湘教版语文五年级下册《观书有感》（合集五篇）
湘教版语文五年级下册《观书有感》（合集五篇）
第一篇：湘教版语文五年级下册《观书有感》
教学
湘教版语文五下：
5、《观书有感》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：
1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2．领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。
教学过程：
一、知诗人
出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？
举一而反三，闻一而知十。──宋朱熹
活到老，学到老。──宋朱熹
读万卷书行万里路——宋朱熹
读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋朱熹
无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋朱熹
勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋朱熹
读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋朱熹
百尺竿头,再进一步。──宋朱熹
课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。
关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。
出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
二、解诗意
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题今天我们就来学习这首诗。
1、出示：
自学要求：
（1）、看看图画，读读全诗。
（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；
（3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？
2、交流自学情况
（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
（2）理解一、二句诗意
学生先讲解：“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。
教学
教学
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）
诗中指谁在哪儿来回地走？
（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？
把这两句诗读好。
这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）
师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。
（3）引导学生理解三、四句诗意
学生讲解，师适当补充。
“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？
把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。
出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。
（半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。）
好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读
4、背诵这首诗。
三、解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感”），“观书有感”
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
这方塘美景与读书有什么关系呢？
四、明诗理
1．看图，猜想读书与方塘的关系。
记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2．引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻，清澈的湖水能反映
广袤的天光云影正如。
“天光云影”好比。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如
“源头”好比，“活水”好比。
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。
你来评一评这一首诗，写得怎么样？
（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。
3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如教学
教学
许”，“源头”“活水”，及问号。）
五、拓展延伸
1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？
2．朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这倦的诗，试一试，你能填上吗？
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。
从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（），（）。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。
3．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
板书：
观书有感
景色说理
池水清澈读书
《观书有感》教学反思
朱熹的“读万卷书，行万里路”给我们诸多启示，他的一首小诗《观书有感》，也告诉了我们，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊！教学这首诗时，我是这样这样设计的，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容（描写方塘）与题目（《观书有感》）表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？然后引导学生思考讨论，理解诗歌所要说明的道理。我估计学生都能说到“一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思。然后我就引导学生联系前两行领会“开豁”这一层意思。
课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题：题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？并通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”，可“清如许”对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。于是，我问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗，是跟什么人、什么事情关联起来的？哪知道全班只有几个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思，其他学生都表示“从来没有听说过”。哈！看来学生就是“没有源头活水” 啊！但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的。在课堂上，我并没有利用好这一生成的“资源”，而是习惯性地采取了“填鸭式”教学法，把“标准答案”一股脑儿地“塞”给了学生。当时只是感到有些遗憾，没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道理。现在想来，只要把当时学生“从来没有听说过”这一现象与诗句联系起来，就能很好地解决问题的。
我对学生的学情估计不足，课堂上出现了可以利用的“教学资源”没有敏锐的反应，只是想着赶快把知识“给”学生，将来能够应付考试。由此我想到，我也缺少“源头活水”。看来必须要去寻找些活水
了呀！
教学
第二篇：观书有感
观书有感
这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时，时常有一种神采飞扬的艺术感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。
诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。
过松原晨炊漆公店
一、这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义。
