五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
西风胡杨
内容分析：
这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
学习目标：
1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、自主学习的能力。
3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的赞美。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学过程：
一、直观感悟，揭示课题。
师：今天我们先来看两幅图片，看看大家知不知道图片上是什么？
（出示图片）
生：胡杨树……
师：是的，这就是胡杨树。你们对胡杨树了解吗？今天我们就
来学习一篇跟胡杨有关的课文《西风胡杨》。（师板书课题）
二、直观体验，了解胡杨之美。
1、师：从图片中，你们觉得胡杨是一种什么样的树？
生：漂亮、美……
2、师：好，那我们就来看看作者笔下的胡杨是一种什么样的树？首先来看看课文第一自然段。
指名读第一自然段，并思考：从中你知道了什么？
（胡杨是秋天最美的树，只生长在沙漠，是古老的树种，全世
界的胡杨树绝大部分在中国的塔里木，很珍贵。）
3、除此之外，你还知道什么信息吗？
师读第1自然段最后一句话，体会：胡杨的生存环境是十分恶
劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是顽强的。
全班齐读这句话。
三、品味文本，领略胡杨之“最”。
1、师：身处茫茫沙漠中的胡杨，你知道作者是哪几个方面赞颂它的？
阅读第2、3、4自然段，说说作者赞颂了胡杨的哪些品质？（默读课文，给出提示，找出中心句）
生：胡杨，是最坚韧的树。
胡杨，是最无私的树。
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
2、师：结合课文内容，说说作者为什么这样赞颂胡杨？
（胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫
热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。）
3、师：对于这样的树，你有着什么样的感受？
生：喜爱、尊敬……
四、深入思考，关注胡杨命运。
1、师：可是这样值得人喜爱、尊敬的胡杨树，它却留下了泪水，默默在哭泣。让我们看到课文第5、6自然段，一起来看看胡杨为什么哭泣？
2、师：默读5、6自然段，思考：哪句话写出了胡杨在人类文
明史上的重要作用？
生：胡杨曾孕育了整个西域文明。
3、师：“曾”说明了什么？西域以前是什么样的？现在又是什么样的？是因为什么导致的呢？你是怎么知道的？
（西域以前被大片胡杨覆盖，万物生机勃勃。从“水长流不息”、“水草丰美”看出来的。现在西域文明都消失了，连着水一
起消失了。是因为人类的无情破坏，拓荒与征战。）
4、师：那你现在知道胡杨哭泣的原因是什么吗？从中你体会到了什么？
（哭泣的原因：因为拓荒与征战，是水和文明一同消失在干涸
的河床上。
体会到：胡杨的无私、伟大与悲壮——因为它的哭泣是为了人类。它们祈求人类把上苍原本赐给它们的水留给它们，以便让它们
继续为人类抵抗风沙的侵蚀，保护环境。）
五、升华感情，祈盼胡杨永存。
1、师：看到这样为我们默默奉献的胡杨，我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重，文中最后部分的一段文字能表达老师此刻的心情。
齐读第7、8自然段。
2、出示句子，理解：我站在这孑然……哪怕就三天。
思考：祈求什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句话表达
了作者怎样的情感？
（表达了作者对胡杨生存环境的担忧，对人们破坏环境的痛心
和呼吁的情感。）
3、师：虽然我们很担忧，但是却仍有着一份坚定的信念。
（出示句子：然而我坚信……被激励。）
用了五个排比句，表达作者坚定的信念：胡杨的生命力是十分
顽强的，它对人类的贡献是很大的。胡杨的精神是不朽的，是值得
人类为之震撼的。（写出了“我“的信心，”我“坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。）
4、齐读第8自然段。
六、总结全文。
1、胡杨具有哪些值得赞颂的精神？
（坚韧、为人类默默无闻、无私奉献的精神……）
2、胡杨的什么精神最令你感动？ （自由发言）
七、布置作业，课后练习。
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文2~4自然段。
3、查阅有关胡杨的资料。
板书设计：
9、西风胡杨
五年级上册语文教学实录-课文9 西风胡杨｜语文S版
课堂实录西风胡杨 一、创设情境、引入新课 师：上课 生：起立，老师好！ 师：同学们好！请坐！ 师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料？ 生1：胡杨，又称胡桐，杨柳科落叶乔木。 生2：树高15—30 米，能从根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强的忍耐力。生3：师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片（出示课件，展示关于胡杨的图片）。 师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？它有什么特点？ 生1：不屈不挠 生2：生命力顽强 生3：美丽、坚强 生4：生存状态恶劣 师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。 今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。（板书课题：西风胡杨）师：预习了课文，你有哪些不懂的问题？存在哪些疑问呢？ 生1：课题为什么是“西风胡杨”？ 生2：作者在祈求什么？ 生3：胡杨为什么会哭泣？ 师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。那么这些问题到哪里寻找答案呢？ 4 生：课文中寻找。 二、初读课文，解决生字词 师：对，我们需要到课文中去寻找答案。那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求： 1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。 2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。（出示课件） 生：（认真阅读） 师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况（出示课件）。 生：（读） 师：很好，请坐。这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。但是，有没有错误呢？哪位同学说一下？ 生：“祈求”的祈应该读二声，而不是三声。 师：对，“祈求”的祈应该读二声。还有吗？ 生：“根茎”的茎应该读一声，而不是四声。 师：很好，根茎”的茎应该读一声。同学们，你是不是也有这样的错误呢？所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。 师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。 生：（互相检查） 师：很好，每位同学都很积极。接下来，请大家一起读一下。生：（齐读） 师：同学们读的棒极了。 师：我们认识了字的读音，是不是还要注意一下它的书写呢？现在，请同学们将上面的词语认真地写两遍。 生：（书写） 师：完成后，请同学们小组之间，认真检查一下。 5 生：（检查） 师：同学们，哪些字出现了错误？
