教师资格证小学综合素质常考知识点：教师观
新课程背景下的教师观
1、教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
①教师是学生学习能力的培养者②教师是学生人生的引路人。
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
考点提示：理解每一种教师角色的不同之处，因关联的对象不同，所以教师角色不同。出题形式一般为题干给出具体事例，判断属于哪种角色。
记忆口诀：两开一促一研究
2、教师教学行为的转变
(1)在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。
(2)在对待教学上，教师应帮助、引导学生。
(3)在对待自我上，教师应注重自我反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。
考点提示：理解教师处理不同关系时采取的行为，与之后的教师职业行为相对应。可能出现的正面案例如教师写班主任日志记录工作情况、教师通过多种形式培养学生自主学习等。
记忆口诀：重赏助导反思合作
教师资格证小学综合素质考点—教师观
教师资格证小学综合素质考点—教师观 教师资格证小学综合素质考点—教师观 1、复杂性 复杂性赐教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不单是体力的付出。还有脑力付出。详细表此刻: 2、创建性 创建性主要表此刻教师创建性地运用教育教课规律。详细表此刻 :第一，因材施教。教育的对象千差万别，教师一定灵巧地针对每 个学生的特色 . 对他们提出不一样的要求，采纳不一样的教育教课方法，做到“一把钥匙开一把锁” ，使每个学生都能够扬长避短. 获得的发展。 第二，教课方法上的不停更新。教课不是千篇一律的，也不是一劳久逸的。教课内容要跟着时代的发展、科技的进步不停更新。教师要联 合实质状况的变化，依据自己对教育目标、培育目标以及教材的理解，精益求精和完美教课内容，使其变为学生能够接受的知识系统，选择 最能见效的教课方法与门路来实现教育目的。 第三，教师需要“教育机智” 。教育机智是教师在教育教课过程 中的一种特别定向能力 . 是赐教师能依据学生新的特别是不测的状况， 快速而正确地作出判断，见机而作地采纳实时、适合而有效的教育举 措解决问题的能力。教育机智是教师优秀的综合素质和涵养的外在表 现. 是教师熟练运用综合教育手段的能力。 3、主体性和示范性
主体性赐教师自己能够成为活生生的教育要素和拥有影响力的楷模。关于教师而言 . 教育教课过程就是教师直接用自己的知识、智慧、道德 影响学生的过程。别的 . 教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的 表现。教师所使用的教具、教材也一定为教师自己所掌握，成为教师自 己的东西 . 才能向学生教授。 示范性赐教师的言行举止，包含人格、才能、治学态度等都会成 为学生学习的对象。教师劳动的示范性特色是由学生的可塑性、向师性心理特色决定的。同时。教师劳动的主体性也要讨教师的劳动拥有 示范性特色。德国教育家第斯多惠说: “教师自己是学校里最重要的 师表 . 是最直观的、最有教益的典范，是学生最活生生的楷模。”所以，教师一定充足认识到示范性的价值，严于律己、言传身教、为人师表。 4、劳动时间的持续性和劳动空间的广延性 教师劳动时间的持续性是因为教师没有固定的工作时间长度. 也没有严格的交接班时间界线。除了正常的工作时间，教师经常还要利用夜晚或歇息时间来思虑、备课、批阅作业、写作。别的，教师还要 不停地认识学生的过去与此刻，展望学生的发展与将来。 劳动空间的广延性是赐教师没有严格界定的劳动场所，讲堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展要素的多 样性决定的。教师不可以只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进专家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响. 以达到更好的教育目的。 5、长久性和间接性
教师资格(统考)-小学综合素质-精讲班-模块一(第三讲)
模块一职业理念 第三讲教师观 考点1 新课程改革下的教师观
一、教师角色的转变 1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者 4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师 记忆口诀： 开开敬酒 1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 （教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者） 现代社会的发展要求人们“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，要求人们具备终身学习的能力和意愿，以适应社会的急速发展和变化。因此，教师需要从以往作为知识传授者这一核心角色中解放出来，转变为学生学习的引导者和发展的促进者。 【真题】肖老师正朗诵：“床前明月光，疑是地上霜。”小杰大声问道：“老师，窗前怎么能看到月光呢？”对此，下列做法中恰当的是（）。 A.批评小杰不经许可就发言 B.装作没听见继续上课 C.告诉学生不要钻牛角尖
D.组织学生就此开展讨论 答案：D 2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 （教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者） 在中小学教师职业生涯中，传统意义上的教学与教育教学的研究活动一般是相互分离的。教师的任务只是教学，教师很少有从事教学研究的机会，即使有机会参与，也只是起辅助的作用。 新课程要求教师应该是一个研究者，以研究者的心态置身于真实的教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识，在工作当中研究，在研究状态下工作。 【真题】邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略。邱老师在这一过程中扮演的主要角色是（）。 A.教育教学的研究者 B.行为规范的示范者 C.心理健康的维护者 D.学生学习的组织者 答案：A 3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者 （教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者） 教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。 【真题】常老师常用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把内容融入教学中，而且制
中小学教师资格考试《综合素质》重点知识——教师观