【考点】考查解读诗句含义，准确概括诗句内容的能力，能力层
级
【解析】①包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；
②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
【误区提醒】此句“莫言”二字极易被忽视，“下岭便无难”正是从下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到的心理上的对比结果，而这种心理常常是错误的；“莫言”的对象则是诗人由自己而进一步推及他人。若不注意细致考察，则很可能答案不着边际，或遗漏得分点。
二、有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【考点】考查鉴赏诗歌语言及表达技巧的能力
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
【误区提醒】答题时很可能遗漏对注释项的关顾。谁赚得行人空喜欢？行人谓谁？看了注释①自会清楚，其实诗歌叙述的正是诗人自己的亲身体验和感受，自己被自己的想象骗了！作者的高明之处在于，没有仅限于书写个人感受，而由己及人，赋予“行人”以更广泛的指代义。
三、有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【考点】考查分析概括作者观点态度的能力
【解析】第二种。“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放过一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也
相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，
往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
【误区提醒】格律诗讲究结构上的起承转合，诗人的所要表达的主旨常在末句才显露出来，故理解作者情感、观点通常要抓住尾句体悟。“一山放过一山拦”的总收，正反映了诗人在经历一场空欢喜后，而彻悟的喜悦之情；前句的“赚”字也明显带有一种自嘲和调侃的喜剧色彩，正与之照应。
四、这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。请简要谈谈你的感受。
【考点】考查鉴赏评价诗歌旨趣和作者的观点态度
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
【误区提醒】本题着重考查对诗歌旨趣的赏鉴和对作者的观点态度的评析，题干说“容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示”，重在阐述引发的“思索”和“联想与启示”，不可简单的叙述“生活中的类似现象”和“类似的体验”。
【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都
要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢
《浣溪沙》（晏殊）
思考：
1、本诗的主要内容是什么？
作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。
2、上阙写了什么？下阙又写了什么？
上阙怀旧，感伤年华易逝；下阙惜春，悼念春光难留。
3、本词具有怎样的艺术魅力？
这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。
4、文章脉络梳理：
一曲新词酒一杯富贵闲适的生活去年天气旧亭台对时光流逝的感慨夕阳西下几时回就眼前之景来抒写情怀无可奈何花落去悼惜的情感似曾相识燕归来对时光流逝的感伤小园香径独徘徊惆怅的感情更为强烈
5、本词的名句是？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
泊秦淮
秦淮河自古为金陵（今南京）胜地：歌楼舞榭，鳞次栉比；画船游艇，南来北往。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，写下了这首流传千古的七绝。
诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。两个“笼”字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。
次句“夜泊秦淮近酒家”，写诗人的小船停泊在秦淮河边靠近酒家的地方。“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题；“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”、“亡国恨”、“后庭花”，也由此才触动了诗人的情怀。可见，这七
个字承上起下，结构全篇。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。” 《后庭花》据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。“隔江”承上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，终于被俘亡国。这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。
这首诗写诗人所见所闻所感，语言清新自然，构思精巧缜密。全诗景、事、情、意融于一炉，景为情设，情随景至。借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者，含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考，对现实的深切忧思。感情深沉，意蕴深邃，被誉为唐人绝句中的精品。思维训练：
《夜雨寄北》
（1）、文学常识填空：
李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。
（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
① 何当共剪西窗烛 [何当]：________________________
② 却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________
（3）、用“/”画出古诗的朗读节拍。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）
A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D．诗中最后两句是实写自己的经历。
（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：
______
____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：
_______________，_________________。
（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？
3、老师组织学生思考，讨论思维训练题。
4、四人小组汇报讨论结果，各小组亦可选派1~2个代表发言。
[参考答案]：（1）、李商隐；（2）、①何时能够②再回叙；
（3）、（略）；（4）、D；（5）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（6）、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。
第三篇：观书有感
一、《放言》（白居易）
赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一生真伪复谁知？
这首诗的主题是辨伪。首联提出有办法解决狐疑，颔联从自然景物入手具体介绍这一办法：让时间证明一切。颈联转入到历史人物，进一步证明上述办法。尾联顺着颈联的意思延伸：如果周公、王莽在真相还没有显现时便死去，他们的德行真伪就无人知晓。本诗告戒我们：看待事物不要过早下结论，否则容易被假象迷惑而不能分清是非。
二、《琴诗》（苏轼）
若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？
若言声在指头上，何不于君指上听？
诗人在这首诗中描绘了琴和指头两个形象，用两个假设句和两个反问句，故作疑难之语，实际上幽默诙谐，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有赖于主、客观的紧密配合”这样一个深刻的哲理。
三、《过沙头》（杨万里）
过了沙头渐有村，地平江阔气清温。
暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。
这首诗明白晓畅而富有深意。暗潮已然来到，而常人却不知道，因为他们没有水上的生活经验，对潮水涨落的规律不知晓；而篙师长年累月在江上撑船，水的深浅，流速的快慢等，都一清二楚，些微变化他们都能察觉。这就揭示了一个深刻而具有普遍意义的哲理：实践出真知。
