国外教育孩子的理念

英国：“给孩子失败的机会。”孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩

子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩

子再来一次，教会他避免失败的方法。

美国：“给孩子制定一个家务劳动计划。”美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要

干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限;轮流干某

些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况，使

孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。

加拿大：“让孩子学会玩。”在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋

喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不

到的知识。

德国：“让孩子与大人争辩。”德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走

向成人之路的重要一步。因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。

家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。

1、英国社区儿童中心免费提供多样服务

英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，

出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和

培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一

个月大约1000多英镑。

2、法国重视孩子的艺术教育

法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长

就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先

是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。

3、加拿大不提前教写字和计数

在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加

那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置

写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，

也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

4、日本学会不给别人添麻烦

在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。

5、德国让孩子与大人争辩

德国人认为“两代人之间的争辩,对于下一代来说,是走向成人之路的重要一步”,因此,他们鼓励孩子就某件事与父母争辩,自由发表自己的意见。通过争辩,孩子觉得父母讲正义、讲道理,他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你。你要孩子做的事,他通过争辩弄明白了,会心悦诚服地去做。你有难题,孩子参与争辩,也能启发你。

6、丹麦教育从”人“出发

丹麦人的思想比较“超前”，丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”、“最讨厌的事情”、“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。

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六个国家的经典教育理念

六个国家的经典教育理念六个国家的经典教育理念一、新西兰：幼儿课程四原则 1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。 2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。 3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。 4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。 “健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。 “归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。 “贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。 “交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。 “探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。二、美国：释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。美国幼儿教育协会指出，儿童早期的生活经验不仅对于儿童日后在学校里的学习生活有影响，而且对于他的整个一生都会产生影响。比如：当前的研究证明，早期教育对于大脑和认知发展有着短期或长期的影响。从婴儿期一直到10岁，脑细胞不只是形成了联结，而且在这段时期它们有着最大的适应性，可以通过积极的大脑刺激改变大脑的结构。同时在人生早期，对孩子积极的养育过程，似乎不仅是对于认知发展，而且对于健康的情绪发展和社会性能力都非常重要。此外，入学前的这段时间是发展基本的运动技能、语言技能以及其他终生受益技能的最佳时期。美国幼儿教育协会认为，在今后几十年中，很多人可能会需要比以前更多的读写和运算技能，这些技能是教育过程中的重要目标。在历史和地理的社会研究，音乐和视觉艺术，体育和健康这些学科中，儿童需要掌握大量的知识和能力，这些知识和能力能够在各种各样的学科中体现出来。除了要掌握大量的知识和能力之外，儿童还必须形成自信的态度和性格。他们需要理解要取得成功必须付出努力。一个好的教育方案应该是能够提供一个安全和营养

当今世界最先进的教育理念完整版

当今世界最先进的教育理念 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

界山小学校本培训材料—— 当今世界最先进的教育、教学理念一、世界教育的五大趋势 1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在 70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向 21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991 年 4 月 18 日，前美国总统布什发布的《美国 2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。 2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。 3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。 4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿 1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部 2000 年 2 月 16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法， 100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。

