高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】
高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】一、案例实施背景
任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。
二、教学内容分析
教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、学生分析
教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计
的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。
四、案例实施过程
（一） warming-up引入
1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.
（ Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about）
2.然后问问题：
What country is it in? In what part of the country does it lie?
PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt）
教师自然引入：This was just what happened in 1906.
由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。
（二）pre-reading：预测全文。
浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。
Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake?
播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。
学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..
predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图
式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。
（三）Skimming
Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。
Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。
（四）Scanning
Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?
Q2: Can you find an adj to describe how the people felt
about the earthquake? Why?
Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why?
Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence?
“whole families put everything they owned and could save into wagon”引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。
（五）Careful Appreciation
1.Discovering structure
让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。
1) San Francisco is gone.
2) Its businesses are gone.
3) The factories, hotels and palaces are gone too.
1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
2) A list of the brave men and women would fill a library.
3) A list of all those killed will never be made.
让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences?
2.Paraphrase some important sentences:
A list of the brave men and women would fill a library.
A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave, library, address 等的同义来意译。
https://www.360docs.net/doc/96283816.html,parative reading
NSEFC Book 1 Unit 4中前后两篇阅读文章“A Night The Earth
Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。
Tangshan earthquake San Francisco earthquake
Main idea
Details
Point of view
Response of people
Where the writer shows more feeling
（六）布置作业：写一篇描写台风之后的小短文the story after a typhoon。
本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。
五、课后反思
本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。
不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，A list of the brave men and women would fill a library.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。In what kind of situation are they called brave people? What does “library” mean? 这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。
教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣
赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验。
【高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】】
高中英语阅读能力的培养分析
高中英语阅读能力的培养分析 摘要：在高中英语的学习过程中，学生的阅读能力起着关键性的作用。在阅读学习过程中会涉及词汇的学习、语法学习以及阅读习惯等等，主要从四方面分析了如何提高高中生的英语阅读能力。 关键词：高中英语；阅读能力；文化知识 高中英语的学习中阅读能力主要指的是对语言文化的学习、获取外部信息的学习以及提高语言实践能力的学习。从高中英语的学习大纲中分析，它明确要求要提高学生的阅读能力，为进一步的学习打下扎实的基础。从学生的成绩方面进行分析，在高中英语的考试中，阅读成绩占有很大的比重。在现阶段的高中英语学习过程中，主要是对语言形式的学习，很少涉及阅读技巧的学习。如今的高中生在阅读中存在很大的问题，主要表现为阅读速度慢、理解能力差等。在教学中教师要提出有针对性的策略，帮助学生提高英语阅读能力。 一、重视词汇学习和词汇积累 在阅读中阅读能力的高低和词汇量具有很大的关系。现阶段的高中生英语词汇量稀少，在阅读过程中都不能将句子正确地翻译出来，会曲解文章的主要含义。在学习词汇的过程中学生不应单纯地死记硬背，而要讲究记忆的方法技
巧。词汇中有很多合成词和派生词，在具体的学习中只要记住自由词汇的含义也就等于学会了更多的词汇。在英语中还有很多是由单词主体和前缀、后缀构成的，在学习过程中只要掌握了这些前后缀，就等于学习了更多的词汇。 二、掌握必要的语法知识 在现如今的高中英语阅读中，句子的结构比以前的结构更加复杂，并且变得越来越长，所以，在分析句子的过程中只有掌握了必须的语法知识才能将复杂的句子简单化，将长句子变为短句子。例如，在遇到长句子时，句子中有很多陌生的单词，这就要发挥语法知识的作用。在高中英语中我们会学习到八种时态，包括一般现在时，现在进行时，一般将来时，过去将来时等等。句子还包括简单句、复杂句。在复杂句子中还有主语从句、宾语从句、表语从句等等。要想把握句子的整体含义，就要将句子的各个部分都分析清楚。 三、联系必要的文化知识 学生在学习过程中除了要学习必要的理论知识外，还要了解必要的文化背景知识和生活常识。在高中英语的学习中，会涉及很多西方的背景知识，例如，西方的节日和西方的传统。在阅读中会出现Easterisland（复活岛）等专有名词，当然还有可能包括一些书籍名称，在了解之后学习会变得更加简单。 四、培养良好的阅读习惯
高中英语阅读课教学设计新案例
高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
高中英语阅读课公开课教案---一等奖
A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysis On the Teachin g Material Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss’ abilit ies of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficult Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. C ommunicative Approach 2. T ask-based Language Teaching 3. T otal Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. T: who is he or she? is she Yangmi ? is she Zhao Liying ? is he Wu Yifan ?(while speaking ,i will show those persons’ pict ures mentioned) Ss: he/she is .... T: What qualities of your idol attract you most? Arouse students' interest and lead in the topic for this lesson.