四、《论诗三十首》（元好问）
眼处欣生句自神，暗中摸索总非真。
画图临出秦川景，亲到长安有几人？
这首诗前两句很容易明白：眼见的真实情景激发心头的真切感情，就能写出意境神妙的诗句；闭门造车，就像黑暗中摸索制作出的东西，总要失真。后两句则说：靠临摹前人作品，画出秦川景色的画家，亲自去长安的能有几人？诗人省略了一句话，即难怪那些人画不好。本诗告诉我们：没有现实生活的感受，没有亲身体验，是不可能在事业上取得成功的。
五、过松源晨炊漆公店（杨万里）
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。阅读并鉴赏这类诗歌，有助于提升对事理的认识，同时增强议论文写作的思辩色彩。
六、《观书有感》朱熹
“半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
诗人借助方塘，形像的抒写自己钻研书卷的体会。半亩方塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！这首诗讲的是学习要注意方法，防止思
想僵化，只有不断地汲取营养，获取新的知识，就像不断有源头活水注入塘中，才能豁然开朗，融会贯通。这首诗形象新颖，情趣盎然，因为富于启发而历久弥新。渠哪得清如许，为有源头活水来。
七、题西林壁苏轼
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不知庐山真面目，只缘身在此山中。”
这是宋代诗人苏轼的《题西林壁》。开头两句实写游山所见，概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句是即景说理，谈游山的体会。这首诗有着丰富的内涵，它启迪我们观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。其实，看待自己，看待生活又何尝不是如此呢。全诗语言通俗，深入浅出，精警简括，逸趣横生，读来亲切自然，耐人寻味。
八、《登飞来峰》王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日开。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
本诗的重点在后两句，说明了站得高才能看得远的道理。“浮云遮望眼”，结合当时的现实，可以理解为暗指那些阻挠变法革新的顽固分子。诗人登高抒怀，含蓄而又坚定的表现了自己高瞻远瞩，不畏艰险，锐意革新的远大抱负。本诗“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”与王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙。荀子《劝学》中也说：“登高而招，臂非加长也，而见者远。”看来站得高，比起站得不高还真有优势。在学习中，如果你比别人站得高，当然也就会比别人看得远，看得深，看得全面。可如何方能站得高，绝不像爬上山顶，登上楼顶那样容易。你的知识积淀要比别人厚，你掌握的方法要比别人好，你的头脑要比别人灵活，你的眼光才能比别人锐利，你看问题的角度才能比别人新，你的思想才能比别人深刻。
九、王之涣的《登鹳雀楼》
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”
这是一首登高远眺之作。前两句写登楼所见，寥寥十个字，却将天地山河的万千气象收拢于笔端，缩龙成寸，快人胸襟。结尾两句写
当前实感，眼界更阔，立足更远，不仅表达了“只有登高，才能望远”的深刻哲理，而且注入了诗人昂扬奋发，积极进取的热力和激情。这首诗气势宏大，意境高远，言论与形象相得益彰，哲理与诗情完美统一，真正达到了情、景、理水乳交融。
十、白居易《赋得古原草送别》
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
诗人抓住古原草的特性，用野草每年春荣秋枯来说明这样一个哲理：毁灭生命的力量固然强大，但生命的顽强与伟大更胜过毁灭生命的力量。全诗借景写情，刻画形象生动感人，蕴含深刻，不愧为千古绝唱。
十一、唐代诗人虞世南的《蝉》
“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”
写蝉以清露为食，择梧桐而居，是表现其心地纯净，立身高洁；写蝉居高声远，是表现其清华隽朗，高标逸韵。诗人以独特的感受表达了这样一个真理：立身高洁的人，并不需要外在的凭藉，自能声名远播。这里所突出强调的是人格的美，人格的力量，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。这首诗寄哲理于咏物之中，读来耐人寻味。
十二、刘禹锡的七律《酬乐天扬州出逢席上见赠》
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”
诗人借景物抒发情怀，开朗达观，表现出愈挫愈坚，积极进取的精神，揭示了新陈代谢之理。这首诗诗情跌宕，寓意深远，沉郁的意境中又显出豪迈之风。
十三、卢梅坡的《雪梅》
“梅雪争春末肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
梅雪争春，不肯服输，于是诗人放下笔，细细评判，诗人认为梅雪均佳，各具所长。不仅梅雪如此，每一种事物都各有所长,各有所短，人也是如此。这首诗没有写景，没有抒情，纯属议论，却写得如此生
动，另具一格，让人耳目一新。
卢梅坡还有一首同题《雪梅》诗，也是出类拔萃的咏梅之作：
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
此诗深得梅与雪的天然风韵，且在吟咏之间，寄托了微妙的哲思与理趣。
十四、宋代诗人杨万里的《小池》
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
诗人运用白描手法，勾勒出一幅荷塘初夏的优美图画：泉水悄无声响的细细穿流，倒影在水里的树荫一片晴柔；小荷刚刚露出尖尖细角，一只敏锐的蜻蜓就发现了，早早立在它的上头。这首诗很有情趣，卓立小荷上的眼光敏锐的蜻蜓，就像特写镜头一样，为全诗点上了眼睛。小诗富含哲理，启发人们应该敏锐的发现新生事物。
十五、朱熹的《观书有感》其实是两首，其二为：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”试想，往日因江水枯竭而使艨艟巨舰搁浅时，任凭多少人费力推移，巨舰纹丝不动，然而只待春水涌来，巨舰便在一江春水中自由自在地航行。任何事物倘若违背客观规律，全凭主观意志，一味盲动横行，是没有好结局的；只有顺应了客观规律，才能获得自在而理想的结果。回想一下多年来违背客观规律做的如“大跃进”“土法炼钢”等一件又一件傻事蠢事，对照朱熹的这首小诗，不也能省悟出点道理吗？
十六、朱熹另一首《春日》：“胜日寻常泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”文字极浅显明白，景中有情，情景交融，和煦的春风仿佛扑面而来，明媚的春光映入眼帘，春天的气息令人陶醉，使人身临其境根本不觉得诗人在说理，而道理已经悄悄沁入你的心脾。这是真正的艺术高手才能达到的境界。
十七、朱熹还有一首《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。”昨夜，漆黑的江面飘摇着一叶孤舟，风狂、雨骤、浪急，危机四伏；但是今早试卷帘子
往外一看，两岸依然是充满生机的青山绿树。风浪再大总有平息之时，黑夜尽头就是曙光，风光美好的大地永远长存。诗人朱熹当时正受朝中权贵打击，身处逆境，但仍能以平常之心，冷眼面对现实，坚持自己的信念，充满乐观的精神。这首小诗对一切正在逆境中苦苦挣扎、奋斗的人们都是一种温馨的鼓励和慰藉。
第四篇：观书有感
《观书有感》教学目标：
1．正确、流利、有感情朗诵古诗。2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性.3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程: 一.激情导入
1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？ 4.接下来，谁能把诗题解释一下？
5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。二．品析诗句理解诗意
1.首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗.【任务一】
1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;2）理解重点词语,说说各诗句的意思.3）借助插图,想象诗歌所描绘的画面.4）不懂的地方学生可以互相交流。2．学生诵读，自主学习。3.展示交流
1）.检查诵读
（1)同学们,朱熹说过: “凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字.”你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音“鉴” “徘徊” ,再指名读】
