问题的提出

数学被公认是严密的科学，解决数学问题及通过数学解决其它问题是思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力及抽象能力等的综合体现

[1]

。数学课程标准中指出数学是研

究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发

展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。我们要通过学习数学学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日

常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用

…… …… 二、研究过程

本研究主要采用测试题问卷调查。根据需要与被试及数学教师进行了个案访谈。（二）问卷设计 1.3.力求有效

本问卷以新课程标准中对逻辑推理能力的要求为指导，结合现在中学生的知识结构特征，不断斟酌，精心选题，向有经验的教师请教咨询，在初步确定好测试题的基础上分别找大学生，初高中学生进行预测，了解测试所需要的时间（半小时左右），并依据测试反馈的结果进行修改和调整，力求问卷能真实反映学生的逻辑推理能力水平。

4.合理布局，注重心理

在确定好要调查的内容和挑选好试题后，导师陈老师在百忙中抽出时间认真帮助我修改问卷，从试题的前后布局到各个问题项的设置上都倾注了她的心血。我本来想调查一下参加过数学竞赛的同学是否会在逻辑推理能力方面比没有参加过竞赛的同学有优文

科学生的逻辑推理能力的差异、年龄层次、性别、对数学的喜好程度等对逻辑推理能

, 48

子陵中学初一,

110

余姚四中高二, 49

图 1

5.测试题实施时间

在进行预测之后，本次问卷测试采用是时间是半小时。

三、数据分析与讨论

（一）中学生逻辑推理能力整体水平（见表1

表 1

第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题男生70 84 30 55 93 14 20

……

四、结论与建议

……

参考文献

[1] 谢淑翠.

报(西安).2004,第21卷第4期:15-18.

[2] 《普通数学课程标准》（实验）[S ].北京[3] 马忠林,任樟辉.数学思维论[M ].南宁:[4] 郑毓信,肖柏荣,熊萍.数学思维与数学方法论

[M ].成都：四川教育出版社，[5] 报（社会科学版）.2000年,第l3卷第3期:10-12.

[6] 宋文坚.新逻辑教程[M ].北京:北京大学出版社,1992,34-45. [7] 单墫,熊斌.奥数教程[M ].上海:华东师范大学出版社,2000,121-134. [8] 王孝玲.教育统计学[M ].上海:华东师范大学出版社,2001,147-159. [9] 王俊邦,罗振声.趣味离散数学[M ].北京:北京大学出版社,1999,68-74. [10] Karel Lambert. The Logical way of doing things [M].New Haven: Yale University Press, 1969,25-59.

[11] Carnap, Rudolf. The logical syntax of language [M]. London: Routledge & Kegan Paul, 1971, 68-75.

附录

调查问卷

……

致谢

本论文在ＸＸＸ老师的悉心指导下完成，从论文的选题、开题到初稿的完成，ＸＸＸ老师在工作繁忙情况下给我指导，对论文进行修改、充实、完善。期间，给我提供了很多有价值的参考资料，提出不少意见。我学到了治学的严谨，学到了一种认真踏实的态度。我也学会了一种研究探索的方法，客观地去做，仔细地总结和分析。在此衷心感谢ＸＸＸ老师！

同时，借此机会我还要感谢数学系的所有老师们，是他们的辛勤教育让我深刻体会了数学的魅力。感谢ＸＸＸ老师教我学会了很多为人处事的道理。感谢数学系ｘｘ级的全体同学，让我渡过了难忘的大学四年。

小学数学人教2011课标版一年级用连减相同的数解决问题

用连减相同的数解决问题人民教育出版社一年级下册数学第六单元庞子媚南宁市高新小学南校区设计理念本课将思想品德教育与数学课堂教学进行深度融合，围绕学校开展的“助梦都安下坳”捐赠活动组织教学，在捐赠的一系列物品，如文具盒、书包等中发现数学信息并解决数学问题。在学习中让学生感受到“赠人玫瑰，手有余香”的道理。在探究新知环节，通过给学生展示捐物图片，让学生对捐赠情况有一个更直观的了解。接着让学生通过数一数捐物的数量，分一分活动，让学生学会用圈一圈、标箭头减法、列连减算式等多种方法解决实际问题。同时，把数学与实际生活紧密联系在一起，让学生感受学习数学的乐趣。本课的结尾通过图片展示都安山区小朋友拿到新年礼物时的情景，再一次让学生体会“帮助别人，快乐自己”的情感。最后，通过小朋友们的话语，让同学们知道在我们的身边，还有许多需要帮助的人，我们要力所能及地帮助他人。教学内容人民教育出版社一年级下册数学第六单元《100以内数的加法和减法（一）》的《两位数减一位数、整十数》第5课时。学情与教材分析本课内容是在学生学习了连加连减和解决简单的实际问题的基础上进行教学的，一年级学生正处于对事物充满好奇的阶段。针对学生的年龄特点和知识的安排，我以学生亲历过的活动为背景导入教学，解决生活中实际遇到的问题。对于学生来说，优化解决问题的方法有一定的难度，也具有挑战性，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并交流解决问题的方法。教学目标 1.在捐赠的生活情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。在学习中，渗透乐于助人的思想。 2.在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生搜集信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3.通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，体会到“帮助别人，快乐自己”的积极情感。教学重点理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学难点理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学准备课件、练习纸教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，你们还记得上个学期我们学校开展的“助梦都安下坳”捐赠活动吗？生：记得！师：当时我们的小朋友们踊跃地捐出了自己的物品和零用钱，其中就有一些这样的物品，大家看看是什么？（课件出示28个文具盒图）生：文具盒！师：那你能数一数一共捐了多少个文具盒吗？

