初中语文课堂趣味性教学

摘要：随着新课改在中学的不断深入，传统的语文教学方式越来越不适应当下

的教学环境，无法满足学生对知识学习的需求。新课改要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。以往教师在课堂上只是一味地教授知识，学生被动接受知识，忽视了学生语文实践能力和

创新能力的培养与发展。因此，教师在今后的语文课堂教学中要不断增强课堂教

学的趣味性，激发学生的语文学习兴趣，有效地提高语文综合水平，培养他们的

实践能力和创新能力。而如何有效地在语文课堂上开展趣味性教学，需要教师在

今后的教学中不断地探索创新。

关键词：初中语文；课堂趣味性；教学方法

新《课程标准》正式出台，趣味课堂成为热门话题。兴趣是最好的老师，而传统的填鸭

式教育无疑与之背道而驰。在新背景下，教师应从自身出发，将趣味教学渗透于课堂，激发

学生兴趣，让学生成为课堂的主人，从而变“被动学习”为“主动学习”，实现新课程标准目标。

1 提高初中语文课堂趣味的原因

1.1 传统教学弊端初露

中学阶段是人思维活跃，好奇心极重的一段时期，而传统教学，即教师作为课堂主体对

知识进行讲解却在无形之中对学生的思维进行了限定。语文本是作为中华五千年文化的直接

载体，其重要性与传承价值是不言而喻的。在传统教学中，无论是诗词歌赋还是小说散文，

教师总结好的中心思想或是直接呈现给学生的背景资料之类，都以绝对的权威性让学生只能

以纯粹接受者的身份参与课堂。而人总是趋于“抢”食物而拒绝“被喂食”，即学生听课的兴致

往往不如师意，更何况真正学到的东西。如是，学生的学习兴趣大打折扣，教师的讲课热情

大受挫伤，课堂无形之中陷入了“枯燥、乏味、无聊”的死循环中，语文自然也变得更偏重于

学科而非文化，国学也渐渐开始失去其灵魂。

1.2 趣味课堂优势显著

教师可以利用多种方法加强初中语文课堂的趣味性，从而真正把学生从课堂的旁观者变

成课堂的主人。对学生而言，“灌输式”变成“探索式”，这符合其年轻人的追求；对教师而言，滔滔不绝变成共同学习，这也提高了教师对课堂的期待；于二者关系而言，相互嫌弃变成互

取所长。当然，从长远来看，趣味课堂更是不应该被拒绝的——趣味课堂提升学生兴趣的同时，刺激其创造性思维，也对其选择课外刊物的阅读起引导作用。这一点，对于学生的终生

发展也有着相当重要的指导意义。

2 提高初中语文课堂趣味性的方法

2.1 图文并茂，寓教于乐

相比于文字的单调乏味，图画则以其形象生动、线条简单又不乏趣味而更加容易让学生

产生共鸣，从而有效地激发学生主动学习的积极性。教师运用ppt的方式将图画与课堂有机

地融合，并结合音乐、朗诵、视频等诸多形式，增强课堂的抒情性，亦带给课堂生机。

笔者在对《紫藤萝瀑布》的讲解中，考虑到学生基本不甚知晓紫藤萝，为使学生真正感

受到作者所说的“震撼美”，笔者搜集到远近及不同角度的紫藤萝图片呈现给学生。事实证明，这对学生准确把握作者的情感起到相当大的作用。在讲到《黄河颂》之时，笔者以“黄河在咆哮”一首气势磅礴的音乐作为导语，让学生闭着眼睛感受“君不见黄河之水天上来”的母亲河的

豪迈，在对作者感情切身体会的同时，也激发了学生对于祖国母亲的热爱。在学习诗人王勃

的《赠杜少府之任蜀州》之时，笔者则以视频的形式给学生展现了一个有血有肉的立体王勃，让学生真正对诗人所言“海内存知己，天涯若比邻”感同身受，并在感慨神童王勃命途多舛的