（2)诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏
来呢?（3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!（4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.2）.品读一二句.（1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？
（2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】
（3)“鉴”是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开.“半亩方塘一鉴开” ,短短7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪?（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)（5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】（6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】3）.品读三四句.（1)诗人看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?是啊,到底什么原因呢?诗人作出回答——为有源头活水来.【出示三四句】（2)“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。
（3)“为”是一个多音字,在这儿读“wèi” ,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)（4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈.)（5)连起来说说这两句的意思.（6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!4）.配乐
读全诗,读出诗人心中的喜欢之情.三．辩论明理享受诗趣.1.【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？2.小组讨论，学生畅所欲言3.交流结论：源源不断的活水流进使池水.不断地读书,不断汲取新的知识,使人__________.板书:人的心智: 更加聪明← 读书汲取4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2 人)——齐读】
四．拓展新知.1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作“说理诗”。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？
2．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理.3．诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！）五．【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语！读万卷书,行万里路.活到老,学到老.读书有三到:心到,眼到,口到.读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进.六．作业布置：
搜集朱熹的《春日》读一读，背一背。
板书设计：
观书有感
看
方塘
清澈透明← 源头活水（写景）想
心智
更加聪明← 不断读书（喻理）
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。当你克
服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（莫等闲，白了少年头，空悲切！）人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：（问渠哪得清如许？为有源头活水来。）】
师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？
生举手欲答，师：再想想好吗？
三、解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感”），“观书有感”
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。这方塘美景与读书有什么关系呢？
四、明诗理
1．看图，猜想读书与方塘的关系。记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2．引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如。“天光云影”好比。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如。
“源头”好比，“活水”好比。
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。你来评一评这一首诗，写得怎么样？
（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。
3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）
五、拓展延伸（课堂练习）
1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？
由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道：浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。
在这篇文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？
2．朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这倦的诗，试一试，你能填上吗？
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（），（）。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。
3．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
七、布置作业
五年级湘教版语文下册课文内容填空知识点巩固练习含答案
五年级湘教版语文下册课文内容填空知识点巩固练习含答案 班级：__________ 姓名：__________ 一、根据课文填空。 1．《草船借箭》一文节选自《________》，作者是_________。课文是接照 _______的顺序写的，先写了__________，接着写了__________，着重写了 _________，最后写了_________。 2．《景阳冈》一文节选自《________》，作者是_________。课文是按_______的顺序写的，依次写了：_______ ——________——_______——________。其中详写了___________。 3．《猴王出世》主要写了__________山上一块________孕育了一只_______，这________与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进________，被群猴拜为_________的事件。 二、根据所学内容填空。 1．小时不识月，__________。___________，飞在青云端。 2．床前明月光，___________。举头望明月，____________。 3．_____________，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，____________ 。4．月亮是__________，让夜行的人们__________；月亮是____________，使远行的游子_____________。 5．《月迹》这篇课文描写的是_________（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_____________等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了____________的道理。 三、按课文内容填空。 1.“上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋元、明、清历代的名人书画和各种奇
湘教版语文五年级下册《观书有感》（合集五篇）
