教育科学研究方法(自考)
1方法：作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则2研究:一是创造知识，探究未知的问题，目的在于创新、发展。二是整理知识，是对已有知识进行分析、整理、鉴别，是知识的规范化、系统化、是知识的继承3教育科学研究：运用一定的科学研究方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种活动方式。4教育科学研究的三要素：①现象与客观事实（现象包括直观的感性经验知识，也包括逻辑的理性经验知识，客观事实包括教育现象与过程、事件本身）②科学理论③方法和技术5教育科学研究的特点：具有一般研究方法的特点①研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题②要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述③研究方法要
科学合理④研究的创新性。独特特点①由研究对象
所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性②研究的周期较长，影响因素复杂③教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础6教育科学研究方法的历史发展：:①直觉观察时期（亚里士多德）②教育科学研究方法以分析为主的发展时期（笛卡尔）③教育科学研究方法的系统综合发展时期（康德）④科学的辩证时代(古德)7发展性研究：发现用于教育进步和学校运行的有效策略8预测研究：分析事物未来发展的前景与趋势，回答“将会怎么样”的问题9教育科学研究的四种不同水平：(1)直觉观察水平(2)探究原因水平(3)迁移推广水平(4)理论研究水平10可行性：所研究的课题是能被研究的，存在现实可能性。条件：①客观条件（资料，设备，时间，经费，技术，人力，科学上的可能性）②主观条件（人原有的知识，能力，基础，经验，专长）③时机问题11课题论证应回答哪些问题：①课题研究的迫切性和针对性，具有理论价值和实际意义②以往的研究水平和动向③课题研究的主要内容④研究的主
要内容⑤研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式⑤说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制12文献：记录有知识的一切载体，即以载体形式传
递知识13文献检索在教育研究中的作用：①帮助研究人员全面地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题的确定方向②为教育研究提供科学的论证依据和
研究方法14文献的三种等级：一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践
为依据而创作的原始文献，是直接记录的具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但出错分散，不够系统。二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，包括题录、书目、索引提要和文摘。具有报告性、汇编性和简明性。三次文献，是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参
考文献包括动态综述、专题评述及专题研究报告等，浓缩度高、覆盖面全、信息量大、内容新颖，具有综合性、浓缩性和参考性特点。15年鉴：系统汇集一
年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书1
6教育法令集：政府的有关教育政策法规的指令性文件汇集17学术会议文献：反映一个学科领域的研究动向和研究成果，代表国内外研究发展水平18文献检索的基本方法：1调查法2逆查法3引文查找法(跟踪法)以已掌握的文献中所引用的文附录的参考文献为线索，查找有关主题的文献4综合查找法(准全深快)19总体：即研究对象的全体。样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体研究的过程
20取样的基本方法：1简单随机取样（评价：简单易行，保证全部标识的代表性；但样本规模小，样本的代表性差）2系统随机取样3分层随机取样（定义：将总体按一定标准，即单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。具有代表性）4整群随机抽样21教育科学的历史研究法：以历史研究方法（借助对有关社会历史过程的史料进行分析和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。）来研究教育科学。22历史
研究法的意义：1揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质2有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向3有助于开拓新的教育研究领域和研究课题，不断提高研究人员的评判分析能力23历史研究法的基本特点：1历史性2具体性3以逻辑分析为主24历史研究法的局限性：1、滞后记载，历史史料零散，不够系统.由于搜索和考证比较困难，影响到历史研究的可靠性2留存着加工者们的主观意识。25历史研究法在教育科研中的适用范
围：1对某一时期教育发展情况的研究2对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究3对一个时期教
育流派、教育思朝的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究4对一定时期教育制度，如法令、计划、政策的评判分析5对外国教育发展状况的分析6开拓新的研究领域26辑佚：将散见于其他书籍中的有关内容搜集编排以反映遗失的典籍编排以反映遗
失典籍的梗概
27训诂：通过广征博考精确了解古籍原意28外部评论：确定资料的真实性。内部评论：主要确定史料的客观性、可靠性
29坚持用唯物史观研究历史1古与今关系（以史为鉴，时代气息和创新意识）2史与论关系（史料与史学）3批判继承与创新
30 教育观察研究：教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资
料的一种科研方法31参观性观察：直接参与到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的真正身份，不破坏观察对象的原有结构和内部关系，因而能获得较深层的结构和关系的材料，但易受研究者主观因素的影响，影响观察的客观性。非参与性观察：采取公开或秘密的方式进行观察（结果较为客观，无法深入了解被观察对象或事件的深层原因）结构式观察：有明确目标、问题和和范围。（对观察对象非常了解的情况）非结构式观察：是对研究问题的范围目标取弹性的态度。32教育观察研究设计与实施的一
般步骤1界定研究问题并确定观察对象2了解观察对象的基本情况3搜集到编制观察记录表4记录观察资料5分析资料32教育观察研究的优缺点：优点1在教育现象发生的当时进行现场观察和记录，能够搜集到事后搜不到的资料，有利于全面把握问题的实质2所获资料的可靠性较高3观察研究能够比较客观地
反应教育现象的本来面目，一定程度避免研究者本身的偏见和期待效应缺点1无法推断事件之间的因果关系2观察所获资料繁琐、不系统3易收观察者主观
因素的影响4观察者的介入可能会影响观察对象的
心理、行为的变化，影响研究效果5观察也受被观察
者的活动空间和时间的限制，比较被动，无法观测到
全面的情况，不利于全面解释被观察者的行为33两
种典型的教育观察研究教育现场观察观察人员在行
为或事件发生的现场所进行的观察特点①在自然场
景下观察自然发生的行为或事件②观察者可以直接
感受被观察者的情感及情绪③所获资料丰富直观全
面④借助现场的感受对资料进行全面的分析优点①
资料自然、直观、真实、可靠性高②能够获得观察
对象的活动或变化规律缺点①易受主观因素的干扰
②需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事
件的能力③真正用于观察的时间不多全结构式观察