国外较有影响的五种家庭教育思想

国外较有影响的五种家庭教育思想 □张美云教育作为家庭的一项重要功能，已经引起越来越多家庭的重视。这里，笔者想通过介绍国外较有影响的五种家庭教育思想，不只想唤起更多国人对家庭教育的重视，更主要的是想为热心致力于家庭教育的家长们提供一些正确的思想和有效的方法。（一）卡尔·威特的潜能教育研究和论述家庭教育的思想及其作用时，大多数人会提到卡尔·威特。不仅因为卡尔·威特是近代较早重视家庭教育并取得突出成就的人，而且因为后世家庭教育的提倡者和受益者们或多或少借鉴了其思想精华。卡尔·威特是德国一位乡村牧师，在教育方面有其独到的见解。当他还没有孩子时，就形成了一个信念———孩子必须从婴儿时期开始教育。正是在这种思想指导下，小卡尔·威特一出生，他就开始实践其教育计划，并取得了惊人的成就：小卡尔·威特8岁时就学会6国语言，并通晓动物学、植物学、物理学和化学，数学尤其出色；9岁时进入莱比锡大学，10岁时转入哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁又被授予法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授；23岁时出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。总结卡尔·威特的家庭教育思想，基本上可以概括为以下几方面：第一，对孩子来说最重要的是教育。卡尔·威特认为，对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是取决于从出生到五六岁这段时间的教育。当然，孩子的天赋存在着差异，但这些差异是有限的。所以，不用说生下来就具备很高天赋的孩子，就是那些天赋一般的孩子，只要给予合理的教育，也都能成为优秀的人。第二，家庭教育应该尽早开始。卡尔·威特认为，根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期的。这个最佳期对人一生的智力发展起着决定性作用，千万不能错过。对儿童智力开发的关键，就是抓住最佳期。因此，卡尔·威特主张，当孩子智力的曙光刚刚出现时，对他的教育就应该开始了。第三，语言是早期教育的一块基石。卡尔·威特认为，家庭教育应该从语言教育开始，语言教育是早期教育最重要的部分。如果孩子不尽早掌握语言，也就不可能很好地发挥其潜能。因此，尽早让孩子们掌握语言工具是父母的第一要务。第四，教育的目的是培养全面发展的人才。卡尔·威特认为，理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。只重视身体，孩子将成为四肢发达的可悲的愚人；只重视智力，孩子将成为弱不禁风的病夫或恶棍；只重视品德教育，孩子将成为懦夫，对社会、人类都没用。因此，孩子的教育必须三方面并举。用卡尔·威特的话说就是，家庭教育的目的不是造就神童或未来的伟大学者，而是培养全面发展的人才。（二）塞德兹的自由教育鲍里斯·塞德兹是美国著名心理学家，他对当时的家庭教育现状极为不满。他在《俗物与天才》中指出，大人们总是想当然地认为，应当教会孩子处处为大人着想，让大人尽可能过安静生活。因此，培养服从、礼貌和恭顺成为十分重要的事。这样，儿童的自由天性就被扼杀了。他们在摇篮时期就被弄得毫无生气，他们受到的教育就是拒绝生活。这种家庭教育培养的是循规蹈矩的儿童，他们的特征就是非常听话，总是唯命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错；他们接受别人教给的东西，而且对这样的东西从不表示怀疑。这些儿童长大成人以后必然会成为俗物。因此，他倡导自由的家庭教育。他的儿子因接受了这种教育而非常出色：3岁时即已能用母语流利地读写；5岁时开始学习生理学，竟然达到了执业医师水平；6岁入小学，用一年时间学完小学全部课程；因年龄限制，8岁被中学录取因能力超出中学课程，不久即退学回家自修；11岁考入哈佛大学，1914年毕业后随即在该校研究生院攻读博士学位。塞德兹的家庭教育思想主要包括以下几方面：第一，教育的本质是发掘潜能。塞德兹认为，真正有意义的教育，应该着力于对孩子本身的

三种著名的幼儿教育理论

三种著名的幼儿教育理论 1.多元智能教育（MI）教育理念：儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0-7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。 2.蒙台梭利教育（Montessori）教育理念：蒙台梭利教育是由意大利教育家蒙台梭利创办的。蒙台梭利是一位女医生，从研究问题儿童的发展问题入手，发明了一套教育问题儿童的方法。她认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”.这种生命力是积极的、活动的，发展着的存在具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展，教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现，并使之循