布鲁纳教学法

布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。布鲁纳认为，学习一间学科不仅是"学会什么"，更重c要的是"知道怎样处理”，即"学会如何学习"。他指出，"我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。"在布鲁纳看来，学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说:"人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。"因此，应该把发现学习作为儿童教学的主要方法，以鼓励儿童去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。关于发现学习，布鲁纳指出，"用自己的头脑亲自获得知识的一切形式"都可以称为发现学习。但学校中的发现学习不局限于对未知世界的发现，更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的"再发现"。其实质就是把"现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟，包括寻我正确结构和意义。"总之，在布鲁纳看来，发现学习就是在学校条件下，引导儿童从所见的事物的表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。布鲁纳进一步研究并提出了促进发现学习的方法，一是鼓励儿童积极思考和探索。布鲁纳认为，儿童是发现学习的主体，因此，应鼓励儿童相信并依靠"自己的头脑"去思考、发现和解决问题。二是激发儿童学习的内在动机。布鲁纳认为，内在动机，特别是能力，是儿童学习的推动力，应启发儿童把学习与日后的生活联系起来，以发现为奖励，自主地学习，逐步培养和形成学习的行为和习惯。三是注意新旧知识的相容性。布鲁纳认为，采用灵活多样的教学方法，创造良好的学习情景，促使学生发现新旧知识之间的内在联系，并把新知识纳入自己已有的

申论备考指导：提出对策题目例题解析

申论备考指导：提出对策题目例题解析中公教育研究与辅导专家赫鑫题目展示： “给定资料3-4”中，小黄和小丽的“困恼”反映了基层管理工作面临的某种困境，请指出这种“困境”，并提出改变这种困境的建议。（25分）中公解析：审清题目审题干得到作答要求。通过审题判断题型是提出对策题，作答对象是针对基层管理工作中面临的困境提出解决意见，这个题中有两个问，先要求指出“困境”的具体含义，然后要提出改变这种困境的建议。审要求得到作答标准，要求中强调对策具有针对性，合理、可行。寻找要点材料3讲述了小黄的苦恼——垃圾难题，一方面是百姓垃圾分类的意识不足，另一方面是城市管理部门对于垃圾分类的管理存在缺陷，废品回收不受重视，回收过程中也没有做到合理回收。多数地方对垃圾分类投入少。材料4讲诉了来自农村小丽的困扰——农村的秸秆焚烧污染空寂，浪费资源，破坏土壤。造成这个为题的愿意一方面是因为农民意识欠缺，另一方面是政府没有起到作用，所谓的补贴少之又少，没有为农民处理秸秆提供出路。归根结底，他们的困境就是环保问题，针对于环保问题，可针对问题和原因提出解决意见。因为环保意识差，所以要提升环保意识，可以通过宣统等方式做到。垃圾运输和处理要分类合理。材料中说废品回收价格低，就需要提高废品回收价格，激发居民的积极性。关于政府投入低的问题，建议加大对于垃圾分类的投入。农民焚烧秸秆，要加强资金与技术支持，社会农村沼气处理池，提高能源转化率。确定答案题干中是两个问，一要概括他们面临的困境是什么，二是要针对问题提出对策。所以答案分两个部分，以对策为主。对策分条罗列，展现条理性。答案：这种“困境”总的是指环保工作做的不到位，人民环保意识差。具体一是指垃圾分类难，居民关于垃圾分类回收的意识差，一些管理部门垃圾分类工作做的不到位。二是指农村秸秆随意焚烧，浪费资源、污染环境。针对以上问题提出如下对策：1、加强监督和宣传，提高居民对生活垃圾的分类的处理意识，对生活垃圾进行干湿分离处理。2、垃圾运输和处理时保证分类处理。3、重视废品回收，提高废品回收价格，激发群众对可回收物品的积攒积极性，及时回收并设置专门回收地

【数学】人教版数学一年级下册：易错点十同数连减的解决问题

人教版数学一年级下册：易错点十同数连减的解决问题知识讲解： “减去相同的数”对学生来说是比较复杂的问题，需要学生充分理解题意，运用所学过的策略解决问题；同时，有了用连减方法解决问题的经验，今后再学习除法时，学生就不会孤立地认识除法，而是能将除法与减法有机地联系起来，对于认识除法的本质具有重要的作用。易错题举例：有35瓶酸奶，最多能装满多少盒？错解：35－6＝29（盒）答：可以装满29盒。错因分析：学生没有理解题意，也不会思考，所以不能正确列出算式。思路点拨：学生可以通过圈一圈，摆一摆的方式来理解题目的意思，并学会用算式把这个过程写出来，并说一说算式的意思。上题答案如下：35-6-6-6-6-6=5（瓶）。答：可以装满5盒。练习强化： 1.21个篮球，4个装一箱，能装满几箱？

（1）先圈一圈。（2）再用减法解答。口答：能装满箱，还剩下个。 2.最多可以分给几个小组？ 3.一共有13个人，每4个小朋友分成一组，最多可以分成几组？ . 4. 参考答案 1. （1）答案略（2）21 －4 －4 －4 －4 －4 口答：可以装满5箱，还剩1个。 17 1316 9 5 1 21

2.25－7－7－7＝4（个）口答：最多可以分给4个小组。 3.13－4－4－4＝1（人）口答：最多可以分给3个小组。 4.24－8－8－8＝0（箱）口答：需要3次才能把苹果全部运完。一、培优题易错题 1．找规律，数字游戏。【答案】【解析】 2．【答案】；【解析】 3．照这样排下去，第8个应是什么图形?（）A. B. C.