在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的
观察计划、明确观察指标体系、可全面控制的观察
特点①在实验室中进行②有详细的观察计划（时间安
排、观察场地的布置和安排、观察人员与被观察者
的安排，观察内容的详细分解）③有明确的观察指标
体系④可全面控制优①过程严密，结果公正客观②观
察资料系统科学，并可充分利用数量表达缺①要求观
察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观
察所需要的相关技术②要求实验室的条件较高36描
述记录法1日记描述法（主要用于儿童成长和发展所
做的传记式记录）2轶事记录法（记录某种有价值的
行为，不受任何时间条件限制）3持续记录法37取
样记录：以行为为样本的记录方法38观察记录代码
系统：研究者将行为或事件分为有意义的、可能观察
和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，
并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出一整
套符号系统。（常用的有数字和符号两种）39教育调
查研究：在科学论和教育理论指导下，围绕一定的教
育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划，有
目的的搜索有关事的实材料，从而作出科学分析并提
出具体工作建议的一系列教育实践活动40教育调查
研究特点：1调查对象的广泛想2调查手段的多样性
3调查方法的可操作性和实用性4调查结果的延时性
41教育调查研究类型：一（对象的选择范围）普遍
调查（某一范围内所有被研究对象）、抽样调查（总
体中按照一定抽样方法）、个案调查.二（调查目的）
现状调查（对调查对象的当前和基本状况的调查）相
关调查（两种或两种以上教育现象之间是否存在相关
关系，从而探索出）发展调查、预测调查.三（调查
手段）问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法4
2教育调查的一般步骤：1确定调查课题，2选择调
查对象，3确定调查方法和手段，编制和选用调查工
具4制定调查计划5调查的实施（中心环节）6调查
资料的整理、分析，撰写调查报告43问卷调查是教
育调查研究中最基本，使用最广泛的研究方法44问
卷的结构：1指导语（沟通调查与被调查）：[1]简单
介绍身份和研究目的[2]写明回答问题的要求和回答
问题的方法[3]研究用途2问题（主要构成部分）3
结束语45指导语的编写三部分①简单介绍调查研究
者的身份和研究的目的和意义，以利于被调查者的合
作②写明回答问题的要求和方法避免错误③应写清
楚研究的用途，以消除调查者的疑虑，提高问卷结果
的填补性46访谈调查的特点：1灵活性强2能够使
用比较复杂的访谈提纲3能够获得直接、可靠的信
息和资料4不受书面语言文字的限制5容易进行深入
调查6调查效率低7分析处理的难度大8调查过程容
易产生偏差9调查者易受环境的干扰，不能深思熟虑
47访谈调查技巧：1接近访谈对象（自我介绍，说明
来意，说明他们重要性及调查的科学价值和社会意
义）2处理拒绝（不气馁，进一步解释，礼貌告辞）
3追问技巧（中性，准确，迅速）4记录技巧（迅速，
准确，适时记录面部表情和形体动作）48测量调查
的三要素：1测量对象—事物及其属性2测量工具—
法则或规则3测量结果—数字（符号）49定名测量：
给事物指派某一类别或特征的符号和称呼，无数量大
小的含义。定序测量：按事物的大小、轻重特征依次
排序，进行分类和比较定距测量：用数值表示事物之
间差异的大小，在定序的基础上，进一步确定了相等
的单位比率测量：包含前三个层次所有特点，有一个
绝对零点50试题类型总的来说有两类：备择式和自
由反应式51区分度：指测验对被试者实际水平的区
分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。由于区分
度的系数在-1到1之间，一般要求对一个测验的区
分度应达到0.4以上52调查表的编制及基本要求：1
明确研究问题2了解具体内容。基本要求：适用、准
确、规范53罗吉尔培根：首次提出“科学实验”的
概念、伽利略：第一个将实验作为研究自然科学的一
种必要方法。冯特1879莱比锡大学创办世界上第一
个独立于生理实验室之外的心理实验室，正式采用试
验方法研究心理学问题。梅伊曼：1901年首次提出
实验教育学。杜威：在芝加哥创立实验学校54教育
实验研究：教育研究者按照研究目的，合理地控制或
创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，
探讨教育现象因果关系的一种研究55研究假设：研
究者关于研究课题本质或教育现象间因果关系的推
测或构想56实验教育的特点：1教育实验是在一定
社会关系和生活情景中进行的，具有很强的社会性2
是一种充满了情感、有明确目的和价值取向的活动
3具有很强的整体性和综合性4是一种特殊的教育活
动57类型：按实验研究的对象划分：1定性实验与
定量实验2对照实验3模拟实验按研究目的划分：1
确认性实验（收集事实资料）2探索性实验3推广、
验证性实验58教育实验设计：在确定研究课题的基
础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其
内容和所进行的科学的确定和描述，是进行教育实验
的计划、构架和策略59教育实验设计操作过程：1
陈述研究问题并提出研究假设2确定实验处理（处理
实验中所要操纵的自变量的变化）3列举群体、样本
、实验单位、抽样方法及样本大小4选择因变量及
适当的测量手段4判断该实验需要控制的无关因素，
选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度6
选择合适的实验设计并提出伴随这个设计假设60x:
表示一种实验处理，指操纵的实验变量～即自变量
o:表示一次测试或观察，是实验处理前或后的观察和
测定c:控制变量
61教育实验设计分类方法：按照实验中的变量以及
无关因素控制水平，划分为两类:一类是单因素设计
（仅含有一个自变量）另一类是多因素设计（包含两
个或多个自变量）62教育实验的目标评价:教育实验
全过程评价的基础和起点，过程评价是标明实现目标
的过程状态，成果评价是对目标达成度的价值判断
63实验假设:根据已有的事实材料和科学原理对所
要研究的问题做出的一种假定性解释，是教育实验的
理论构思，是教育实验进行科学探索的关键和基础6
4教育科学的理论研究:在已有的客观现实材料及思
想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方
式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反应教
育客观规律的一种研究。65教育理论研究的特点:1
概括性与间接性2多样性与不确定性3层次性4继承
性与超前性。66教育科学理论研究的功能:1深化教
育认识，揭示教育规律2完善和发展原有教育理论体
系并构建新理论3对研究成果进行逻辑证明。67教
育理论的内容是人们借助抽象思维把握现象的本质
和内部联系的认识成果；教育理论的逻辑形式则是由
教育概念和教育命题两个基本因素构成68教育命题
的意义性:条件:1命题要符合语言的逻辑，语义必须
清晰明确2命题要与它所描述的事态的存在和不存
在相一致。注意:首先教育命题中涉及的主要词项的
逻辑含义要单一。其次，要求对命题中的两个甚至两
个以上的概念之间的关系，通过命题的中项作出明确
的判断。再次，使命题在理论体系中获得意义。每一
个教育命题只有与其他教育命题相互转换、结合进
而相互组合形成一定的理论体系，才获得意义。69
教育科学的理论研究的基本方法:一、基本的逻辑方
法1比较与分类2分析与综合3归纳与演绎。二历史
逻辑法。三系统科学法:1系统方法2信息方法3结
构功能方法。四发生学习法。五、从抽象上升到具
体70逻辑思维方法:将事物的发展进程在思维中以
逻辑的形式表现出来，从而制定理论体系的方法。基
本的逻辑思维方法有比较与分类、分析与综合、归
纳与演绎71归纳法的具体方式:1完全归纳法2简单
枚举法3科学归纳法72演绎:是从已知的一般性或普
遍性的原理或结论出发，推论出个别或特殊的思维方
法73历史逻辑法:指摒弃事物发生、发展的历史过