最新高中英语阅读理解_100篇
1 高中英语限时阅读理解 100篇 2 一、阅读理解 3 4 1、（1分）5分钟完成 O. Henry was a pen name used by an American writer of short stories. 5 6 His real name was William Sydney Porter. He was born in North Carolina 7 in 1862. As a young boy he lived an exciting life. He did not go to school for very long, but he managed to teach himself everything he needed to 8 9 know. When he was about 20 years old, O. Henry went to Texas, where he 10 tried different jobs. He first worked on a newspaper, and then had a job 11 in a bank, when some money went missing from the bank O. Henry was believed 12 to have stolen it. Because of that, he was sent to prison. During the 13 three years in prison, he learned to write short stories. After he got out of prison, he went to New York and continued writing. He wrote mostly 14 15 about New York and the life of the poor there. People liked his stories, 16 because simple as the tales were, they would finish with a sudden change 17 at the end, to the reader’s surprise. 18 1. In which order did O. Henry do the following things? 19 a. Lived in New York. b. Worked in a bank. c. Travelled to Texas. 20 21 d. Was put in prison. e. Had a newspaper Job. f. Learned 22 to write stories. A. e. c. f. b. d. a B. c. e. b. d. f. a C. e. b. d. c. 23 24 a. f. D. c. b. e. d. a f.
人教版高中英语必修3阅读课教案
Lesson plan --- reading course(Unit 4) Background information: School: Changshou senior middle school, Grade 1 Class: 4 Students: 50 Lesson duration: 45mins Time: 8:00—8:45am Date: March 14, 2014 Methods: setting the scene, predicting, skimming, scanning Teaching aids: black board, PPT. Type of lesson: reading Teaching objectives: 1.Instructional aims (language knowledge and language skills) 1) By the end of the class, students should be able to know some information about the beginning of universe at the end of the class. 2) By the end of the class, students should be able to learn some new words about the universe and animals and phrases. 2. Educational aims (affect, learning strategy and cultural awareness) 1)By the end of the class, students should be able to build up the interest of reading. 2) By the end of the class, students should be able to develop their ability to find and summarize main ideas and information through reading at the end of the class. 3) By the end of the class, students should be able to develop the ability to predict in pre-reading at the end of the class. 4) By the end of the class, students should be able to raise the awareness of protecting our earth. Teaching contents: 1.V ocabulary + phrase: astronomy, globe, atmosphere, atom, Solid, globe, nitrogen, vapour…. 2.Pre-reading, predicting exercise, reading, reading exercise, post-reading, homework. Presentation: T: Good morning, class! Ss: Good morning. T: How are you today? Ss: I’m fine, thank you! And you?
高中英语阅读课公开课教案---一等奖
A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysi s On the Teachin g Materia l Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I ’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss ’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss ’ abilities of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficul t Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. Communicative Approach 2. Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. Arouse students' interest and
高中课外阅读-英语美文欣赏50(中英双语)
英语美文欣赏50 Run Through the Rain 雨中奔跑 She had been shopping with her Mom in Wal-Mart. She must have been 6 years old, this beautiful brown haired, freckle-faced image of innocence. It was pouring outside. The kind of rain that gushes over the top of rain gutters, so much in a hurry to hit the Earth, it has no time to flow down the spout. 她和妈妈刚在沃尔玛结束购物。这个天真的小女孩应该6岁大了，头发是 美丽的棕色，脸上有雀斑。外面下着倾盆大雨。雨水溢满了檐槽，来不及排走，就迫不及待地涌涨上地面。 We all stood there under the awning and just inside the door of the Wal-Mart. We all waited, some patiently, others irritated, because nature messed up their hurried day. I am always mesmerized by rainfall. I get lost in the sound and sight of the heavens w ashing away the dirt and dust of the world. Memories of running, splashing so carefree as a child come pouring in as a welcome reprieve from the worries of my day. 我们都站在沃尔玛门口的遮篷下。大家都在等待，有人很耐心，有人很烦 躁，因为老天在给他们本已忙碌的一天添乱。雨天总引起我的遐思。我出神地 听着、看着老天冲刷洗涤这世界的污垢和尘埃，孩时无忧无虑地在雨中奔跑玩 水的记忆汹涌而至，暂时缓解了我一天的焦虑。 Her voice was so sweet as it broke the hypnotic trance we were all caught in, "Mom, let's run through the rain." she said. 小女孩甜美的声音打破了这令人昏昏欲睡的气氛，“妈妈，我们在雨里跑吧。”她说。 "What?" Mom asked. “什么？”母亲问。 "Let's run through the rain!" She repeated. “我们在雨里跑吧，”她重复。 "No, honey. We'll wait until it slows down a bit." Mom replied. “不，亲爱的，我们等雨小一点再走。”母亲回答说。 This young child waited about another minute and repeated: "Mom, let's run through the rain." 过了一会小女孩又说：“妈妈，我们跑出去吧。” "We'll get soaked if we do." Mom said. “这样的话我们会湿透的。”母亲说。 "No, we won't, Mom. That's not what you said this morning," the young girl said as she tugged at her Mom's arm."
