寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
【摘要】初中生处于思维转变和思维定势的关键时期，传统的教育方式很容
易使学生产生抵触情绪，进而影响到学习效果。因此，在培养学生的学习兴趣的
前提下，必须根据学生的学习特征和思维习惯，进行语文教学。本文通过对初中
语文课堂教学实践的体会，探讨在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣，使
其成为一种寓教于乐，寓教于趣的教学目标。
【关键词】寓教于乐；俞学于趣；初中语文
【正文】在初中课程体系中，语文作为一门内容丰富的学科，它既担负着培
养学生语言技能的重任，又担负着民族文化传承的重任。但是，由于传统的语文
教学忽视了对学生的全面素质的培养，教师往往把大量的精力放在了课本上的理
论知识和具体章节的学习上，这样的教学方式非常单调乏味，因此，改变初中语
文教学已是当务之急。教师必须意识到，只有让学生拥有了学习的兴趣，才能提
高语文教学的高效性。文章就在这一大背景下，探讨了在初中语文教学中，怎样
才能使学生真正做到寓教于乐，寓教于趣的教学。
一、初中语文教学中培养学生的学习兴趣的重要性
在传统的初中语文教学中，教师深受应试教育思想的影响，忽视了学生的体
验感和参与感，使语文课堂始终处于一种呆板的状态，缺乏生机和热情。近几年，随着新课程改革的实施，许多教师都在改变自己的教学观念，意识到了提高学生
的语文学习效率。教学实践证明，以学生的兴趣为出发点进行教学可以取得事半
功倍的效果，而学生的兴趣水平愈高，语言思维愈趋成熟。因此，在初中语文教
学过程中，要不断地改进和创新，使初中语文课堂充满趣味。
二、初中语文教学中现有的问题
2.1课堂教学讲授乏味
在一些普通的语文教学中，教师和学生普遍都是在一个教室里进行的。这与
教师本身的认知有关系，有些教师总以为学生只需要听讲，认真记笔记，就能保
持自己的权威，不能形成师生间的交流。教师们在讲台上侃侃而谈，而台下的学
生们却是一副困倦的样子，没有把课堂的氛围完全调动起来，这就造成了教师们
的低效、学生们的厌学情绪。甚至有些教师的教学内容“杂乱无章”，教学活动
很少，教师不能很好地把握教学的节奏，让时间悄悄溜走，而学生却无法从课堂
中吸取知识。在教学实践中，一些教师经常抱怨教学时间短、课程内容多、课堂
教学没有得到充分的调动，学生的学习热情也没有得到充分的发挥。
2.2教学方式单一、学习方式不当
长期以来受传统教学方式的影响，许多教师在语文教学中仍然采取“识生字、分段课文、归纳中心思想”三个步骤。当前，我国的语文教育普遍采用“以教师
为本”的教学方式，学生在课堂上被动接受，从而造成了学生的学习效率低下。
到了初中，学生对新知识的吸收能力越来越强，教师要采取“寓教于学”的灵活
教学方式，以激发学生的学习热情，培养学生的研究能力。
2.3教师与学生的互动和情感沟通的缺失
现代心理学的研究显示，积极情绪可以有效地提高记忆、丰富想象、激发学
习兴趣、激发学生潜能。当前，教师与学生在课堂上缺少必要的情感沟通，教师
与学生的交往也很少，这是造成教学效果不佳的一个重要因素。
三、在初中语文教学中培养学生学习兴趣的具体策略
3.1创造多样的教学环境
近年来，情境教学被广泛地运用到了初中语文教学中。语文与其它学科的最
大区别就是它的知识点很零散，它是一种综合的学科，而不是一种人文学科，它
的这种特性使得很多语文的教学过程都呈现出一种混乱的状态。对于初中生来讲，由于语言基础不够扎实，语言思维逻辑严谨，在学习过程中会遇到困难，从而严
重地影响了学生的学习积极性。因此，在这种情况下，教师可以创造多种语言的
教学环境，根据不同的语言知识，进行具体的情境教学，使单调、复杂的语言课
堂变成有趣的学习乐园。
例如：在学习《祖国啊,我亲爱的祖国》这节课时，教师们可以创设具体的
教学环境，让学生们能够更好地感受到爱国情怀，并通过朗读、唱歌等形式，让
学生领略到诗的意境，领略学生的爱国情怀。通过创设各种教学情境，不但提高
了学生的学习兴趣，还提高了学生的民族精神。
3.2整合多种教学资源、促进学生的学习积极性
在初中语文教学系统中，语文学科的内容更加丰富多样，各种语言知识可以
带给学生不同的学习经验，但由于传统的灌输式教学方式，导致各学科间的差异化、单一化，使学生在学习过程中缺乏层次、趣味，从而丧失了语言知识本身的
吸引力。“互联网+”平台、群文阅读资源等多种教学资源的出现，使各学科的
知识领域焕发出勃勃生机。综合使用多种教学资源，可以极大地激发学生对语文
学科的兴趣，使原来单一的语言知识变得多元化、丰富化，从而大大提高了学生
的学习兴趣。
例如：在进行《紫藤萝瀑布》这节课的教学中，教师就可以利用多媒体、音频、图像等多种形式，将紫藤萝瀑布的壮丽、壮观的景色展现给学生，使学生能
够体会到作者的心情。同时，教师也可以在课堂上播放富有情感的课文朗诵，并
配合紫藤萝瀑布的惊涛骇浪，引导学生深入阅读。通过将各种教学资源，如音频
和视频，使学生在情感上产生共鸣，同时也能深刻体会到文章的主题和内涵。
3.3实施问题导入法提高学生的学习兴趣
针对初中生而言，在这种情况下，灵活的提问更能体现出学生的学习特征和
思维习惯。因此，将问题作为知识学习的突破口，可以有效地激发学生的好奇心，激发学生的探究欲。因此，在进行语文教学时，教师要把问题引入到教学中去，
使教学内容变得真实，找到恰当的切入点，才能激发学生的学习兴趣，给语文课
堂增加更多的趣味。另外，在进行问题导入的过程中，教师要尽量设置具有开放
性和主观色彩的题目，以防止过分客观的回答会限制学生的思考。恰当的提问可
以有效地激活课堂氛围，启发学生的学习思考，是构建快乐的语文课堂的关键。
例如：在学习《敬业与乐业》这篇课文时，教师可以在上课之前就问学生：“你觉得敬业精神和快乐工作有何不同，两者有何关联？”这种比较主观的问题
很容易引起学生的热烈讨论，在经过讨论后，教师会带着学生去朗读，并让学生
根据所写的内容来谈论自己喜欢的工作状态。通过问题引导，可以极大地调动学
生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
【结束语】综上所述，在初中语文教学中，有许多方法可以培养学生的兴趣，比如新课引入环节的激趣、谜语、提问等。在实践教学中，教师要以学生为中心，以热情激发学生的学习热情，通过创新教学手段和方法，使学生在整个课程中始
终保持良好的学习状态，从而使课堂教学更加有效，使教学的整体水平得到提高。
【参考文献】
[1]赵永平.寓教于乐，寓学于趣——刍议初中语文教学中培养学生兴趣的有
效方法与途径[J].新课程,2022(19):115.