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
语文出版社s版五年级上册 《西风胡杨》教学设计 教学目标： 1、情感态度与价值观 体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 2、过程与方法 通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力；充分利用图片资源、网络资源，培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力；以形式多样的批注指导学生学习，形成独特的阅读感受。 3、知识与技能 让学生深入理解课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 教学重难点： 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作 者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学准备：课件，学生搜集有关胡杨的资料 教学过程： 一、课件导入，初识胡杨 1、师：有一种树，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千 年不朽。它就是胡杨，（师贴胡杨图片）它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。（生齐读课题） 2、【课件出示胡杨的生存环境】（指生读第1自然段）此时，你 有什么疑问？（胡杨为什么只生在沙漠？胡杨是怎么活下来？有什么值得我们敬佩的品质？）让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。 二、欣赏胡杨，感悟品格 （一）自主阅读，发现特点 1、师：用自己喜欢的方式快速默读课文第 2、 3、4自然段，想 一想胡杨是一种什么样的树？把你找到的在书上画出来。 2、指生答：胡杨是最（）的树。（师板书：最坚韧、最 无私、最悲壮） （二）学习第二自然段
1、齐读，用横线画出这一段的中心句。 2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧？ 3、指生说。 4、展开想象，感受品格 （1）【出示课件第2自然段】（指名读）你这样读是想告诉大家什么？ （2）①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？ ②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。 （3）师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——（生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地”）；师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——（生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”）；师引读：所以作者说——（生接“胡杨，是最坚韧的树。”） 5、让我们再次感受最坚韧的树——胡杨。（生齐读第二自然段） 6、总结学习方法。【课件出示：找中心句——品析词句——联系实际、资料体会特点——感情朗读】 （三）学习第三、四自然段 1、师:下面让我们用这样的方法自学第三、四自然段。 2、学生自学后讨论交流。 3、【课件出示第3自然段】指生汇报 （1）找中心句——品析词句 （2）师：胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了我们城市的繁华、有了乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？所以作者说“胡杨，是——最无私的树。” （3）女生齐读。 4、【课件出示第4自然段】指生汇报 （1）找中心句——品析词句
【精品】五年级上册语文导学案：9西风胡杨 语文s版
语文社S版五年级语文上册导学案 9 西风胡杨 1．引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。 2．读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情及对胡杨命运的同情与关注。 3．有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 理解课文中含义深刻的句子，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 罗布泊：中国新疆维吾尔自治区东南部湖泊，意为多水汇集之湖。由于形状宛如人耳，罗布泊被誉为“地球之耳”，又被称作“死亡之海”。先秦时的地理名著《山海经》称之为“幼泽”，在塔里木盆地东部，海拔780公尺左右，位于塔里木盆地的最低处，塔里木河、孔雀河等汇集于此，为中国第二大咸水湖。公元330年以前湖水较多，西北侧的楼兰城为著名的“丝绸之路”咽喉，之后由于气候变迁及人类水利工程影响，导致上游来水减少，直至干涸，现仅为大片盐壳。 楼兰遗址：楼兰是西域古国名，是中国西部的一个古代小国，国都楼兰城(遗址在今中国新疆罗布泊西北岸)。“楼兰”名称最早见于《史记》，曾经为丝绸之路必经之地，由于塔里木河下游改道，失去水源而逐渐废弃，5世纪时已成废墟，现只存遗迹，地处新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌县北境，罗布泊的西北角、孔雀河道南岸的7公里处。 3课时） 预习检测 1．根据拼音写词语。 jiān rèn zhēng’áo xī yù （）（）（） cuīgānlièdǎn zhì rè zī rùn
