6 中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)
中文Frost多维度完美主义问卷（CFMPS）
概述
中文Frost多维度完美主义问卷的英文原版由Frost编制，测量完美主义者的典型认知，情绪和行为表现。訾非和周旭在修订中参考了香港大学Cheng的译本，根据大陆的中文语言习惯进行了修改，于2006年完成了信效度的检验。
内容及实施方法
中文Frost多维度完美主义问卷是自评量表，包括“担心错误”（CM），“条理性”（OR），“父母期望”（PE），“个人标准”（PS）和“行动的疑虑”（DA）5个维度，共27个条目。采用五点评分法，1=不符合，2=有点不符合，3=不能确定，4=有点符合，5=符合。
测量学指标
问卷修订所用被试从5所大学的本科一二年级学生中选取，其中1000名被试，男生536人，女生464人的数据用于探索性因素分析。另外280名被试，男生157人，女生123人的数据用于验证性因素分析。另有90名被试参加了间隔4周后的重测，以获取重测信度。1280名被试的年龄为19±1.5岁。
信度研究：CFMPS的五个维度的内部一致性系数分别为0.76,0.81,0.74,0.70,0.64。重测信度为0.82,0.63,0.75,0.78和0.79。
量表维度及条目的筛选：对1000个被试的数据进行探索性因素分析，采用主成分获得8个特征值大于1的因子，共解释总方差的51.3%，结合碎石图，发现抽取5个因子时问卷结构和条目的分布最为合理。删除负荷低于0.40的条目以及在2个或2个以上的因子上负荷都超过0.40的条目。最后确定CEMPS由5个因子，27个条目组成，比原始问卷少8个条目和1个因素。
结构效度研究：对这27个条目再进行主成分分析，五因素可以解释总方差的53.7%，对另外的280名大学生的数据采用Lisrel 8.20进行验证性因素分析，以验证五因素，27条目的合理性。模型有较为满意的拟合指数，卡方值与自由度之比df=1.44,小于2。拟合优度指数GFI为0.89，Bentler比较拟合指数CFI为0.93，增值拟合指数IFI为0.93，都在0.90左右。近似误差均方差RMSEA为0.043，P＜0.05。
效标效度研究：CFMPS的五个维度与焦虑，抑郁，强迫等几种心理困扰都存在相关（表10—6 ）。担心错误和行动疑虑与心理困扰的关系最为密切。二者与SCL—90 强迫症症状的相关度很高，暗示着完美主义与强迫存在更为密切的联系。以上这些相关与CFMPS 英文原版的研究结果相似。
表10—6 CFMPS的各维度与心理困扰和自尊的关系
注：* P＜0.05，** P＜0.01
担心错误条理性父母期望个人标准行动的疑虑
--0.24**0.03 0.34** 0.53**
焦虑 SAS 0.53**
抑郁 SDS 0.53* --0.38**0.18 0.32** 0.61**
惧怕否定 FNE 0.57** 0.02 0.20* 0.36** 0.64**
焦虑 SCL—90 0.35** --0.10**0.09* 0.20** 0.30**
人际敏感 SCL—90 0.44** --0.11**0.15** 0.20** 0.39**
强迫 SCL—90 0.66** --0.10 0.20 0.46** 0.70**
自尊 SES --0.47**0.37**--0.11 --0.25**--0.51**
结果分析与应用情况
本问卷没有反向计分题，总分以及各维度分为条目分之和。
1.担心错误维度包括6、9、10、15、16、18共6个条目，反映完美主义者害怕失败，在工作和学习过程中对局部和细节的错误过分担心的心理。
2.条理性维度包括2、4、5、20、22、24共6个条目，反映完美主义者对条理整洁的追求。
3.父母期望维度包括1、7、14、19、27共5个条目，反映完美主义者所感知的父母对自己的期望。
4.个人标准维度包括3、8、12、13、17、23共6个条目，反映个体为自己制定极高的，不切实际的标准和目标，对自己的工作或者学习成绩有过高的期望。
5.行动的疑虑维度包括11、21、25、26共4个条目，测量完美主义者在工作或学习中因担心不完美而表现出的迟疑和怀疑态度。
根据Parker等人以及訾非和周旭的研究，在FMPS中，担心错误和行动疑虑，个人标准和父母期望四个维度可归为消极完美主义，而条理性则属于积极完美主义，分析结果时最好分开计算分数。笔者认为，当消极完美主义的四个维度总分≥77分，累计百分比为95%时，提示被测者为消极完美主义者，并有可能为心理问题所困扰；当总分＞69分但又＜77分，累计百分比为85%~95%。提示被测者有消极完美主义者倾向。
1280个样本的大学生人群中，CFMPS的总分均值为80.5，标准差为13.3；四个消极完美主义维度总分的均值为56.1，SD=12.4；各维度的均值分别为CM=11.5，OR=24.4,PE=13.6，PS=18.7，DA=12.2，SD分别为4.9,4.8,5.1,5.2,3.8。
（訾非周旭）
参考文献
[1] https://www.360docs.net/doc/9212784901.html,hart.C. The dimensions of perfectionism.Cognitive Therapy and Research,1990,14,449~458.