着自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着活生生的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。儿童的发展是一个连续不断的过程，教育者应创设条件，保证和促进儿童发展。局限性：北京师范大学国际与比较教育研究所霍力岩博士自八十年代末期就致力于蒙台梭利教育法研究。1994年将其第一次引入中国，进行“蒙台梭利教育法中国化”的实验研究。在认可蒙台梭利教育法积极方面的同时，霍博士指出：蒙台梭利教育法也有其局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育

西方家庭教育理念

西方家庭教育理念在当今社会，家庭教育的重要性越来越受到人们的关注。西方家庭教育理念以其独特的方式，培养了一代又一代优秀的人才。本文将介绍西方家庭教育理念的十个方面，以便读者更好地了解这种教育模式。 1、鼓励独立自主西方家庭教育注重培养孩子的独立自主能力。家长会从小就培养孩子独立思考和自我管理的能力，让他们学会自己承担责任。在这种教育模式下，孩子能够更好地适应未来的社会生活。 2、发展个性与才能西方家庭教育理念注重发展孩子的个性和才能。家长会关注孩子的兴趣和特长，鼓励他们尝试和发挥自身潜力。通过让孩子在自己感兴趣的领域中发挥才能，他们能够更好地实现自我价值。 3、培养责任感西方家庭教育注重培养孩子的责任感。家长会让孩子了解自己的权利和义务，并承担起自己应负的责任。这种教育方式有助于孩子成为有担当、有爱心的人。 4、激发创新与探索西方家庭教育鼓励孩子勇于创新和探索。家长会给孩子提供一个充满挑战和机会的家庭环境，激发他们的创造力和想象力。在这种教育模式下，孩子能够更好地适应不断变化的社会。 5、教授生活技能

西方家庭教育理念注重教授孩子生活技能。家长会教授孩子独立生活的能力，包括做饭、洗衣、理财等方面的技能。这些技能对于孩子未来的生活和发展至关重要。 6、传递价值观西方家庭教育注重传递积极的价值观。家长会向孩子传递爱心、善良、正直等正面价值观，帮助他们成为有道德、有信仰的人。这种教育方式能够让孩子成为对社会有用的人才。 7、建立良好的家庭关系西方家庭教育注重建立良好的家庭关系。家长会与孩子建立相互尊重、信任的关系，并注重与孩子的沟通和交流。在这样的家庭环境中，孩子能够更好地成长和发展。 8、均衡的学与玩西方家庭教育注重平衡孩子的学习和娱乐。家长会鼓励孩子在学习之余参加各种有趣的娱乐活动，帮助他们全面发展。这种教育方式能够让孩子在保证学业的同时，也能够享受美好的娱乐生活。 9、培养社会参与意识西方家庭教育注重培养孩子的社会参与意识。家长会鼓励孩子积极参与社会活动，关注社会问题，并尽力为社会做出贡献。这种教育方式能够让孩子更好地融入社会，成为对社会有用的人才。 10、提倡爱与接纳西方家庭教育注重提倡爱与接纳的重要性。家长会让孩子懂得爱自己、爱他人，接纳不同文化、不同信仰的人。这种教育方式能够让

国外教育孩子的理念

国外教育孩子的理念英国：“给孩子失败的机会。”孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。美国：“给孩子制定一个家务劳动计划。”美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限;轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。加拿大：“让孩子学会玩。”在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不到的知识。德国：“让孩子与大人争辩。”德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。 1、英国社区儿童中心免费提供多样服务英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。 2、法国重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。 3、加拿大不提前教写字和计数在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