中小学教师资格考试《综合素质》重点知识——教师观 中小学教师资格考试《综合素质》考试大纲关于“教师观”的说明：了解教师专业发展的要求。具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 以下是有关教师观的知识归纳： 一、教师专业发展的要求 （1）树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。学生成才是教师之福。 （2）拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件。与时俱进、开拓创新。 （3）提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力。教学改革、教学研究。 二、终身学习的意识 （1）为什么要终身学习？ ①新课程要求教师必须终身学习 ②教师自我实现必须终身学习 ③提升教学水平须坚持终身学习
④提高教育创新精神须终身学习 ⑤终身学习是教师的职业责任 ⑥教材改革要求教师必须终身学习 （2）教师终身学习的可行性： 1. 教师学习的内容： ①学习能力学习 ②专业知识学习 ③教育理论学习 ④信息技术学习 2. 教师终身学习的途径：一是系统教学；二是自学。 3. 教师终身学习的方法： ①参加系统的终身学习 ②参加校本学习 ③参加各类成人教育 ④借助媒体学习
4. 教师终身学习在教学中的作用： ①提高课堂教学效率 ②学校教育发展的需要 ③传播终身学习观念 三、促进教师自身专业发展 （1）培育学习能力，做学习型教师 （2）培养反思能力，做反思型教师 （3）培育创新精神，做创新型教师 （4）培养合作能力，做伙伴型教师 （5）培育科研能力，做研究型教师 四、全面提高教育教学质量 （1）抓常规教育，培养良好习惯 （2）重情感教育，培养健全人格（激励与呵护是教学走向成功的因素之一）（3）多媒体教学，激发学习兴趣 （4）多联系实际，培养动手能力
教师资格证小学《综合素质》常考知识点及真题分析五
教师资格证小学《综合素质》常考知识点及真题分析五 第三节：教师观主要内容：小学教师职业的认识 小学教师的专业发展 小学教师的专业素养 教师职业的责任与价值 【考点5 小学教师职业的认识】 （2011 年下）“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）这句话反映了教师劳动具有 ( ) 。 A.专业性 B.示范性 C.创造性 D.复杂性 正确答案：B （2012 年下）针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（）。 A.学习的指导者与促进者 B.课程的建设者与开发者 C.课堂教学的管理者 D.课堂教学的组织者 正确答案：B （2014 年上）老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是( )。 A.立即停止，让学生站着听课 B.大发雷霆，要求学生公开检讨 C.停止上课，对学生反复劝说 D.轻拍学生，提醒学生集中精力 正确答案：D （2014 年上）【案例 1 材料分析题】 下面是某老师的一段回忆。一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生的看着周遭。后来几年里，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。许多年后的一天，他出现在教室门口，小声对我说：“老师，您记得我吗？”我说：“当然记得，真高兴再见到你。”“小学时您教过我，我今天来是有事儿找您，朋友说可以绝对信任您。”“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？”我问。接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫，痛苦，听到她悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。我说：“对不起！真是对不起！我当时不知道，一点也不知道。”大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师，都没有人注意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程。十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。我知道，没有
2016年教师资格证统考小学《综合素质》高频考点详解：教师观及教师专业观
1.教师观及教师专业观的涵义 所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员。这便是教师职业的特殊性之所在。 教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。第一，教师职业具有一定的职业声望。第二，教师需要经过严格的职前专业训练。第三，教师具有专业自主性。第四，教师职业有自己的专业标准。第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。 2.教师职业角色的特点 教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有： (1)传道者的角色 教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。教师的道德观、价值观总是代表着社会主导的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道……治学之道”等也有引导和示范的责任。 (2)授业解惑者的角色
教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理。然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。 (3)示范者的角色 教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 (4)管理者的角色 教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。 (5)朋友的角色 在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作自己朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。 (6)研究者的角色 教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发
【教师资格考试资料】小学教师资格考试综合素质综合素质备考之教师观