[2]王国卫.寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣[J].学周刊,2021(28):117-118.DOI:10.16657/https://www.360docs.net/doc/9d19154268.html,ki.issn1673-
9132.2021.28.058.
寓教于乐——浅谈语文教学中的兴趣培养
寓教于乐 ——浅谈语文教学中的兴趣培养 盐城市冈中小学徐慧琴 从心理学上讲，兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它使发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的内在动力，可以毫不夸张地讲，如果学生对哪个学科没有兴趣，那是根本谈不上成绩的提高和能力的培养；因此，在语文教学中必须注重兴趣的培养，实践证明，这对培养学生学习语文的积极性，提高分要解决实际问题的能力是很重要和必要的。只有学生对某学科学习有浓厚兴趣，才能引起“爱好”，才能进入最佳的状态，才能“如饥似渴”地去钻研，去探索，刻苦攻读，获得良好成绩，那么究竟怎样才能使学生有“兴趣”呢，如何去培养这种兴趣呢？根据实践中的体会，兴趣的培养主要在于教师在教学过程中的启发、培养和提高，将学生一时的兴趣与爱好转为永久兴趣，转化为学习上的孜孜不倦，根据语文学科的特点，我主要从一下几个方面入手去培养学习的兴趣。 一、直观教学，调动学生学习兴趣 直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上“有的……有的……还有的……”练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。又如教学《大禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。于是老师就播放了一段大禹治水的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。再如《我们成功了》一课，我使用多媒体课件进行教学，为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境，闻其声，完
初中语文论文以情施教,寓教于乐
以情施教，寓教于乐 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。此论述为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂应是以激发学生求知欲，倡导自主学习，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。 语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。 一、巧设导语，激情激趣 有人说，语文课的起始，犹如一篇文章的开头，一个新颖别致、引人入胜的导语，能一下子就把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向教师，指向研究的客体，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情绪体验，促进其产生丰富的联想和积极的思维如教读《斑羚飞渡》一文时，新课导入可选用美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：在危急时刻，父亲毅然剪断绳索保留了孩子的性命。这个片段和课文内容十分吻合，主题也极其相似，这样的导入对帮助学生理解课文起了很好的作用，促使学生兴趣盎然地积极参与到教学活动中。 再如《渔家傲》这首词，教学新课时可设计这样的导语：
边防将士到离家万里之遥的边关戍守，这个地方苍凉空旷，与江南的美丽景色迥然不同，只有一座孤城，由于战争吃紧，傍晚的时候城门就紧闭了。常年戍守边疆，怎能不思念家乡亲人？无奈国家现在正需要边防将士为国立功平定骚扰，现在大功未成，当然不能回家，真矛盾啊，彻夜难眠，愁白了头发。 教师在引用之时，配上凄凉、哀婉的音乐，再加上教师声情并茂的朗读，将平面文字“还原”为有声语言，从而再现画面，让学生进入意境，诱导学生展开丰富的联想，激发他们的学习动机，激活他们的情趣，促使他们自觉的认知活动，从而更有效地帮助学生理解内容及作者的情感。 二、创设情境，为学生营造一个自主和谐的学习氛围 著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，课堂教学中，教师要创设情境，营造一个自主和谐的学习氛围。 近年来，在流行乐坛，充溢着一股清新的空气，就是许多音乐人把目光投向了民族文化的精萃――古典诗词。他们从古诗词中汲取营养，获取创作灵感，有的音乐创作人直接挑选经典的唐诗宋词，谱上曲，换一种角度来诠释千古佳句，有的借用一些古典诗词中的典故或内容，将其展开或以其为思路加以演绎，展现一段现代的情感故事，
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣 【摘要】初中生处于思维转变和思维定势的关键时期，传统的教育方式很容 易使学生产生抵触情绪，进而影响到学习效果。因此，在培养学生的学习兴趣的 前提下，必须根据学生的学习特征和思维习惯，进行语文教学。本文通过对初中 语文课堂教学实践的体会，探讨在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣，使 其成为一种寓教于乐，寓教于趣的教学目标。 【关键词】寓教于乐；俞学于趣；初中语文 【正文】在初中课程体系中，语文作为一门内容丰富的学科，它既担负着培 养学生语言技能的重任，又担负着民族文化传承的重任。但是，由于传统的语文 教学忽视了对学生的全面素质的培养，教师往往把大量的精力放在了课本上的理 论知识和具体章节的学习上，这样的教学方式非常单调乏味，因此，改变初中语 文教学已是当务之急。教师必须意识到，只有让学生拥有了学习的兴趣，才能提 高语文教学的高效性。文章就在这一大背景下，探讨了在初中语文教学中，怎样 才能使学生真正做到寓教于乐，寓教于趣的教学。 一、初中语文教学中培养学生的学习兴趣的重要性 在传统的初中语文教学中，教师深受应试教育思想的影响，忽视了学生的体 验感和参与感，使语文课堂始终处于一种呆板的状态，缺乏生机和热情。近几年，随着新课程改革的实施，许多教师都在改变自己的教学观念，意识到了提高学生 的语文学习效率。教学实践证明，以学生的兴趣为出发点进行教学可以取得事半 功倍的效果，而学生的兴趣水平愈高，语言思维愈趋成熟。因此，在初中语文教 学过程中，要不断地改进和创新，使初中语文课堂充满趣味。 二、初中语文教学中现有的问题
