初中生物_细菌和真菌的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
检测不同环境中的细菌和真菌临沂外国语学校
学情分析
本节课是学生学习细菌和真菌的第一节内容。学生在日常生活中对细菌和真菌虽有一定的了解，比如在生态系统中学习，学生已经对细菌真菌作为分解者有所了解。但对它们是什么样？在哪儿？及他们了解的知识不一定正确等问题。比如他们可能不知道菌落的概念，会以为自己用肉眼看到的就是细菌或真菌。学生的这些认识并不能很好的解决实际生活中遇到的问题，面对这一情况，学生产生了困惑，它们很渴望知道相关的知识。因此本节教学中可以从感性认识入手，观察认识菌落，并引导学生探究细菌和真菌的分布，让学生在探究中获取知识和技能，主动地解决问题。初中的大部分学生素质较高，反应比较敏捷，喜欢动手，动手实验能力也比较强。
学生对于探究实验已经有过几次学习的体验，对于探究的一般过程比较熟悉，但是设计对照实验仍是一个难点。因此教材中把指导重点放在探究思路的引导、实验过程的提示及对实验过程和结果的分析讨论上。在实施过程中设计实施方案，学生对注意的问题进行讨论，做好分工，保证在规定时间内完成活动。实验结果用学生作品的形式呈现出来，可以起到参考和借鉴作用。学生对问题的分析和动手能力也比较欠缺，然而他们又具备了较好的学习能力和强烈的求知欲，在教师的精心设计和引导就能高效地，创新性地完成学习任务，丰富生活经验。
在探究活动后，通过让各小组交流细菌和真菌分布特点的研究成果，使学生通过探究活动认识细菌和真菌的分布特点。呈现了“深海热泉中的部分生物”图片，使学生了解在深海热权重有硫细菌存在，目的是让学生了解到细菌分布的广泛性。结合探究活动也总结出细菌和真菌的生存需要的条件，使学生对细菌、真菌的特点有所认识。
效果分析
在本节课的教学过程中，注重运用引导的教法和学生自主观察、讨论、交流、总结、探究的学法，将新课标的理念充分应用到教学中去。将重心和时间是在学生的探究实验设计操作上。教学设计上创新，对本节教学内容进行深入的挖掘、细致的研究，让课堂呈现出良好的效果。
围绕教学目标，学生要有知识铺垫：观察菌落、培养方法、生存条件，都是为了完成探究活动。最后总结出细菌真菌分布广泛的特点。同时另一条主线：要洗手——会洗手——勤洗手，指导学生良好生活习惯。以《全球洗手日》推广视频导入，学生认识到我们的手每天接触这些环境，这些环境中真的有细菌真菌吗？洗手洗手又真的能让上面的细菌、真菌减少吗？激发学生探究的欲望。认识菌落，用发霉的煎饼让学生观察上面的菌斑了解菌落，学生通过观察培养的细菌菌落和真菌菌，区别两种菌落，直观形象、印象深刻。培养方法，由老师拍成介绍视频，这是单一的文字效果所达不到的，同时学生带着问题（思考细菌真菌生存的一般条件）看视频，把生存条件这个知识很容易的总结出来。对于设计对照试验这一关键内容，安排学生设计探究方案时，学生能够认真地讨论实验思路，通过全班交流解决实验中会遇到的各种问题，通过小组的合作很好的完成了具体的实验步骤设计。在具体实验计划的实施中学生认识到课上要做的只是接种这一步骤，分工合作完成实验要注意的其他问题。。洗手六步曲，学生在这时候学会正确的洗手方法，知道全球洗手日正是要倡导一种正确的洗手方法。后面对于一个不成功洗手后的实验结果分析，学生也认识到不仅要正确洗手、还要勤洗手。学生最终认同要正确洗手、“手”护健康。
在教学活动中注重加强生生、师生的交流合作，把课堂还给学生，让各个层次的学生都能参与到教学活动中来，最大限度地发挥学生的主体地位。使不同层次的学生都在原来的学习基础上得到不同程度的提升。
评测练习中学生对于菌落、培养方法的相关题目正确率很高，对于第9、10选择题结合生活中的实际情况来考察学生对于细菌真菌生活条件的认识，部分学生没有分析好。对于探究开窗和不开窗两种情况下细菌的数量变化，学生能够设计好对照实验，采集细菌真菌也比较容易，学生设计很好。但对于答案的组织规范答题方面还需要加强训练指导。