职业理念在综合素质中除了会在选择题中进行考查，还会在三道材料分析题中出一道，所以这一部分的知识点不仅要求考生理解还要能够准确记忆，即在考试时准确地写出来。职业理念共包含三个部分，分别为“教育观”、“学生观”和“教师观”。本文主要介绍“教师观”，新课程改革背景下的中小学教师观分为两个方面，一方面是教师角色的转变，另一方面是教师行为转变，在考试中，考单选题的话，每年题量固定，“职业理念”单选题是4道，一共是8分，材料分析题一道，是14分，“职业理念”这一块内容一共是22分，单选题比较简单，重点是材料分析题备考。 1.教师角色的转变 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。 教师不仅要向学生传授知识，激起学习动机，教会学习的方法，更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。 教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教学标准，应该灵活创造性的使用教材，同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设。题干中如果一个老师有积极参与校本课程研发、积极参加教材编写等行为，则体现了这一点。 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 教师应主动研究解决教学实际问题，总结经验，并形成规律性的认识。这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教学问题的。 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 教师应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。 2.教师行为转变(这一方面在材料中比较容易对应) (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 教师应当平等对待学生，必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能伤害学生的自尊心，采取容错教育、赏识教育。 题干中老师对学生挖苦讽刺的做法明显违背了这一点。 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。 教师的本质就在于引导，即不直接把要教的内容告诉学生，而是采取一些方法使学生自己得出。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。
教师资格证考试小学《综合素质》教师观及答案
教师资格证考试小学《综合素质》教师观及答案 开展中小学教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务。下面小编给大家整理教师资格证考试小学《综合素质》教师观，希望大家喜欢！ 教师资格证考试小学《综合素质》教师观 【更多备考资料更多模拟试题更多强化练习题】 一、单项选择题 1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。 A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育 2.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的( )。 A.前提条件 B.基本保证 C.必然要求 D.必然结果 3.下列不属于良好师生关系特征的是( )。 A.民主平等 B.尊师爱生 C.教学相长 D.尊师重教 4.教师拥有专业发展的( )。 A.自主权 B.决定权 C.民主权 D.管理权 5.教师专业成熟的标志不包括( )。
A.了解学生身心发展的规律 B.具备教育教学的知识技能 C.掌握评价学生的科学手段 D.有较高的知名度 6.教师专业发展最核心的是提高教师的( )。 A.教育理念 B.社会地位 C.不可替代性 D.教育教学能力 7.( )被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。 A.在职教育 B.教学实践 C.校本培训 D.教学反思 8.教师的专业情操包括( )。 A.素质情操和自我情操 B.理智的情操和道德的情操 C.A和B D.以上都不正确 9.教师的( )决定教育教学改革创新的成效。 A.知识 B.技能 C.视野 D.创新素质 10.新课程倡导教师专业发展的主要途径是( )。 A.学习—再学习 B.实践—反思 C.实践—再实践 D.学习—实践
小学教师资格《综合素质》考点教师观
小学教师资格《综合素质》考点教师观 第三节教师观 一、教师专业发展的要求 (一)树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界 的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握 (二)拓展专业知识 专业知识是一个合格教师的备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。 但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。如英语教师首先须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活。同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次。教
中小学教师资格证《综合素质》口诀记忆
中小学教师资格证《综合素质》口诀记忆 中小学教师资格证《综合素质》口诀记忆 教师资格证《综合素质》相对考查的范围较广，为了让考生能够更好的复习，下面是店铺给大家提供的中小学教师资格证《综合素质》口诀记忆，大家可以参考阅读！ 一、教育观 （一）素质教育观 口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨 （2）素质教育是面向全体学生的教育 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育 （4）素质教育是促进学生个性发展的教育 （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（二）新课改的教学观 口诀：学习过人 （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （4）教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观 口诀：二独一发 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的.人 三、教师职业道德 口诀：“三爱”“两人”“终身” （1）爱国守法：教师职业的基本要求 （2）爱岗敬业：教师职业的本质要求 （3）关爱学生：师德的灵魂
（4）教书育人：教师天职和道德核心 （5）为人师表：教师职业的内在要求 （6）终身学习：教师专业发展的不竭动力 四、教师观 （一）教师角色的转变 口诀：“促进”“研究“开”“社区” （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 （2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 （3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 （4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 （二）教师行为转变 口诀：你我他它 （1）在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 （2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导 （3）在对待自我上，新课程强调反思 （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 拓展阅读：中小学教师资格证《小学综合素质》冲刺试题带答案 1.既为“初唐四大家”之一又是“楷书四大家”之一的书法家是( )。 A.颜真卿 B.褚遂良 C.欧阳询 D.柳公权 【答案】C 2.教师职业道德的根本问题是( )。 A.为人师表 B.教书育人