程中的各种细节及偶然因素通过一系列概念范畴，以
“纯粹”的理论形态来揭示历史发展规律，从而建立
科学理论体系的方法74信息方法:是用信息概念和
理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取
、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规
律的方法75系统方法:是一种将对象作为系统进行
定量、模型化和择优化的研究方法76结构功能法:
说明系统整体结构和功能之间关系的方法77发生学
方法:在研究自然和社会现象和社会现象时以分析它
们的起源和发展过程为基础的一种研究方法78从抽
象上升到具体:是理论研究的合理途径，包含逻辑起
点、逻辑中介、逻辑顺序和逻辑终点四个环节，体现
了辩证思维的逻辑过程79教育研究中定性分析的特
点:1目的在于把握事物的质的规定性2对象是质的
描述性资料3研究程序具有一定弹性（动态过程）4
主要是对资料进行归纳的逻辑分析5对研究者及背
景的敏感性（容易融入研究者本人的主管因素，研究
对象的行为表现又总是与特定的情境相关联，离开，
教育现象就会发生变化）
80、资料的审核:是资料整理的基础工作，也是对资
料分析的首要工作。资料的审核主要从资料的真实
性、准确性和有效性三方面进行审查81、科学归纳
法:根据事物的因果联系，通过考察某研究对象一部
分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实
或要素都具有某种特性的推理方法82、归纳分析的
主要方法:1求同法2求异法3求同求异并用法4共
变法:在其它条件（B,C…）不变的情况下，如果某一
现象（A）发生一定程度的变化，另一现象（a）也随
之发生一定程度的变化，那么，前一个现象就可能是
另一个现象的原因83、剩余法:被研究的某种复合现
象（abcd）是由某种复合原因（ABCD）引起的，除去
已知因果联系的部分（BCD）是（bcd）的原因，则剩
余部分（Aa）之间也可能存在因果关系84、信度:可
靠性，在研究中研究方法及结果的一致性或稳定性程
度85、内在信度:仅在同一条件下对资料的收集、分
析和解释的一致性86、效度:研究结果的有效性，也
就是一项研究能够实现其目的的程度。内部效度分
为四类（1）描述性效度:指对外在现象或事物所进行
描述的准确度（2）解释性效度（3）理论性效度:研
究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论
是否真实地反应了所研究者对事物所赋予的现象（4）
评价型效度87、对效度的检验:1检查法2三角互证
法3反馈法4比较法88、定量分析:研究者借助于数
学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示
事物数量特征的过程89、定量分析在研究中的运
用:1数据描述2数据判断3数据的综合分析90、定
量分析的前提:1数据资料的客观性（真实，科学，
尽量排除主观影响和由于各种工作中的粗心或疏忽
而引起的错误和失真现象）2数据资料的完整性（严
格要求进行抽样，全面透彻的考察，系统收集各方面
的资料和数据）3有效性（真正反应研究课题，必须
和研究课题的目的相一致）。91、数据资料的描述:
对原始数据资料的分布形态和数据特征进行刻画的
过程，它包括统计表的编制，集中量数和差异量数的
分析，地位量数的转换以及相关关系的描述等过程9
2、统计表一般由标题、序号、标目、数字、表注等
部分组成93、集中量数:从次数分布表上可以看出，
分布在各组的次数有多有少，但大部分数据趋向于中
间的某一点。这种某点集中的趋向叫做集中趋势。
代表集中趋势的量数叫做集中量数94、差异量数:表
示一组数据的差异情况或离散程度的量数，反应数据
分布的离中趋势。集中量数的代表性如何，要由差异
量数来表明。差异量数越大，集中量数的代表性愈
小；差异量数愈小，则集中量数的代表性愈大95、
地位量数:是描述单个数据在样本或总体中的位置，
常用的地位量数主要有百分等级和标准分数96、聚
类分析:依据事物的数值特征对事物分类的一种方法
97、教育科学研究成果:教育科学研究工作者以教育
科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过
文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值
、社会价值和增值知识98、教育调查报告:由题目
、前言（交代调查目的、意义、任务和方法）、正文
（并列式，顺序式）、总结及附录五部分组成99、
引言:在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研
究方法
100、评价教育科学研究成果的基本规定：1问题提
出的合理性2研究方法的恰当性与新颖性3研究结果
的可靠性4讨论与结论的科学性
教育科学研究方法试题 参考答案
教育科学研究方法试题（一）参考答案 教育科学研究方法试题（一） 一、填空题(每空1分，共20分) 1.教育(科学)研究的本质特征是_________。教育科学研究的目的在于 _________，解决重要的教育理论和实际问题。 2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。 3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。 4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。 5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。 6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。 7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。 8. _________，即变化的措施、条件。无关变量，也叫_________。 9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。 10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 2.回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( ) A.基础研究 B.描述研究 C.发展性研究 D.预测研究 3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有( ) A.历史感与正义感 B.历史感与责任感 C.责任感与现实感 D.历史感与现实感 4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( ) A.描述记录法 B.日记描述法 C.轶事记录法 D.连续记录法 5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( ) A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
自考教育科学研究方法预测试题及答案
自考教育科学研究方法预测试题及答案（5） 来源：考试大 2009/10/8 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T 全国高等教育自学考试 教育科学研究方法标准预测试卷（五） （考试时间150分钟） 第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是( ) A．亚里士多德B．弗兰西斯·培根 C．笛卡尔 D．康德 2．以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是( ) A．基础研究 B．应用研究来源：考试大 C．发展性研究 D．预测研究 3．教育科学研究中选题的作用不包括( ) A．决定研究发展的方向和目标 B．决定研究的内容 C．规定应采取的方法和途径 D．提供科学的论证依据 4．★为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是( ) A．最大数量的 B．有典型代表意义的 C．不可控制的 D．不同性质的www.Ｅhttps://www.360docs.net/doc/851651947.html,考试就到考试大 5．历史研究的核心是( ) A．搜集史料 B．分析、鉴别史料 C．揭示历史发展的规律 D．运用史学理论和方法 6．★有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是( ) A．自然情境中的观察 B．实验室中的观察采集者退散 C．参与性观察 D．结构式观察 7．全结构式教育观察记录表的编制要依据( ) A．观察内容的结构