同时，对当时的社会进行深刻地反思，从而更为深刻地理解同期其他诗人的遭遇。

2.2 身体力行，寓教于行

情景带入是一种可以有效激发学生兴趣，并丰富课堂内容的教学方式。初中语文课本内

容丰富，中西汇通，古今碰撞，有得是亲身经历实践的“模板”。红楼梦中有言，“纸上得来终

觉浅，绝知此事要躬行”，把自己真正置身于文中的情景，学生便能从源头把握文章情感，产生深深的共鸣。

笔者在讲《羚羊木雕》之时，让学生自己将小说改编成剧本并以情景剧的形式在课堂展示。为了能演好相应的角色，学生私下相互交流并细细研究主人公心理变化，最终为班里同

学呈现了一台相当不错的舞台剧，而文中细腻的情感变化自是把握得相当出彩。在讲《绿色

蝈蝈》之时，笔者专门抽出时间带学生到校园草坪上观察蝈蝈这种小动物，并从生物学角度

给学生做了一次科普，激发起学生的学习热情。在讲《背影》之时，笔者特意花费一节课的

时间让学生自由发言讲自己与父亲之间的故事以及对父爱的理解，结合自身感受，学生自是

比较容易就抓住《背影》的细节描写这一重点。

2.3 讨论交流，反客为主

发挥学生课堂主人翁意识，最重要的是让学生能够从“听课者”转变为“授课者”，即让学

生自己安排授课内容，课前做好资料收集，课件准备，语言组织；课上能够有条不紊，有理

有据。当然，学生之间的相互讨论，学生与老师的交流，教师的课堂补充等都相当重要。而

真正能做到这一点，学生不仅仅会对所学篇目了解深刻，对其个人能力的锻炼更是相当重要。

笔者在与学生共同学习《苏州园林》之时，将学习要点提前告知学生，并让学生以团队

的形式准备课堂教学。学生积极参与，准备了苏州园林图片历史等诸多资料辅以其基于对文

章理解所做课件，并进行了不同角度的讲解，最后由笔者进行点评总结。学生在课堂上的表

现充分证明其课前之努力。如是例子还有很多，笔者不再一一详写。

3 总结

打造趣味性课堂已经成为当今素质教育的必然，而如何才能实现真正的趣味融于课堂则

仍是一个尚在探索中的课题。趣味课堂需要的不仅仅是教师的努力，学生的配合尤其重要。

以师生互动为前提，充分利用一切可利用资源，采取一切有效方法，让学生主导课堂。自由

和谐的环境必将打造出高语文素养的祖国接班人。

参考文献：

[1]姜东.拓展教师视野生发课堂趣味[J].教学与管理（中学版），2014（3）：65-66.

[2]孔立民.如何增强初中语文课堂的趣味性[J].中外交流，2016（14）：134-134.

[3]张方.初中语文课堂的“五趣”教学[J].文理导航·教育研究与实践，2014（10）：47-47.

初中语文课堂趣味教学方法2021

初中语文课堂趣味教学方法2021 初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文课堂趣味教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。初中语文课堂趣味教学方法1 一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、

初中语文课堂互动游戏

初中语文课堂互动游戏语文是一门重要的学科，在初中阶段的教育中占据着重要的地位。然而，传统的语文教学方式往往过于单调，容易让学生失去兴趣。为了提高学生对语文学习的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中提升语文能力，一些创新的互动游戏在语文课堂上应运而生。本文将介绍几种适用于初中语文课堂的互动游戏。一、语文知识问答大挑战这个游戏可以分为个人挑战和团队挑战两种形式。个人挑战：教师提问一个与学过的语文知识相关的问题，学生们通过举手抢答的方式回答。每个问题限定时间，第一个举手回答正确的学生将得到积分。最终，积分最高的学生可以获得一定的奖励。团队挑战：将学生分为几个小组，教师提问问题后，小组内的学生可以互相商量并给出答案。回答正确的小组将得到积分，最终积分最高的小组将获得奖励。这个游戏增加了合作与竞争的成分，激发了学生的学习兴趣。二、语文角色扮演这个游戏可以帮助学生更好地理解文本中的角色与情节，提升他们的语言表达能力。教师选择一篇适合的文学作品，在课前分发给学生。要求学生们按照文本中的角色进行扮演，并在课堂上进行表演。学生们需要理解角