2.1课堂教学讲授乏味 在一些普通的语文教学中，教师和学生普遍都是在一个教室里进行的。这与 教师本身的认知有关系，有些教师总以为学生只需要听讲，认真记笔记，就能保 持自己的权威，不能形成师生间的交流。教师们在讲台上侃侃而谈，而台下的学 生们却是一副困倦的样子，没有把课堂的氛围完全调动起来，这就造成了教师们 的低效、学生们的厌学情绪。甚至有些教师的教学内容“杂乱无章”，教学活动 很少，教师不能很好地把握教学的节奏，让时间悄悄溜走，而学生却无法从课堂 中吸取知识。在教学实践中，一些教师经常抱怨教学时间短、课程内容多、课堂 教学没有得到充分的调动，学生的学习热情也没有得到充分的发挥。 2.2教学方式单一、学习方式不当 长期以来受传统教学方式的影响，许多教师在语文教学中仍然采取“识生字、分段课文、归纳中心思想”三个步骤。当前，我国的语文教育普遍采用“以教师 为本”的教学方式，学生在课堂上被动接受，从而造成了学生的学习效率低下。 到了初中，学生对新知识的吸收能力越来越强，教师要采取“寓教于学”的灵活 教学方式，以激发学生的学习热情，培养学生的研究能力。 2.3教师与学生的互动和情感沟通的缺失 现代心理学的研究显示，积极情绪可以有效地提高记忆、丰富想象、激发学 习兴趣、激发学生潜能。当前，教师与学生在课堂上缺少必要的情感沟通，教师 与学生的交往也很少，这是造成教学效果不佳的一个重要因素。 三、在初中语文教学中培养学生学习兴趣的具体策略 3.1创造多样的教学环境 近年来，情境教学被广泛地运用到了初中语文教学中。语文与其它学科的最 大区别就是它的知识点很零散，它是一种综合的学科，而不是一种人文学科，它 的这种特性使得很多语文的教学过程都呈现出一种混乱的状态。对于初中生来讲，由于语言基础不够扎实，语言思维逻辑严谨，在学习过程中会遇到困难，从而严 重地影响了学生的学习积极性。因此，在这种情况下，教师可以创造多种语言的
教学方法中的“寓教于乐”
教学方法中的“寓教于乐” 寓教于乐是一种教学方法，旨在通过让学生在有趣和愉快的活动中学习知识，提高学生的学习兴趣和参与度。这种教学方法认为，如果学生对学习感到乏味和枯燥，那么他们就会对学习失去兴趣，学习效果也会大打折扣。教师需要通过创造积极的学习环境来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。 寓教于乐的教学方法有多种形式。其中一种是通过游戏来教授知识。游戏是学生喜欢参与的活动，它能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。教师可以设计一些有趣的游戏来教授知识，例如知识竞赛、拼图游戏等。这些游戏能够让学生在轻松的氛围中学习知识，增强学生的记忆力和思维能力。 另一种寓教于乐的方法是通过故事来讲解知识。故事是人类学习和传播知识的古老方式，它能够吸引听众的注意力，激发他们的想象力，并将抽象的知识变得具体而生动。教师可以选取一些有趣的故事来讲解知识，通过讲故事的方式将知识传授给学生，让他们在故事中理解知识，记忆知识。 教师还可以使用音乐、课外活动等方法来寓教于乐。音乐是一种全球通用的语言，它能够激发学生的情感，提高学生的注意力和学习兴趣。教师可以选取一些音乐来配合教学内容，让学生在音乐的伴奏下学习知识。教师还可以组织一些有趣的课外活动，例如实地考察、实验室观察等，让学生在实践中学习知识，增加学习的乐趣和实效性。 寓教于乐的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学业水平。通过寓教于乐的教学方法，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，体验到学习的乐趣，并能够更好地理解和掌握所学知识。而且，通过寓教于乐的教学方法，学生还能够培养自主学习的能力，开发创造和创新的潜力，提高综合素质。 需要注意的是，寓教于乐的教学方法并不是为了追求纯粹的娱乐，而是要在娱乐的基础上达到教育的目的。教师需要注意教学的主次，确保学生在娱乐中学到实际的知识。寓教于乐也不适用于所有的课程和学生。有些课程需要严谨的理论分析和训练，而寓教于乐的方法可能无法给予足够的支持。对于不同类型的学生，教师需要灵活使用寓教于乐的教学方法，以适应学生的特点和需要。
寓教于乐 激发学生学习热情
寓教于乐激发学生学习热情 现代教育理念强调在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使学习变得有趣并激发学生的学习热情。寓教于乐的教学方法正 是基于这样的理念而诞生，通过将教育与娱乐相结合，使得学习变得 更加有趣，进而激发学生的学习热情。本文将围绕这个主题进行探讨，探讨寓教于乐教学方法的优势以及如何在实际教学中应用。 一、寓教于乐的教学方法优势 寓教于乐的教学方法具有以下几个显著优势。 1. 激发学习兴趣：学习的过程长期以来被认为是单调乏味的，这导 致了很多学生对学习产生抵触情绪。但是，通过寓教于乐的教学方法，教师能够使得学习变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们 的学习兴趣。 2. 提高学习效果：学生的学习效果与他们对学习的投入程度密切相关。当学生对学习感兴趣并投入其中时，他们更容易专注于学习任务，从而提高学习效果。寓教于乐的教学方法能够激发学生的学习热情， 提高他们的学习动力，从而提高学习效果。 3. 培养综合能力：传统的教学方法通常以知识的传授和记忆为主， 而忽略了学生的综合能力培养。寓教于乐的教学方法更注重学生的主 动参与和实践操作，通过游戏、剧本演绎等方式激发学生的思维和创 造力，培养他们的综合能力。 二、如何在实际教学中应用寓教于乐的教学方法