B. 观察的场地和时间 C．观察的目的 D．观察的对象 8．按调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有( ) A．发展调查和预测调查 B．发展调查和测量调查 C．预测调查和测量调查本文来源:考试大网 D．预测调查和访谈调查 9．测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的( ) A．效度 B．信度 C．难度来源：考试大的美女编辑们 D．区分度 10.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外，还有( ) A．梅伊曼和拉伊 B．桑代克和蒙台梭利考试大论坛 C．蒙台梭利和拉伊 D．蒙台梭利和杜威 11.较简单的单因素实验设计中，固定组比较设计的基本模式是( ) A．XO B．O1X02 12.其内涵需要明确的概念，是定义的( ) A．被定义项 B．定义项来源：考试大 C．定义联项 D．定义的规则 13.先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的( ) A．分析 B．综合 C．归纳来源：考试大 D．演绎 14．★结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以——考察，这是归纳法哪一具体方式的特点？( ) A．完全归纳法 B．简单枚举法 C．科学归纳法来源：考试大的美女编辑们 D．因果联系归纳法 15.仅表示研究对象属性的顺序的是( ) A．计数数据资料 B．等级数据资料 C，等距数据资料
教育科学研究方法---课程作业九
教育科学研究方法---课程作业九
一．定量研究报告的组成部分 研究报告一般由题目和作者，摘要和关键词，引言，研究方法，研究结果，讨论，参考文献以及附录等部分组成。 1．标题和作者 标题包括题目和文内标题。题目是研究报告的总标题。它要用简明、精当的词语反映研究主题和作者的主要观点，引导读者去发现并准确把握研究的“核心内容”。所以研究报告的题目是研究主题最简介的陈述，要能概括整个论文最重要内容，言简意赅，引人注目，一般不超过20字。文内标题要反映文章的逻辑结构和层次。 实验报告题目应放映研究的实际变量之间的关系。所以标题最基本的信息要包含自变量和因变量，同时说明要做的实验研究是属于哪方面的问题。调查研究的题目要直接说明是对某问题的调查。可加副标题对主标题进行补充，以便具体说明在什么范围基于什么问题的调查。 标题下方是作者姓名和单位。 2．摘要和关键词 摘要（文摘），英文为abstract，国际标准化组织在《ISO214-1976(E)文献工作——出版物的文献和文献工作》中，对其含义作了明确界定：“是指着一份文献内容的缩短的精确表达而无须补充解释或评论”。也就是说摘要是研究结果的浓缩。其内容主要包括研究目的、方法、结果、结论以及其他5项。在定量研究报告中，摘要的主要内容包括：要研究的问题，该问题过去的研究状况、研究方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。 关键词是用来表达文献主题内容的词或词组，是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“摘要”的左下方。在实验研究报告中关键词要包含研究主题、自变量和因变量。在调查报告中关键词要包括研究主题、调查对象、范围等。 3．引言 （1）引言的意义 引言是研究报告的正文开头部分。写引言的目的主要是向读者阐明所要研究的主要问题及其价值和意义，明确所要验证的假设和该假设的理论基础，以及该研究解决这些问题的方法以及研究的理论框架。因此，引言部分应提纲挈领地显示该项研究的直接目的、针对性，在教育理论与实践中的价值以及在国内外同类研究中所处的学术地位。
《教育科学研究方法》复习题解读
《教育科学研究方法》 第一章绪论 一、研究的三要素：目的性、过程性、方法性 二、教育科学研究方法的含义 教育科学研究方法是指从事教育科学研究时所采用的方法，即研究教育问题、探索教育现象及其规律时所采用的方法。 三、中小学教师开展教育科学研究的特点 1、研究目的具有针对性 中小学教师从事教育研究的主要目的，是为了解决教育教学实践中遇到的具体问题、寻求真实有效的问题解决方案或改进问题的措施， 2、研究内容具有微观性 中小学教师成天忙于课堂教学与班级管理，很难有充分的时间与充足的精力顾及教育领域的宏观问题，因而其研究内容主要是一些教育领域中的微观问题。 3、研究场所具有自然性 4、研究范式具有平民性 （1）参与教育研究便成为中小学教师的一项群众性的活动； （2）中小学教师所进行的教育研究并非是一种严格意义上的学科规训式研究。 5、研究成果具有实效性 中小学教师从事教育研究的根本目的就是为了破解他们在教育教学过程所遇到的一系列现实问题。 四、教育研究对教师发展的作用 1、教师从事教育研究可以提高教师的职业地位 教师从事教育研究：意味着教师开始注重自己的体验；注重自己的发展；有能力对自己的教育行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进建议；确信自己有能力构建知识和改进实践。 2、可以提升教师的教育理念 有效教育理念的形成并非一蹴而就，它建立在教师不断研究已有教育理念与总结自身教育经验的基础之上。 3、可以促进教师的专业发展 教师从事教育研究，可以促进教师教育实践知识、专业能力、科研能力的发展。 五、开展教育研究的客观条件 1、社会务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键宣传 （1）落实“教师乃学者”的宣传倡导 （2）落实“教师职业乃专门职业”的宣传引导 2、政府务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键制度 （1）落实教育研究经费投入制度 （2）落实各类学术监督管理制度 3、学校务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键措施 （1）落实促进教师开展教育研究的各项管理制度 ①落实开展教育研究的相关管理制度。 ②落实教师在职提升教育研究能力的进修制度。 ③落实促进教师开展教育研究的工资与评晋制度。 ④落实校长带头开展教育研究的制度。 （2）落实促进教师开展教育研究的各类平台建设 ①落实教育研究专家指导平台。 ②落实教育研究信息服务平台。 ③落实教育研究成果展示平台。 六、教育科学研究的未来趋势
全国2018年4月自学考试教育科学研究方法(二)真题
全国2018年4月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题 课程代码:00456 选择题部分 一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1、某研究者试图进行一项"恐吓对幼儿心理发展的影响"的实验研究。这项研宂违背了教育研究的哪一主要原则？ A.伦理性原则 B.操作性原则 C.检验性原则 D.公共性原则 2、被誉为"教育测量之父"，提出"凡是存在的东西都有数量，凡有数量的 东西都可以测量"的学者是 A.斯金纳 B.梅伊曼 C.桑代克 D.麦柯尔 3、将适合城市小学的某种教学方法运用于农村小学的研究属于哪种水平的研究？ A.直觉观察水平 B.探索原因水平 C.迁移推广水平 D.理论研究水平 4、在文献检索中，动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告和年鉴属于 A.零次文献 B. —次文献 C. 二次文献 D.三次文献 5、根据观察的目的性、计划性特征，教育观察法可以分为 A.直接观察和间接观察 B.参与性观察和非参与性观察 C.结构式观察和非结构式观察 D.非实验室观察和实验室观察 6、某校共有教职工500名，其中青年教师250人，中年教师150人，老年教师100人。 某研究者从这三类人群中分别抽取50、30、20人构成100人的样本进行身体健康状况的调査研究。这种抽样方法是 A.简单随机取样 B.分层随机取样 C.等距随机取样 D.整群随机取样 7、在某一研究者设计的调査问卷中，有一个问题是"大多数教育工作者认 为体罚有碍于儿童身心发展，你同意吗"。这一问题违背了问题设计的哪一要求？ A.语义清楚 B.语句简洁 C.面向对象 D.价值中立 8、对任何一种教育测量来说，最重要的测量指标是 A.信度 B.效度 C.难易度 D.区分度 9、19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，其中斯坦豪斯所主 张的行动研究取向属于