[2] Cheng KS.Chong GH. Wong CW .Chinese Frost Multidimensional Perfectionism Scale.A validation and predicition of self-esteem and psychological distress.Journal of Clinical Psychology 1999,55(9),1051~1061.
[3] Parker WD An empirical typology wf perfectionism in academically talented children.American Educational Research Journal 1997,34,545~562.
[4] 訾非，周旭，中文Frost多维度完美主义问卷的信效度检验，中国临床心理学杂志，2006,14（4）。560~563.
附：中文Frost完美主义问卷
指导语：这是一份测量完美主义的问卷，请仔细阅读，并在问题后面填上最符合你观点的数字。回答没有对错之分，尽量不要填写3。
1=不符合，2=有点不符合，3=不能确定，4=有点符合，5=符合
姓名：________ 性别：________ 年龄：_______ 专业：_________ 年级：_______ 填表日期：____________
1.我的父母曾给我定下很高的标准。
2.做事有条理有系统对我是十分重要的。
3.如果我不给自己定下最高的标准，我很可能沦落为次等的人。
4.我是个整洁的人。
5.我尽量做一个有条理的人。
6.如果我在工作或学习中失败，这说明我整个是很失败的人。
7.我的父母曾希望我在各方面都是最出色的。
8.比起大多数人，我定下更高的目标。
9.若有人工作或学习比我强，我会觉得自己整个地就失败了。
10.做事或学习的时候若是有部分的失败，我会觉得自己完全失败了。
11.尽管我小心翼翼地做事情，还是经常感到自己做的不太正确。
12.我厌恶做事不能做的最佳。
13.我有极高的目标。
14.我的父母曾经期望我做的特别出色。
15.假如我犯错误，人们很可能会轻看我。
16.如果我不能做的跟别人一样好，说明我是个低人一等的人。
17.比起我，别人似乎比我更能接受低一些的标准。
18.如果我不能始终表现的出色，我就会失去别人对我的尊敬。
19.比起我，父母对我的未来经常有很高的期望。
20.我尽力成为一个整洁的人。
21.我经常对一些日常小事犹豫不决。
22.整洁对我来说是十分重要的。
23.比起大多数人，我要求自己在每天的工作中有更好的成绩。
24.我是一个有条理的人。
25.我的工作进度缓慢，因为我常重复那些工作。
26.为了把一件事情做好，我需要花较长的时间。
27.我从不觉得自己能够达到我父亲为我定下的标准。
小学生课外阅读问卷调查
小学生课外阅读情况调查问卷 亲爱的家长： 您好！ 我们想要对咱班孩子的课外阅读情况进行一次调查，请您在百忙之中抽出一点宝贵时间，填写这张问卷。谢谢您对我们工作的支持和帮助！ 1、您的孩子经常课外阅读吗？（） A、经常读，已养成习惯； B、有时读； C、很少读； D、基本不读。 2、您对小学生课外阅读的观点是：（） A、非常必要，必须重视和加强； B、无所谓，学好几门功课就行了； C、尽看些闲书，影响学习，不主张。 3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？（） A、喜欢； B、一般； C、不喜欢。 4、您经常带孩子去书店吗？（） A、经常去； B、有时去； C、很少去； D、不去。 5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？（） A、经常督促； B、偶尔提醒； C、不去管他（她）。 6、您给孩子买书的原则是：（） A、孩子喜欢的就买； B、会和孩子一起商量买什么样的书好； C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。 7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？（） A、文学方面的书； B、科学知识方面的书； C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书； D、学习辅导用书（优秀作文等）。 其它： 8、您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？（） A、经常会； B、有时会； C、很少； D、不会。 9、您的孩子属于哪种阅读类型？（）
A、仔细认真型； B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）； C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。 10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长之间的关系？请您针对孩子的阅读现状谈谈自己的看法、建议。 通过家长问卷调查表明：家长认为子女一般都喜欢阅读，但在家不是经常阅读。家长十分支持子女阅读，认为阅读是十分必要的，但是在具体行动上不是很关注，并不能经常督促子女阅读。家长与子女购买图书时，是与子女商量后再进行购买，比较尊重孩子的意见。大部份家长都认为自己的子女在阅读时通常是走马观花，囫囵吞枣。 小学生课外阅读情况调查问卷 （学生问卷） ＿＿＿同学，您好！ 我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢您的合作！ 1、你喜欢课外阅读吗？（） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢 2、你经常进行课外阅读吗？（） A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读 3、你一般会选择什么时间进行阅读？（） A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 其它： 4、你经常去逛书店吗？（） A、经常去 B、偶尔去 C、不太去 5、你经常去学校图书馆借书吗？（） A、经常去 B、偶尔去 C、不太去 6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）
大学生拖延与完美主义的相关研究