各国出色的教育理念

各国出色的教育理念提供优质教育是一个国家的责任，也是建立一个更加平等、公平、公正社会的关键。如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，我们将难以实现我们的最高理想。瑞典在瑞典，团结合作的重要性一直得到强调，孩子从很小的时候起就接受了这样的教育。诺贝尔奖就是瑞典人设立的，获得该奖的应该说都是天才。但是，瑞典的教育以提高整个社会的水平为宗旨，他们更重视不让社会出现落伍者，而不是培养个别天才。在瑞典基本没有入学考试。一个人能进入什么学校是由平时的学习成绩决定的。高中的升学率达到98%。各学校学费全免，孩子的学习基本上不受家长收入水平的影响。美国美国在创新上之所以领跑世界，得益于社会良好的创新氛围，和青少年创新教育的体制机制保障。官方和民间都为鼓励创新出谋出力。美国政府历来重视创新。教育部门则设立了多个项目用于资助天才学生的教育，还专门设立“国家年度教师奖”鼓励致力于教育创新和幼稚教育成绩突出者。在民间同样有大量非营利性组织积极为鼓励青少年创新创造条件。其中最著名的当属“创新教育基金会”，该基金会旨在以协助个人与组织发展创新潜能。荷兰荷兰人认为，学习=知识*问题，所以在中小学的课程教育

中，老师会为学生创造更多质疑、发问的机会，如小组活动、项目课题等等。中学期间，每个学生都要交一份调研报告，选题和形式不限。荷兰孩子在中学五年级可以体验“上一天大学”，通过在国内各所大学参观旁听，决定喜欢的学校和专业。日本日本重视提高孩子身体素质。在严寒的冬天里，家长或学校会让孩子光着上身，穿着短裤，在操场上跑步。重视孩子的身体素质，是日本教育的一大特点。日本孩子从小就被灌输“不怕冷，多运动”的思想。无论冬夏体育课，一律要求孩子穿短T桖和短裤日本人注重有意识地给孩子提供吃苦的机会，让孩子们从小就去经历磨难和挫折。大多数家长要求孩子从小做家务，整理房间，做饭，买东西。上学，家长从不接送。外出时也是自己背着包。以色列犹太教育鼓励孩子提问题，然后再用自己的方式进行研究。在以色列，没有所谓的好学校坏学校之分，学校的目标都是发展每个学生的个性而不是提高成绩。学校没有考试和作业，而主要通过老师观察和记录每个孩子不同阶段的成长，定期跟家长沟通。

英国人教育孩子的理念.docx

英国人教育孩子的理念英国人教育孩子的理念英国人素来以其独特的育儿理念而闻名。英国父母注重培养孩子的独立性、创造力和积极性，以及在教育中注重平等和个性发展。以下是关于英国人教育孩子的理念的一些观点。首先，英国家庭注重培养孩子的独立性。父母鼓励孩子们独立思考和解决问题，而不是过分依赖他人。他们相信让孩子们在适当的时候拥有自主权，使其能够做出自己的决策，并为自己的行为承担后果。这种教育方式有助于培养孩子的自信心和责任感，使他们在面对生活中的挑战时能够自主解决问题。其次，英国人注重培养孩子的创造力。他们鼓励孩子们在学习和生活中发挥想象力和创造力。在教育中，英国学校倡导开放的学习环境和多样化的课程，以激发学生的创造思维和解决问题的能力。此外，英国的艺术、音乐和戏剧等领域也为孩子们提供了发挥创造力的机会，使他们能够培养自己的艺术才华和表达能力。此外，英国人教育孩子的理念中注重培养孩子的积极性和自主性。他们鼓励孩子们追求自己的兴趣和激发内在的动力。英国学校鼓励第1页/共4页

学生参与各种课外活动，如体育运动、社团组织和志愿者工作，以培养孩子们的领导能力和团队合作精神。父母还会鼓励孩子们设定目标并努力实践，帮助他们建立积极和有成就感的态度。另外，英国人教育孩子的理念中强调平等和个性发展。他们鼓励孩子尊重他人的观点和不同的文化背景，并为孩子提供平等的机会。英国学校鼓励学生发展自己的兴趣和才华，提供个性化的学习支持，以满足每个学生的需求和潜能。此外，英国的教育体系也重视教育的多样性，鼓励学生发展不同的技能和才华。总结而言，英国人教育孩子的理念注重培养独立性、创造力和积极性，以及在教育中注重平等和个性发展。这种教育方式有助于培养孩子们的自信心、责任感和创造力，使他们成为具有积极态度和独立思考能力的人。这些理念对于孩子们的成长和未来的发展具有重要意义。另外一个重要的理念是英国人教育孩子的方式注重实践和体验。他们相信通过亲身体验和实际操作，孩子们可以更好地理解和掌握知识。英国学校普遍采用实践性教学方法，例如实地考察、实验课程和项目学习等，以强调学习的实际应用和实际问题解决能力。这种教育方式鼓励孩子们积极参与学习过程，培养他们的探索精神和解决问题的能力。第2页/共4页