以下是在实际教学中应用寓教于乐教学方法的建议。 1. 结合游戏：游戏是一种让学生参与其中并享受乐趣的方式，可以 有效激发学生的学习兴趣。教师可以结合课堂内容，设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，通过竞赛等方式激发学生参与的热情。 2. 实践操作：寓教于乐的教学方法强调学生的实践操作，教师可以 组织实验、实地考察等活动，让学生亲自参与其中，通过亲身实践来 理解知识，提升学习的趣味性和深度。 3. 角色扮演：通过角色扮演，学生能够将学习内容与现实生活相结合，提升学习的实用性。教师可以组织课堂上的角色扮演活动，让学 生身临其境地感受学习内容，增强学习的趣味性。 4. 创意设计：教师可以鼓励学生用创意的方式呈现学习成果，如制 作海报、设计小册子等，让学生发挥自己的想象力和创造力，增加学 习的趣味性。 5. 教育科技工具的应用：现代教育科技工具的发展给寓教于乐的教 学提供了更多的可能性。教师可以利用多媒体教学软件、在线教育平 台等工具，创造出更丰富多样的学习环境，激发学生的学习热情。 结语 寓教于乐的教学方法以其独特的优势在现代教育中得到了广泛的应用。通过激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力，这种教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，形成主动学习的
“寓教于乐”在语文教学中的作用
“寓教于乐”在语文教学中的作用 “寓教于乐”在语文教学中的作用 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”。这就是说，兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分.当然，真正地做到激发学生兴趣，寓教于乐，的确并非易事，但这也是每一位语文教师矢志不渝追求的目标和境界。所以，在语文教学过程中，我们怎样把本就丰富多彩的语文课使其真正地生动起来；如何激发学生学习语文的兴趣，使其积极地进入到语文学习的最佳状态，是一个值得我们语文教师研究和探讨的问题。首先，我们要明白什么是“寓教于乐”？什么是“寓教于乐”呢？“寓教于乐”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设置情景，注意教学情趣化，给学生以愉快的体验，促使学生向着目标不断进取。“寓教于乐”要使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立感情。在备课中要结合所学内容，精心设计情景，如多媒体课件，采取猜谜语、讲故事、分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。就学生而言，我们所提倡的“寓教于乐”有两层意思。一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即达到感知----理解----体验----共鸣-----吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的“快乐”。
寓教于乐,寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐，寓学于乐，这是一种让教育和学习成为一种愉快的体验的理念。这个理念 强调了教育应该是有趣的、吸引人的，而不应该是乏味的、单调的。这种理念也意味着教 育不只是在课堂上进行，而是可以融入到各种各样的活动和娱乐中去。这个理念的核心是：通过乐趣来激发学生的学习热情，让他们在享受中获得知识，培养兴趣，进而提高学习效果。 传统的教育模式常常以灌输知识为主，教育者往往把知识的传授当作教育的全部，而 忽视了学生的兴趣和创造性。这种教育方式容易让学生感到厌烦和枯燥，缺乏积极性。而 寓教于乐的教育理念则不同，它致力于让学生在学习中感到愉快，并在愉快中获得知识。 通过丰富多彩的教学方法，给学生提供更多选择，让学生在充分发挥自己潜能的培养他们 的创造性和解决问题的能力。这种教育理念倡导教育者在教学中注重培养学生的学习热情 和学习能力，注重启发学生的思维，激发学生探究和发现的愉快感受，从而达到更好的教 育效果。 寓教于乐的理念还有助于改变学生的学习态度，促使学生能够积极主动地学习。在这 种教育模式下，学生将会对学习充满着好奇心，并愿意主动去探究和去学习。通过创设生 动有趣的课堂和活动，让学生在学习中不断接触新的事物，引起他们的兴趣，从而主动参 与学习。在愉快的氛围中，学生会变得开朗、积极，学习将不再是一种负担和压力，而是 一种乐趣和享受，从而激发学生更大的学习热情。 寓教于乐的教育理念也体现了人性化的教育理念，它注重学生的全面发展。通过各种 各样的娱乐和游戏，让学生在玩中学、在学中玩，不仅能够增长见识，丰富知识，而且还 能够提高学生的身体素质和心理素质。在游戏、音乐、舞蹈和手工活动中，学生不仅可以 锻炼身体，放松心情，还能够培养学生的动手能力和创造能力，开发学生的智力和潜能。 这种教育理念强调了个性发展，注重个体差异，在激发学生潜能的尊重个体的特点，让每 个学生都能够得到充分的尊重和发展，让学生在快乐的氛围中茁壮成长。 与传统的教育相比，寓教于乐的教育理念更注重学生的自主学习和创造性思维。通过 培养学生的自主学习能力，让学生能够自己主动地去探索、去发现和去解决问题，而不是 一味地接受教师的灌输。这样不仅有利于培养学生的创造性思维能力，更有助于提高学生 的问题解决能力和实践能力。寓教于乐的教育理念是一个以学生为中心的教学理念，它将 学生的自主性和创造性放在了首要位置，让学生在学习中享受成功的喜悦，培养学生的学 习兴趣和学习能力。 寓教于乐，寓学于乐，是一种充分尊重学生个体发展和个性特点的教育理念。它强调 了教育应该是一种愉快的体验，并在愉快中得以激发学生的学习热情和兴趣，达到更好的 教育效果。这种教育理念不仅有利于改变传统的教育方式，更有助于培养学生成为具有创
寓教于乐 激发学生学习兴趣—教学研究