色的心理、动作等细节，并准备与他们的角色相关的对话。这个游戏激发学生对文学作品的深入思考，同时锻炼了他们的口语表达能力。三、语文填空竞赛这个游戏可以帮助学生巩固语文知识，特别是对词汇的掌握。教师事先准备一些有空格的句子，然后将学生分为若干小组。每个小组派出一名代表，教师口头念出句子，代表们手持板书笔在黑板上填写答案。每个句子限定时间，时间到后，答对的小组获得积分。通过多轮的竞赛，最终积分最高的小组将获得胜利并得到奖励。四、语文抢救行动这个游戏可以提高学生对语文知识的敏感性，锻炼解决问题的能力。教师准备一些常见的语文错误，如错别字、语法错误等，然后将学生分为两队。教师将错误的句子展示给学生，学生们要迅速找出错误并进行修改。每个句子限定时间，最先完成并正确修改的队伍将得到积分。这个游戏既锻炼了学生的语文感知能力，又培养了他们的快速反应和解决问题的能力。以上是几个适用于初中语文课堂的互动游戏。这些游戏通过增加趣味性和竞争性，激发了学生们的学习热情，提高了他们对语文知识的理解和掌握。希望这些互动游戏能在初中语文教学中得到广泛应用，为学生们创造更好的语文学习氛围。

初中语文课堂上的趣味性教学

初中语文课堂上的趣味性教学随着素质教育的发展，学生综合能力的培养备受关注，而其中语文素养的培养显得尤为重要。特别是小学语文教学必须立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。一、教师自身素质需要不断提高厚积而薄发。一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。读书使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观。读书使教学的眼界进一步开阔。我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程和学生的学的过程。如果教师之前不学习，缺乏感性和理性认识。图方便，到“教参”中“牵羊”，学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案。如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生，引导他们一步步地尝试，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。现在，尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。教师更应从中吸取营养，设计教案，并应用多媒体进行图文并茂的教学，增加学生的视听享受，从而提高教学效率。总之，知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调教师不断学生更新。看到影视中的吟诗，那举手投足、一笑一颦间的真情流露，那音韵的铿锵之声，顿然醒悟：这不进了佳境么？一个语文教师就要一身为镜，把学生引入有趣的语文世界。二、教师要在教学技巧和方法上下功夫（一）新颖的导入。俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。在教学故事类的课文时善用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。顺势提问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，将学生引入课文的学习。“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和

“初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究” 课题组下半年工作总结报告

“初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究”课题组下半年工作总结报告下半年，我校课题组如期完成“语文课堂拓展迁移激趣研究”、“作文激趣研究”、“语文课堂评价激励研究”等子课题的阶段研究任务，并有突破性进展。现将研究成果总结如下：一、广纳资源，拓展激趣。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文应当让学生感到意犹未尽，教师要有针对性使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。课程资源的有效开发和利用，课堂上的的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富！（一）引入生活好资源，唤醒学生心灵。教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，将生活中的语文资源请进课堂，有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。恰当地使用信息技术手段，可开阔学生的视野，让语文课更富有吸引力。我们教师应鼓励学生关注社会生活，关注街头资源，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润语文的田园。让学生放宽视野，体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。（二）多点拓展，让教学充满张力。 1、在导入中适度拓展——未成曲调先有情。 2、在关键处适度拓展——重点难点皆突破。每一节课的教学重难点是关键处，往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方。因此，在教学的关键处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。从问题生成处拓展延伸。课堂中的生成是生长和建构，它是一个思考活动的过程，通过课堂生成可以完成预设的目标，在生成中展现师生智慧互动的火花。课堂中，教

浅谈初中语文课趣味导入

浅谈初中语文课趣味导入我国古代著名的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽揽胜。可见，兴趣是学习的动力，是开启知识殿堂的钥匙。如果教师在教学中注意乐中施教，不失时机地点燃学生的兴趣之火，就能使学生爱上语文课，乐于学习，主动求知，教学效果一定会有明显提高。笔者结合自己多年实践新课程的教学实践，归纳出一些初中语文趣味教学方法，希望与诸位同仁共勉。课堂导入，是课堂教学必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。好的导语犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能稳定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心坎上”。 1 开门见山，导入新课题目是文章的眼睛，透过它，可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心。开门见山，就是教师单刀直入地板书课题，并围绕课题提出一些问题，以.触发学生思维的灵感，引燃思考的火花。如教《我的老师》时，板书之后提问:“我”的老师是谁？“我”仅有一位老师吗？为什么这位老师最使“我”难忘？这位老师在“我”脑中留下了哪些难忘的印象？这样直截了当地就课文题目提问，抓住了文章的要害，帮助学习生理清学习班思路，明确学习目标，使学生很快形成思维指向性，为找出完整而准确的答案去认真听课，就容易完成学习任务，教师达成教学目标的路径也很清晰，达成试用与较高，同时，样的语文教学也能为学生学会以事写人提供一些借鉴。 2 描写导入，身临其境游人观山不喜平，学生听课也是如此。教师的课要上得有曲直﹑有浓淡﹑有粗细﹑有疏密，这样的导入才有吸引力。特别是优美散文以此法导入效果更佳。笔者讲授朱子清的《春》，就是这样开课的：同学们，春为岁首，一提到春，我们眼前仿佛展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物复苏的美丽景色。古往今来，很多文人墨客用自己的彩笔描绘春色，草绿了，花香了，风暖了，雨甜了，欲知朱自清笔下的春草绿，春花香，春风暖，春雨甜，就要认真学习课文《春》。这时的学生也象春天的小鸟一样活跃起来了。 3 实验导入，感知认识实验是直观教学法，为学生提供充分的感性认识，学生眼观目睹，心领神会。笔者教《死海不死》这篇说明文时，先让学生准备两只玻璃杯各装半杯水，准备一勺盐和两只鸡蛋。一上课，就让学生先把鸡蛋放入两只水杯，观看沉浮现象，