Advances in Psychology 心理学进展, 2014, 4, 531-536 Published Online July 2014 in Hans. https://www.360docs.net/doc/9212784901.html,/journal/ap https://www.360docs.net/doc/9212784901.html,/10.12677/ap.2014.44072 Study on the Relationship between Procrastination and Perfectionism of College Students Peipei Zhang, Weihong Wang School of Psychology, Southwest University, Chongqing Email: wangwh@https://www.360docs.net/doc/9212784901.html, Received: May 19th, 2014; revised: May 23rd, 2014; accepted: May 30th, 2014 Copyright ? 2014 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/9212784901.html,/licenses/by/4.0/ Abstract To explore the correlation between procrastination and perfectionism, the present study investi-gated the procrastination and perfectionism of 218 college students, using Aitken Procrastination Inventory (API) and The Chinese Frost Multidimensional Perfectionism Scale (FMPS). The results showed that girl’s scores of procrastination are significantly higher than those of boy’s, but there isn’t any difference among grades. Procrastination was significantly positive correlated with con-cern over mistakes and doubts about actions, while the correlation between procrastination and organization was negative. Organization and doubts about actions are predictors of procrastina-tion. Keywords College Students, Procrastination, Perfectionism 大学生拖延与完美主义的相关研究 张培培，王卫红 西南大学心理学部，重庆 Email: wangwh@https://www.360docs.net/doc/9212784901.html, 收稿日期：2014年5月19日；修回日期：2014年5月23日；录用日期：2014年5月30日
小学生阅读情况问卷调查表
“网络优质资源优化农村托管留守儿童课外阅读的研究” 小学生阅读情况问卷调查表 亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！（请在括号里填序号） 读书兴趣调查 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢 2、你平时在什么情况下读课外书？（） A、主动阅读 B、老师要求 C、家长监督 3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（） A、读书籍 B、读报刊 C、网络阅读 D、其它 4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（） A、喜欢 B、不喜欢 C、有时喜欢 5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（） A、是 B、不是 6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（） A、是 B、不是
7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（） A、是 B、不是 8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（） A、是 B、不是 读什么样的书调查 9、你经常看哪一类的书？（） A、科普类 B 、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类 E、语文课本 F、其他 10、你喜欢读什么样式的书？（） A、全是文字的 B、文字为主，配一些图画的 C、图画为主，只有很少的文字的 D、全是图画的 11、你喜欢读古诗文吗？（） A、很喜欢 B、有时喜欢 C、不喜欢 读书方式调查 12、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？（） A、能 B、不能 C、有时能 13、阅读时，你是否用手指或笔指着读？（） A、是 B、不是 C、有时 14、阅读时，你会不会读出声？（） A、出声 B、不出声 C、有时出声 15、你朗读不同的文章能否读出不同的感情？（）
完美主义量表含有详细评分标准哦
完美主义量表含有详细评 分标准哦 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
本研究主要采用北京林业大学訾非(2006)修订的《中文版Frost多维完美主义量表》做为测量工具。訾非的完美主义量表以中国内地大学本科生为样本,在前人重复修订的基础上对该量表进行了修订。修订以后的中文版Frost多维完美主义量表共有五个维度:担心错误(6、9、10、15、16、18)、条理性(2、4、5、20、22、24)、父母期望(1、7、14、19、27)、个人标准(3、8、12、13、17、23)和行动的疑虑(11、21、25、26), 5个因子、27个项目组成,采用5点评分,把“不同意”至“同意”,记为1 一5分。本量表全部是正向计分题,总分及各维度分为条R分之和,得分越高,表明完美主义越高。前4个因子被归为积极完美主义的维度,最后一个因子被归为消极完美主义的维度。5个维度都有满意的内部一致性信,中文版Frost完美主义量表的结构模型是稳定和可靠的,具有令人满意的信效度,其中各维度之间的CronbaclTs a系数分别为担心错误、条理性(0. ;775)、父母期望、个人标准、行动的疑虑。本研究中总量表的Cronbach、S a系数为。 题目不 同 意有 点 不 同 意 不 能 确 定 有 点 同 意 同 意 1我的父母曾给我定下很高的标准 1 2 3 4 5 2做事有条理有系统对我是十分重要的 1 2 3 4 5 3如果我不给自己定下最高的标准,我很可能沦为次等的人 1 2 3 4 5 4 我是个整洁的人 1 2 3 4 5 5 我尽量做一个有条理的人 1 2 3 4 5