高中英语阅读与写作整合教学设计
高中英语阅读与写作整合教学设计 一，教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。 主题内容：Born Dying Unit 7 SBII 相关领域：信息技术，医学 课时安排：2课时 任务布置： 1、网上查寻有关的信息并做汇报； 2、课堂阅读两篇文章 3、写一篇英语演讲稿“Cherish Your Life & Prevent AIDS” 实施过程： 第一课时：信息输入——阅读课 教学目标： 1、检阅学生课外查阅有关的信息资料和学生对知识的了解情况； 2、培养学生的阅读策略和提高阅读能力； 3、学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”。 教学形式：讨论交流合作 教学过程（Teaching Procedures） Step 1、Pre-reading 课前教师给学生布置如下任务：1.What is AIDS ? What is HIV? 2. How do people get AIDS? 3. What happens to people who have AIDS? 4. How does Xiaohua feel about having AIDS? 5. How do her friends and family feel about her disease? 6. Something about the World AIDS DAY. 要求学生带着这些任务预习课文。学生要回答以上问题，除阅读课文外，还必须查找相关材料，做好记录。此环节学生可采用分工合作的学习方式。此时教师可以给学生一些必要的帮助，如：提供网站名,提供一些阅读材料。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about HIV/AIDS. And ask Ss to discuss the following questions. 1. Answer the following questions What is AIDS? How is it infected? Who gets it easily? What attitude do people have now ? 2.What can you do on World AIDS Day? 3. Do you think it is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS? Give your views.
高中英语阅读课公开课教案一等奖.docx
阅读原文题目： An interview with Jackie Chan 高中英语阅读课公开课原文 A teaching design Teacher Hongli Dong Senior high students are eager to learn something knowledgeable Analysis and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. on Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. Learners So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Teaching The content of my lesson is a reading material, through the learning Content of which, I ’enablell students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about Analysis success. Abilities On Teaching (1) To develop the Ss ’abilities of listening, speaking, reading and the writing Teaching Aims (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and Material scanning abilities. (3) To train the Ss ies ’ abilitofsudying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Important What qualities are required to be successful Points Difficult Help students to conclude the questions of interviewers according Points to Jackie Chan ’s answers. https://www.360docs.net/doc/96283816.html,municative Approach Teaching Methods 2.Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Step 1 Lead in (3 min) Students ’Activities Purpose Greeting. Arouse students' T: Hello, everyone! Do you have an idol interest and lead Ss: yes. in the topic for T: who is he or she is she Yangmi is she Zhao Liying this lesson. is he Wu Yifan (while speaking ,i will show those persons ’ pictures mentioned) Ss: he/she is .... T:What qualities of your idol attract you most
高中英语阅读课评课稿
高中英语阅读课评课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
篇一：高一英语阅读公开课评课稿 高一英语阅读公开课评课稿 xxx 这次 我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点 我的个人看法。不当之处，望予以指正。 ．值得推介的几点。 1． 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内 容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机 组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开 端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以 传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身 和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。 2． 教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实 是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问 题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意 等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在 一定程度上能避免一些无效阅读。 3． 