中小学教师资格考试综合素质职业理念教育观学生观教师观考点
综合素质?职业理念?考点归纳 从教师资格历年考题来看，综合素质的职业理念是材料分析题必考模块，现整理出职业理念局部教育观、学生观、教师观的重要知识点，供广阔学生考生学习和掌握。 第一节教育观 1．素质教育的内涵 “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据?中华人民**国教育法?规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的根本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地开展为根本特征的教育。〞2．素质教育的特点 (1)全体性 素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的开展。素质教育既不是精英教育．也不是精品教育，它是群众化的教育。它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的根底上有所开展，都在他天赋允许的*围内充分开展。 (2)全面性 素质教育中的“全面开展〞有两个方面的具体规定性。第一，针对一个个体来说，它是“一般开展〞和“特殊开展〞的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同开展〞和“差异开展〞的协调。全面开展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地开展个人的特殊方面，允许在一个群体中各个体之间有差异地得到开展。全面开展实际上就是“最优开展〞。 (3)开展性 素质教育是开展性教育，它不仅注重受教育者现在的一般开展，重视受教育者现在的一般开展对于未来的开展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我开展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终生学习的能力和信息加工能力。 (4)未来性 “未来性〞是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或
教师资格考试小学综合素质考点归纳：教师观
教师资格考试小学综合素质考点归纳：教师观 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并成立试题库，考试将依照高考的要求来组织；依照教育部的要求，师范毕业生再也不直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情形为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地域有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 第三章教师观 考点归纳 1．了解教师专业发展的要求。 2．具备终身学习的意识。 3．在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业发展。 4．理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。 重点提示 一、教师专业发展 1．教师专业发展的含义 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升
精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。 2．教师专业发展的内容 (1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。 (2)经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过“临床”学习。 (3)具有较高的职业道德。 (4)教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。 3．教师专业发展的途径 (1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。 (2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。 (3)利用书报、网络在资源共享中前进。 (4)专家引领：借力登高，登高而望远。教师培训是教师专业发展的重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。 4．教师专业发展新要求 (1)新旧比较适应变化。
教师资格证《综合素质》(小学)考点归纳完全版
第一章教育观 考点归纳 1．理解国家实施素质教育的基本要求。 2．掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 3．依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 重点提示 一、素质教育 1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(下文简称《决定》)。 《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。 1．素质教育的基本内涵 《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 2．素质教育的实质 素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。 3．素质教育的目标
《决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。” 4．素质教育的要求 《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。” 5．素质教育的内容结构 《决定》指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面： (1)政治思想素质教育 ①政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。我国目前进行的四项基本原则教育、爱国主义与社会主义教育以及党的基本路线教育等就属于政治素质教育的范畴。 ②思想素质教育，指通过辩证唯物主义、历史唯物主义教育，集体主义、中华民族优秀文化传统和革命传统教育，中国近现代史、中国国情、国内外形势教育等，使学生形成正确的观察、分析与解决问题的能力，形成正确的世界观和思想方法，确立正确的思想信仰、理想动机、信念追求、民族精神等。