道德推脱对青少年攻击行为的影响_有调节的中介效应
心理学报 2012, Vol. 44, No.8, 1075?1085 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2012.01075 收稿日期: 2011-08-26 * 教育部人文社会科学研究规划基金项目(10YJAXLX021)资助。 通讯作者: 杨继平, E-mail: jpyang@https://www.360docs.net/doc/9212784901.html, 道德推脱对青少年攻击行为的影响： 有调节的中介效应* 杨继平1,2 王兴超2 (1山西大学教育科学学院, 太原 030006) (2山西大学商务学院, 太原 030031) 摘 要 采用问卷法调查了756名初一至高三的青少年, 通过结构方程模型探讨了青少年攻击行为与父母冲突、道德推脱、道德判断之间的关系。结果发现：(1)男生的道德推脱水平显著高于女生; (2)青少年的道德推脱水平会随着年龄的增长而升高, 并且在15岁和19岁时产生明显的变化; (3) 青少年自身的道德推脱在父母冲突与青少年攻击行为之间起着部分中介作用, 这一中介作用过程受到青少年道德判断的调节, 即道德推脱对青少年攻击行为的影响是有调节的中介效应。 关键词 青少年; 父母冲突; 道德推脱; 道德判断; 攻击行为 分类号 B844 1 引言 随着社会的发展与变化, 青少年攻击行为呈现出日趋增多的趋势, 而攻击行为较多的青少年更容易产生犯罪行为(Kabasakala & Bas, 2010)。中国青少年研究中心2007年发布的《中国“十五”期间青年发展状况和“十一五”期间青年发展趋势研究报告》就指出, “十五”期间我国青少年犯罪总数量呈现上升趋势, 未成年人犯罪数量增长迅猛, 5年间上涨了68%。 攻击行为还会对青少年产生其它的消极影响, 如严重影响青少年的身心健康、 人格发展、学业进步和社会交往(何一粟, 李洪玉, 冯蕾, 2006; 张林, 吴晓燕, 2011)。因此, 青少年攻击行为一直是心理学研究的重点和热点。而且在心理学的研究中, 很少有哪几个课题能像攻击行为及其影响因素那样, 受到如此之多的理论与实践研究的关注(张晓燕, 高定国, 傅华, 2011)。 在众多研究中, 学者们一直很重视父母冲突对青少年攻击行为的影响(Kelly, 2000; Kitzmann, 2000; Faircloth, Schermerhorn, Mitchell, Cummings, & Cummings, 2011), 然而父母冲突影响青少年攻击行为的背后作用机制却鲜有研究者关注。因此, 本研究将从道德推脱理论出发, 探讨青少年自身的道德推脱(moral disengagement)和道德判断(moral judgment)在父母冲突影响青少年攻击行为中的作用机制。 父母冲突(interparental conflict, IPC)是指父母之间由于意见不一致或其它原因而产生的言语或身体的攻击与争执, 包括冲突发生的频率、强度、内容、风格及冲突是否得到解决等特征(Cui & Fincham, 2010)。父母冲突会对青少年的攻击行为产生显著的影响(Erath & Bierman, 2006; Stutzman et al., 2011)。这是因为充满暴力攻击的婚姻冲突为孩子提供了一系列不良的人际交往模式, 孩子通过观察父母的这种人际交往模式获得了攻击是解决问题主要策略的不良信念, 并且父母在冲突中的行为和后果又会间接地强化青少年的这一错误观念, 使其产生更多的攻击行为(Belsky, 1981; Bandura, 1986)。因而, 在高父母冲突环境下成长的青少年, 会表现出更多的紧张不安、胆怯或害羞、行为不合群以及被同伴拒绝, 并在行为中表现出更多的攻击性(Cummings & Davies, 2002; David & Murphy, 2007; Lindsey, Caldera, & Tankersley, 2009; Grych
中文Frost多维度完美主义问卷
中文Frost多维度完美主义问卷的信效度检验 訾非 （北京大学心理学系，北京100871） 周旭 （安徽农业大学教务处，合肥，230036） 中国心理学家网整理：https://www.360docs.net/doc/9212784901.html,/ [摘要] 目的：检验中文Frost多维度完美主义问卷（FMPS）信效度。方法：共有1280名大学本科生作为被试填写了FMPS问卷，其1000名被试的数据用于探索性因素分析，另外280名被试的数据用于验证性因素分析。部分被试被要求填写测量焦虑、抑郁、强迫等心理困扰的问卷，作为效标效度检验。结果：中文版Frost多维度完美主义问卷由五个维度组成。各维度的项目载荷在.45~.78之间。五个因素（担心错误、条理性、父母期望、个人标准和行动的疑虑）可以解释总方差的53.7%。各维度的内部一致性系数为.64~.81，重测信度为.63~.82。中文FMPS与焦虑、抑郁、强迫等心理困扰也有显著的相关，其中“担心错误”和“行动的疑虑”与各种心理困扰的相关系数在.30~.70之间。结论：中文FMPS的维度结构与其英文原问卷相似，且具有令人满意的信效度，适合在中国文化环境下使用。 关键词完美主义, 信度，效度，Frost多维度完美主义问卷（FMPS） The Chinese Frost Multidimensional Perfectionism Scale: An Examination of Its Reliability and Validity ZI Fei Department of Psychology, Peking University, Beijing 100871, China ZHOU Xu Department of Educational Affairs, Anhui Agricultural University, Hefei, 230036, China [Abstract] Object: To evaluate the reliability and validity of a Chinese version of Frost’s Multidimensional Perfectionism Scale (FMPS). Methods:One thousand two hundred eighty Chinese undergraduate students participated in the study and responded to the FMPS and instruments measuring psychological distresses such as anxiety, depression, and