初中语文教学中增强课堂趣味性的教学策略研究

初中语文教学中增强课堂趣味性的教学策略研究摘要：学习兴趣是学生进行自主学习的关键支撑，同时也是提升学生课堂参与力度的重点支柱。所以初中语文教师有必要切实有效地认识到激发学生学习兴趣的价值和效益，从而在教学工作中积极有效地实现对传统教育理念和教学方法的改变和转化。教师不再是机械地为学生灌输知识和讲授文章内容，而是注重加强对趣味化教学策略的运用，通过向学生群体提问或者是应用多媒体教学等方法吸引学生的关注，逐渐激发学生对语文学习的积极性，使其能够积极自主地融入学习活动当中。此举对于语文教学质量有较大的帮助。鉴于此，本文将会重点分析初中语文趣味课堂开展策略，以求能够为相关教师提供参考。关键词：初中语文;趣味课堂;开展策略; 一、初中语文课堂教学问题（一）忽略对学生综合能力的培养重视知识传授，轻视能力培养在现代初中语文教学中是普遍存在的问题。这主要是因为教师长时间受到应试教育理念的限制和冲击，所以开展的教育工作也会受到相应的限制，最终目标并非为促进推动学生良好的学科核心素养的形成，而是要求学生获得更好的考试成绩。但实际上，针对学生的语文教学不仅仅要传递充足的理论知识，更需要不断强化学生的综合能力，不能简单地为学生考试获得好成绩而开展教学工作。即便初中生都知道自己应该形成良好的学习习惯，但是此种习惯却脱离对能力的训练，缺乏充足的实践性以及科学性。这导致学生的语文学习受到巨大的限制和影响，不利于深层次发展。（二）教学模式粗放

教学模式粗放也是现阶段初中语文教学改革面临的挑战。部分教师过多地关注学生的考试成绩，为考试而教学，存在急于求成和盲目求快的问题，并未充分关注到语文教学的应有特色，同时也没有将语文素养的强化贯彻落实在整个教学工作当中。与此同时，部分教师也并没有充分考虑到不同学生的学习需要，并未制定有充足计划性的教学规划以及学习活动。这导致学生群体的学习普遍陷入困境当中，严重限制语文教学工作的深度开展。（三）缺乏合作教学为切实有效地展现出学生在课堂当中的主体地位，切实有效地促进学生的自主学习和合作学习是极其重要的工作。结合新课改的实际要求来看，其中明确指出教师要为学生提供更全面的合作交流契机，引导并帮助学生通过自主探究的方式完成对语文问题的分析和解决，进而推进学生群体共同进步。此举一方面能够促使学生形成更完整的基础认知能力；另一方面则是能够极大程度上增加学生群体之间的交互沟通，进而促使学生良好团队意识的形成，强化学生的人际交往能力，促进其发展与成长。但是就目前来看，我国初中语文教学活动尚且还存在着诸多问题，部分初中学校开展的合作学习的核心依然是教师，并未充分展现出学生在课堂之中的主体地位。也就是说合作学习流于形式，无益于学生的深度成长与发展。二、初中语文趣味课堂开展策略（一）彰显主体地位，兴趣作为主导学生是进行学习的主体角色，不管想要如何改革优化教育形式，教师首先需要认识和了解学生，同时将学生作为课堂活动的主体性角色开展教学工作。也就是说在教学过程中，教师需要更全面地认识学生的特征，进而优化改良教育理念和教学方法。现阶段的初中生普遍是活泼好动的，每位学生都有相应的个性化特征。所以在此种情况下，教师更加需要认识到每位学生的特征，以因材施教的方法吸引学生关注，充分加深学生的理解和记忆。其次，教师需要更有效地认识学生的学习兴趣所在。现阶段，初中生在学习的时候更多地会关注自己的兴趣爱好。因为初中生尚且处于青春期，所以在相应程度上存在叛逆心理，对于自己感兴趣