教师资格证小学综合素质考点—教师观
教师资格证小学综合素质考点—教师观 一、小学教师职业的认识 (一)教师观及教师专业观 1.教师观及教师专业观的涵义 所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的 反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质 等方面的认识。教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员。 这便是教师职业的特殊性之所在。 教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。第一，教师职业具有一定的职业声望。第二，教 师需要经过严格的职前专业训练。第三，教师具有专业自主性。第四，教师职业有自己的专业标准。第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。 2.教师职业角色的特点 教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有： (1)传道者的角色 教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。教师的道德观、价值观 总是代表着社会主导的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对 学生的“做人之道”“为业之道…‘治学之道”等也有引导和示范的责任。 (2)授业解惑者的角色 教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理。然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。 (3)示范者的角色 教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会 对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 (4)管理者的角色 教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立 班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进 行控制、检查和评价。
教师资格证考试《综合素质》必背知识点(2022年最新版)
综合素质必背知识点 一、素质教育的内涵（提素个性创两全） 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 2.素质教育是面向全体学生的教育。 3.素质教育是促进学生全面发展的教育。 4.素质教育促进学生个性发展的教育。 5.素质教育是以培养学生的创新教育和实践能力为重点的教育。 二、教学观（学习过人） 1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。 4.教学从“关注学科”转向“关注人”。 三、教师观（促建研开） 新课改倡导的教师观主要涉及到以下几方面内容： 1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者 4.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师 四、教师行为转变（赞助饭盒） 1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导 3.教师在对待自我上，新课程强调反思 4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 五、学生观（以人为本）
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。 1.学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体。 第三，学生是责权的主体 六、教师职业道德（三爱两人一终身） 1.爱国守法——教师职业的基本要求 2.爱岗敬业——教师职业的本质要求 3.关爱学生——师德的灵魂 4.教书育人——教师天职 5.为人师表——教师职业的内在要求 6.终身学习——教师专业发展的不竭动力 七、中小学教师职业的劳动特征（复创，连广，长间，主示，个群） 1.教师劳动的复杂性和创造性
全国教师资格证考试综合素质部分教师观内容
第三章教师观 第一节教师职业概述 一、教师的概念 教师,是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。从广义上讲,凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人,都可称之为教师。从狭义上讲,教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门认养。教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人。 二、教师职业的性质及发展历史 （一）教师职业的性质 《中华人民XX国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。夸美纽斯认为,教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 1.教师职业是一种专门职业,教师是专业人员 教师职业属于专门职业,教师是从事教育教学工作的专业人员。1994年实施的《中华人民XX 国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。 2.教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业 学生从自然人发展成社会人,是在学习、接受人类经验,消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。教师根据一定社会的要求,向年青一代传授人类长期积累的知识经验,规范他们的行为品格,塑造他们的价值观念,引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质,从而实现个体的社会化。 （二）教师职业的发展历史 1.非职业化阶段 较为明确的教师职业出现在学校出现之后。原始社会末期出现了学校教育的萌芽-"庠",那时以长者为师、能者为师。我国奴隶社会时期,教育的一个重要特点是"学在官府""以吏为师",所以夏商时期的庠、序、校等都是管办的"国学",教师都由官吏兼任,官师一体。西方社会的教师大多由僧侣兼任。 2.职业化阶段 独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。 3.专门化阶段 教师职业的专门化以培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年,法国"基督教兄弟会"神甫XX尔在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校,这是世界上独立的师范教育的开始。 我国最早的师范教育产生于清末。师范教育的产生,使教师的培养走上专门化的道路。 4.专业化阶段 1966年10月,国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。后来,"师范教育"概念逐渐被扩充为"教师教育"。教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民XX国教师法》中得到确认,该法规定："教师是履行教育教学职责的专业人员。"1995年,国务院颁布《教师资格条例》,进一步明确了教师应该具备的专业素质。 三、教师劳动的特点 （一）教师劳动的复杂性和创造性 1.教师劳动的复杂性 教师劳动的复杂性是由其工作性质、任务及过程的特殊性所决定的。教师劳动的复杂性主要表现在：〔1教师劳动性质的复杂性；〔2教师劳动对象的复杂性；〔3教师劳动任务的复杂性；