《教育科学研究方法》作业参考答案
《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。 10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。 11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。 12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。如教学方法、奖励方式等。 13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。 14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。 15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次，测量结果是一致的。 16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。 17. 分类抽样法：分类抽样法也叫分层抽样法，它是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后再按类层抽取一定数目的对象。 18. 效度：效度是测量的准确性和有效性。也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。
《教育科学研究方法》题库及答案
《教育科学研究方法》题库及答案 一、名词解释 1. 科学 2. 变量 3. 研究假设 4. 测量 5. 区分度 6. 结构性观察 7. 科学研究 8. 观察变量 9. 单纯随机抽样法 10. 追踪研究法 11. 实验变量 12. 主动变量 13. 应用研究 14. 等距抽样 15. 信度 16. 典型调查 17. 分类抽样法 18. 效度 19. 抽样调查 二、填空题 1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为和。 2. 常用的抽样方法有：、等距抽样、、多级抽样、整群抽样和有意抽样。 3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、、、比率量尺。 4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为和两大类。 5. 测量有三个要素：事物及其属性、、。 6. 效度的类型有：、和结构效度。 7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、、。 8. 选题的原则有需要性原则、、、可能性原则。 9. 访问有两种形式：一是，二是。 10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、、、分析资料和作出结论。 11. 信度的类型有：、、分半信度和库李信度。 三、简答题 1. 简述科学研究的一般步骤 2. 简述标准化考试的特征 3. 调查前的准备工作包括那几个方面 4. 简述开放式问卷的优点 5. 简述内容分析设计的五种常用模式 6. 简述研究假设的基本特征
7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题 8. 简述影响内在效度的因素 9. 简述测量的作用 10. 简述同一资料来源而不同时间的内容分析模式的操作程序 四、论述题 1. 试述问卷设计的程序 2. 试述观察研究中应注意的几个问题 3. 试述选题的原则 4. 试述调查研究的一般步骤 5. 试述选题的程序 6. 试述实验控制的方法 7. 试述教育科学研究方法的发展趋势 8. 试述教育评价的原则 《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽
教育科学研究方法题目(附答案)
教育科学研究方法 一、选择： 1、以下哪项不属于科学研究的特征？（C） A 客观性 B 系统性 C 逻辑性 D 创造性 2、一般来说，教育研究周期较长，如杜威所主持的芝加哥实验学校教育实验历时长达八年之久，这种教育研究特点又被称为（B）研究。 A 复杂性 B 迟效性 C 应用性 D 伦理性 3、随机取样包括：简单随机取样，系统随机取样，分层随机取样和（D）。 A.同质取样 B. 分层立意抽样 C. 标准抽样 D.整群随机取样 4、教育研究的类型：基本研究、应用研究、发展研究、评价研究（A） A.预测研究 B.因果关系研究 C. 现状研究 D.理论研究 5、下列哪一个不是教育观察法的局限？（D） A易受观察者主观的影响 B观察结果只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”即不能解释因果关系 C样本少，代表性不强 D简单易行 6、专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法是指（A） A时间取样法B事件取样观察法C间接观察法D阶段过程法 7、教育观察法的实施的第二个阶段是？（B） A观察资料的整理与分析B实际观察C准备观察工具D确定观察途径 8、下列不属于教育观察法特点的一向是：（D） A 目的性、计划性 B 选择性、自然性 C 客观性、直观性 D 控制性、主动性 9、“书目”属于文献等级中的（B） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 10、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C） A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 11、以下属于二次文献的有（C） A 综述B报告 C 文摘 D 手册 12、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 13、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 二、填空 1、教育设计研究范围包括两大部分：一是（确定研究对象总体范围），二是（确定研究内容范围）。 2、假设有三种形式，分别是：（原假设）、（否定假设）、（零假设）。 假设的形成大致经历三个发展阶段，第一阶段是（观察分析）、第二阶段是（提出假设）、第三阶段是验证假设，其中，验证假设最主要的方向是用（教育实验）去验证。 3、确定研究变量主要包括（选择自变量）、（确定因变量）、（辨别无关变量）、（定义研究变量）四方面的工作。 4、要调查宁波市区初二学生的身高情况，抽取100名学生的身高数值，请问总体是（宁波市初二学生的身高）、样本是（100名学生的身高）。 5、教育科学研究是探索（教育现象）、发现（教育规律）的过程。从事教育科学研究需要具备科学的态度，掌握科学的方法，具有一定的理论水平和(实践经验)。 6、教育研究按目的、功能和作用分类，可分为基础研究、(应用研究)、(发展研究)、（评价研究）和（预测研究）。 7、开题报告包括：课题名称、（本课题研究的目的、意义）、（本课题研究的主要内容）、本课题在国内外的现状、
全国2018年4月自考(00456)教育科学研究方法(二)试题及答案