（）（）（） 2．辨字组词。 逝( ) 摧( ) 垦( ) 折( ) 催( ) 恳( ) 裂( ) 朽( ) 祈( ) 烈( ) 亏( ) 祁( ) 3．根据意思写词语。 （1）布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（） （2）整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（） （3）浑身受伤，伤痕像鱼鳞一样密，形容伤势很重。（） （4）稍微一放松就过去了，形容时间、机会等容易失去。（） （5）一般用来指众多的生命，也特指世间众多的普通人。（） 4．读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。请你认真读课文，画出不懂的地方，想一想，还有哪些不懂的问题？ [熟读课文，标自然段，圈读生字、新词。利用工具书读准字音，理解生词。自主完成检测，同桌互查。] 导入感知 1．交流资料，谈谈自己心中的胡杨。 2．自读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白。想想每个自然段的大意，并以此给文章分段。 第一部分（第自然段）：写胡杨是一种古老美丽的树种，它生长在塔里木。 第二部分（第自然段）：写出了胡杨的性格和特点。 第三部分（第自然段）：写胡杨的过去和现在。 第四部分（第自然段）：写作者的希望。
五年级上册语文课堂实录-课文9西风胡杨｜语文S版
西风胡杨（课堂实录） 授课人：伊川县西场学校吴灵欣 一、激趣导入 1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？ 2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……） 3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨） 4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。课下我们初读了西风胡杨，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。请同学们伸出右手和老师一起书写课题。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开课文的第42页选择自己喜欢的读书方式自由读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？ 2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话） 师：一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。 师：刚才我们已经读过文章了，那么请同学们想一想，这篇文章表达了作者怎样的感情， 生：赞美胡杨（好，请坐，还有补充吗？）2同情胡杨3作者想帮助胡杨4担心胡杨（还有没有）5敬佩胡杨（你们真是作家的知音啊）师：那好，咱们就深入理解课文去体会作者的这些感情 3、学习第一自然段 师：请同学们小声的读一读课文的第一自然段，请你想一想通过这一自然段的学习，你对胡杨都有了哪些了解，开始吧！（生读） 生：1、胡杨是秋天最美的树（真好）
2、胡杨是一亿三千……（嗯） 3、全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木（好） 4、一边是世界第二大的三十多万平方米的塔克拉玛干大沙漠（真不错） 5、对面是塔克拉玛干大沙漠 师：想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉，所以称它为（生：秋天最美的树） 4、师、那么在这一段文字中，作者已经把它对胡杨的那种赞美流露出来了，其实在文章中作者还集中笔墨赞美了胡杨，那么请你找一找文章哪些段落是在赞美胡杨 生：2——4自然段重点赞美胡杨 师：赞美胡杨了哪些特点（坚韧无私悲壮） 生：请把你刚才说的这三个词语写在黑板上 师：好，我找三组同学来把这三个自然段来给大家读一读，咱们再来温习一下师：你读第二自然段 2 3 师：咱们大家认真听 师：请你从这3个段落中选一段自己最喜欢的，按照老师屏幕上的自学提示去学习 （屏幕出自学提示） （1）这一段落赞美了胡杨什么？是从哪些语句中感受出来的？ （2）把自己的理解通过有感情地朗读表现出来。 （3）找出不明白的问题标在书上。 师：我找一位同学把屏幕上的自学提示读一读 师：好，按照自学提示自己学习，你读懂了就在书上画出来加上批注。 生：自读
五年级上册语文第九课.西风胡杨教案
语文新课程标准S版五年级上册第九课 《西风胡杨》教学设计 李唯一 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段； 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情； 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。 二、教学重难点： 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 三、教学过程 （一）：导入 同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题） （二）：设立目标，自主学习 请同学们看自学提示（课件出示） 请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？
画出感受最深的句子，边读边体味 （三）交流学习 (学生交流解决自学1) （1、生命力强 2、谦虚不求名利 3、胡杨很坚强，死了也不倒……） 同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2） 说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？ （全班交流） （1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。 孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？ （学生交流） 孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。 指导朗读 （2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”
小学S版语文五年级上册《西风胡杨》教学设计