布鲁纳发现教学法-推荐下载

发现教学模式的内涵的运用（一）认识布鲁纳布鲁纳是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”心理学的理论和皮亚杰的发展心理学的学说，在批判继承杜威教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”的模式和理论。（二）发现学习理论布鲁纳认为：“发现，并不限于追求人类尚未知晓的事物，而应指人们利用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。“他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”1、理论背景发现学习教学模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。发现学习教学模式是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。这是传统教学模式所缺少的。现在常说的专题探究模式、网络探究模式、基于问题的学习模式、基于项目的学习等都可视为发现式学习教学模式的变体，只是在形式上有所发展，指导思想上有更多建构主义成分。 2、发现学习的基本观点（1）学习的本质是主动形成认知结构布鲁纳认为学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动的接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极建构知识体系。（2）学习包括获得、转化、和评价三个过程习得：新知识的获得是与已有的认知结构和知识经验联系的过程，是主动认识、理解的过程。转化：转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识。评价：对知识转化的一种检查，通过评价检查我们处理知识的方法是否适合新的任务，运用是否恰当。（3）强调学习的内部动机学习的最好动机是对学科本身感兴趣，只有这样，学习的积极性才能得到充分、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

申论答题技巧——提出对策题

申论答题技巧 ——对策，真的没你想的那么难申论，最本质的属性在于模拟行政，也就是立足行政职能来分析--处理问题，整个考察中，特别注重考察应试者分析--处理问题的能力，因此，准确的提出对策，是每一个应试者都必须要掌握的技巧。理想是丰满的，现实是骨感的，正如：目标是明确的，头绪却是全无的。乖乖，谁不知道申论作答中考察解决问题、提出对策的能力啊?关键是：怎么去提?如何去把握方法?好，让我们搬好小板凳，泡好乌龙茶，取下小眼镜，和中政申论在线备考平台向阳花木老师一起来探讨。议题一，行政职能与对策的关系申论作答中的对策，就是运用国家行政职能来处理现实性的问题。既然如此，要了解对策，就必须掌握什么是行政职能，从政府职责的领域划分看，涵盖政治职能、经济职能、文化职能、社会职能等。所以说，提出对策，无非就是立足政治职能、经济职能、文化职能、社会职能等处理实质性问题。议题二，提出对策应具备哪些基本原则？ 1，针对性。哥们：什么是针对性? 所谓针对性就是针对具体的问题提出措施。简单而言，存在什么问题我就提出什么措施，不存在这一问题，我就不能提出这一方面的措施。举一个例子：小明的脚摔了，如果你是正常的医生，所要包扎的应该是小明的腿，而不是小明同志的眼睛。所以，要提出对策，我们首先必须把握“我要处理哪些问题”。 2，合情。什么是合情?我说这“情”一定不是感情! 所谓合情是指所提措施必须符合国情、现实的情况，翻译一下就是：不脱离实际。为了帮助大家更好的理解“合情”，我们举个例子说明：

近来“PX项目”(指的是二甲苯化工项目)闹得沸沸扬扬，在很多地方都掀起了抵制px 项目的活动，但《人民日报》公开力挺px项目，并表示“日本PX工厂离居民区仅有4000米”，而这种类比就是明显建立在脱离国情、实情的基础之上的，最简单的问题是：我们是不是有日本的技术?日本建了就等于我们也可以建? 知道什么是合情了吧? 3，合理。所谓合理，是指符合道理、事理及社会伦理道德。那么，在申论的措施中，我们又该如何来理解“合理”这一原则呢? 同样举一个例子来进行说明。比如，看到一老太太跌倒，是该担心被反咬一口而无动于衷，还是应该“积极救援”呢?这原本是一个非常简单的问题，然而现实却让简单的问题复杂化了。是的，不救援不会去追究你的责任，但这有违事理及社会道德，这就是不合理。联系到我们的申论，又该如何理解呢?比如说，针对企业噪音污染问题，有人提出措施“罚款，搬迁”。是的，罚款和搬迁能“解决问题”，但我们不容忽视的是，从企业自身的角度而言，发展和生产是“天经地义”的事情，我们是不是可以采取整理整顿、技术扶持等手段来解决噪音问题呢?如果能的话，这是不是比“简单而粗暴”更符合社会发展的要求呢? 4，合法。这一点非常好理解，就是要符合我国的法律法规。针对合法，我们进行一下简单的拓展，学习一下宏观调控中的法律职能。所谓法律职能是指依靠法制力量，通过经济立法和司法，运用经济法规来调节经济关系和经济活动。细心的同学应该发现其涵盖了两个方面的内容：一是立法;二是司法。更简单的来讲，就是涵盖立法和执法两个方面，因此我们提出措施时，一方面要考虑相关法制是不是够完善，另一方面不可忽视“执法必严，违法必究”。 5，具有可操作性。可操作性?啥叫可操作性，一言以蔽之：能够具体落实下去! 再举一个中政申论的案例说明。针对“用电荒”问题，有考生提出“错时上下班”“实行夏令时”，是啊，错开上班和下班的时间能一定程度上解决问题，但关键是，真的能“错的开”?答案同样是一个大大的问号，这一措施看起来很完满，但实际上根本就落实不下去，属于典型的水中月、镜中花，所以也是不行的。议题三，提出对策的方法有哪些?