湘教版语文五年级下册《观书有感》（合集五篇） 第一篇：湘教版语文五年级下册《观书有感》 教学 湘教版语文五下： 5、《观书有感》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点： 1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 2．领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。 教学过程： 一、知诗人 出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？ 举一而反三，闻一而知十。──宋朱熹 活到老，学到老。──宋朱熹 读万卷书行万里路——宋朱熹 读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋朱熹 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋朱熹 勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋朱熹 读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋朱熹 百尺竿头,再进一步。──宋朱熹 课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？ 这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。
关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。 出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 二、解诗意 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题今天我们就来学习这首诗。 1、出示： 自学要求： （1）、看看图画，读读全诗。 （2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思； （3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 2、交流自学情况 （1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读） （2）理解一、二句诗意 学生先讲解：“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。 教学 教学 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 “徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走） 诗中指谁在哪儿来回地走？ （天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？
教科版语文(2019)六年级下册-观书有感(说课稿)
《观书有感》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 你们好！今天我说课的题目是《观书有感》。 一、说教材 《观书有感》是教科版第十二册快乐读书屋四《古诗二首》中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进行热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。针对以上教材特点确定本课的教学目标。 1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、过程与方法：自读自悟，能用自己的话说出诗意，能借助图画想象诗中所描绘的意境。 3、情感态度与价值观：抓主中心句（诗眼），体会诗歌所阐明的道理。 二、教学重难点：感受诗歌的意境，体会诗歌所阐明的道理。 三、说教法 教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节。（这一教法的设计意图是培养学生自能
读书的习惯。） 四、说学法 回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。 五、说教学程序 （一）揭示课题 同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书. （出示） 读万卷书行万里路 作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。 朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）（齐读课题）今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？ （二）学习古诗，领会诗意
2019最新人教部编版五年级上册语文园地八《观书有感》教学设计一【名师版】
《观书有感》教学设计 一、概述 《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 二、教学目标： 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。 2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。 三、学习者特征分析 1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学； 2、学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强； 3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强； 4、学生学习过很多哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解； 5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗，并有了一定的韵味。 四、教学策略 1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读古诗，在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b．通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累诗句，促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：PPT课件、打印的拓展资源 六、教学过程预设： (一)品读名句初识作者 1、出示： 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 2、学生读 3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？ 4、简介朱熹 南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。 4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
五年级下册语文【教材梳理】专项部分-句子_湘教版
专项部分句子 《春》 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用了比喻的修辞手法，写出桃花、梨花、杏花的花朵繁茂，花色娇艳；它们争春比美，互不相让。“花里带着甜味儿”，写出了春天的气味。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出下文的蜂闹蝶飞。 2．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 “盼望着，盼望着”词语叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“脚步近了”把春天比作人。从“盼望”到感到“东风来了”，进而又仿佛听到春天的“脚步”声，步步逼近，形象地写出了人们盼望春天到来的急切心情和得知春来了而抑制不住的喜悦。 3．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “吹面不寒杨柳风”，这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。这句子运用了比喻和拟人的修辞手法写出了春风的温暖和柔情。 《风筝》 1．我也知道还有一个补过的方法：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟玩的天性后，“我”心中十分懊悔，并一直寻找机会来补过，期待弟弟的原谅。“我可是毫不怪你啊。”这一句话虽然淡淡写来，但我们分明看到了作者于字里行间浸透着懊悔和悲哀。 2．此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 “杨柳发芽”“山桃吐蕾”说明春天已经来到，正是放风筝的好时节。“温和”一词既点明了春日到来时气候变暖，让人感觉舒服，又突出了天上的风筝和地上的孩子们组成了一幅温馨、祥和的春景图。 《观书有感》 问渠那得清如许？为有源头活水来。 问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水不断从源头流出来啊！这两句是议论，一问