国外家长是怎样教育孩子的

国外家长是怎样教育孩子的教育方式区别盘点专门多西方国家的教育方式常常出现出一种开放，包容，平等对话的状态。专门多学者和教育家也将中西教育法常做对比。那么日常生活中国与其他国家的教育方式怎么讲有哪些不同呢？美国美国家长对小孩鼓舞多于爱护，他们鼓舞小孩做各种尝试，既培养能力、爱好，又注重树立自信心。而且美国人对小孩往往要求全面进展, 鼓舞小孩参加学校、社区的公益活动，同时家长还会经常充当活动的参与者、组织者、服务者。美国的家长对小孩的引导教育多于灌输，他们习惯于去引导小孩通过实践甚至是碰壁后，自己取得体会和教训、得出结论。而且美国人性格外放，他们并不吝啬用鼓舞的话语去树立小孩的自信心。美国父母在小孩的教育方面比较重视责任教育，他们会告诉小孩做人必须要对自己负责, 然后实现对家庭、社会及国家的负责。日本在日本，日本人以“武士道精神”教育下一代，日本的家长觉得只有让小孩穿少一点才能增强小孩皮肤温度的调剂能力，从而达到御寒的能力，提升小孩的抗击力。在日本，家长对小孩的躯体锤炼专门重视，因此日本的小孩生病的机率专门小。

日本家长还会主张小孩随妈妈下厨房。有的小娃才三岁就会下厨房陪妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事，拣菜、洗菜这些劳动在日本小孩眼里是在做游戏，事实上这种方式从小便培养了小孩爱劳动的习惯，日本小孩具有良好的环保意识，也是教育的良好体现。而且，日本的学校比较注重小孩合作精神的教诲，这也确实是什么原因日本人给人的感受都专门亲和、专门有礼貌的缘故。法国法国家长比较注重“民主教育”，法国的家庭有时会用“民主投票” 制，来决定买什么样的房子和什么颜色的车子，法国家长会和小孩一起做选择，这种教育方法的规则是明确的一一告知与分享。所以，关于中国传统教育方式来讲，法国的这种方式的确实是比较新颖。法国父母在有小孩后会查找独处时刻，可谓见缝插针，而且家长也会给小孩宽松的环境和自由的时刻。他们不提倡给小孩安排补课或学习，他们认为如此做会让小孩失去生活的乐趣，体验到的只是学习的压力，这会给小孩的身心健康带来专门大的阻碍。而通常法国小孩的行为看着都十分的得体，而且，法国的小娃们他们更有耐心和自控力，他们聪慧、有制造力，有艺术天分，且表达能力强。韩国韩国专门重视对小孩的道德品质教育，从小学一年级到高中一年级都设有德育课、礼节教育。至今韩国的每个家庭都有教育子女品德、修养的家训挂于家中的居室。这使得韩国的青青年大多讲究礼貌、尊重长辈C 韩国是受中国儒家伦理思想阻碍颇深的一个国家，韩国人周末会经常一家子到大自然里游山玩水，韩国人认为一个不懂得尊敬长辈、孝顺父母的人，全然就不能爱国。韩国专门重视幼儿教育，不论是公立依旧私立幼儿园每学期开学