教材分析
本节内容是人教版八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》第一节的内容，本章内容主要涉及课程标准的具体内容“细菌和真菌的主要特征”“细菌和真菌与人类生活的关系”和“细菌和真菌在生态系统中的作用”。本章教材按照“宏观—微观—宏观”的顺序呈现，第一节内容先让学生感知细菌和真菌的存在、探究它们的分布。
本节的“想一想，议一议”利用“现代化养鸡场中的饲养员为什么像医生一样穿着白大褂工作”这样的环境，引出讨论内容，引导学生关注生产生活实践中细菌和真菌可能造成的影响，使学生对细菌真菌的分布特点有初步的认识。
细菌和大部分真菌形态微小，肉眼通常看不到。为了使学生对细菌和真菌获得直观认识，本节介绍了在培养基上培养细菌和真菌可以形成肉眼可见的菌落。通过观察菌落的形态、大小、颜色，可以区分细菌和真菌以及它们的种类。虽然微生物的培养不是初中教学的内容，但是要让学生了解细菌和真菌的菌落是怎样形成的，又离不开微生物的培养，因此教材中科学方法中介绍了培养细菌真菌的一般方法。可以让学生完成“检测不同环境中的细菌和真菌”培养基准备。本节的教学重点就是通过这个探究活动，由此让学生认识细菌真菌的分布特点。教材中创设了让孩子知道手上就有细菌真菌，饭前必须洗手这一情境，突出了“教育即生活”的观念。考虑到生物教学的实际情况，教材中把指导重点放在探究思路的引导、实验过程的提示及对实验过程和结果的分析讨论上。实验结果用学生作品的形式呈现出来，希望起到参考和借鉴作用。
在探究活动后，教材呈现了“深海热泉中的部分生物”图片，使学生了解在深海热权重有硫细菌存在，目的是让学生了解到细菌分布的广泛性，并结合探究活动总结出细菌和真菌的生存需要的条件，使学生对细菌、真菌的特点有所认识。
评测练习
1.想证明手上有细菌或真菌，需要将手指在培养基上轻轻按一下，此步骤属于（）
A.配制培养基
B.接种细菌或真菌
C.灭菌
D.培养菌落
2、下列现象与细菌和真菌的分布无关的是（）
A.买回新鲜蔬菜要用水浸泡
B.饼干长霉
C.医生给病人做手术之前要先消毒
D.香蕉腐烂
3、某同学观察培养基上的菌落，发现其中一个比较大，呈蜘蛛网状，该菌落很可能是
哪类生物的集合体（）
A.霉菌
B.细菌
C.微生物
D.大细菌
4、下列关于菌落的叙述中不正确的是（）
A.用肉眼能看见的一大堆细菌或真菌就叫菌落
B.菌落是由一个细菌或真菌繁殖后形成的
C.只要有合适条件，无需人工培养，在自然条件下也可以形成菌落
D.细菌的菌落一般比真菌小
5、在日常生活中，我们经常看到馒头变质或水果腐烂时长出一些“毛毛”。这些毛毛属于（
A.植物
B.动物
C.细菌
D.真菌
6.下列有关菌落的描述正确的是()。
A.每个菌落由大量不同种细菌组成
B.从菌落的形态、大小和颜色，可以大致区分细菌和真菌，以及它们的种类
C.细菌的菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状
D.一个菌落是由一个细菌细胞形成的
7.罐头食品在很长时间内不会腐败变质，这主要是因为()。
A.罐头密封很严，细菌无法侵入
B.罐头密封很严，细菌无法呼吸
C.罐头在封罐前经过高温高压灭菌，封罐后罐内没有细菌
D.罐头在封罐前经过高温高压灭菌，封罐后罐内细菌无法生存
8.泡菜是利用乳酸菌可以将蔬菜中的有机物分解成乳酸的原理制成的，制作泡菜时要加盖密封目的是（）
A.加盖密封是为了防止细菌进入
B.加盖密封是为了防止空气进入器皿，影响乳酸菌繁殖。
C.加盖密封防止蔬菜水分损失
D.没有任何用。
9.干净的衣服不易发霉，而脏衣服却易发霉，原因是（）