【湘教版】五年级下册语文 精品教案 第5课 古诗二首《题西林壁》《观书有感》
第5课古诗二首 第一课时 教学目标 1.学会6个生字、借助注释理解词句的意思. 2.有感情的朗读课文、背诵课文、默写课文. 3.理解诗中所含的哲理、体会诗人的心境、能把读诗的感受与他人交流. 教学重难点体会含有人生哲理的诗句 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰、 远近高低各不同 不识庐山真面目、 只缘身在此山中. 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天、让我们随着诗人一起、到庐山去领略一下那神奇的自然风光.请全班打开课本第22面、齐读古诗《题西林壁》. （生读古诗、师板书课题） 师：这首古诗、同学们都会背了、但是你们知道它的含义吗？今天、我们就要用学过的方法、来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题、知作者 抓字眼、明诗意 多诵读、悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题、知作者 1．师：请结合课文的注释、理解一下本诗题目的意思.（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料.）课件flash古诗背景 （苏轼、字子瞻、好东坡居士、北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一、与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”.他一生坎坷、屡遭贬谪.本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.） （二）抓字眼、明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考、你们从这首诗中读懂了什么. 2．师：四人小组合作交流、你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看、庐山是一条山岭、连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰. 4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看、看到的庐山景色都不相同.
五年级湘教版语文下学期课文内容填空知识点巩固练习含答案
五年级湘教版语文下学期课文内容填空知识点巩固练习含答案 班级：__________ 姓名：__________ 一、课文内容填空。 1．诗人的家国情怀令人感动。陆游临终前交代儿子：“王师北定中原日， ______________。”林升面对朝廷的腐败发出质问：“山外青山楼外楼， _____________________？”龚自珍这样表达对祖国未来的期待： “_________________，不拘一格降人才。”今天，我们要牢记梁启超先生在_______（课题）中的嘱托：“故今日之责任，________ ，___________。 作者赞美少年中国：红日初升，____________。河出伏流，_______________。2．圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最终化为灰烬，难怪作者感慨道；“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失， ______________________。 3．《牛郎织女》是我国四大名间故事之一，牛郎和织女在每年的________节相会。课外我还背诵过相关的诗句：“__________________， ______________。”我还知道四大民间故事中的__________________。 4．我们这学期读了很多有趣的民间故事，在我们和别人分享时可以进行创造性地复述：______________ 、 __________________、_____________________。 二、根据课文内容填空。 1．《忆读书》的作者是________，这篇文章告诉我们“读书好， ___________，_________”。 2．“盖士人读书，第一要________，第二要________，第三要______。”这是清朝的__________说的。 3．春天最美是________，夏天最美是________，秋天最美是________，冬天最美是________。
湘教版五年级语文下册课文内容填空真题含答案
湘教版五年级语文下册课文内容填空真题含答案 班级：__________ 姓名：__________ 一、按课文内容填空。 1.分布在银河两侧的________星和________星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《__________》这个充满传奇色彩的民间故事。我读过的民间故事还有《_________》《___________》。 2.《猎人海力布》这个故事讲述了一个猎人，名叫_________，他热心 ________，每次打猎回来，总是把猎物分给_________，自己只留下________的一份。最后为了救乡亲们，他变成了_______________。 3.《乞巧》一诗是______朝的______写的，诗的后两句是_________________，__________________。借牛郎织女的动人故事创作的诗歌还有杜牧的 《___________》，秦观的《___________》。 二、根据课文内容完成练习。 1．宇宙中速度最快的是______________________。 2．少年虽可贵，人生却易老，岳飞曾说:“_____________，____________，空悲切。” 3．《少年中国说（节选）》中描绘祖国历史悠久、地域广阔的语句是 “_________________，_________________”。 4．明月松间照，清泉石上流。 这两句诗描写的画面是___________、_________________，其特点是_______。从动静结合的角度谈谈你对这两句诗的理解:_____________________。 5．你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 （1）这句话把书比作______________和_______，是为了_________________。（2）我会仿写:你喜爱的书就像_________________，就像
五年级湘教版语文下学期课文内容填空知识点专项练习含答案
五年级湘教版语文下学期课文内容填空知识点专项练习含答案 班级：__________ 姓名：__________ 一、积累与运用。 1．中国五千年的历史中，涌现出很多仁人志士，他们的爱国之情一直鼓舞着我们。如陆游临终前嘱托儿子：“___________，___________”诗人林升在《题临安邸》中用“________，________”的问句表达了对国家命运的担忧。龚自珍则用“___________，_________，”表达对人才的渴望。梁启超先生则指出了我们青少年肩负的责任“故今日之责任，___________，_________。”所以我们牢记毛泽东主席的劝诚“多少事，从来急；天地转，光阴迫。________，___________”珍惜时间，好好学习。 2．我国流传着很多神话故事，并产生了相应的传统节日。如：由_______的故事而有了七夕节，诗人林杰的诗句“_______，________”让我们看到了唐朝人们过七夕节的盛况。除此之外，我还读过__________、_________、_________等神话故事。 二、根据课文内容填空。 1.及时当勉励,________。 2.死去元知万事空，_____________________。 3.《落花生》一文的作者是_________，他的笔名是“___________”。作者在这篇课文中运用了________的写法，给我们讲了做人的道理：人要做 _________，不要做______________。 4. _______________，其道大光。_________________，一泻汪洋。 5. ____________________，直把杭州作汴州。 三、根据课文内容填空。
五年级2022年湘教版春季学期语文课文内容填空真题(含答案)