obsession-compulsion. Both exploratory and confirmatory factor analyses were used to examine the factor structure of the Chinese FMPS. The association between FMPS and psychological distresses were analyzed as an investigation for criterion validity. Results: Factor analyses extracted five of the original six factors of FMPS. PC does not emerge as a dimension. The five subscales are shown to have satisfactory internal consistencies with Cronbach’s alpha between .64 and .81 and test-retest reliability of .63~.82.Chinese FMPS is associated with anxiety, depression, and obsession-compulsion. Particularly, CM and DA are correlated with these psychological distresses with coefficients between .30 and .70. Conclusion: Chinese FMPS is valid and reliable for use among college students. Key Words: perfectionism, reliability, validity, Frost’s Multid imensional Perfectionism Scale (FMPS)
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
多维完美主义问卷
多维完美主义问卷 （王君、戴晓阳编制） 性别： 年龄： 职业： 受教育程度： 指导语：这是一份测量完美主义的问卷，请逐条仔细阅读，并在问题后 最符合你的观点的等级上面打“√”。回答没有正确和错误之分，因此 尽量不要在“③无看法”画“√”，也不要花过多的时间思考。 1 =很不同意 ②=基本不同意 ③=无看法 ④=基本同意 ⑤=很同意 1.我觉得身边的人都对我有极高的期望。 ① ② ③ ④ ⑤ 2.我期望周围每个人都对我有好评。 ① ② ③ ④ ⑤ 3.我时常因为担心实现不了理想目标而心烦意乱。 ① ② ③ ④ ⑤ 4.我非常在意自己在别人心中的形象。 ① ② ③ ④ ⑤ 5.就算一件事已经结束很久了，我还是会对其中不满意 的地方耿耿于怀。 ① ② ③ ④ ⑤ 6.目标一旦设定，就必须要达到，不能退而求其次。 ① ② ③ ④ ⑤ 7.总是达不到理想的标准，我时常感到无助。 ① ② ③ ④ ⑤ 8．我需要对正在做的事情有十足的控制感。 ① ② ③ ④ ⑤ 9.我越来越怀疑自己追求理想的能力。 ①
② ③ ④ ⑤ 10.不能达到完美目标的人是没有能力的。 ① ② ③ ④ ⑤ 11.由于一件事情没有做好，我对其他的事情也失去兴趣。 ① ② ③ ④ ⑤ 12.周围人时常会因为我学习或工作中出现的一点小失误， 而对我全盘否定。 ① ② ③ ④ ⑤ 13.有时因为担心出错，而迟迟不能开始工作。 ① ② ③ ④ ⑤ 14.我对自己在别人心目中的形象很看重。 ① ② ③ ④ ⑤ 15.我越来越怀疑自己追求理想的能力。 ① ② ③ ④ ⑤ 16.就算事情已经做得近乎完美了，还是有许多要改进的地方。 ① ② ③ ④ ⑤ 17.我常常觉得自己令周围的人很失望。 ① ② ③ ④ ⑤ 18．一旦发现工作中有不满意的地方，我就会回到起点重新来过。① ② ③ ④ ⑤ 19．周围的人在各方面对我要求都很苛刻。 ① ② ③ ④ ⑤ 20.我经常反复地做同一件事情，直到感到满意为止。 ① ② ③ ④ ⑤ 21.我希望身边的人都能准确无误地完成各自的任务。 ① ② ③ ④ ⑤ 22.由于达不到理想的目标，我常常感到自己毫无价值。 ① ② ③ ④ ⑤
小学四年级学生阅读情况调查问卷
小学四年级学生阅读情况调查问卷 ] 亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！ 答卷时间：年月日 一、选择题[请在（）里填序号] 读书兴趣调查 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢 2、你平时在什么情况下读课外书？（） A、主动阅读 B、老师要求 C、家长监督 3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（） A、读书籍 B、读报刊 C、网络阅读 D、其它 4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（） A、喜欢 B、不喜欢 C、有时喜欢 5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（） A、是 B、不是 6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（） A、是 B、不是 7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（） A、是 B、不是 8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（） A、是 B、不是 读什么样的书调查 9、你经常看哪一类的书？（） A、科普类 B 、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类 E、语文课本F其他 10、你喜欢读什么样式的书？（） A、.全是文字的 B、文字为主，配一些图画的 C、图画为主，只有很少的文字的 D、全是图画的 11、你喜欢读古诗文吗？（） A、很喜欢 B、有时喜欢 C、不喜欢 读书方式调查 12、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？（） A、能 B、不能 C、有时能 13、阅读时，你是否用手指或笔指着读？（） A、是 B、不是 C、有时 14、阅读时，你会不会读出声。（）
积极完美主义问卷的编制_訾非