全国2018年4月自考(00456)教育科学研究方法(二)试题及答案
绝密★考试结束前 全国2018年4月高等教育自学考试 教育科学研究方法（二）试题 课程代码:00456 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2 分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、某研究者试图进行一项"恐吓对幼儿心理发展的影响"的实验研究。这项研宂违背了教育研究的哪一主要原则？ A.伦理性原则 B.操作性原则 C.检验性原则 D.公共性原则 2、被誉为"教育测量之父"，提出"凡是存在的东西都有数量，凡有数量的东西都可以测量"的学者是 A.斯金纳 B.梅伊曼 C.桑代克 D.麦柯尔 3、将适合城市小学的某种教学方法运用于农村
小学的研究属于哪种水平的研究？ A.直觉观察水平 B.探索原因水平 C.迁移推广水平 D.理论研究水平 4、在文献检索中，动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告和年鉴属于 A.零次文献 B. —次文献 C. 二次文献 D.三次文献 5、根据观察的目的性、计划性特征，教育观察法可以分为 A.直接观察和间接观察 B.参与性观察和非参与性观察 C.结构式观察和非结构式观察 D.非实验室观察和实验室观察 6、某校共有教职工500名，其中青年教师250人，中年教师150人，老年教师100人。 某研究者从这三类人群中分别抽取50、30、20人构成100人的样本进行身体健康状况的调査研究。这种抽样方法是 A.简单随机取样 B.分层随机取样 C.等
教育科学研究方法试题及答案
教育科学研究方法预测试题及答案汇集 教育科学研究方法标准预测试卷（一） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．教育研究方法成为一门独立的学科是在( )A．直觉观察时期之前考试大自考站，你的自考专家！ B．直觉观察时期C．以分析为主的发展时期D．系统综合发展时期 2．★教育研究的最高水平是( )A．直觉观察水平B．探究研究水平C．迁移推广水平D．理论研究水平 3．进行教育研究的起始环节是( )A．教育研究设计B．文献检索C．理论构思D．选题 4．在取样的基本方法中，又叫类型抽样的是( ) A．简单随机取样B．系统随机取样C．分层随机取样D．整群随机取样 5．教育研究中最基本、最常用的一种研究方法是( )A历史研究B．观察研究C．调查研究D．实验研究 6．对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的( ) A．现状调查来源：考试大B．相关调查C．发展调查D．预测调查 7．一个测验要能实际测出其所要测量的特性或功能的程度，这是对测量工具要求中的( ) A．效度要求B．信度要求C．难度要求D．区分度要求 8．首次提出“实验科学”概念的是( )A罗吉尔·培根B弗朗西斯·培根C．达·芬奇D．伽利略 9．进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是( )A．X B．CC．0 D．R 10.从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的( )A分析B综合C 归纳D演绎 11.由余果推余因，其结论具有或然性，是归纳分析主要方法中哪一方法的特点？( )A．求同法B．求异法C．共变法D．剩余法 12.计算未分组数据标准差的公式是( ) 13.在方差分析中，可处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术是( ) A．单因素方差分析B．三因素方差分析C．协方差分析考试大论坛D．多元方差分析 14.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是( ) A．作者姓名、文章标题、期刊刊名和期号B．文章标题、作者姓名、期刊刊名和期号来源：考试大 C．期刊刊名、文章标题、期号和作者姓名D．文章标题、期刊刊名、期号和作者姓名 15.同一层次各指标只能是并列关系，这就要求在编制教育科研成果评价指标体系时要遵循( ) A．一致性B．独立性C．可测性D．可行性 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16.★教育科学研究方法17.样本18.无关变量19.定性分析采集者退散20.次数分布表 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 21.★简述教育科学研究过程的几个主要环节。22.★确立研究课题的基本要求是什么？ 23.简述历史研究法的主要作用。24.简述教育科学研究成果表述的基本要求。 四、论述题（每小题13分，共26分）25.★试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。 26.★什么是理论构思？试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。 教育科学研究方法标准预测试卷（一）答案详解 一、单项选择题 1．D【解析】此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化。采集者退散
教育科学研究方法_自考重点
1.教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 2.教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。 3.教育科学研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。 4.教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。 5.“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。 6.英国的培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。归纳方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。 7.著名的教育家杜威强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。 8.现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些？1，提高教育研究的理论化程度。2，教育研究方法的多元化、多样性与统一性。3，关注教育研究的社会性和价值标准。4，教育研究的可操作性。 9.根据研究的目的不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。10.依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评 价研究、预测研究。 11.通过问卷、调查、访谈、观 察以及测验等手段收集资料以 验证假设或回答有关现实的教 育问题,这种研究方法是描述研 究。 12.教育实验研究是研究者按照 研究目的，合理地控制或创设 一定条件，人为地变革研究对 象，从而验证假设，探讨教育 现象因果关系的一种研究。 13.比较研究按照一定的标准对 彼此有关系的事物甲乙对照分 析，以发现它们之间的共同点 和差异点，共同规律和特殊本 质，从而得出符合客观实际的 结论。 14.实验研究指研究者根据一定 的理论假设，在教育活动中创 设验证假设的环境和条件，主 动地控制研究对象，排除无关 因素的干扰，探索教育活动相 关要素之间的因果关系。 15.某教授在市的一些中小学进 行了提高英语成绩的研究，取 得了良好的成效，其它城市甚 至一些乡村的中小也想开展这 一研究，该教授决定选择一些 乡村小学继续开展研究。后面 的这一研究属于迁移推广水平 的研究。 16.选题指经过选择来确定所要 研究的问题，包括提出问题和 确定问题。 17.科学研究的其始环节是选择 和确定课题。 18.教育科学研究选定研究课题 的科学性表现在问题要以教育 科学基本原理为理论基础，还 表现在要有一定的客观事实作 为实践基础。 