西风胡杨 语文组林英迪 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段； 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情； 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注； 4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语； 5、帮助学生学会质疑。 二、教学重难点： 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 三、课前准备： 1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑； 2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 第二课时 一、导入 1、同学们，今天我们继续学习《西风胡杨》，一起来了解这种生下来一千年不 死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽！生长在沙漠中的生命。师板书课题，齐读课题《西风胡杨》。 2、上节课我们梳理了文章的脉络，并且学习了第一部分，现在我们一起来回忆 课文每个部分讲了什么。 二、学习课文 1、学习第 2、 3、4自然段 （1）身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的？（坚忍、无私、悲壮） （2）文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。 如： （胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生。可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。）
(胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。） （胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。） （3）对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、……）你能有感情地朗读2—4自然段吗？为什么要这样读？试着背一背。 （4）引导学生理解写法，点出作者的写作特点。 2、学习第5、6自然段 （1）说说你从这部分内容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心） （2）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。） （3）指导朗读（担心、悲伤）。 （4）我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？同桌相互说说，大家再发言。 3、学习第7、8自然段 （1）看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读） （2）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。 说说“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？ （“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。）
西风胡杨 教案
《西风胡杨》 学校：内江师范学院版本：s版教师：陈杰年级：五 教学内容：西风胡杨课时安排：2 第一课时授课类型：新授 学情分析 教学面对的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了一定的信息技术知识和技能。学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索，勇于创新。 教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。 教学目标设计 （一）知识与技能目标： 深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。（二）过程与方法目标： 充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。（三）情感态度价值观目标： 体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。 教具准备 1、胡杨树图片 2、多媒体课件 教学重点 抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美 之情。 措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。 教学难点 理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作 者情感共鸣。
课前准备 1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。 2、按课后思考题的要求，指导学生预习课文。 教学策略设计 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受胡杨树的多种品质，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。 教学过程设计 教学环节1 教学过程：直观感悟，导入新课 教师活动：（1）(出示胡杨图片)这就是胡杨树，它常年生活在戈壁中。当秋意来临时，胡杨簇簇金黄的叶倚在白沙与蓝天之间，令人迷恋令人震撼，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。 （2）板书课题，齐读标题。 （3）让学生观看胡杨的图片，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。 “孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。” 预设学生行为：赞美胡杨树很美，很坚强。 设计意图:图片导入方式，使学生对胡杨有了一些整体的感知，更能激发学生的兴趣。 教学环节2 教学过程:初读课文，学习生字 教师活动：(1)、同学们想不想现在就来读一下课文？请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。 思考：胡杨是一种什么样的树？ （2)、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。（美丽、坚韧、无私、 悲壮） 指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。 预设学生行为：自由朗读课文。 设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起交流学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。 教学环节3 教学过程：细读课文，理解感悟 教师活动：（一）朗读第1自然段 （1）说说你从第一自然段中知道了什么？ （2）出示句子： 在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 指名朗读这句话。你从这句话中体会到什么？
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版