五年级2022年湘教版春季学期语文课文内容填空真题（含答案）班级：________ 姓名：________ 时间：________ 一、课本直通车 1．陆游的古诗句“_________，_______”让我体会到祖国的河山如此壮丽。王之涣的诗句“________，_______”令人觉得玉门关是那样孤独。从李白的诗句“____________，___________”我们读出了诗人对朋友的不舍。从王昌龄的诗句“____________，__________”我们读出了将士们的豪言壮志。 2.通过本单元学习，我们认识了_________的刘伯承；________的毛泽东，面对桑子之痛，他作出的批示是：__________。还有__________的方志敏，他认为__________，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。 二、回顾课文内容。 1．绿遍山原白满川，__________《乡村四月》 2．《梅花魂》运用了______的写作手法，表露出一位华侨老人___________之心？ 3．《田忌赛马》从田忌两次赛马一输一赢的对比中，体会到孙膑_________的道理。 4．古往今来儿童的世界总是那么天真烂漫，你瞧有宋代杨万里带来的 “__________，_________”，描写孩子剜冰的样子；有范成大描写的乡村儿童从小耳濡目染、喜爱劳动的优美诗句，“________，_______”；有田震写“__________，___________”的牧童。更有九岁就_____的杨氏之子。 5．在这学期，我们了解到威尼斯是____的一座古城，在这里，____是主要的交通工具；还感受到了被称为“水之国”、“花之国”的_____，在绿色的草原上有数不清的牛羊，所以也称_________。 6．“__________，________”写出了君子与小人的价值指向不同。
五年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读_湘教版
专项部分阅读 （一）《春》 1．主要内容 本文具体、生动地描写了春天美的景色，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 2．分段及段意 第一部分（1）：作者热切盼望春天的到来。 第二部分（2-7）：具体描绘了春天的景物。 第三部分（8-10）：作者热情赞美了春天。 3．写作特点 （1）本文语言朴实清新，结构严谨，思路清晰。 （2）文章按照盼望春天、描绘春天、歌颂春天的顺序描绘春天的景色，给人以美的享受与憧憬，激发了我们对大自然的热爱之情。 （二）《自己的小路》 1．主要内容 这篇课文通过对理想具体、形象的描绘，激励我们树立理想，并为自己的理想而努力奋斗，表达了作者对美好理想的追求，对美好未来的向往之情。 2．分段及段意 第一部分（1-2）：每个孩子都有属于自己成长的人生道路，而在成长的道路上处处都充满了希望和友谊。 第二部分（3）：只要我们每个孩子在心中树立起理想，并为之努力奋斗，理想终将变为现实。 3．写作特点 本文运用形象的语言、优美的意象抒发了自己对未来美好生活的憧憬以及对美好理想的追求，从而也增强我们为理想而奋斗的决心和勇气。 （三）《遍地黄金》 1．主要内容 本文生动具体地描绘了油菜花的颜色、气味等，抒发了对油菜花由衷的喜爱和赞美之情。 2．分段及段意 第一部分（1-2）：讲惊蛰刚到，油菜花全黄了，天放晴，作者的心情也开朗了。 第二部分（3-4）：讲四年前我的腿骨发生病变，是蓬蓬勃勃的油菜花唤醒了我。
第三部分（5-8）：讲金黄的油菜花让我充满了青春活力，让我的心里充满了阳光。 3．写作特点 世界上的万事万物都是有情的，作者因遍地的油菜花而获得生活的感悟，从而有了积极乐观的人生态度，只要我们注意观察周围事物，养成认真观察与思考的习惯，就会有所发现，有所感悟。 （四）古诗二首《题西林壁》《观书有感》 1．主要内容 《题西林壁》既描绘了庐山变化多姿的美丽风光，又揭示了深刻的哲理：要想认识事物的本质，必须客观全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《观书有感》以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 2．写作特点 《题西林壁》是借物喻理，主要讲从不同角度看庐山，所看到的景象不同，从庐山的经历中悟出要从不同角度认识事物，客观全面分析的道理。 《观书有感》是借景喻理，先描写了清澈的方塘中倒映着美好的景致，然后议论，表达了诗人深切而独特的读书感受。 （五）古文两篇《司马光》和《称象》 1．主要内容 《司马光》讲述了司马光小时候砸破水缸救出缸中孩子的故事，表现了司马光的机智和勇敢；《称象》讲述了曹操的小儿子曹冲利用水的浮力帮父亲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。 2．写作特点 这两篇短文以文言文的形式，展现了司马光和曹冲的聪明智慧。《司马光》通过人物的行动表现人物的特点，而《称象》是通过人物的语言描写去表现人物特点，两篇短文都生动有趣地让人过目难忘，也激发了读者学习文言文的兴趣。 （六）《不用搀扶》 1．主要内容 本文叙写了“我”一次在人民大会堂观看音乐演出的情形，重点描写了著名小提琴家帕尔曼在一曲终了时经过自己的反复努力，终于艰难地用拐杖撑着站了起来的感人场面，赞扬了他坚韧顽强、谦和有礼的人格魅力。 2．分段及段意 第一部分（1-2）：写“我”去人民大会堂观看音乐演出，帕尔曼的出现强烈地吸引了
部编版小学语文古诗文《观书有感其一》原文+注释+翻译+赏析+试题
观书有感·其一 体裁：诗 题文： 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 作者： 名字：朱熹 年代：宋代 描述：朱熹（1130年9月15日——1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三明市）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。 翻译： 原文 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 译文： 半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。 原文 问渠那得清如许？为有源头活水来。 译文： 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 赏析： 赏析一：创作背景 庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该
村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。 赏析二：思想内容 《观书有感其一》是宋代学者朱熹的作品。这首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。诗人借助池塘水清因有活水注入的现象，表达我们要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步的观点。 赏析三：艺术特色 “半亩方塘一鉴开”，朱熹在山村里读书，兴味正浓。他悠然自得地抬头一看，眼前是一方半亩大小的池塘。这本是最平凡不过的景象，在中国南方的村落中，这样的池塘随处可见。但到了朱熹的笔下，它却独有一种深刻的寓意。在朱熹眼中，“方塘”最大的特点是清澈，他用了一个比喻，那就是“鉴”，也就是镜子。看着眼前的池塘，朱熹体会到内心世界的清晰明朗，便犹如明镜一般。镜子虽小，却能照进整个天地。因此，这区区半亩的方塘，竟也有了湖海般的气象——“天光云影共徘徊”。尽管它小，却能倒映出长天无垠、云影悠悠。在这里，美不在于事物本身，而在于观赏事物的心灵境界。写这首诗时，朱熹正处在人生的逆境，他在小山村中读书讲学，不过是为了避祸而已。尽管如此，他的内心世界却是充实而自信的，在他胸中包含着人间万象，惦念着天下苍生。正因为这种博大的胸襟，眼前这方小小的池塘，却也吞吐着宇宙万象。 三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“问渠”的“渠”在这里是指方塘。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。“清”得不仅能反映出“天光云影”，而且能反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。 考点： 一、必背名句 问渠那得清如许？为有源头活水来。 解释： 关键词：方塘
五年级下册语文【教材梳理】专项部分-古诗文湘教版
专项部分古诗文 《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 【注释】 1．题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山北麓。题：书写；题写。 2．西林：庐山西林寺。 3．横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。 4．岭：指相连的山。 5．侧：从侧面看。 6．各不同：各不相同。 7. 识：看清楚。 8．真面目：指庐山真实的景色。 9．缘：因为。 10．此山：这座山，指庐山。 【诗意】 从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己在庐山里。 【作者简介】 苏轼（1037年1月8日～1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 【赏析】 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、