2021小学综合素质知识点-小学教师专业知识
2021小学综合素质知识点:小学教师专业知识 自己整理的2021小学综合素质知识点:小学教师专业知识相关 文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！ 教师资格考试小学综合素质测试中心：教师观(一) ——小学教师职业 根据教师资格证考试大纲的要求，要求《小学综合素质》《理解教师专业发展的要求》。本文主要谈谈“小学教师职业理解”一节的考点。 对小学教师职业的理解主要从教师观、教师专业观和新课程改革背景下的教师观两个部分进行阐述。 一，教师的概念和教师的专业观 1.教师观和教师专业观的含义 所谓“教师观”，是指教师职业的基本概念，是人们对广义的教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上讲，它是教师对教师职业的特点和责任、教师的角色以及科学履行职责必须具备的基本素质的认识。《中华人民共和国教师法》第一章第三条全面科学地界定了教师
的概念：“教师是履行教学职责，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高国民素质使命的专业人员。”教师专业观。教师职业不是一个普通的职业，而是一个专门的职业，教师是专业人员。这就是教师职业的特殊性。 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》指出：“教学应被视为一种职业，是一种公共服务形式。教学需要教师具备专门的知识和技能，并通过严格和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。”教学工作作为一个专门的职业，已经在国际组织的文件中得到确认。教师工作是一个特殊的职业。有专业基本特点。第一，教师职业有一定的专业声誉。第二，教师需要经过严格的岗前专业培训。第三，教师有专业自主权。第四，教师有自己的专业标准。第五，教师实践是现代教育科学中一个重要的专业研究领域。 2.教师专业角色的特征 教师是教育活动中的一个角色。教师的作用不仅仅是向学生传授一定的教科书知识，而是根据学生的发展现实和教育目标要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的方式促进学生的成长。教师的角色是一个复杂的专业角色。 教师职业的特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的专业角色
小学教师资格证简答题背诵(综合素质,教育教学知识与能力) 一起考教师吧背诵重点
小学教师资格证简答题背诵 综合素质 一．教师职业理念 1.素质教育的内涵 ①素质教育是面向全体学生的教育 ②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进学生个性发展的教育 ④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 2.评价观 ①评价目的是促进发展 ②评价内容多元化 ③评价主体多元化 ④评价方式多样化 ⑤更注重评价过程 3.现代学生观 ①学生是一个完整的生命个体 ②学生个体之间存在很大的差异性 ③学生身上蕴藏巨大的潜能 ④学生的成长需要人文关怀 4.现代教师观（新课改教师角色的转变） ①教师是学生学习的促进者 ②教师应该是教育教学的研究者 ③教师是课程的开发者和研究者 ④教师应是社区型的开放教师 ⑤教师应该是终身学习的践行者 5.现代教学观 ①教学是课程创生和开发的过程 ②教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程 ③教学过程重于教学结果 ④教学更关注人而不只是科学 二．教师职业道德规范 1.教师职业道德规范内容 ①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习
教育教学知识与能力 一．教育基础 1.近代教育的特点 ①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起 ②初等义务教育的普遍实施 ③教育的世俗化 ④重视教育立法，以法治教 2.行动研究的步骤 ①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实施与资料收集⑤总结与反思，确定下一步研究问题⑥整理和分析资料，撰写研究报告 3.实验研究基本步骤 ①实验设计②实验实施③整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论 ④撰写实验报告⑤进行扩大实验和重复实验，以进一步推广或验证实验结论 4.生产力对教育的决定作用表现在哪些方面 ①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育结构的变化 ③生产力发展水平制约着教育的内容和手段 5.教育的生产力的促进作用表现在哪些方面 ①教育是劳动力再生产的重要手段 ②教育是科学知识再生产的手段 6.政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： ①政治经济制度决定着教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育的权利 ③政治经济制度决定着教育目的 7.政治经济的影响表现在哪些方面 ①教育能为政治，经济制度培养所需的人才 ②教育可以促进政治民主 ③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的组织和经济 8.教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用） ①教育的文化传承功能，教育可以传递和报存文化，教育可以活化文化 ②教育的文化改造功能，包括选择，整理，提升作用 ③教育的文化融合功能，教育能够传播，交流和融合文化 ④教育的文化创新功能，教育能够更新和创造文化
最新小学教师资格证【综合素质】重点笔记(注释)
小学教师资格证【综合素质】重点笔记(注 释) ........................................