《西风胡杨》教学设计 教学内容：小学语文S版教材五年级上册第9课《西风胡杨》 教材分析： 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。 学情分析： 在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。读书有唱读的坏习惯，改不过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。相对于这篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。学生理解作者的写作意图有一定的难度。教学目标： 1.辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段； 3.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 教学重点和难点 教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及精神内涵，感受作者对胡杨的赞美及关注之情。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子；理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备： 1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。 2.教师准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.（自动播放胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。 2.板书课题，齐读课题。 二、初识胡杨，了解特点 （一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。 （二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。 1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。 2.检测生字词识记、理解词语情况。 3.检测读书成果。 （1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
西风胡杨 内容分析： 这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 学习目标： 1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。 2、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、自主学习的能力。 3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 重难点： 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的赞美。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 教学过程： 一、直观感悟，揭示课题。 师：今天我们先来看两幅图片，看看大家知不知道图片上是什么？ （出示图片） 生：胡杨树……
师：是的，这就是胡杨树。你们对胡杨树了解吗？今天我们就 来学习一篇跟胡杨有关的课文《西风胡杨》。（师板书课题） 二、直观体验，了解胡杨之美。 1、师：从图片中，你们觉得胡杨是一种什么样的树？ 生：漂亮、美…… 2、师：好，那我们就来看看作者笔下的胡杨是一种什么样的树？首先来看看课文第一自然段。 指名读第一自然段，并思考：从中你知道了什么？ （胡杨是秋天最美的树，只生长在沙漠，是古老的树种，全世 界的胡杨树绝大部分在中国的塔里木，很珍贵。） 3、除此之外，你还知道什么信息吗？ 师读第1自然段最后一句话，体会：胡杨的生存环境是十分恶 劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是顽强的。 全班齐读这句话。 三、品味文本，领略胡杨之“最”。 1、师：身处茫茫沙漠中的胡杨，你知道作者是哪几个方面赞颂它的？ 阅读第2、3、4自然段，说说作者赞颂了胡杨的哪些品质？（默读课文，给出提示，找出中心句） 生：胡杨，是最坚韧的树。 胡杨，是最无私的树。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
五年级语文上册第二单元9西风胡杨课文原文素材语文S版
五年级语文上册第二单元9西风胡杨课文原文素材语文S版 胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛（mǎ）干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 胡杨，是最坚韧（rèn）的树。胡杨的根茎（jīng）很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏（shì）度的炙（zh ì）热中耸（sǒng）立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑盐碱（jiǎn），不怕铺天盖地的层层黄沙。 胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙古的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。 胡杨曾孕育了整个西域（yù）文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹〔qiūcí〕等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。 胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（cì）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹（yì）立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦（kěn）开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩（è）梦。 我站在这孑（jié）然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。 直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！
2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿
2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿 2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿1 各位尊敬的评委老师好： 今天我说课的内容就是S版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析：我从说课的几个基本环节分析本课时。 说教材： 本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。 说学情： 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 说教学目标： 根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩__的表达方法。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。 3、帮助学生学会质疑。 说教学重难点： 1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 说教法： 本篇课文不是单纯状物的__，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。 说学法： 新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的'四重境界。 说教学过程： 一、开门见山，旧知导入
语文S版五年级上册《西风胡杨》原文课外阅读
西风胡杨 （为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明而写）胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马、腾燃的狼烟、飞旋的胡舞、激奋的羯鼓、肃穆的佛子、缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。 金黄之美，属于秋天。凡秋天最美的树，都在春夏时显得平淡。可当严冬来临时，一场凌风厉雨的抽打，棵棵绿树郁积多时的幽怨，突然迸发出最鲜活最丰满的生命。那金黄，那鲜红，那刚烈，那凄婉，那裹着苍云顶着青天的孤傲，那如悲如喜如梦如烟的摇曳，会使你在夜里借着月光去抚摸隐约朦胧的花影，会使你在清晨踏着雨露去感触沙沙的落叶。你会凝思，你会倾听，你会去当一个剑者，披着一袭白衫，在飘然旋起的片片飞黄与零零落红中遥遥劈斩，挥出那道悲凉的弧线。这便是秋树。如同我爱夕阳，唯有在傍晚，唯有在坠落西山的瞬间，烈日变红了，金光变柔了，道道彩练划出万朵莲花，整个天穹被泼染得绚丽缤纷。使这最后的挣扎，最后的拼搏，抛洒出最后的灿烂。人们开始明白它的存在，开始追忆它的辉煌，开始探寻它的伟大，开始恐惧黑夜的来临。这秋树与夕阳，是人们心中梦中的诗画，而金秋的胡杨，便是这诗画中的绝品。 胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前遗留下的最古老树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国，中国百分之九十的胡杨在新疆，新疆百分之九十的胡杨在塔里木。我去了塔里木。在这里，一边是世界第二大的３２万平方公里的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的３８００平方公里的塔里木胡杨林。两个天敌彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年。在这两者中间，是一条历尽沧桑的古道，它属于人类，那便是丝绸之路。想想当时在这条路上络绎不绝、逶迤而行的人们，一边是空旷的令人窒息的死海，一边是鲜活的令人亢奋的生命；一边使人觉得渺小而数着一粒粒流沙去随意抛逝自己的青春，一边又使人看到勃勃而生的绿色去挣扎走完人生的旅程。心中太多的疑惑，使人们将头举向天空。天空中，风雨雷电，变幻莫测。人们便开始探索，开始感悟，开始有了一种冲动，便是想通过今生的修炼而在来世登上白云去了解天堂的奥秘。如此，你就会明白，佛祖释迦牟尼，是如何从这条路上踏进中国的。 胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上40度的烈日中娇艳，能在零下40度的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙，它
语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案
语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案 导读：一、教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。 二、设计理念 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。 三、教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4.学习课文中的生字和新词。 四、重点、难点 1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 五、课前准备 1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 六、教具准备：课件 七、教学时间：2课时 八、教学过程 第一课时 一、导入 今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。 （板书课题:西风胡杨） 二、初读课文 1.自己读课文（读准字音，读通句子）。 2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。 三、检查预习情况 1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。 2.生共同评价朗读情况。 3.老师出示本课生字。 4.指名认读生字，并做到口头组词。 5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。 四、学习前4个自然段
语文出版社小学语文五年级上册《西风胡杨》教案
《西风胡杨》教案 [教学目标] 1．引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。 2．体会作者对胡杨的热爱和赞美。 3．理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4．知道学生有感情的朗读课文。 [教学重难点] 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 [教学过程] 一巧妙导入，唤起情绪。 1．师：同学们，世界万物都遵循着一个恒古不变的法则，那就是优胜劣汰，每年地球上都有1万---2万个物种灭绝，但在塔克拉玛干大沙漠，却生活着这么一种“树神”，他们生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。他们就是胡杨。让我们一起来欣赏胡杨的美丽。 2．观看胡杨图片，并请学生说一说胡杨的样。 师：胡杨美吗？说一说它美在哪儿。 3．师：是呀，胡杨是秋天最美的树，但作家潘岳今天告诉我们的却不仅仅是胡杨的美丽，他要告诉我们什么呢？ 二初识课文，整体感知。 1．请同学们快速轻读课文。 2．思考： （1）作者是从哪几个方面赞颂胡杨的。 （2）请学生结合课文内容说说作者为什么这样赞颂胡杨。 师：看了图片我们知道胡杨很美，不由得使我们对它喜爱起来，现在你对胡杨又有了什么感受？（敬佩热爱折服惋惜） （3）感情朗读2.3.4自然段。师：让我们带着对胡杨的敬佩，热爱，读一读课文吧。（师引读三个自然段） 3．对比今昔，聚焦重点句，了解胡杨现状。