积极完美主义问卷的编制 訾非1，2 （1．北京林业大学人文学院心理系，北京100083；2．北京大学心理学系，北京100871） 【摘要】 目的：编制一份积极完美主义问卷。方法：在理论分析和访谈基础上，收集描述完美主义者的积极心理特征 的项目，编制初步问卷并构想维度。通过对407名大学生施测初步问卷并对数据进行探索性因素分析，确定问卷的维度和项目。对另外309名大学生施测定稿问卷和效标问卷，对问卷信度、效度进行检验。结果：积极完美主义问卷由积极的自我期望、积极的条理性和积极的自我评价三维度构成，各维度内部一致性系数(Cronbach ’s α)分别为 0.87、0.76和0.79，间隔两周的重测信度分别为0.79、0.84和0.81，三因子的累积贡献率为50.2%。验证性因素分析结 果表明三因子模型有较好的拟合指数（χ2/df ＝1.71，GFI ＝0.89，CFI ＝0.92，IFI ＝0.92，RMSEA=0.048）。问卷总分与焦虑、抑郁存在显著负相关。结论：本研究编制的积极完美主义问卷有较好的心理测量学特性。【关键词】 心理测评；完美主义；积极完美主义问卷；信度；效度 中图分类号:R395.1 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2009)04-0424-03 Development of Positive Perfectionism Questionnaire ZI Fei Department of Psychology ，Beijing Forestry University ，Beijing 100083，China 【Abstract 】 Objective ：To develop a questionnaire which measures positive perfectionism.Methods ：Initial items of the questionnaire were compiled according to theoretical analysis and interviews.407college students were recruited to respond to the items.The explorative factor analysis was used to decide the final items and dimensions.Another 309college students were recruited to respond to the decided questionniares and several criterion questionnaires.Results ：The positive perfectionism questionnaire consisted of three dimensions:Positive Self-Expectations(PSEX),Positive Organization (POR),and Positive Self-Evaluations (PSEV).Internal consistency (Cronbach ’s α)of the three dimensions were 0.87、0.76and 0.79.The two-week test-retest reliabilities were 0.79、0.84and 0.81.The cumulative explanation of the variance was 50.2%.A confirmative factor analysis revealed that the three-dimension model was proper (χ2/df ＝1.71，GFI ＝0.89，CFI ＝0.92，IFI ＝0.92，RMSEA=0.048).The Positve Perfectionism Questionnaire was negatively related to anxiety and depression.Conclusion ：The positive perfectionism questionnaire has satisfactory psychometric characteristics. 【Key words 】 P sychometrics ；P erfectionism ；Positive perfectionism questionnaire ；R eliability ；V alidity 【基金项目】 本研究得到北京大学博士后基金项目支持 Frost 多维完美主义心理量表（FMPS)[1，2]是最为 常用的完美主义测量工具。在FMPS 中，Frost 等人将完美主义定义为六个维度，即，担心错误(CM)、个人标准(PS)、父母期望(PE)、父母批评(PC)、行动的疑虑(D)和条理性(O)。Slaney 等人编制的几乎完美量表 (APS)则把完美主义归纳为四方面[3，4]：①追求很高的 个人标准，并经常表现为对秩序感、整洁和条理性的高度追求；②因追求完美而导致的焦虑情绪；③人际问题，主要是因担心别人负面评价而致的消极情绪； ④拖延。一些研究发现，完美主义有消极（非适应性） 和积极（适应性）两面 [5-7] ，消极完美主义表现为担心 错误、过分追求细节，害怕失败，犹豫不决，拖延、过分强调计划性、担心别人负面评价；而积极的完美主义表现为追求卓越，期望成功，有积极的自我评价，做事有条理，行动果断[6，8]。 Slade 等人提出了完美主义的双重过程（dual process ）理论，认为消极、积极完美主义分别缘自消 极动机(以回避为特征)和积极动机(以趋进为特征)[9]，积极和消极完美主义是两个有一定独立性的心理过程，不是同一心理过程非此即彼的两个极端。Terry- Short 等人设计了积极－消极完美主义问卷(PANPS)[6]。 他们的研究发现：抑郁症患者在PANPS 问卷的“积极”维度上得分低，而在“消极”维度上得分高；进食障碍患者在“积极”和“消极”两个维度上得分都高；成功的职业运动员则在积极维度上得分高，在消极维度上得分低[6]。Haase 和Prapavessis 的一项研究表明[10]，PANPS 的“积极”和“消极”完美主义之间只有极微弱的相关性，此结果支持了“积极”和“消极”完美主义相互独立的假设。 笔者曾编制了一份“消极完美主义问卷”[7，11]。本研究旨在编制一份“积极完美主义问卷”，用于测量个体积极地追求完美时的认知、情绪和行为表现。 ·424 ·Chinese Journal of Clinical Psychology Vol.17No.42009 DOI:10.16128/https://www.360docs.net/doc/9212784901.html,ki.1005-3611.2009.04.022
道德推脱问卷(原始)