寓教于乐激发学生学习兴趣 人们常说，兴趣是最好的老师，这句话向我们诠释了激发学生的兴趣对于学生学习的重要性。通过多年基层小学教育工作实践，更使我坚定了寓教于乐，激发学生学习兴趣对学生以后发展的重要性。 一、寓教于乐，激发学习兴趣 爱玩是孩子们的天性，如果可以抓住孩子们的这一天性，让孩子们在玩的过程中得到学习，在学习中得到快乐，这应该是所有老师都想达到目标。通过对教育专家的识字教学案例的学习，看到专家老师将原本简单枯燥的识字教学结合汉字构造特点，将一个汉字拆解成各个部分，再将各个部分具象到具体实物，让孩子们更加生动形象的了解它，熟记它，学习的过程充满了趣味，教学的效果很好，孩子们也很乐意与接受。所以在以后我的教学工作中，我要充分的学习专家老师的教学方法，积极地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让孩子们在快乐中学到知识。 二、鼓励表扬，激发学习主动性 在对孩子的教育教学过程中，要充分认识到鼓励与表扬的作用。每个孩子都是天真的，他们都希望能得到别人的赞扬和鼓励，这样不但可以让他们得到开心和快乐，更能激发他们的积极主动性。专家老师在他的教学案例中，寓教于乐，让孩子们在快乐中学到知识，这是激发了他们的学习兴趣。如何来激发他们学习的积极主动性，这就需要给予孩子们鼓励和表扬。举个例子来说，孩子们在课堂上回答问题
或者做随堂练习时，对于正确的老师应该给予充分的肯定，并加以表扬和鼓励，对于错误应该加以强调，引起重视，并提醒要及时改正避免下次再犯，这样不但可以充分激发他们学习的积极主动性，更能让他们重视自己的错误并及时的进行改正，由此可见鼓励与表扬在孩子们的教育过程中的重要作用。 三、正确引导，培养好的学习习惯 孩子就像一张白纸，你在上面涂什么他就是什么。作为老师或者家长的我们的言行举止对于他们成长的影响是很大的，所以我们在对于孩子的引导方面要给予高度重视。对于处于小学阶段孩子们的教育教学，主要还是应该集中在给予他们正确的引导，培养他们养成好的生活学习习惯。专家老师在他的识字教学案例中，将汉字进行拆分，然后进行形象记忆，使孩子们可以更加容易的学会汉字。通过这样的教学方法，专家老师引导孩子们在学习中养成仔细观察，懂得使用方法，懂得形象记忆的好习惯，这对孩子们的学习是非常有用的，值得我们学习借鉴。 从事小学教育教学工作这么多年来，我真切地感受的小学阶段教育教学工作的辛苦，清楚地认识到小学阶段的教育工作对于一个孩子的学习习惯的养成的重要性，尽管辛苦但是每每看见自己的学生在以后的学习和生活中取得好的成绩是，心里又会感觉到很欣慰，所以我会一如既往的认真努力，扎根在孩子们的教育中，为推进基层小学的教育事业的发展贡献自己的力量。
寓教于乐激发学生的学习兴趣
寓教于乐激发学生的学习兴趣教育对于每个人来说都是至关重要的，然而，有时候学生可能会感 到枯燥乏味，缺乏对学习的兴趣。因此，如何寓教于乐，激发学生的 学习兴趣成为了一项重要的任务。本文将介绍一些方法和策略，通过 创造性的方式吸引学生的注意力，使他们更愿意去学习。 一、游戏化学习 游戏化学习是一种结合游戏元素的教育方法，可以使学习过程更具 趣味性。通过设计有趣的游戏情节和挑战，学生能够在玩游戏的同时 获得知识。例如，在教授数学时，可以设计数学题目的游戏，让学生 在解题的过程中感受到成就感和乐趣。游戏化学习不仅能够激发学生 的兴趣，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。 二、故事化教学 人类天生喜欢听故事，故事化教学就是运用故事来讲解知识和知识点。通过生动有趣的故事情节，学生能够更好地理解和记忆学习内容。例如，在教授历史时，可以用生动的人物故事来讲解历史事件，让学 生仿佛身临其境，增加学习的趣味性和参与感。故事化教学能够激发 学生的想象力和思考能力，使他们更加主动地去学习。 三、多媒体辅助教学 在现代科技发达的时代，多媒体已成为了重要的教学辅助手段。通 过使用图片、音频、视频等多媒体素材，能够更加直观地展现知识， 激发学生对学习内容的兴趣。例如，在教授自然科学时，可以使用图
片或视频来演示实验过程，让学生亲眼目睹科学原理的实际应用。多 媒体辅助教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以增加学习的趣味 性和吸引力。 四、实践与体验 学以致用是学习的最好方式之一。通过实践和体验，学生能够更深 入地理解和应用所学知识。例如，在教授化学实验时，可以让学生亲 自动手进行实验操作，让他们通过亲身经历来理解化学原理。实践与 体验可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手实践能力和解决问题 的能力。 五、创设良好学习环境 良好的学习环境是激发学生学习兴趣的重要因素之一。教师可以创 建一个轻松、舒适、充满创造力的学习氛围，让学生感到愉悦和放松。例如，在教室布置上增添一些鲜艳的色彩或有趣的装饰品，可以让学 生产生愉悦感。此外，鼓励学生与他人分享和交流学习经验，能够增 强他们的学习动力。 六、培养兴趣 培养学生对某一特定领域的兴趣，是激发他们学习兴趣的关键。教 师可以通过提供丰富多样的学习资源和机会，帮助学生发现自己的兴 趣所在。例如，在学校组织各类兴趣小组或俱乐部，让学生能够深入 学习和探索自己感兴趣的事物。培养兴趣能够让学生更主动地去学习，并长久地保持学习的动力。
培养学习兴趣(三十五中学李艳秋)
培养学习兴趣，提高学生语文素养 三十五中学李艳秋我从事了二十年的初中语文教学工作，多年的教学实践告诉我，对语文学习比较感兴趣的学生，语文成绩都比较优异，语文素养都比较突出。可见，要想提高语文教学质量，全面培养学生的语文素养，必须从激发学生的学习兴趣入手。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有做到“乐之”，才能达到“知之”。那么怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？我主要在以下几个方面进行了探究。 一、建立融洽的师生关系，调动学生语文学习的兴趣。 古话讲“亲其师，信其道”，这句话很好的诠释了师生关系与学习兴趣之间的联系。其实，课堂教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生之间的关系。因为只有在师生相互尊重、和谐的环境中，学生才敢于发表自己的见解，才能激发学习兴趣，使学生主动地学习知识，成为学习的主体。 教师要建立良好的师生关系，赢得学生的热爱与信任，就应该关心每一个学生，尊重每个学生的兴趣、爱好、情感。同时教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对待有不同家庭背景的学生。在课堂教学的过程中，教师也应改变过去那种高高在上的习惯，应该主动走下讲台，面带微笑地提问，与学生打成一片，营造民主和谐的教学环境。只有这样，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，自由地、主动地展开探究学习。 二、不断充实、丰富教学内容，激发学生语文学习的兴趣。 过去的二十世纪是知识大爆炸的时代，据统计，人类近三十年来创造的知识要比过去两千年的总和还要多。知识更新也会带动教学内容不断发生变化。如果教师的教学内容滞后于时代的发展，自然不会激发学生的学习兴趣。