国外先进儿童教育理念都有啥

国外先进儿童教育理念都有啥国外先进儿童教育理念都有啥文/本刊记者郭沫目前，国外知名的儿童教育体系包括蒙特梭利、瑞吉欧、华德福、高瞻学习法和福禄贝尔等，这些教育理念广泛成为幼教机构的教学指导思想。在国内知名度较高的有蒙特梭利、瑞吉欧、华德福和高瞻教育法，福禄贝尔近年来也开始在国内流行。这些国外先进的儿童教育模式都有哪些特点？您不妨随我们来了解一下。蒙特梭利教育法由意大利首位医学女博士玛利娅·蒙特梭利创立于20世纪初期。其核心理念是尊重儿童，给儿童自由;把握敏感期;引导和支持幼儿训练。主张从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。教学方式主要分为五大内容：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育，强调“教具式”教学。蒙特梭利最大的特点就是科学完整的教具和教学环境。儿童通过感官操弄这些教具而学习。每一个教具，从形状、大小甚至颜色，都是有其背后的理念来支持的，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。每一种操作材料可供有步骤的使用，最终达到一个特定的学习目标。优点是符合幼儿认知发展的特点，有完整的课程和教具;可以把握儿童的敏感期;培养儿童独立自主的操作能力和专注力;混龄班为幼儿社会化发展提供了良好的社会环境。不足是在一度程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高：艺术教育课程看重艺术的工具价值而非本体价值，不利于对儿童创造力的培养;过分强调事物的真实性，反对神话故事，忽视了想象的价值。瑞吉欧教育法创建于二战后的意大利，由洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展。其核心主张强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、交流、思考、发明的课程模式;为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境;倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通。教学方法是针对实际问题，以萌发式的课程方案教学为特色，课程

国外的幼儿教育理念

国外的幼儿教育理念国外的幼儿教育理念一个良好的幼儿园环境应该是什么样的呢? 专家提出，幼儿园的主要功能，是提供各种玩具和场所，让孩子尽情地玩耍，培养他们的团队精神。在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做考勤和谈天气等例行内容。然后，与大家分享他们家里或上学路上的趣事。随后，孩子们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。午饭过后是阅读时间，老师会给孩子们读故事书，然后让他们根据其中的人物或情节画画、做手工。美国的幼儿园里，孩子们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、语言能力，同时，幼儿园也是他们学习与人相处的初级阶段。美国幼儿园老师比较注重培养孩子与人分享东西的好习惯，如不能独霸玩具、有好吃的要分给别人、说话要有礼貌等。意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。美国幼儿园的课程设置有：阅读、语文、算术、社会科学(包括历史及地理知识)、自然科学和拼音，体育课是幼儿园的主要课程之一，中班就开始设置计算机课程。以上课所使用的教室和场地全部是现代化设备。在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。让孩子们在吃的.快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。在日本作为社会教育和终身教育的重要一环，开办了"母亲班"、"双亲班"等。学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的为对象的学习班。学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。