Questionare of Moral Disengagement 1. It is alright to fight to protect your friends. 2. Slapping and shoving someone is just a way of joking. 3. Damaging some property is no big deal when you consider that others are beating people up. 4. A kid in a gang should not be blamed for the trouble the gang causes. 5. If kids are living under bad conditions they cannot be blamed for behaving aggresively. 6. It is okay to tell small lies because they don't really do any harm. 7. Some people deserve to be treated like animals. 8. If kids fight and misbehave in school it is their teacher's fault. 9. It is alright to beat someone who bad mouths your family. 10. To hit obnoxious classmates is just giving them "a lesson." 11. Stealing some money is not too serious compared to those who steal a lot of money. 12. A kid who only suggests breaking rules should not be blamed if other kids go ahead and do it. 13. If kids are not disciplined they should not be blamed for misbehaving. 14. Children do not mind being teased because it shows interest in them. 15. It is okay to treat badly somebody who behaved like a "worm." 16. If people are careless where they leave their things it is their own fault if they get stolen. 17. It is alright to fight when your group's honour is threatened. 18. Taking someone's bicycle without their permission is just "borrowing it." 19. It is okay to insult a classmate because beating him/her is worse. 20. If a group decides together to do something harmful it is unfair to blame any kid in the group for it. 21. Kids cannot be blamed for using bad words when all their friends do it. 22. Teasing someone does not really hurt them. 23. Someone who is obnoxious does not deserve to be treated like a human being. 24. Kids who get mistreated usually do things that deserve it. 25. It is alright to lie to keep your friends out of trouble. 26. It is not a bad thing to "get high" once in a while. 27. Compared to the illegal things people do, taking some things from a store without paying for them is not very serious. 28. It is unfair to blame a child who had only a small part in the harm caused by a group. 29. Kids cannot be blamed for misbehaving if their friends pressured them to do it. 30. Insults among children do not hurt anyone. 31. Some people have to be treated roughly because they lack feelings that can be hurt. 32. Children are not at fault for misbehaving if their parents force them too much.
6 中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)
中文Frost多维度完美主义问卷（CFMPS） 概述 中文Frost多维度完美主义问卷的英文原版由Frost编制，测量完美主义者的典型认知，情绪和行为表现。訾非和周旭在修订中参考了香港大学Cheng的译本，根据大陆的中文语言习惯进行了修改，于2006年完成了信效度的检验。 内容及实施方法 中文Frost多维度完美主义问卷是自评量表，包括“担心错误”（CM），“条理性”（OR），“父母期望”（PE），“个人标准”（PS）和“行动的疑虑”（DA）5个维度，共27个条目。采用五点评分法，1=不符合，2=有点不符合，3=不能确定，4=有点符合，5=符合。 测量学指标 问卷修订所用被试从5所大学的本科一二年级学生中选取，其中1000名被试，男生536人，女生464人的数据用于探索性因素分析。另外280名被试，男生157人，女生123人的数据用于验证性因素分析。另有90名被试参加了间隔4周后的重测，以获取重测信度。1280名被试的年龄为19±1.5岁。 信度研究：CFMPS的五个维度的内部一致性系数分别为0.76,0.81,0.74,0.70,0.64。重测信度为0.82,0.63,0.75,0.78和0.79。 量表维度及条目的筛选：对1000个被试的数据进行探索性因素分析，采用主成分获得8个特征值大于1的因子，共解释总方差的51.3%，结合碎石图，发现抽取5个因子时问卷结构和条目的分布最为合理。删除负荷低于0.40的条目以及在2个或2个以上的因子上负荷都超过0.40的条目。