初中语文课堂小游戏

初中语文课堂小游戏初中语文课堂小游戏一、扩字游戏。就是将一个词或者短语扩成一句话。例：“黄河”，可以扩成：“在一个黄昏里，我和妈妈沿着小河边散步。”这个游戏很简单，几乎每个学生都会，可以用全班接龙的方式进行，这样也可调动程度较差的学生的积极性。词或者短语的字数增多，难度就逐渐增大，既有趣味性又具挑战性。二、故事接龙。教师给一个故事的开头，让学生接着往下编。例：“教室里静悄悄的，同学们正在上晚自习。突然，门被打开了……”学生可以天马行空地进行想象(内容要健康，不可以带暴力，不可以借此侮辱他人)，接个三句五句，或长或短都行。故事收尾以后，还可以让学生进行自我评价，可以评选出“最生动奖”、“最有创意奖”、“最具文采奖”等等。三、我来表演你来猜。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课前准备好一些小纸条(越多越好)，上面写上较适宜表演的词，例如“洗澡”、“打篮球”、“生气”之类。这个游戏适合分小组进行，可以让每个小组分别派一个同学上台来表演纸条的内容，要求只能用肢体来表演，不能出声，让组里的其他同学来猜，在限定的时间内，哪个组猜出的词最多哪个组就赢了。学习生字词的时候可以玩这个游戏，一方面能活跃课堂的气氛，一方面加深了学生对生字词的理解和掌握。四、成语竞猜。

这个游戏与上面一个有异曲同工之妙，同样需要教师在课前准备好一些小纸条(越多越好)，上面写上学生常见的成语，例如“千军万马”、“恩重如山”、“欢呼雀跃”之类。让每个小组分别派一个同学上台，说出这个成语的意思，但不能出现成语中任何一个字，让组里的其他同学来猜，同样是在限定的时间内，哪个组猜出的成语最多哪个组就赢了。这个游戏有利于学生对成语的理解，增加他们的成语积累。五、悄悄话儿大声说。首先让学生在纸上写一段最想说平时又不便说的心里话(不可以写带攻击或侮辱性的话、不留署名)，然后放入教师事先准备好的盒子里。教师随机从中抽取纸条，并在全班同学面前读出来。这个游戏可以增进同学间的相互了解，可以借此机会听听大家的心声，有时会让你发现原来他们在说自己的心里话的时候文笔那么流畅。要注意的是事后教师要及时“销毁”纸条。六、我创意我做主。让学生给商店取名字，并设计出广告语，可以是鲜花店、书店、蛋糕店、文具店之类。这个游戏很适合四人小组合作进行，小组同学可以各抒己见。给他们时间，充分讨论好了之后，派一名代表上台发言。最后可由全班评议，选出“最独具匠心奖”、“最吸引眼球奖”等等。七、排演课本剧。以四人小组为单位，任选一篇课文将其改编成课本剧，然后进行表演。可邀请一些老师观看并进行评分，评选出“最佳编剧”、 “最佳男女演员”、“最可乐奖”、“最具潜力奖”等等。在学生选择篇目和编写台词的时候，教师最好进行一定的指导，帮助他们选好适合改编的课文、确定表演情节和各个角色、完善剧本等，以达到最好的表演效果。这个游戏可以使学生更熟悉课文情节，深入地理解课文的内涵，活跃他们的思维，激起他们学习语文的兴趣。八、比比谁的速记能力强。