19.确定研究课题的基本要求？ 1，问题必须有价值。2，问题 有一定的科学理论依据。3，问 题必须具体明确。4，问题有新 颖有独创性。5，问题要有可行 性。 20.以下不属于课题选择原则的 是D．需要性原则 21.确定研究课题的基本要问题 必须有价值、问题有一定的科 学理论依据、问题必须具体明 确、问题要新颖有独创性、问 题要有可行性。 22.选定教育研究课题的基本要 求之一是研究的问题要有可行 性，可行性包括客观条件、主 观条件和时机问题。 23.研究课题的产生有哪些途 径？1，从社会发展需要出发提 出问题。2，学科建设与发展中 需要解决的问题。3，教育实践 中提出的问题，尤其是在教育 改革中反映出来的种种困惑和 矛盾。4，从日常生活观察中发 现的问题。5，从当前国外教育 信息的分析总结中提出问题。 24.文献是把人类的知识用文 字、图形符号、音像等手段记 录下来的有价值的典籍，包括 各种手稿、书籍、报刊、文 物、影片、录音录像、磁带、 幻灯片、缩微胶片、信息自动 化系统等。 25.一次文献包括专著、论文、 调查报告、档案材料等以作者 本人的实践为依据而创作的原 始文献，具有创造性。 26.以课题研究的时间作为检索 的起点，按照从现在到过去 （如由2009到2005年）的时 间顺序去查询教育文献的检索 方法，我们称之为逆查法。
10月教育科学研究方法二试题和答案
C.准实验 D.真实验 20XX 年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题 （课程代码00456） 、单项选择题（本大题共 15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1教育科学研究的两种基本形式是 A. 归纳和演绎 C.分析和综合 2 .以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生发展时序，由远及近、由旧到新进行查找。这种文献 检索的方法是 将散见于其它书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍梗概的方法是 适用于作中位数、百分位数、等级相关系数等统计的测量是 教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的 10.直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为 A 前实验 B.比较和分类 D.结构和系统 A. 跟踪法 B. 回溯法 C. 顺查法 D. 逆查法 3. 抽样调查中的抽签取样属于 A. 简单随机取样 B. 系统随机取样 C. 机械取样 D. 分层取样 4. A. 辑佚 B.校勘 C. 训诂 D.考证 5. 教育科学历史研究的核心是对历史事件与历史发展过程 A. 本身的描述 B.价值的评价 C. 规律的揭示 D.意义的借鉴 6. A. 定名测量 B. 定序测量 C. 定距测量 D. 比率测量 7. 全结构式教育观察要求实施的情境是 A. 日常教育教学 B. 课外校外活动 C. 自然状态 D. 实验室 A. 因果关系 B. 相关关系 C. 结构关系 D. 主从关系 9. 教育问卷调查的问卷设计中，研究者应持有的态度是 A. 明确立场 B.个人见解 C. 社会认可 D.价值中立 B.后实验
教育科学研究方法试题及答案
A 、第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1 ?研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑上建立了科学 方法论的伟大思想家、哲学家是（C） A. 苏格拉底B ?柏拉图 C.亚里士多德D ?毕达哥拉斯 2 ?研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是 （C ） A.基础研究 B ?应用研究 C.发展性研究D ?预测研究 3?下列对顺查法的描述错误的是（C） A.由远及近、由旧到新的顺序查找 B ?查找时可以随时比较、筛选 C.不太关注问题发展历史渊源和全面系统D .-般可以查全 4.先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是（B ） A.简单随机取样B .系统随机取样 C.分层随机取样D .整群随机取样 5 .下列对外部评论的描述中正确的是（C） A.确定资料的客观、可靠性B .确定资料本身的意义、价值 C.确定资料的真伪.只涉及资料的内部
6?在观察活动中要求研究者进行隐蔽性研究观察的是 A.参与性观察 B ?非参与性观察 C.直接观察 D .间接观察 7. 对全结构式教育观察特点描述错误的是 （D ） A.在实验室中进行 B .有详细的观察计划 C.有明确的观察指标体系 D .可局部控制 8. 学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于（B ） A.现状调查B .相关调查 C.发展调查D .预测调查 9 .反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的（B） A.效度 B .信度 C.难度 D .区分度 10. “比奈一西蒙智力测验量表”发表于（D ） A. 1890年B . 1902年 C. 1903 年D . 1905 年 11. 教育科学理论研究的主要功能不包括（D ） A. 深化教育认识，揭示教育规律 B. 完善和发展原有的教育理论体系并构建新理论 C. 对研究成果进行逻辑证明 D. 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序 12. 研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度，是定性分析中
教育科学研究方法_自考笔记+自考资料
科目：教育科学研究方法 1.1．教育科学研究 1.2．教育科学研究方法 1.3．实验研究 1.4．基础研究 1.5．描述研究 1.6．相关研究与比较研究 1.7．理论研究 2.1．文献 2.2．选题 2.3．理论构思 2.4．总体 2.5．样本 2.6．取样 2.7．分层随机取样 2.8．系统随机取样 3.1．历史研究法 3.2．教育科学的历史研究法 3.3．外部评论 3.4．内部评论 3.5．历史的分析方法 3.6．现实感 4.1．教育观察研究 4.2．参与性观察与非参与性观察4.3．结构式观察与非结构式观察4.4．直接观察与间接观察 4.5．教育现场观察 4.6：全结构式教育观察 4.7．观察记录代码系统 4.8．取样记录法 5.1．教育调查研究 5.2．个案调查 5.3．抽样调查 5.4．相关调查 5.5．发展调查 5.6．测量调查 5.7．调查表法 5.8．问卷调查 5.9．访谈调查 5.10．预测调查 5.11．普遍调查 5.12．现状调查 6.1．教育实验研究 6.2．准实验 6.3．真实验 6.4．无关变量6.5．内在效度 6.6．外在效度 6.7．组间设计 6.8．组内设计 6.9．因素设计 6.10．教育实验科学水平评价 7.1．教育科学的理论研究 7.2．逻辑思维方法 7.3．比较 7.4．分类 7.5．分析 7.6．综合 7.7．归纳 7.8．演绎 7.9．历史一逻辑方法 7.10．系统方法 7.11．信息方法 7.12．发生学方法 8.1．定性分析 8.2．资料分类 8.3．现象分类 8.4．本质分类 8.5．完全归纳法 8.6．简单枚举法 8.7．科学归纳法 8.8．共变法 8.9．剩余法 8.10．求同求异并用法 8.11．信度 8.12．效度 9.1．定量分析 9.2．数据资料的描述 9.3．统计表 9.4．简单表 9.5．次数分布表 9.6．统计图 9.7．数据特征值 9.8．差异量数 9.9．相关系数 9.lO．总体参数估计 9.11．假设检验 9.12．单因素方差分析 9.13．回归分析 9.14．独立性检验 9.15．适合性检验 10.1．教育科学研究成果 10.2．教育科学研究成果的表述形式 10.3．教育科学研究成果的评价 10.4．学术价值 10.5．社会价值 10.6．定性评价 10.7．定量评价 10.8．通讯评价 10.9．