最后确定CEMPS由5个因子，27个条目组成，比原始问卷少8个条目和1个因素。 结构效度研究：对这27个条目再进行主成分分析，五因素可以解释总方差的53.7%，对另外的280名大学生的数据采用Lisrel 8.20进行验证性因素分析，以验证五因素，27条目的合理性。模型有较为满意的拟合指数，卡方值与自由度之比df=1.44,小于2。拟合优度指数GFI为0.89，Bentler比较拟合指数CFI为0.93，增值拟合指数IFI为0.93，都在0.90左右。近似误差均方差RMSEA为0.043，P＜0.05。 效标效度研究：CFMPS的五个维度与焦虑，抑郁，强迫等几种心理困扰都存在相关（表10—6 ）。担心错误和行动疑虑与心理困扰的关系最为密切。二者与SCL—90 强迫症症状的相关度很高，暗示着完美主义与强迫存在更为密切的联系。以上这些相关与CFMPS 英文原版的研究结果相似。 表10—6 CFMPS的各维度与心理困扰和自尊的关系 注：* P＜0.05，** P＜0.01 担心错误条理性父母期望个人标准行动的疑虑 --0.24**0.03 0.34** 0.53** 焦虑 SAS 0.53** 抑郁 SDS 0.53* --0.38**0.18 0.32** 0.61** 惧怕否定 FNE 0.57** 0.02 0.20* 0.36** 0.64** 焦虑 SCL—90 0.35** --0.10**0.09* 0.20** 0.30** 人际敏感 SCL—90 0.44** --0.11**0.15** 0.20** 0.39** 强迫 SCL—90 0.66** --0.10 0.20 0.46** 0.70** 自尊 SES --0.47**0.37**--0.11 --0.25**--0.51** 结果分析与应用情况 本问卷没有反向计分题，总分以及各维度分为条目分之和。 1.担心错误维度包括6、9、10、15、16、18共6个条目，反映完美主义者害怕失败，在工作和学习过程中对局部和细节的错误过分担心的心理。 2.条理性维度包括2、4、5、20、22、24共6个条目，反映完美主义者对条理整洁的追求。 3.父母期望维度包括1、7、14、19、27共5个条目，反映完美主义者所感知的父母对自己的期望。 4.个人标准维度包括3、8、12、13、17、23共6个条目，反映个体为自己制定极高的，不切实际的标准和目标，对自己的工作或者学习成绩有过高的期望。 5.行动的疑虑维度包括11、21、25、26共4个条目，测量完美主义者在工作或学习中因担心不完美而表现出的迟疑和怀疑态度。 根据Parker等人以及訾非和周旭的研究，在FMPS中，担心错误和行动疑虑，个人标准和父母期望四个维度可归为消极完美主义，而条理性则属于积极完美主义，分析结果时最好分开计算分数。笔者认为，当消极完美主义的四个维度总分≥77分，累计百分比为95%时，提示被测者为消极完美主义者，并有可能为心理问题所困扰；当总分＞69分但又＜77分，累计百分比为85%~95%。提示被测者有消极完美主义者倾向。 1280个样本的大学生人群中，CFMPS的总分均值为80.5，标准差为13.3；四个消极完美主义维度总分的均值为56.1，SD=12.4；各维度的均值分别为CM=11.5，OR=24.4,PE=13.6，PS=18.7，DA=12.2，SD分别为4.9,4.8,5.1,5.2,3.8。 （訾非周旭）
小学生阅读情况调查问卷
红圪垯小学语文阅读情况调查问卷 亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！班级：答卷时间：年月日 选择题（将答案的序号写在后面的括号里，每题限选一项） 阅读兴趣调查 1、你喜欢读什么类型的书籍？（） A 练习册B文学故事类C科普类D漫画类E其它 2、你每天都读课外书吗？（） A每天B经常C偶尔 3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（） A电视B课外书 C都喜欢 4、你喜欢读什么样的书？（） A全是文字的B文字为主，配一些图画的 C图画为主，只有很少的文字的D全是图画的 5、你觉得读课外书有那些益处？（） A扩大知识面B提高学习成绩C消磨时间D好玩 6、你读课外书，是因为（） A自己喜欢B爸爸妈妈要求自己读C老师的要求 7、你的老师是否支持你读课外书？（） A支持B不支持C有时支持有时反对D有些老师支持，有些老师反对8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（） A支持B不支持C有时支持有时反对 9、你读课外书时，一般（） A认真读 B挑选有趣的地方读 C随便翻翻 10、你认为读课外书会妨碍学习吗？（） A会B不会C说不清 11、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（） A有 B没有
12、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（） A很想 B有点想 C不想 13、你在什么时间读课外书？ A课堂上 B 课后 C 家中 14、你愿意在什么场所读课外书？（） A书店 B教室 C图书馆D家里 15、你希望老师在阅读课上怎么做？（） A让大家在课上随便读 B引导大家读 C让大家做作业16、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（） A跳过去不读B查工具书C随便认读D问爸爸妈妈或老师17、你读的书主要来自（） A买的 B从班级图书角借的 C从爸爸妈妈单位借的 D跟同学、小朋友借的 E其它 18、你写读书笔记吗？ A 坚持写 B 有时写 C 从来不写 读书习惯调查 19、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（） A、能 B、有时能 C、不能 20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（） A、能 B、有时能 C、不能 21、你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？（） A、能 B、有时能 C、不能 22、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（） A、能 B、有时能 C、不能 23、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（） A、能 B、有时能 C、不能 24、你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？（） A、能 B、有时能 C、不能 25、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（） A、有 B、没有