《综合素质》知识点 第一章：职业理念 一、教育观 理解国家实施素质教育的基本要求： （1）面向全体学生（2）促进学生全面发展 （3）促进学生生动，活泼，主动发展（4）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方 法： 途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施 素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动 方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育 理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主 动性和积极性（4）开展多种形式的实践活 动（5）建立多层次，多样化的教学模式 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析 1、素质教育：素质教育是依据人的发展和 社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的 基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注
重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性 为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 二、学生观 我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展 理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本 “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。教育中以人为本就是以学生为本（1）学生是完整的，具有独立意义的个体（2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜力学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。（主体性发展是中学生全面发展的核心）社会文化发展：主要涉及到德，智，体，美，劳动技术教育等
2023年小学教师资格证综合素质教育知识与能力简答题
小学教师资格证《综合素质》《教育知识与能力》简答题1.新课改下旳教育观、教师观、学生观、学习观、评价观(材料分析题) 教育观——素质教育观 （1）以提高国民素质为主线宗旨 （2）面向全体学生 （3）增进学生全面发展 （4）增进学生个性发展 （5）以培养学生旳社会责任感、创新精神和实践能力为重点 （6）贯穿教育旳全过程并渗透教育各个方面
教师观 （1）教师是学生发展旳增进者、指导者 教师不再是老式意义上“传道授业解惑”旳知识传授者和学生旳管理者，教育旳目旳是为了增进学生旳发展。 （2）教师是学生学习旳引导者、合作者 教师由权威者变成合作者，从知识旳传递者变成学生学习旳引导者，从课堂旳统治者变成学生学习过程旳组织者。 （3）教师是课程旳设计者、实行者 教师既是课程旳设计者，又是课程旳实行者，将在地方课程设置，尤其是在校本课程设置中发挥重要作用。
（4）教师是教育教学旳研究者、探究者 教师即研究者”是时代对教师旳规定，同步也是教师自身成长旳需要。 学生观——以人为本旳学生观 （1）学生是发展旳主体。学生既是受教育旳对象，又是学习旳主体。 （2）学生是发展旳人。身心发展具有规律性，具有巨大旳发展潜能。 （3）学生是独特旳人。学生旳差异和个性发展。 （4）学生是完整旳人。学生是具有丰富个性旳完整旳人。 （5）学生是具有社会意义旳人。学生成长过程是一种社会化旳过程，学生既属于学校也属于社会。
学习观 新课改下旳学习观倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息旳能力、获取新知识旳能力、分析和处理问题旳能力以及交流与合作旳能力。 （1）探究性学习 教师采用多种方式对学生提出问题，师生或生生共同探讨，得出结论。一般在知识性技能性训练任务较多旳课上用旳频繁。 （2）合作性学习 合作学习是指学生在小组或团体中为了完毕共同旳任务，有明确旳责任分工旳互助性学习。在合作团体中是不是每个组员均有明确旳责任分工？这是关键。 （3）自主性学习