布鲁纳的课程结构理论

布鲁纳的课程结构理论 (2013-01-12 20:40:33) 转载▼ 分类：学科素材标签：杂谈布鲁纳运用结构主义的方法论原理，借鉴其认知心理学的研究成果，提出学科基本结构理论。他围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎么教”这样几个问题，系统阐述了其学科基本结构的基本观点。关于教学任务教学的任务是什么：这是教学论必须回答的首要问题，因为它将决定教学过程的内容和方法等要素。布鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识，并获得智力的最大发展。他说：“我们也足可以把追求优异成绩作为教育的最一般的目标，但是，应该弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是，不仅要教育成绩优良的学生，而且要帮助每个学生获得最好的智力发展。”他强调，教学既要探求向优秀学生挑战的计划，同时也不要“破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。教师的任务除了尽可能使学生牢固地掌握学科内容之外，还应该尽可能使学生在结束正规的学校教育以后能够独立地向前迈进。布鲁纳指出：“学生学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则它对新问题的适用性越宽广。” 他指出：“任何学习行为的首要目的，应该超过和不限于它可能带来的兴趣，而在于它将来为我们服务。学习不但应该把我们带往某处，而且还应该让我们日后再继续前进时更容易。” 关于教学过程：布鲁纳认为，儿童智力的发展可以分为3个阶段。第一阶段是表演式再现表象阶段或动作表象阶段，也称“前运算阶段”，年龄在一至五六岁。这一阶段儿童主要是依靠动作对付外部世界，缺乏逻辑思维能力，行动调节主要依赖于直观。第二阶段是肖像再现表象阶段或形象表象阶段，又称“具体运算阶段”，五六岁至10岁左右。这一阶段儿童开始借助经验的意向解决问题，开始产生逻辑思维，但仍离不开具体事物的形象支持，其心理运算还处于低级阶段。第三阶段是象征式再现表象或符号表象阶段，又叫“形式运算阶段”，10岁到十四五岁。这个阶段的儿童有能力对某些具体观念加以形式化的或公式化的表达，但其心理运算能力还比较薄弱。特别是知识的贫乏束缚住他们思维能力的发展，扩大知识范围，提高知识水平，将十分有利于他们智力的发展。关于教学方法：布鲁纳认为要掌握一门学科，不但要掌握其基本结构，还要掌握这门学科的基本态度和方法。因为要真正有效地发展学生的智力，取决于合理的教学方法。他强调，必须把教学材料与教学方法结合起来，提倡在学习学科基本结构时广泛使用发现法。布鲁纳认为：“发现并不限于那种要求人类探究尚未知晓之事物的行为。正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”人是作为一个主体参与获得知识的全过程的，不论是认识一个式样，还是掌握一个概念；不论是解决一个问题，还是发明一个科学理论，都是人主动地对进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用的过程。从这个意义上说，学生的思维和科学家的思维方式仅仅是程度上的差别，而在本质上是一样的。因此，教师的教学不应使用讲授法，使学生处于被动接受知识的消极状态，而应该是假设式地引导学生自己去发现，让学生利用所提供的材料和信息，亲自去发现应得的结论和规律，成为一个“发现者”。

2020广东省考申论提出对策题目你需知这几点

2020广东省考申论提出对策题目你需知这几点在广东省考中，很多小伙伴会忽略提出对策题目。认为它考的少，不如归纳概括、贯彻执行重要。但其实，提出对策应该引起大家的重视。不论是综合分析题目最后落实观点部分，还是贯彻执行题目中的建议书等，其本质都是提出对策。所以掌握提出对策题目的作答方法，不仅有助于做好提出对策题目本身，对做好其他题目也很有帮助。那今天我将针对在提出对策中应该注意的几点方法和大家进行分享，希望对小伙伴们有所帮助! 一、了解提出对策题目要想保证做好提出对策题目，我们需要先了解提出对策的相关基本考情。提出对策题的判断方式一般为在题干中可见：针对XX问题提出对策、解决办法、解决措施等，如何做好XX工作，如何杜绝XX问题都是常见的提出对策题目的表述。其核心就是提出解决的办法、措施。考察频率较低，字数要求一般为300-400字，分值一般为20或25分，出题形式有直接提对策和先概括问题或者原因并提对策。其要求常见：有针对性、可行性、可操作性。针对性也就是所提对策针对材料中的问题、问题产生的原因所谈，而非泛泛解决问题;可行性就是要满足经济可行、技术可行、伦理可行、政治可行;可操作性就是不宏观，所提对策能切实落实，能在现实中得以操作，拿来即可施行。二、做好提出对策题目的几点须知要想保证做好提出对策题目需注意以下几点： 1.审题要审清身份、问数对于提出对策题目来说，要想保证做好的前提就是审清身份和问数。身份有时会对作答有所影响，比如：假如你是某基层图书馆的馆长，请针对当前基层图