国外教育孩子的方式

国外教育孩子的方式 “教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。下面店铺收集了一些关于国外教育孩子的方式，希望对你有帮助国外教育孩子的方法美国：把尊重孩子放在第一位美国家长们认为，除营养和知识外，孩子们更需要的是尊重。因为他们从出生那天起就是一个独立的个体。和孩子讲话，美国家长从不高高在上，而是平等地与孩子交流。不少中国家长喜欢“人前教子”，常在别人面前指责、训斥自己的孩子不争气、笨蛋、没出息等。而在美国，家长们认为这是一种犯罪，因为对孩子当众的指责极大地伤害了孩子的自尊心。英国：给孩子失败的机会成长的过程中，难免会有失败的时候。如果孩子还小，中国家长们就会一笑了之，抢着帮他把问题处理掉，或者干脆让孩子放弃。“其实要给孩子失败的机会，面对失败，一次次改正错误，直到成功，这不只是教孩子学习并掌握能力，同时也是教他一种人生态度。” 澳大利亚：教给孩子生存能力悉尼的孩子们都特别能忍耐，他们从小被教育：身上不舒服可以告诉家长去看医生，但不可以没完没了地报怨、呻吟，报怨是没出息的表现。冬天里女生们都清一色穿裙装校服，小男生则穿短裤西装。即使是星期天，家长也不给孩子们穿厚衣服，他们仍是一副短打扮在公园的草地上跑来跑去。悉尼家长希望他们的孩子长大后敢做敢当，有能力，有创造力，同时还要有从小锻炼出来的、不怕寒冷饥饿劳累的健壮的身体。外国人教育孩子的方式 ●孩子跌一跤，让他自己爬起来，让他觉得成长道路不会一帆风顺。 ●让孩子在看到自己国家的国旗时，注目两分钟。 ●带孩子去动物园，主要是为了获得知识。

●带孩子到公园、森林去，让他们喜欢绿色，让他们热爱生命。 ●让孩子懂得，认真为人做事，要成为每一个人生活中的好习惯。 ●使孩子成为一个最热情、具有积极向上精神的人。 ●即使你的经济状况很好，也要鼓励孩子用自己的双手去劳动挣钱，让孩子自己支付部分学习费用，或支付保险费用。 ●鼓励孩子在16岁以后，在放假期间，找一个钟点工的工作，做一些力所能及的事。 ●教育孩子尊敬老人、军人、警察、消防员、环卫工人、教师和医生。 ●让孩子学习音乐，学会听懂贝多芬、肖邦、莫扎特等一切可以引以自豪的好作品。 ●鼓励孩子上台演说、演唱、跳舞、朗诵。国外教育孩子的五大经典方法 1、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则这里的意思是一定要给孩子的成长一些空间，不管是教育孩子成人，还是教育孩子上学，父母都不要把他们的时间安排得满满的。程式化的东西，孩子不一定会去遵守，甚至有可能去打破它。学习上和生活上都是这样，一定要给他们一些自由，逼得太急或者是太有规则，只会让他们觉得无趣，产生一些逆反心理，这会影响孩子的成长和学习。 2、鼓励他多外出运动现在，很多学生喜欢待在家里不愿意出门，他们宁愿玩手机，也不愿意和外界有过多的接触，这样很容易让孩子在家里得各种的病。家长一定不要让孩子常宅在家里，要多鼓励他们外出锻炼身体，这样既能保证他们的身体健康，也能保证他们的心理舒畅。尤其是处于学习重要的阶段的学生，他们学习压力非常大，这个时候就更应该外出走走，多运动，这样既可以舒缓压力，又能增强免疫力，不至于在关键时刻生病掉链子。 3、用心聆听

国际主流的几种先进儿童教育理念

国际主流的几种先进儿童教育理念虽然国际上的幼儿教育理念有各自的噱头，但是主流的教育理念无外乎只有几个。关于国际幼儿园现在流行的教育理念，你知道几个呢?他们都有什么区别呢?本文是店铺为大家整理的国际主流幼儿教育理念，欢迎阅读! 国际主流幼儿教育理念1 Montessori蒙台梭利-玛利亚.蒙台梭利蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”; 通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来;通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。 1. 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 2. 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。

3. 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。 4. 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 5. 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。中国一些教育人士对蒙台梭利的评价： “今天，我们向全国幼教界公布这样一条信息：中国教育学会与美国蒙台梭利协会合作，推出中国蒙台梭利教育标准，为的就是避免蒙台梭利教育在中国被滥用、被误用、被低质量地用。”11月7日，“蒙台梭利教育在中国：科学化、规范化、本土化”国际研讨会在青岛举办，中国教育学会常务理事朱家雄在回答一位幼儿教师的提问时这样说道。有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。” 蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。北师大霍力岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广;其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好;其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。