（1）师：身处茫茫大漠中的胡杨在作者的笔下是那么坚韧，无私，包容，悲壮，相信茫茫大漠在胡杨的绿荫下一定会变得生机勃勃，可作者又为什么忧心忡忡呢？请同学们默读5，6自然段。 （2）学生默读5.6自然段 问：a作者究竟担心什么？（出示句子） b“荒漠”的漠指什么？为什么称沙漠为“荒漠”？（没有茂密的树林，没有可爱的动物，没有人烟，有的只是灰尘与沙子） 出示“荒漠”图片5张。师：看，这就是荒漠，这里有的是虚浮漂移的流沙，有的是侵入骨髓的斑斑盐碱，有的是干旱，有的是炙热与严 寒。 c“残城“指什么？（楼兰，龟兹）为什么称楼兰，龟兹为“残城”。（被废弃，残垣断壁，被风沙掩埋，）出示“残城”图片。 师：这一张张触目惊心的画面无不在告诉我们楼兰没了，龟兹没了，持续了两千年的西域文明被风沙覆盖了，那么两千年前的西域是什么样呢？请同学们结合第5自然段的描述小组内谈一谈。指名回答。师：现在，树没了，花没了，一片繁荣的景象没了，往日那如画般的美丽变成了“荒漠残城的噩梦”。而对于“塔里木”和“额济纳旗”的人们来说，重温这样的噩梦绝不是没有原因的，那么原因是什么呢？ 4．读中领悟，品味情感。 （1）师：作者哭了，胡杨哭了，可悲的人类呀，他们为了局部的利益，不惜破坏自然环境，破坏生态平衡。看到这儿，对于胡杨，我除了悲伤，感动之外，更多的是敬重，文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。 （2）教师配乐朗读。 师：这段话，作者用了两个排比句，写出了祈求与坚信，而这两组排比句堪称全文的画龙点睛之笔，说一说：一滴水，几十年，三天换回的是什么。这些句子表达了作者什么情感？（祈求人类关注大自然，关注环抱事业，强烈的责任感） （3）请学生带着对人类的祈求，对胡杨的敬重，读一读课文吧。自由练习朗读。 （4）男女生激情朗读。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案 五年级语文《西风胡杨》教案1 （在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。）配音乐 各位尊敬的评委老师好，今天我说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析： 我从说课的几个基本环节分析本课时。 说教材： 本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。 说学情： 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 说教学目标： 根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。 3、帮助学生学会质疑。 说教学重难点： 1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 说教法： 本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服 务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。 说学法： 新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。 说教学过程： 一、开门见山，旧知导入 在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。 二、深入学习，聚焦胡杨的特点 强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。 正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。 欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (10)
西风胡杨 【教材分析】 《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。 【学情分析】 五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。 【教学目标】 一、知识与能力目标 1. 正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。 3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。 5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。 二、过程与方法目标 在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。 三、情感态度与价值观目标 在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。 【教学重难点】 1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。 2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。 【教学准备】
语文S版《西风胡杨》电子课文
语文S版《西风胡杨》电子课文 语文S版《西风胡杨》电子课文胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 胡杨，是最坚韧（r n）的树。胡杨的根茎（jīnɡ）很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏（sh ）度的炙（zh ）热中耸（sǒnɡ）立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑盐碱（jiǎn），不怕铺天盖地的层层黄沙。 胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（y n）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。 胡杨曾孕育了整个西域（y ）文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūc ]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。 胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬（zhēnɡ o），胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（c ）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那