书馆的问题提出解决措施。这其中我们在提出对策时，就要结合身份权限，直接加大财政投入这样的措施就不符合身份权限，所以不可作为答案要点;再如：请针对公民如何增强自身安全意识，提高安全防范能力提出建议。这里针对的身份主体就是公民，所以我们所提的对策都应围绕着公民自身如何增强安全意识，提高安全防范能力进行答案的书写呈现，政府多进行安全防范知识宣传这样的答案就不符合题干身份主体。问数也是我们需要注意的，如果题干问题较为明确，就是一问，如：谈谈如何解决当前快递垃圾回收中的难题。问题很明确，就是当前快递垃圾回收中的难题，所以只针对于此提出解决措施即可，一问。如果题干是：请针对资料5中所反映的问题提出合理化建议，问题是什么不清楚，我们最好先简单概括材料中的核心问题再提出对策，两问。如果题干是：概括当前快递垃圾回收中面临哪些难题，并谈谈如何解决，就是明显的两问，既要概括问题也要针对性提出解决措施。如果题干是：谈谈如何解决当前快递垃圾回收中的难题。要求：问题概括简明扼要。这也是两问，概括问题加上提出解决措施。 2.找点时关注问题词、原因词、对策词要想保证内容全面，既要保证材料中的问题都找全，也要保证直接对策能找全。要想问题能找全，首先要了解常见的问题词，比如：问题、不足、缺失、困难、落后、薄弱、瓶颈、矛盾、症结、漏洞、尴尬等，当其出现的时候，可以确定为是问题，我们需要由此提出对策，问题找全是对策全面的前提。但有时出题者可能在说明问题后给出了一些解决的建议，措施，我们可以直接拿来用，其往往由对策词引导，如：应该、需要、必须、对策、建议、措施、经验、可以、要、推动、提高、加强、完善、建立等动词引导的。 3.找点时关注权威观点、政策文件表述、经验

布鲁纳教育思想

论述题：评析布鲁纳的教育思想及其借鉴价值杰罗姆·布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，也是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。他的研究和思想主要是关于人的知觉、学习、思维、记忆等方面。他把心理学的原理运用于教育领域，并且，以强调知识结构把握和倡导发现学习，领导了当时美国的教改活动。尽管他所倡导的课程改革，并未取得很大的成功，但对于当代中国的教育教学改革实际，比如，儿童教育方面、新课程改革、以及探究性学习等教学方法上，有一定的借鉴意义。通过我对布鲁纳教育思想的学习，我总结了以下几个我觉得可以借鉴的方面（认知发展阶段理论、学科基本结构理论、发现学习的观点等）进行论述。一、布鲁纳的认知发展阶段理论与儿童教育中国对学龄前的教育、小学教育，已经越来越重视了。但是，在很多方面，特别是学龄前教育的问题上，仍然有很大的不足，漏洞很大。如在培养儿童教育方面的师资力量上，重视不够，漏洞还很多。布鲁纳的认知发展阶段对儿童教育的发展的某些方面，有比较大的借鉴意义。布鲁纳十分重视个体智力的问题，不仅从心理学角度研究其发展特点，同时也区分了个体智力发展的几个阶段。布鲁纳的认知发展阶段理论是其智力理论的基础，他根据儿童智力成长规律提出促进其生长的方法措施，总结个体智力成长模式，并把儿童的认知发展分为三个阶段：动作性表征阶段、映象表征阶段、符号表征阶段。动作性表征阶段，主要是五岁之前的儿童，在这个阶段儿童通过作用于事物来学习和再现它们，以后即能通过合适的动作反应再现过去的事物。即通过动作进行认知，逐步学习对事物的反应并形成习惯的动作。所以，儿童这个阶段通过语言和图解方法学习，如骑脚踏车，是没有效果的，要重视的是儿童自身的实际行动。所以，对待这一阶段的儿童特别要注意采取适当的方式方法。映象性表征阶段，指处于六七岁至十岁的儿童。在这个阶段，儿童开始形成图像或表象去表现他们的世界中所发生的事情，他们更多的是依靠视觉或其他感觉，组织和概括化印象的使用。如果出一道简单的算术题，这个阶段的儿童一般看一眼，可以直接给出正确答案，而处于动作性表征阶段的儿童要通过手指数数，才得出答案。映象是动作的高度概括，映象表征简约动作表征。符号性表征阶段，儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言。这一阶段，儿童主要靠语言认识事物，把语言当做一种思考工具。语言表征具有更高概括性，语言将图像更加简洁化。符号表征是最高级认知阶段，此时儿童能够把握事物本质，了解事物与事物之间的逻辑联系。布鲁纳认为，儿童发展的三个表征阶段是相互联系的，人类智力发展沿着这三个表征系统的顺序进行。但三个阶段无截然的分界线，只是哪个是发展中的重点的问题，即在人生不同的阶段这三种表征系统所占的比重也不相同。所以处于后两个阶段的儿童仍然会用动作来认识事物。对教师来讲，明白布鲁纳的认知发展阶段理论，对教育和教学具有重要的意义。遵循儿童认知发展规律，可激发儿童重组自身认知发展结构，促进儿童智能的发展。比如，处于动作表征阶段的儿童，要用符合这个阶段的方法进行

2020省考申论提出对策题的解题思路

2020省考申论提出对策题的解题思路就申论五大题型来说的话，提出对策题型是低频题，提出题型近几年出题情况来看，不是经常考的题型，但是我们只是说这个不做单独的题型来考，但是提出对策，解决问题的能力却依然在考，会穿插在其他题型中进行考查，因此这部分我们依然要看，下面我们就来谈一下答题思路。一、审题作答每一种题型的关键就是审题，在审题中我们能得到很多有用的信息，才能更好到回到材料中找到对应的答案。1、审题型，确定好题型才能确保我们的答案逻辑性，或者作答的思路是什么样的。2、审任务，对于提出对策题中我们看清是让我们针对原因还是问题提对策，因为原因和问题的解决办法其实是不太一样的，因此这点我们要看清楚。3、审要求，提出对策题型中有一些特殊要求，我们要看清楚，因为这是我们评分标准（1）针对性：看清题干是让我们要针对原因还是问题来提对策。（2）可行性：提出的对策要在实际生活中可以推行的，可以实施的，不要假大空，那在可行性中呢，又具体分为四类：政策可行性、经济可行性、技术可行性、伦理可行性，那其中最为很常见的就