五年级湘教版语文下学期课文内容阅读理解知识点巩固练习含答案
五年级湘教版语文下学期课文内容阅读理解知识点巩固练习含答案班级：__________ 姓名：__________ 一、课内阅读。 过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。但蔺相如和大将 军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。 赵王到渑池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦 王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。 蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长 秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽!”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相加也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王 也没占到使宜。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。 1．秦王约赵王渑池会面，赵王为什么胆怯？两相如和廉颇对这件事的看法是什么？ _____________________________________________________________________ 2．渑池会上，秦王要赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？ _____________________________________________________________________ 3．在赵王到渑池会面秦王这件事上，廉颇起到了什么作用？ _____________________________________________________________________ 4．请用4个字给这个小故事加个小标题： __________________。
五年级2022年湘教版语文下册课文内容填空真题(含答案)
五年级2022年湘教版语文下册课文内容填空真题（含答案）班级：________ 姓名：________ 时间：________ 一、根据课文内容填空。 1．死去元知万事空，______________________。 2．________________________，西湖歌舞几时休？ 3．《“精彩极了”和”糟糕透了”》一文的写作顺序是 ___________________。 4．《圆明园的毁灭》一文从_________、_________和____________三个方面描写了 圆明园，表达了作者对____________的无限热爱和对___________的无比痛恨，从而激发人们不忘国耻，增强振兴中华的_________感和____________感。 二、根据课文内容填空。 1.美哉，我少年中国，_____________！壮哉，_____________， _____________！ 2.空山新雨后，_____________。_____________，清泉石上流。 3.默而识之，_____________，_____________。 4.《将相和》一文讲述了三个故事，分别是：_____________， _____________，_____________。 三、根据课文内容填空。 1.在《蝉》一诗中__________通过对饮食，栖居环境的选择，表现其高雅志趣。 2.《珍珠鸟》一文中，点明文章主旨的句子是___________。 3.《搭石》通过描绘____________等生活情景，赞颂了乡亲们__________的精
神。 4.《将相和》一文中“将”指______。“相”指______。“和”是_______之意。课文讲述了_____、______、______三个小故事。 5.《落花生》一课的作者在这篇课文中运用了_______的写法，给我们讲了做人的道理：人要做_______的人，不要做_________的人。 6.正确填写诗句，体会作者珍惜时间的可贵品质。 ①盛年不重来，_________。 ②___________，白了少年头，空悲切。 ③___________，不弃功于寸阴。 ④多少事，从来急；_________，__________。一万年太久，只争朝夕。 四、知识回顾。 1．在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了 _____________________。田的大小好像是____________________________。（《白鹭》） 2．“姑苏城外寒山寺，_____________________。”这两句诗出自唐朝诗人张继的《__________》。 3．“默而识之，学而不厌，______________。”句子中“厌”的意思是 _______________。 五、日积月累 1.劝君更尽一杯酒，______________________。 2._________________________，小人长戚戚。 3.侧隐之心，_________________________。 4.多行不义，_________________________。 5.人有耻，___________________________。 6.《草船借箭》节选自我国四大古典名著中的《______》，让我们认识了 ___________的曹操、_____________的鲁肃、 ____________的周瑜、 _____________的诸葛亮，这些人物形象家喻户晓。
2019-2020年湘教版小学五年级语文《口语交际》专项复习
2019-2020年湘教版小学五年级语文《口语交际》专项复习 一、把下面的话语补充完整。 1、小刚说话有点磕巴，小明经常嘲笑他，小刚的自尊受到极的大伤害。你会怎样说服教育小明？小明听了你的话又会说些什么？ 我会说： 小明会说： 2、一些同学背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一个学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友王亮。 ①你对正贪恋上网的王亮说： ___________________________________________________________ ②你对违规经营的网吧老板说： 3、小明生病了，妈妈要带他去医院检查，需向班主任老师请一天假。于是，小明就让同学小军代他向老师请个假。小军在路上碰到了王老师的女儿小菲，他让小菲代小明向她妈妈请假。请问：小军、小菲该如何转述小明请假的事？ 小军对小菲说： 小菲对妈妈说： 二、根据情境，完成下列对话： 吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说：“” 我头也不抬地说：“现在生活条件好了，” 爸爸语重心长地说：“”说完，把用不上的几盏灯给关了。 三、学会劝说。 1、小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”，要他多做一些考试卷。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，并用上“不但……而且”这个关联词。
2、五（4）班的小明是个电视迷，每天晚上都要看很长时间的电视。你能劝劝他改掉毛病吗？把你想说的理由列一个简要的提纲。 3、王丽放学回家，见妈妈正偷看他的信，就责问：“妈妈，你怎么能看我的信？”没想到，妈妈不但不认错，反而说：“你是我身上掉下的一块肉，我要对你的成长负责，你要是同坏人交上朋友怎么办？”王丽应该怎么说才能说服妈妈？ 谈谈你的观点。 四、请你用“你好厉害呀！”开头，按照下面的要求说话： ①说的话含有表扬的意思： “你好厉害呀！ ②说的话含有批评的意思： “你好厉害呀！ 五、选择。 一位老师去家访，与学生目不识丁的奶奶聊上了。老师应该用哪种说法更好？请选择。奶奶，你老人家身体很好哇。什么？我不是来告状的，你孙子在学校没（犯错误、惹事），就是读书还要（多用功、发奋努力），数学考试最近又不及格啦。在学校您别担心，我们会（抽空、在百忙中挤出时间）给他补课；可在家里，您老人家要（说说他、做做他的思想工作） 你认为老师这样说话的理由是： 六、学会感谢。 我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。无论是一个礼让的示意，一个浅浅的微笑，还是一句称赞的话语…… 你得到过谁的帮助？他（她）是在什么情况下、怎样帮助你的？回忆回忆，感谢的时候，你是怎样说的？如果还没来得及感谢，你打算怎样向他（她）表示感谢？