浅谈初中语文趣味性教学

浅谈初中语文趣味性教学摘要：作为一名在教学一线的普通教师，有着义不容辞的责任不断探索实践，提高教学质量。我主要从趣味教学法进行了摸索：一是教学导入趣味盎然；二是基础知识的趣味教学；三是阅读课的趣味教学。深入角色朗读加表演趣味教学；发挥多媒体趣味教学，以媒补“白”；利用教师的激情点燃学生的激情。关键词：情趣导入基础知识趣味教学耳听、眼看、口说、心记并用才能“聪”，日日坚持月月练习才能“明”，聪明就是这样炼成的。“聪”是由“耳”、“丷(眼)”、“口”、“心”四部分组成，“明”由“日”、“月”组成。这样的字词教学让我的眼前为之一亮。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”于此可见一斑。课堂教学，贵在情趣。情趣浓，便心有灵犀一点通。一、教学时导入要有趣味导入是节奏之始。如在教学《皇帝的新装》一文时，我把课文的主要内容通过事先辅导，让学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天、每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。学生在愉快的笑声中进入了课堂的学习。二、基础知识的趣味教学 1.荒诞联想，巧编顺口溜，突破形近字难关。还记得刚参加工作不久，我们在集体备课时经常会谈论到“狼藉”和“籍贯”两词中，学生往往把生字“藉”和“籍”弄混淆，就想如何帮学生区分清呢？一位老教师叫我们辨字时就应该抓住字形特点进行分析，试“荒谬”的联想，告诉我们“狼藉”是乱七八糟的意思，狼爱吃羊，吃完羊就剩下草，所以“狼藉”中的“藉”就是草字头，反之就用“书籍”的“籍”。我就这样告诉了学生，果然他们很容易记住了这两个形近字。事后我真的是受益匪浅，学生遇到形近字“澡”、“躁”、“燥”、“噪”、“操”，学习遇到了困难，我就抓住字形编顺口溜：洗“澡”要用水，急“躁”直跺脚，干“燥”要用火，“噪”音要用口，做“操” 要用手。 2.巧用顺口溜识用修辞。虽然现在的语文教学淡化了修辞教学，但掌握修辞有关知识不但有利于提高学生的文学欣赏能力，而且还有利于学生写作水平的提高。比喻、排比、比拟、反语、反复、设问、引用、夸张、拟人等十几种修辞随着教材改革不再安排专门的教学，但初中阶段仍要求学生会用、能判别常用的修辞方法。简单的还好，少用的说起来修辞方法也感到陌生，于是遇到了不常见的就让他们记忆，可效果不好，修辞方法又忘了。我就想把修辞方法编成顺口溜易记也有兴趣，就编成了顺口溜“三比两反两问，一引一夸一拟人”。学生在大量的阅读教学中可以增加对修辞的感性认识，进而在写作中加以实践，降低了教学的难度，也可以使知识系统化。三、阅读课的趣味教学 1.深入角色朗读加表演趣味教学，培养学生善读和读懂课文。“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”我在教文言文《晏子使楚》时，在帮助学生理解了课文内容之后就适时地告诉学生要找同学上台表演这个故事。学生为了表演得生动逼真，又主动自学了一遍课文，在台上表演时激情很高，尤其

初中语文课堂中趣味活动教学探究

初中语文课堂中趣味活动教学探究摘要：当下的教育观是将学生尽可能培养成全能的新人才,所以学校教育不能仅仅止步于书面知识的传输,还要集结多方面可以利用的教学因子,促使学生自主学习,让学生在意识深处认为学习不是被迫的,从每堂课、每一篇文章中感受到学习是具有广泛意义的。初中语文与学生实际生活、日常语言等活动交集最密切,这会使学生产生错觉,从潜意识里认为学习语文不需要花费太多的精力,这大大降低了初中语文教学效率。关键词:趣味性教学；初中语文；教学形式文是一门贴近生活、应用广泛、内容丰富的学科。然而,语文学科知识中包含各种文学知识和中华民族文化中的精华知识,虽然对于學生来说十分有价值,但很多学生认为这是比较枯燥乏味的。所以,这就要求教师构建趣味性的课堂,让学生在听完这一堂课之后产生回味无穷、流连忘返的感觉。兴趣是学习的良师益友只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,在学习中才会产生事半功倍的效果。 1情景表演趣味教学初中语文教材内容中大部分课文具有非常强的故事性,教师可以带领学生们将课文改编为情景剧,用生动的情景表演表现出文章的内容,让学生们感悟到学习语文的快乐。采用这样的学习方法可以极大程度上调动起学生的学习热情,促使学生积极地参与到情景表演当中,进而培养出学生鲜明的个性。比如在学习初中语文《孔乙己》这篇文章中,教师可以安排学生表演,让学生们通过扮演文章当中的人物角色,深刻剖析人物心理,掌握文章內涵。另外在学习初中语文《变色龙》这篇文章中,教师也同样可以安排学生展开表演,让学生采用夸张的表现鲜明的突出文章当中人物的形象。通过情景表演可以为初中语文课堂注入新鲜的活力,增强教学的趣味性,在充分激发出学生的学习兴趣的基础上,培养出学生良好的语感,增强学生语言表达与灵活应用语文知识的能力,培养出学生的团队合作意识。 2创设悬念激发学习的趣味性