是经济和伦理可行性，因此，我们提对策的时候要注意一下。（3）可操作性：对策要具体，他有个公式=主体+客体+做法+结果。这是针对提出对策题的三个特殊要求，我们做的时候可以做注意一下。4、审问数：看这道题是只有一问对策还是有两问，问题+对策还是原因+对策。二、找点提出对策题型在找点的过程中要找的也就是对策或做法，那这个时候我们有几种找对策的来源1、直接来源：也就是我们的词句段阅读里面的对策提示词，通过对策提示词来寻找答案，或者动宾短语构成的语句，这是我们找对策的第一来源。2、间接对策：（1）问题推导对策（2）原因推导对策（3）成功经验推导（4）失败教训推导，那这里要注意的是成功经验和失败教训，这里要注意的是可能成功经验等是国外某个国家的，这里如果是好的做法并且是使用国外的，有好的效果，解决了问题，但是一定要看这个办法适不适合我们国家的国情才可以，如果不适合我们国家的国情，这个时候可以看下其中本质做法提取即可。三、加工提出对策题加工还是遵循之前的同类合并、异类罗列的办法，那这个时候如果只是一问的话直接标清序号，将对策罗列即可。

项目提出的必要性和目标

精品文档，值得拥有项目提出的必要性和目标我国从计划经济向市场经济转变不久，还处于初级阶段，长期的计划经济留下来的是市场竞争无序，商品无计划生产，商品流通体系不健全，影响着产品的销售和再生产，造成了市场行为的杂乱无序，促使社会消费畸形发展。目前，我国已有连锁企业在15万个之多，其中1500多个超大型连锁企业，但是在市场上却没有一枝独秀，成为零售业的典范。信息时代的到来对传统的商务物流提出了更高的要求，网上订购、送货上门迫切要求改善商务物流，提供更高水准、更快捷的服务成为赢得市场的关键。发展便民连锁店经营对于满足现在城市发展（物业小区）要求，方便消费者，引导消费市场健康发展，促进商品流通有着积极的作用。项目的技术来源为迎合现代商务物流的要求及发展趋势，建成一套完善的物流管理体系，我们依靠已有连锁经营经验，研究上海梅林开展电子商务的成功案例，决定对本项目中最关键的部分——配送中心信息处理系统（包括物流管理、配送建设及商业进销存等），委托北京科情有限公司开发、设计，给予技术上的支持；组织、召集公司已有的科技队伍开发自己的电子商务平台，进军互联网市场，拓展网络营销。市场预测及主要竞争对手分析根据国外经验，一个国家的人均年收入达到200~600美元水平时，连锁店就会发展；当人均年收入达到600~800美元时，大规模、国际化的连锁企业就会出现，并将在整个国民经济中发挥重要作用。目前，我省各地市城镇人均年收入已达到250~600美元，全省社会消费总额已超过510亿元，而且每年以8%的增长率在增长。据预测，而就现有连锁企业而言，存在着物流管理差（普遍企业重信息流，轻物流）、配送体系不健全等明显弱点，势必导致了商品在流通过程中的成本增加，影响消费者消费，阻碍商品流通渠道的通畅，滞后了扩大再生产的进程。随着电子商务的不断升温，急需有完善的物流管理体系和承担送货上门服务的配送体系相结合的“新型业态”。项目投产后的社会经济效益本项目建成总投资万元，项目达产后，年可增营业收入万元，可实现利润万元，实现税金及附加万元，向社会提供1200人的就业机会。此项目的完成，不仅能促进山西省地方经济的发展，且必将对规范零售业、发展电子商务起到积极地促进作用。 1 / 1

布鲁纳的教育思想

布鲁纳的教育思想布鲁纳，美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这在美国引起了一场课程改革运动。我们可以用一、二、三、四来记忆。一、一个学习实质布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予一定意义的结构，亦即是学习者主动的通过感知、领会和推理，促进类目及编码系统的形成。其中类目是指一组相关的对象或事件;编码系统则是指一组相互联系、非具体性的归类，它是人们对环境信息加以分组和组合的方式，是不断地变化和重组的。二、两个学习理论基础 (一)发现学习在布鲁纳看来，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。他认为，教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式。由此，他提倡使用发现学习的方法。他认为发现学习有以下特征： 1.强调学习过程。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。 2.强调直觉思维。除了注重学习过程之外，布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。他认为，直觉思维是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思维的本质是映象或图象性的。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。 3.强调内在动机。布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。所以，布鲁纳把好奇心称之为"学生内部动机的原型"。

人教版一年级用数学之——用相同数连减

用相同数连减解决问题学习目标： 1、通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累活动经验。 2、激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，进行解决新问题的尝试。 3、让学生充分经历分一分、圈一圈、减一减的过程，为学习除法作准备。学习重难点：用不同的方法解决减去相同数实际问题。易错易混点：用不同的方法解决减去相同数实际问题。学习过程：一、知识链接你知道了什么？能提出什么问题？ ①吃了多少个桃子？ 6+6=12（个） ②还剩多少个桃子？ 15－6－6=3（个）或15－（6+6）=3（个）二、揭题板书：用相同数连减解决问题三、学法指导 1、你都知道了哪些信息？问题是什么？爷爷买了15个桃子，吃6个我也吃了6个。