这时，教师就应依据时代发展，多选择一些充满时代气息的教学内容充实到自己的课堂教学中来。作为一位语文教师，则可以多选一些有时代感的美文让学生来读，学生的阅读兴趣自然会大增。 此外，要想让学生对自己的教学感兴趣，教学内容还必须尽量从学生的生活实际出发，真正把课堂教学与学生的生活实际结合起来。首先，教学内容贴近生活实际，更易创造出一个学生熟悉的学习情境，能激发学生学习兴趣，让学生主动去体验、感悟，检验知识，更有力学生将知识消化、吸收、沉淀为自己的东西。其次，教学内容贴近实际，可将学生从“读死书”的怪圈中解放出来，学生更容易在实践活动中掌握、运用所学知识，更有利培养学生运用知识解决问题的能力。 三、巧妙设计教学流程，讲究授课艺术，让学生享受语文学习的乐趣， 课堂是语文教学的主阵地，老师在课前应巧妙设计教学环节，采用各种教学手段，选择合适的教学方法，运用高超的授课艺术，寓教于乐，师生互动，充分调动学生的积极性，让学生在活跃的课堂气氛中享受语文学习的乐趣。 （一）新颖的导入，诱发兴趣。 “好的开端是成功的一半”。上课伊始，教师如能以趣导入，会一下子抓住学生的注意力，有效地诱发学生的求知欲，从而激发起学生强烈的兴趣，有效防止学生产生厌学情绪。不同的课型，可设计不同的导入方式，如可讲故事，可播音乐，可展图片，可设悬念等。如教授《罗布泊，消逝的仙湖》一课，就可用过去的罗布泊图片和现在罗布泊的图片对比导入，给学生造成一种视觉上的冲击，从而激发学生探究文本的兴趣。再如教授《丑小鸭》一课，可以讲述作者安徒生的故事导入，让学生了解了童话的创作背景，产生了研读童话的欲望。总之，我们要开动脑筋，设计各种新颖的导入，激发兴趣，把学生领入学习之门。
寓教于乐_寓学于趣
寓教于乐寓学于趣 兴趣是能有效提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好语文的先决条件。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，能否调动学生学习的主动性，发现培养学习的兴趣是语文教学能否获得成功的关键。 初中生正处于一个迅速发展的时期，心理特点和生理特点都不稳定，他们还未能用理智控制自己的行动，言行往往易被喜怒哀乐等情绪所支配，意志活动很大程度上受外部条件的影响。根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授语文知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。 一、利用教材，激发兴趣 语文是一门反映生活、服务生活的工具科目，课文本身有着很强的实用性和趣味性。根据这个特点，我有意识地营造教学情境，激发学习兴趣。如《童趣》、《童年》把学生带入童真、童梦中去；《夸父逐日》、《共公怒触不周山》、《皇帝的新装》把学生带入神奇绚丽的幻想世界；《影子的故事》、《回声》、《看云识天气》把学生带入情趣盎然的科学天地……通过设置教学情境，学生学起课文就不会兴味索然，而是情趣盎然，那我们情境教学的目的也就达到了。 二、革新教法，焕发兴趣 1、方法一：课前三分钟演讲 学习语文要听、说、读、写四者并重，培养学生说话能力成为语文
教学的重要内容与环节。初中生年龄小，知识面窄，口头锻炼机会少，然而，锻炼学生的说话能力，既能培养学生的口头表达能力，又适应学生的心理需要。为此，我开展了课前三分钟演讲，起先要求比较低，只要学生把话说清楚，能使别人懂就行，目的在于培养学生的胆量，学生有时会觉得没什么内容可讲，我就在前一天布置第二天要讲的内容，这样学生就能说上几句。第一阶段的成功为第二阶段奠定了良好的基础，学生有了第一次的经验，胆量就大了，信心足了，讲的话也多了，这时我便要求学生讲故事，讲自己的见闻和感受。之后我提高了要求，要求学生不仅要讲，讲明白，而且要讲得动听，内容可以自选，学生都选出自己最拿手的故事，做好充分准备讲给同学们听，内容丰富多彩，有神话故事、寓言、童话、历史故事、奇闻异事，同学们讲故事也是日益老练，有的甚至讲得有声有色，以各自的特色吸引了其他同学的注意力，至今课前三分钟成了语文课必不可少的一部分，课前三分钟演讲融趣味性、知识性、思想性、针对性、科学性于一炉，既拓展了学生的视野，加强了学生说话能力训练，又激发了学生学习语文的兴趣。 2、方法二：灵活多样的教学方法 首先，设计好能激发学生兴趣的开场白，如采用“以旧带新法”、设疑法、水到渠成法等多种方法激发学生的好奇心、求知欲；其次，回答问题时针对中学生争强好胜，喜好表现自己的心理特点，采用抢答法，可以以组为单位，也可以同时叫上几个同学，老师提出问题，看谁回答得又快又准，并且当场亮分，对回答好的同学及时给予表扬，对回答不好的同学给予真诚的鼓励，这样把竞争引入课堂，学生的好奇心被调动
寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究
寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究 摘要：在教育中，兴趣应当永远是被放在第一位的。语文本身其实是一门很 贴合人们社会生活与情感的综合性学科，它对于培养一个人的情感与价值观有非 常重要的帮助。作为一名语文教师，想要提升学生语文学习成绩，进而塑造学生 良好三观，首要的便是要激发学生语文学习的兴趣。而对于初中学生来说，他们 正处于心理发展动荡变化的关键时期，在这一阶段提升学生学习兴趣，培养其良 好学习习惯与精神品质就显得尤为迫切。因此，本篇论文主要围绕在初中语文教 学中，教师如何寓教于乐并寓学于趣，进而培养学生语文学习兴趣。 关键词：初中语文学习兴趣培养策略 一、培养语文学习兴趣的现状 过去的教学由于过于注重对学生知识与能力的传授，部分教师过于强调学生 学习成绩，而忽略了从学生自身出发，没有思考从如何提高学生自主性出发，培 养学生热爱学习，享受学习，快乐学习的良好品格与精神风貌。这样的现象导致 的就是很多学生一谈到学习就头疼，对学习感到反感，甚至产生“厌学症”的症状，这些行为都严重影响了学生的身心健康发展，既不利于教师的教学，也不利 于学生的成长。好在这些亟待解决需要改变的现象如今已经引起了教育界的重视，现在的教育已经不同于以往的教育，现在的教育强调素质教育，强调因材施教， 强调培养学生个性创新能力，从这里出发，可见激发学生学习兴趣是非常必要的。 二、培养语文学习兴趣的意义 （一）有利于学生学习习惯养成 首先，学生学习兴趣提起来之后，自然会对学习产生强烈的主动性与积极性，内心会有一种想要学习的欲望，这有利于学生日后良好学习习惯的培养养成，最
终会促进其学习进步，拥有了热爱学习的良好理念，对学生也将终身受益，有助 于学生的成长成才。 （二）有利于促进教师课堂教学 其次，在激发和培养学生学习兴趣的过程中，学生开心了，心情愉悦，教师 也心情愉悦，这有助于促成良好课堂气氛的形成。在这样的过程中，有助于提高 教师教学成就感与信心，提高对自身职业的认同感，从而更加积极地面对自己的 工作，促进学生进步，形成良性循环。 三、如何培养初中生语文学习兴趣 （一）创设情境，注重课堂兴趣导入 信息时代需要利用信息技术作为教育工具促进教师的教学。对于创设课堂情 境来说，多媒体技术有其得天独厚的优势。而好的一堂课势必离不开引人注目的 导入。教师可以在课堂导入中利用多媒体创设情境等方式吸引学生兴趣，比如七 年级上册学生将要学习的朱自清的《春》一文，教师可以在课前导入时询问学生 他们眼里的秋天是什么样的。让学生畅所欲言。为了更加深刻地让学生体会到春天，教师可以利用多媒体为学生播放有关春天美景的视频与音乐等，打开学生想 象空间。在老舍的《济南的冬天》一文与刘湛秋《雨》一文教学也是如此，播放 相关的视频或者音乐打开学生思维，激发学生兴趣。尤其是《雨》这篇文章，让 学生感受四个不同季节雨天的个性美，利用不同季节的雨天视频以及音乐创设课 堂情境，给学生身临其境之感，激活学生各方面感官与兴趣。 （二）以游戏活动方式激发学生兴趣 将游戏活动贯穿于课堂，使学生感到快乐，所谓寓教于乐大概便是这个意思。具体教学实践如下，比如在学习《范进中举》《智取生辰纲》和《三顾茅庐》之 类的古代历史小说之时，为让学生更加能体会那个时代的氛围以及文章的中心思想，各个人物的性格特征等，教师不妨组织学生进行课本剧表演，让学生切身体 会其人物之性格与感情，也增添了课堂趣味。再比如在教学七年级下册第五单元 的《外国诗二首》与《古代诗歌五首》之后，教师可以利用课堂时间或者其他时
语文教学中的寓教于乐
语文教学中的寓教于乐 子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“学而不厌，诲人不倦”。我国著名教育家孔子这些教学理论，在当今的语文教学中皆可为之所用。 兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。相信每一位老师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，快乐地接受知识。语文是一门基础学科，在如今新课改的情况下，语文学科的重要性更加凸显，当今社会上流行一种说法“得语文者得天下”。由此可见学习语文的重要性，如何让学生在语文课堂上既能学到知识，又能收获快乐，这就需要语文老师在教学中不断实践。 在现实教学中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题，在语文教学过程中也是如此。不过语文教学的寓教于乐，也不能简单地把其理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段，使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得到一定的欢娱；而应该把他作为一种语文教育思想始终贯穿在教学过程之中。“寓教于乐”中的“乐”，不但体现老师在教学上，也应该体现在学生的学习上。老师如何做到在教学过程中“寓教于乐”，就需要其在教学过程中不断尝试和摸索。 首先，语文老师在教学过程中，要转变传统教学观念，灵活运用现代语文教学方式方法，把传授的语文知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。 其次，语文老师要通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐”。也就是“寓教于乐”在愉快中学习，在学习中
快乐。这里的“愉快、快乐”并非是老师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是“寓教于乐”的真正实现和真实效果。要让学生愉快中学习，在学习中快乐。 再则，学生的学习需求是多方面的，语文老师在教学过程中，除了熟练掌握一定教学技能之外，还应该学习一些心理知识，做到随时观察学生的喜怒哀乐和心态变化。如果学生在课堂上情绪和心态一旦发生变化，能够做到及时调整教学方式积极应对，让学生和老师在课堂上时刻处在一种融洽、和谐、欢乐和轻松的浓厚氛围。只有这样，老师的“教”和学生的“学”，才能相得益彰，事半功倍。 最后，语文老师在教学工作中，要把握学生的身心特点，不能填鸭式灌输、更不能强制，而应去吸引，去激发，去鼓励，利用学生们的兴趣、好奇心而引导他们去思考、探索、创造，让他们在宽松和谐的气氛中去学习，去成长。 综上所述，语文老师在教学中要想真正达到“寓教于乐”的效果，还得需要老师从学生实际情况出发，把握学生喜闻乐见的事物，从生活中体会学习的乐趣，从学习中来验证生活中的事物，这才真正把握了“寓教于乐”的宗旨。
寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养 陈新丽
寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养陈新丽 时代呼唤改革，教育需要创新。语文，尤其如此。面对改革，语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课 学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生 兴趣且郑重去学习祖国的语言。如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐， 增长知识的目的，这是每一个语文教师应该考虑的问题。那么，怎样提高学生的兴趣呢？根 据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。 一、导语激趣，创设情境 导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可 以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文 教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高 效率的教学。 在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的："同学们，苏轼有首诗："水光潋滟晴 方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地 瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上 瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术 赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。 导语引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢 不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。导课是一种 教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是 激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的， 往往能明显的提高课堂教学的效果。 二、绘画激趣，巩固知识 《桥之美》是一篇说明文，它独特之处就在于作者站在画家的角度诠释了桥在绘画中的作用，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻。读着这篇文章，一幅幅清新、美丽的景象立即映现眼前：芦苇摇曳、石桥纵横、细柳飘丝、长虹卧龙，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师一人的想像显得苍白无力。于是我让同学 们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同 学讲解这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合吴冠中先生的语言把 自己的感受表达出来。学生们兴致都很高。尽管好多学生的绘画技巧不是很好，描述不是很 流利，但学生们能把自己心中所想以及所感用绘画加以形象化，用语言加以直观化。这不但 有助于体会作者为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实，学生此时已经真正地融入自己的绘画以及朱自清先生的描绘之中了，真正地达到了“物我两忘”的境界。这难道不是我们语文教师所希望的结果吗？ 绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑，不但巩固新学的知识，而 且对旧知识有迁移作用，对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维，为进 一步提高语文课堂的教学质量，全面推行素质教育，积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。 三、设问激趣，培养思维
寓教于趣 寓学于乐
寓教于趣寓学于乐 寓教于趣，寓学于乐，是指在教育教学过程中，将教育与学习的内容设计得有趣、有 吸引力，使学生能够在享受乐趣的获得知识和技能的提升。 寓教于趣，强调教育过程的趣味性。传统的教育往往忽视了对学生兴趣的调动和培养，使学生感到学习枯燥乏味。而寓教于趣则是通过创设情境、运用多样化的教学方法，使学 生在愉快的学习氛围中获得知识。 课堂教学中，可以通过故事、竞赛、游戏等形式来激发学生的学习兴趣。在教授课文 时可以运用口头讲解、图片展示、视频演示等方式，生动形象地传达知识点。在教授数学时，可以通过游戏的方式加深学生对数学概念和计算方法的理解。在学生参与兴趣得到激 发的他们也能更加主动地学习。 寓学于乐则强调学习过程的乐趣。学习的本质是为了提升个人的知识和技能，但却常 常被认为是一种繁重而沉闷的任务。寓学于乐的方法则是通过创设情景、提供个性化的培 养方案，使学习变得更有趣味和乐趣。 学习外语时，可以通过与外教交流、观看外语电影、听听外语歌曲等方式来提高学习 兴趣。在学习音乐时，可以通过学习并演奏有趣的乐曲，让学生在音乐中享受学习的乐趣。这样的学习方式不仅能够提升学生的学习动力，还能够提高学生在学习中的参与度和积极性。 寓教于趣，寓学于乐不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生 的创造力、思维能力和解决问题的能力。因为在寓教于趣、寓学于乐的过程中，学生通过 自主探索和实践，积极思考和解决问题，这些能力的培养将帮助学生更好应对未来的挑 战。 在课堂教学中，教师要善于挖掘学生的兴趣点，灵活运用多种教学手段和方法，让学 生在学习中感受到快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习热情。当学生在寓教于趣、寓 学于乐的学习氛围中，获得知识和快乐的双收益时，学习将会变得更加有效和智慧。