会议评价 10.10．教育科学研究的目标评价 10.11．教育科学研究的过程评价 名词解释题答案 1.1．教育科学研究：是运用一定的科 学方法，遵循一定的科学研究程序， 通过对教育现象的解释、预测和控 制，探索教育规律的一种认识活动。 1.2．教育科学研究方法：按照某种途 径，有目的，有计划、系统地进行 教育研究和构建教育理论的方法。 1.3．实验研究：研究者根据一定的研 究假设，在教育活动中创设能验证 假设的环境和条件，主动地控制研 究对象，排除无关因素的干扰，从 而探索事物的因果联系。 1.4．基础研究：通过研究，寻找新的 事实，阐明新的理论或重新评价原 有理论，它回答的是“为什么”的 问题。其主要目的在于探索和创新 知识，扩展和完善理论。 1.5．描述研究：通过问卷、调查、访 谈、观察以及测验等手段搜集资料 以验证假设或回答有关现实的问 题。 1.1．教育科学研究有哪些特点? 1.2．现代教育科学研究发展有哪些主 要特点? 1.3．简要叙述教育研究在教育科学发 展中的主要作用。 1.4．按研究的普遍适用程度分，教育 科学研究可分为哪几个层次? 1.5．关于教育研究方法的分类问题， 必须注意哪几点? 1.6．为什么说教育科学研究是培养未 来教育改革家的重要战略措施? 2.1．简答确定研究课题的基本要求。 2.2．选题应遵循哪些原则? 2.3．简述在教育科学研究中文献检索 的主要作用。 2.4．简答文献检索的基本方法和遵循 的基本要求。 2.5．理论构思在教育研究中有何作 用?
教育科学研究方法试题及答案
教育科学研究方法试题及答案（选择题） ? ? 问题：从一般教育活动的本身分化反战而形成的教育试验，相关的教育家除佩斯泰洛奇。福禄贝尔外，还有 A：梅伊曼和拉伊 B：桑代克和蒙台梭利? C：蒙台梭利和拉伊 D：蒙台梭利和杜威? 正确答案 D ? ?? 问题：测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的? A：效度 B：信度? C：难度 D：区分度? 正确答案 D ? ?? 问题：案调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有? A：发展调查和预测调查 B：发展调查和测量调查? C：预测调查和测量调查 D：预测调查和访谈调查? 正确答案 A ? ?? 问题：全结构式教育观察记录表的编制依据? A：观察内容的结构 B：观察的场地和时间? C：观察的目的 D：观察的对象? 正确答案 C ? ?? 问题：有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有严格的要求，这种教育观察研究的类型是? A：自然情境中的观察 B：实验室中的观察? C：参与性观察 D：结构式观察? 正确答案 B ? ?? 问题：历史研究的核心是? A：搜集史料 B：分析，鉴别史料? C：揭示历史发展的规律 D：运用是史学理论和方法? 正确答案 C ? ?? 问题：为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是? A：最大数量的 B：有典型代表意义的? C：不可控制的 D：不同性质的? 正确答案 B ? ?? 问题：教育科学研究中选题的作用不包括? A：决定研究发展的方向和目标 B：决定研究的内容? C：规定应采取的方法和途径 D：提供科学的论证依据? 正确答案 D ? ?? 问题：以探索和创新知识，扩展和完善理论为主要目的的研究是? A：基础研究 B：应用研究? C：发展性研究 D：预测研究? 正确答案 A ? ?? 问题：倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是? A：亚里士多德 B：弗兰西斯。培根? C：笛卡尔 D：康德?
秋季福师《教育科学研究方法》在线作业一二 100分
201712福师《教育科学研究方法》在线作业一 100分 一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 结构性问题的答案有三种基本类型，其中，（）是最简单的一种形式。 A. 定距回答 B. 定序回答 C. 定类回答 D. 定性回答 满分：2 分 2. ____是社会科学研究中特有的，也是最常用的方法之一。 A. 调查法 B. 问卷法 C. 观察法 D. 访谈法 满分：2 分 3. ____是校本教育研究的显著特点，是中小学教育科研发展、繁荣的条件和基础。 A. 灵活性 B. 群众性 C. 针对性 D. 应用性 满分：2 分 4. 根据____，可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。 A. 实验的控制程度 B. 实验环境 C. 实验因子多少 D. 前人是否作过研究 满分：2 分 5. 教育科研____是一种由小见大，以点及面的研究方法。 A. 经验总结法 B. 调查法
C. 个案研究法 D. 实验法 满分：2 分 6. 行动研究法的实施步骤中的____就是形成旨在改进现状的行动蓝图。 A. 计划 B. 行动 C. 观察 D. 反思 满分：2 分 7. （）的教学与发展的关系实验选取的是莫斯科的一所普通小学的教师和学生作为实验对象。 A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 福禄贝 D. 赞可夫 满分：2 分 8. （）是研究的核心，又是明确的说明和规定课题。 A. 操作性定义 B. 实验 C. 假设 D. 变量 满分：2 分 9. 一篇文章大约选____个词作为关键词。 A. 3-8 B. 2-5 C. 3-6 D. 2-8 满分：2 分 10. 在确定调查范围时，需要将（）作为调查范围的依据。 A. 教育实践 B. 有较成熟的相关理论 C. 调查报告
教育科学研究方法与原理试题(自己整的)
教育科学研究方法与原理 名词解释 一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。P13 二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。 三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。 四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。 五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。 六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。 七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。 八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。 九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。 十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。 十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。 十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是以学校为研究基地，以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。 十三、行动研究：由教育情景的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。或者：行动研究是指在真实的教育情景中，教育实际工作者（教师、教育管理人员，有时与教育专业研究人员之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用各种具体的研究方法和技术，以解决教育实际问题，改进并提高教育教学和管理工作为根本目的一种研究方法。 十四、教育（科学）研究：教育科学研究属于科学研究的范围。它是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。 填空