教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作 用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关 系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。 4． 注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生 创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容 和实际意义。 ．值得探讨之处。 1． 导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计 发表时间：2013-01-21T11:23:15.637Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：杨彩红 [导读] 高中英语的阅读课文的选材丰富，是渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。 张圆 （兰州市六十中，甘肃兰州730060） 摘要：高中英语阅读材料贴近现代生活，许多阅读课文渗透着思想情感的教育，是高中英语教学的一个重要环节。本文对高中英语阅读课教学设计进行初步探讨，提出一种新的阅读课的课堂教学设计，强调学生在阅读教学中的主体性和参与性，重视学生的参与以及学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力，同时也注重学生的知识拓展以及对英语文学作品的审美能力。 关键词：阅读课教学；教学设计 英语阅读课是扩充学生词汇量、丰富学生语言和提高学生语言运用能力的重要课程和途径，是学生拓宽视野，获取知识和信息的重要渠道。新课程标准指导下的Senior Englishfor China 新教材阅读课教材内容十分广泛，包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。体裁则更加丰富多彩，有记叙、说明、议论、小说、书信、戏剧、游记、幽默等。这样就具有话题广泛、信息量大、语言知识丰富等特征。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的经典范文，也是学生吸收和运用信息的主渠道。以高中英语阅读课文为例，对高中英语阅读课文课堂教学设计进行初步探讨，大致分为以下四个环节进行课堂教学设计，每个环节在教学中的侧重点不同，但又缺一不可。 一、导入（Leading in）———引出话题 课文导入环节是为了对阅读作教学准备，引起学生对阅读的兴趣和求知欲。设计好导入环节能有效地激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。采用启发式教学方法，激活学生思维，让学生对文章所给的信息产生好奇的心理，给学生独立思考、大胆想象和自我发挥创造了思维空间，从而激发他们去捕捉文章中的信息。在教学中根据不同的内容可以使用的导入方式有以下几种： 1.背景介绍式（the way to introduce background information） 这种导入模式可以启发学生对有关话题的思考，常用于涉及西方文化的背景知识，比如外国的政治、历史、文学、地理、风俗习惯等题材的文章，我们可以利用PPT 来进行背景展示，也可以通过录像、文字资料、旅游指南、音乐、视频等进行介绍,目的是提供背景信息，启发学生的思维和想象，提升课程周边知识量。在阅读课The British Isles (高二Unit5)的教学中，让学生了解其历史、文化、自然风光等知识，还可以通过世界地图或者教学挂图来让学生了解the British Isles 的地理位置及其它的组成部分。 2.提问式（the way to ask questions） 这是一种常用的导入模式，教师通过教学参考资料或者课文中的重点和难点提出问题，让学生根据自己的常识进行回答，或者带着问题去阅读。提出的问题不仅与本单元的主题有关，而且与阅读材料关系密切。此任务型活动需要学生根据问题的启发，发表自己的见解。学生找到文章中的有关章节并不难，难点在于要求学生用自己的语言将答案概括出来。例如，在进行课文Table manners at a dinner party （高一Unit6）的教学时，笔者要求学生先讨论以下问题： （1）What table manners does the text about? （2）How does the text develop, in the order of content or in theorder of time? 3.讨论式（the way to discuss） 高中英语教材大多数内容都与我们的日常生活密切相关，比如，饮食健康、旅游、自然灾害、疾病与急救常识、环境保护等。在上课前先组织学生讨论与课文有关的话题，能激活学生头脑里的生活体验，启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测，让学生在阅读文章时有身临其境的感觉。例如，让学生例举平时在身边发生的紧急情况，比如溺水、交通事故、房子着火、出血、哽住、煤气中毒等，要求他们分组讨论如何自救，从而为阅读课文The rescue(高一Unit5)作好铺垫。 二、课文教学———课文呈现（Presentation） 课文教学是阅读课教学的核心部分，它是学生从文章中吸取信息而进行加工处理的一个阶段，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写、归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段、归纳文章的语言知识，培养学生对获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在课文教学时，打破传统的授课模式，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者向学生“满堂灌”或“满堂问”，而是要指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句（key word and sentence），理解文章的体裁，掌握每个段落的大意（general idea），归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。课文阅读教学应该分为以下两步来进行： 1.快速浏览（Skimming)———初步感知 快速浏览是为了获取特定的信息而阅读，要求学生在限定的时间内找到问题的出处，并迅速找到问题的答案。在进行课文Kwanzaa(高一Unit14)设计与课文有关的的几个问题，要求学生通过快速浏览来回答： （1）What is the name of the festival? （2）What is the festival about? （3）When do people celebrate Kwanzaa? 教师要让学生养成正确的阅读习惯，训练学生“Z”字型的阅读方式，避免一个词一个词地逐行阅读，而是要快速用眼、用心、用大脑去扫描文章，集中精力用大脑去捕捉每段文字所传达的信息并对信息进行简单的加工和处理。 2.详细阅读(Careful reading)———深化理解 详细阅读是课文教学的重要环节，是学生掌握课文内容的关键。首先要引导学生仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，可以让学生分析段落、段落大意以及段落之间存在的内在逻辑联系。在详细阅读这一环节还可以给学生设计多项选择题或者正误判断题让学生讨论。分段细读，注意细节，帮助学生深化理解。例如，进行课文Chuck’s friend（高一Unit 1）的教学时，设计划分文章段落大意的题，目的在于教会学生理清文章的层次，进一步理解阅读材料的内容。 详细阅读之后，在学生基本掌握课文内容的基础上，教师通过播放录音，要求学生在听的过程中注意英语的语音语调和句子的停顿，