28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？ 2、问题该怎么解决呢？有三种方法： ①把橘子每9个圈起来，可以装满3袋，还剩1个。 ②列减法算式来算一算。 28－9－9－9=1（个）答：可以装满3袋，还剩1个。 ③用带箭头的算是来分一分。 28 －9 －9 －9 答：可以装满3袋，还剩1个。 3、三种方法，你最喜欢哪种？(进行方法优化） 4、检查。可以用加法检验，3袋是9+9+9=27（个），加上剩下的1个，正好28个。五、基础检测我做了25个面包，每个小组分7个面包。最多可以分给几个小组？（1）先让学生说一说，你知道了什么？要解决什么问题？（2）用自己喜欢的方法解决问题。六、能力提升 13个小朋友，4人一组，可以分成几组，还剩下几人？七、勇攀高峰

六月共有30天，含有几个星期零几天？八、归纳梳理本节课你学会了什么？九、板书设计用相同数连减解决问题 ①把橘子每9个圈起来。②列减法算式来算一算。 28－9－9－9=1（个）答：可以装满3袋，还剩1个。答：可以装满3袋，还剩1个。 ③用带箭头的算是来分一分。 28 －9 －9 －9 答：可以装满3袋，还剩1个。十、教后记

布鲁纳发现教学法说课讲解

发现学习法——发现学习法（布鲁纳） Discovery Learning ——Jerome S.Bruner （一）认识布鲁纳布鲁纳（Bruner，J．）是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”（Gestalt）心理学的理论和瑞士皮亚杰（Piaget，J．）发展心理学的学说，在批判继承杜威（Dewey，J．）教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”（discovery learning）的模式和理论。（二）布鲁纳的理论和思想 1.儿童智力发展阶段论布鲁纳受皮亚杰认知发展阶段论的影响，也对儿童的智力发展进行了-些实验研究。他认为，智力乃是人获得知识、保持知识以及将知识转化成他本人的工具的力量。其主要包括下面几个阶段。（1）动作性模式（Enactive Representation）：所谓动作性模式是指人们用“动作”来表达他关于世界的知识和经验。这种通过适当的动作再现过去知识和经验的方式称为动作性再现模式。这种动作性再现模式在个体智慧的发展过程中发生得最早，是经幼儿认识外界事物的主要方式。因此，布鲁纳把这种模式看成是儿童认知或智力发展的第一阶段或知识掌握的初级水平。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论中的”感知运动水平“。（2）映象性再现模式（Iconic Representation）：布鲁纳的所谓映象性再现模式是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式。它把时间、空间和定向结构的知觉转化为表象，从而进行概括。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论所描述的"具体运算水平"的认知活动，即依赖于事物的外部特征或事物在头脑中的表象来认识和掌握事物。（3）象征性再现模式又称符号性再现模式（Symbolic Representation）它是用人为设计的特征或符号系统再现，相当于皮亚杰理论的前运算后期以及以后的时代，这时儿童能够通过符号再现他们的世界（最重要的是语言）。 2. 类别及其编码系统类别就是“分别对待各种相同的事物，对周围的各种物体、事件和人物进行分类，并根据这一类别的成员关系而不是他们的独特性对他们做出反应。” 编码系统是“一组相互关联的、非具体行为的类别”，是“人们对环境信息加以分组和组合的方式，它们是不断变化和重组的”。在研究学习时，最主要的事情是系统地了解学生已有的编码系统。在布鲁纳看来，学习就是类别及其编码系统的形成。

2022国家公务员考试申论提出对策题答题技巧_1

2022国家公务员考试申论提出对策题答题技巧 2022国家公务员考试公告尚未发布，为了帮助大家提早备考2022国考，山东中公国家公务员考试网特整理了国考申论备考资料，包含申论技巧、申论热点、申论范文等相关信息。下面为大家分享2022国家公务员考试申论提出对策题答题技巧。 2022国考招录备考专题 | 阅读资料 | 考试题库 2022国家公务员考试申论提出对策题答题技巧一、审题过程首先，我们来看下审题，对于提出对策题来说，我们先要了解一下常见的出题方式。例如题干上出现：对策/建议/方法/方案/措施/解决之道/锦囊妙计或者如何解决，如何处理等。在审题过程中要注重问数，有时是一问，或者两问;看是否需要去概括问题。对于提出对策题来说，小字要求也具有特殊性，例如：针对性：针对材料的具体问题、针对问题产生的原因提对策。可行行：合情合理合法：不越权、不激进、不违法。可操作性：对策内容具体，可直接实施。二、找点过程对策的来源，我们把它分为直接对策和间接对策：直接对策就是材料中直接有的对策，可以拿来直接使用的。关注表对策的标志词汇。例如：建议;必须;要;应该;把; 或者材料中政策文件表述和权威者的观点。例如：领导、学者、专家、评论专员、调研报告等强调/指出/认为/说/表示/显示。间接对策：① 根据问题推对策。② 根据原因推对策。③ 根据成功经验推对策。④ 根据失败教训推对策。对策的写法呈现：主体(谁来做)+ 客体(针对什么去做)+ 手段(具体方法)+ 内容+ 目的(达到的效果)。说的直白一些，就是谁在什么样的情况下，通过哪些方法做了什么，最终解决了问题。但是，在乡镇类申论试卷中，虽然也考了提出对策题，但是考法和以往有些不同。相对来说也有一定的难度。例如题中告诉我们解决问题有上报、流转和解决三个流程。那么小伙伴们，我们要注重材料的逻辑，要按照以上的流程来进行作答，否则，即便我们提出了一些对策，没有遵循逻辑，就会丢失一部分的分数。大家在做题的过程中一定要灵活。三、书写书写答案时尽可能的按照材料的逻辑来呈现，注意字迹工整。