九年级趣味语文课堂教案

九年级趣味语文课堂教案语文是一门基础性的重要学科。在诸多的学科中语文是基础的基础，作为中国人首先应该学好汉语。你知道九年级趣味语文课堂教案怎么写吗?这次给大家整理了九年级趣味语文课堂教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。九年级趣味语文课堂教案1 教学目标： 1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术 2、揣摩人物语言，感知人物形象。 3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二、自主读文，温习旧知。用一句话概括文章的故事情节。墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

三、精读课文，合作研讨 1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”) 问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么? 问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论) 墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确) 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 2、分角色朗读13～16段。分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么? 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成) 问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划? (设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。) 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论，自由发言，合作完成) 明确：墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善”。

初中语文趣味教学论文6篇

初中语文趣味教学论文6篇第一篇１初中语文趣味教学意义１．１能够提升语文教师的素质：语文教师要按照课改的理念，建立以人为本的教育思想，同时准确的处理教师和学生的关系。语文教师需要认识到，新型的教育教学要将学生作为学习的主体，构建出一个更加民主和平等以及和谐的师生的关系，从而令教学可以变成教师和学生进行交流与合作的一种渠道。其次，语文的趣味教学还能够促进教师在知识面上的扩展，实现教师知识的多元化。语文教师如果想要在课堂上真正的能够吸引学生的注意，就需要在充分认识语文学科的知识重要性的同时，不断的掌握数学和物理以及历史还有地理等多方面的知识。１．２能够提升学生的素质：语文的趣味教学能够培养学生比较坚韧的毅力。语文趣味教学可以让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可主动的克服学习上遇到的困难，并且保持一种坚强的毅力以及坚韧的学习精神。趣味的教学可以刺激学生学习的兴趣。其次，语文的趣味教学还能够养成学生在学习上的创新意识。语文的趣味教学自身就是一种创新。使用有趣味的语文教学模式，能够刺激出学生丰富的想象力以及优秀的创造力，从而令学生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老师》中描绘出他的恩师将他装扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老师的趣味教学刺激了学习语文的以及对文学进行学习的兴趣，同时还使他养成了一定的创新思维，使他逐渐的进入文学的殿堂，并且在日后投身与创作，最终成为了一名文学作家。

２初中语文趣味教学途径２．１课上情境激趣法：我们所说的情境教学，主要是使用不同手段的教学媒体去达到教学的目的、选择具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去帮助学生感受具体的形象，然后形成一种表象，通过学生对知识的掌握，和实际场景的体会，刺激学生的学习情感。语文趣味教学使用情境教学去引起学习的趣味，技法学生学生的主动性和积极性。经常使用的情境法主要是选择通过播放音乐和视频的方式，与进行表演的方式去达到教学的目的，同时刺激学生学生的积极性。２．２课上教学语言激趣法：语言是传达情感的关键载体。语文教师的语言不但十分规范并且清晰，同时还更加的简明和准确，同时还需要可以刺激学生进行学习的兴趣。要做到以上所说的这几点，应该采取以下几个方法：第一，教学的语言要更加的具有激情，语文教师需要使用更加丰富的情感去激起学生学习的兴趣。学生才能被老师所表现的语句所吸引，然后全心全意的投入进教学的情境。第二，教学的语言要更为形生动和幽默。语文教师需要更加直观的使用具有感染力的语言，这样的一种表现形式是学生所喜爱的，只有学生真正的感兴趣才能够对老师传授的内容感兴趣。可是有一点需要注意，幽默虽然是一种高雅的艺术，可是因为要将他服务于语文的教学中，所以不能够哗众取宠。最后一点，教学语言要不断的产生变化。单调的语言会使学生乏味，和厌倦。语文教师需要按照教材自身的一些特点，转变自己的语气以及语调。还需要按照学生的听课实际状态，调节声音的高低以及在节奏上做一些转变。充分的去调动学生的学习兴趣。