李凭的演奏感动了“紫皇”，巧妙地写出清冷的乐声从人间传到天界。此时，整个宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。 15. 《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是：。 16. “”两句把清冷的音乐情绪发展到极致，把音乐的震撼力描摹得无以复加。 17. “”两句写神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。 18. 运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙，与《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有形同之妙的诗句是“”。 【答案】 1.吴丝蜀桐张高秋 2.吴丝蜀桐张高秋 3.吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流 4.空山凝云颓不流 5.李凭中国弹箜篌 6.空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁 7.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 8.昆山玉碎凤凰叫 9.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 10.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 11.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 12.芙蓉泣露香兰笑
高中语文选修中册《李凭箜篌引》一等奖创新教学设计
高中语文选修中册《李凭箜篌引》一等奖创新教学设计高中语文选修中册《李凭箜篌引》教学设计 创作背景： 此诗大约作于公元811年（唐宪宗元和六年）至公元813年（元和八年），当时李贺任职于长安，官奉礼郎（执掌祭祀的九品小官）。 作者简介： 李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿，仕途偃蹇。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。善于熔铸词采，驰骋想像，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜。 文学赏析： 李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。 此诗运用一连串出人意表的比喻，传神地再现了乐工李凭创造的诗意浓郁的音乐境界，生动地记录下李凭弹奏箜篌的高超技艺，也表现了作者对乐曲有深刻理解，具备丰富的艺术想象力。全诗语言峭丽，构思新奇，独辟蹊径，对乐曲本身，仅用两句略加描摹，而将大量笔墨用来渲染乐曲惊天地、泣鬼神的动人效果，大量的联想、想象和神话传说，使作品充满浪漫主义气息。 诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，
《李凭箜篌引》优质课学历案
《李凭箜篌引》学历案 【课题与课时】 课题：《李凭箜篌引》（高中选择性必修中册古诗词诵读单元） 课时：1课时 【课标要求】 1.培养学生对古诗词独立的阅读和鉴赏能力，根据语境揣摩含义。 2.注重个性化的阅读，具备积极的审美态度，投入主体情感，进而领会诗歌的文化内涵。 3.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 【学习目标】 1.吟咏诗韵，赏乐音、诗画。 2.赏析体味，探意象、手法。 3.知人论诗，品意境、诗情。 【评价任务】 1.通过前备知识提示和课前预习，了解诗人和作品典故内涵，熟悉古体诗的特点，能有感情地诵读本诗，初步达成目标1。 2.通过环节一：吟咏诗韵——寻箜篌之境，发诚挚邀约，达成目标1。 3.通过环节二：赏意象析手法——听箜篌之音，访现场之效，达成目标2。 4.通过环节三：探骊得珠——品箜篌之魂，探诗鬼人生，达成目标3。 5.通过检测巩固，拓展学习内容，巩固目标1、2、3。 【学习过程】 ◆前备知识提示（指向目标1、2） 1.通诗题、诗体 ①李凭，梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。其精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、
韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。 ②箜篌：古代的一种弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。形似一只顾盼生姿的大凤凰。历史悠久、源远流长，音域宽广、音色柔美清澈，表现力强。 ③引，乐府民歌的一种体式，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。 ④另一种解读：“箜篌引”是乐府旧题，源于古时“公无渡河”的典故。 公无渡河（东汉·蔡邕） 琴操曰：一白首狂夫，披发提壶涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。乃号天嘘唏，鼓箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，其奈公何！” 人们依此事创制乐曲，名为《箜篌引》。也许李凭弹奏正是这曲悲歌《箜篌引》。 2.识李贺其人 李贺，字长吉，是中唐独树一帜的诗人。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇。因被诽谤讳父名而不得参加科举考试，只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。因其凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”“雄鸡一声天下白”“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”等千古佳句。 3.解诗中典故 江娥：相传为帝舜之二妃，名曰娥皇女英，亦称湘妃。舜帝晚年巡察南方，突然病故，娥皇和女英闻讯前往，一路失声痛哭，眼泪洒在山野的竹子上，形成美丽的斑纹，世人称之为“斑竹”。最后她们飞身跃入湘江，为伟大的夫君殉情而死，为湘水之神。 素女：中国神话传说里的擅长鼓瑟的女神，她曾以音乐造福生灵万物。 紫皇：又称“盘古大帝”、“玉京大天尊”、“太上道尊”、“元始天尊”，是公认
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-统编版高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》教学设计 【教学目标】 1.介绍诗人李贺及其诗风，了解箜篌这种乐器； 2. 反复诵读，调动想象，感受诗歌营造的意境； 3.结合注释，理解大意，品味诗歌语言。 4.比较《琵琶行》，鉴赏诗歌表达艺术。 【重点难点】感受李贺鬼诗风格，比较鉴赏诗歌表达艺术 【课时安排】1课时 【教学过程】 “凡音之起，由人心生也。”——《礼记》 语言诞生之前，便有了音乐，中国音乐史远比农耕文明更为古老。那些穿越漫长时光留下的经典，就是烙印在我们骨头里的旋律和节奏。你知道那些古典名曲？ 古琴曲《平沙落雁》琵琶曲《十面埋伏》 二胡《二泉映月》古筝曲《春江花月夜》 一、情境导入 唐宪宗元和年间，大明星李凭的演奏会即将拉开帷幕，请你替李凭设计一张演奏会海报，海报上应有什么？ 明确：时间、地点、主演、嘉宾 作为主持人，请你介绍一下现场“主演”和“嘉宾”的身份。（结合学案，了解李凭及作者李贺的生平） 二、学习活动 【活动一】因声求气，吟咏诗韵 1.诵读感知。 自由诵读，读准字音，正确断句，体会押韵。4次换韵 （诵读指导）： 空山凝云——语速稍快,声调高昂; 颓不流——语速稍慢,读出沉醉感； 江娥素女——语速稍慢,语调低沉； 昆山玉碎——读出气势、语调高昂、语速较快, 重读“碎”; 凤凰叫——声调轻柔,语速较慢; 芙蓉泣露——语调低沉,语速较慢; 香兰笑——读出欢快的感觉,重读“笑”； 石破天惊——重读“破、惊”,读出山崩地裂之感； 老鱼瘦蛟——语速稍快,重读“跳、舞”。 2.欣赏演奏。（视频） 3.理解诗意。理解注解字词，特别是典故的内涵。 4.情感分析。这首诗表达了诗人对李凭高超演奏技巧的赞美之情。还表达了作者怎样的心情你从哪些地方可感受到？ 【明确】哀怨苦闷的心情 1.“颓”“啼”“愁”“碎”“泣”“冷”“寒”等词语，既渲染了乐曲悲伤凄冷的情调，也暗示了听者李贺哀怨苦闷的心情。 2.诗中的听众，或为神，或为鬼，或为物，独无现实中的人，知音难觅，油然而悲。（背景补充） 这源于李贺悲惨的人生境遇。 李贺虽少年时就诗名远播，但天妒英才，使他一生不得志，他的父亲名李晋肃，“晋”字与进士的“进”同音，因避讳，李贺终身不能参加进士考试，他只能怀着一颗苦闷哀怨，甚至悲痛绝望的心成为科举考场外的“孤魂野鬼”，人间没有进仕之路，找不到施展才华之处，于是他将命运的捉弄，人生的失意，生活的痛苦，心情的苦闷一概写进诗中。
李凭箜篌引教学设计一等奖
李凭箜篌引教学设计一等奖 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!