布鲁纳发现教学法知识分享

布鲁纳发现教学法

发现学习法——发现学习法（布鲁纳） Discovery Learning ——Jerome S.Bruner （一）认识布鲁纳布鲁纳（Bruner，J．）是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”（Gestalt）心理学的理论和瑞士皮亚杰（Piaget，J．）发展心理学的学说，在批判继承杜威（Dewey，J．）教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”（discovery learning）的模式和理论。（二）布鲁纳的理论和思想 1.儿童智力发展阶段论布鲁纳受皮亚杰认知发展阶段论的影响，也对儿童的智力发展进行了-些实验研究。他认为，智力乃是人获得知识、保持知识以及将知识转化成他本人的工具的力量。其主要包括下面几个阶段。（1）动作性模式（Enactive Representation）：所谓动作性模式是指人们用“动作”来表达他关于世界的知识和经验。这种通过适当的动作再现过去知识和经验的方式称为动作性再现模式。这种动作性再现模式在个体智慧的发展过程中发生得最早，是经幼儿认识外界事物的主要方式。因此，布鲁纳把这种模式看成是儿童认知或智力发展的第一阶段或知识掌握的初级水平。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论中的”感知运动水平 “。（2）映象性再现模式（Iconic Representation）：布鲁纳的所谓映象性再现模式是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式。它把时间、空间和定向结构的知觉转化为表象，从而进行概括。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论所描述的"具体运算水平"的认知活动，即依赖于事物的外部特征或事物在头脑中的表象来认识和掌握事物。（3）象征性再现模式又称符号性再现模式（Symbolic Representation）它是用人为设计的特征或符号系统再现，相当于皮亚杰理论的前运算后期以及以后的时代，这时儿童能够通过符号再现他们的世界（最重要的是语言）。 2. 类别及其编码系统类别就是“分别对待各种相同的事物，对周围的各种物体、事件和人物进行分类，并根据这一类别的成员关系而不是他们的独特性对他们做出反应。”

提出对策题答题技巧

提出对策题答题技巧提出对策题主要是指根据材料中反映的问题提出解决对策的题型，在申论大纲中要求考生能够根据自己的实践及已有的经验来作答，实际难度较大，而且对策题一般要求“具体、针对、可行”，很多时候学员提出的对策都很空，不易得分。近年来山东省提出对策题考察还是比较多的，而且分值较高，需要引起考生们的特别注意。一、山东省的提出对策题山东省考察的提出对策题具体题目及分值如下：【例1】（山东省考-申论-2011-2）“给定资料5”提到了某市在人口普查工作中遇到的主要问题。假定你是一名普查员，请你提出解决这些问题的具体措施。（15分）【例2】（山东省考-申论-2012-3）针对“给定资料5”所反映的移民搬迁中各种具体问题，从Z县主管部门的角度，提出改进工作的具体建议。（25分）【例3】（山东省考-申论-A卷-2014-3）因航班延误纠纷引发的群体性事件，破坏机场正常秩序，威胁民用航空安全，已演变成为一个社会问题，假如你是一名行政执法人员，请结合给定资料就这一现状提出解决对策。（20分）【例4】（山东省考-申论-B卷-2014-3）“给定资料3~5”反映了我国专利申请过程中存在的一些问题。假如你是政府相关职能部门的工作人员，请提出解决这些问题的建议。(25分) 二、提出对策题的解题思路

提出对策题的解题思路很简单也很清晰，主要有两步：第一步，找问题或原因；第二步，根据问题或原因提出对策。但是考生要特别注意对策题主要是为了提出对策解决问题，因此实际作答时作答篇幅应有所侧重，侧重于对策部分。另外，考生在提对策时切忌“假大空”一定要做到：具体、针对、可行。三、具体题目解析【例5】（国考-申论-2011-地市-2）“给定资料4”反映了T市市民出行中存在的许多问题，假定你是市交管局聘请的观察员，请就这些问题提出解决建议，呈送市政府有关部门参考。(20分) 要求：对存在的问题概括准确、扼要；所提建议具体简明、有针对性、切实可行；不超过400字。材料4： T市晚报刊发了一批“市民来信”，集中反映了城市市民出行中遇到的问题。市民甲：8月下旬的一天早上，我送朋友去赵家口长途汽车站，发现这里是一个Y字形路段，行驶的车辆由两条机动车道汇聚到一条机动车道上。引人注目的是，两条分支机动车道中的一条上缓缓行驶着大量公交车，一辆接一辆，车队一直排到Y形车道汇流口。刘公铺桥西这一站点设置在两条机动车道之间，我和朋友便是在这一站下的车。这里下车的乘客很多，从公交站牌看，至少有15条不同路线的公交车要在这一站停靠。这就使得上下车的乘客特别多，疏散时间增加，公交车停靠的时间也就相应增加，而之后需要进站的公交车排队