A.洗干净的衣服经过了消毒，不易发霉。
B.脏衣服含有霉菌生长繁殖的有机物。
C.脏衣服比干净衣服有霉菌生长繁殖的更适宜温度。
D.三者均对。
10.下列哪种环境中，霉菌最易生长？（）
A.干燥的皮鞋。
B.煮沸但密封的牛肉汁。
C.潮湿的粮食堆。
D.潮湿的沙土地。
11、设计实验，探究咱们教室内在开窗和不开窗两种情况下，空气中的细菌数量。
（1）可采用自然沉降法采菌：打开培养皿，让它暴露在空气中5分钟，让空气中的细菌自然沉降在培养皿中。
（2）选择开窗两节课后采样和不开窗两节课后采样。
你的实验过程是：
你的对照实验是：
你的结论是：
根据你的结论，你有什么好的建议：
课后反思
新课程标准倡导探究学习，这为教师教学打开了一个广阔的空间。本节课通过创设情境，引导学生进行科学探究，把重心和时间是在学生的探究实验设计操作上，不断解决解决探究中的问题，从而提高学生的科学探究能力。教学设计上创新，对本节教学内容进行深入的挖掘、细致的研究，把平时容易忽略的、看似无关的、习以为常的东西进行串并、整合，做到合情合理，科学严谨，呈现出良好的效果。
本课的知识主线是：要检测不同环境中的细菌和真菌，可以通过观察菌落来检测；通过培养菌落（培养方法），总结它们的生存条件，都是为了完成探究活动做准备，最后总结出细菌真菌分布广泛的特点。同时还隐含另一条主线：要洗手——会洗手——勤洗手，指导学生良好生活习惯。以《全球洗手日》推广视频导入，使学生认识到我们的手每天接触这些环境，这些环境中真的有细菌真菌吗？洗手洗手又真的能让上面的细菌、真菌减少吗？激发学生探究的欲望。认识菌落，用发霉的煎饼让学生观察上面的菌斑了解菌落，学生通过观察培养的细菌菌落和真菌菌，区别两种菌落，直观形象。培养方法，由老师拍成介绍视频，让学生直观的认识印象深刻，同时学生带着问题（思考细菌真菌生存的一般条件）看视频，把生存条件这个知识自然总结出来。对于设计对照试验这一关键内容，安排学生设计探究方案时，并没有急于求成，而是让学生认真地讨论实验思路，预测实验中会遇到的各种问题并使问题及时得到解决，才能设计具体的实验步骤。其实学生课上要做的只是接种这一步骤，在这个环节中，大胆创新把洗手后加入实验，设计洗手前、洗手后、空白对照这一组，为后面交流指导生活埋下伏笔。洗手六步曲，让学生在这时候学会正确的洗手方法，指出全球洗手日正是要倡导一种正确的洗手方法。后面设计了一个不成功洗手后的实验结果分析，强调不仅要正确洗手、还要勤洗手，凸显了对学生良好生活习惯的指导。最后回扣开始“现在大家明白
为什么要设立全球洗手日，倡导大家正确洗手了吧。”接着倡导学生从现在开始做到正确洗手、“手”护健康，引起共鸣。
在教学活动中注重加强生生、师生的交流合作，把课堂还给学生，让各个层次的学生都能参与到教学活动中来，最大限度地发挥学生的主体地位。使不同层次的学生都在原来的学习基础上得到不同程度的提升。
课标分析
本节内容是人教版八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》第一节的内容，本章内容主要涉及课程标准的具体内容“细菌和真菌的主要特征”“细菌和真菌与人类生活的关系”和“细菌和真菌在生态系统中的作用”。本章教材按照“宏观—微观—宏观”的顺序呈现，第一节内容先让学生感知细菌和真菌的存在、探究它们的分布。新课标对本节的具体要求帮助学生形成“细菌和大多数真菌个体微小，它们在自然界是广泛分布的”生物学概念。
教学目标：
（一）知识与技能：
1、说出细菌和真菌分布的特点。
2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动。
3、知道细菌和真菌生活所需的一般条件。
4、学会与他人合作与交流的能力。
5、培养学生进行推理和比较的能力及设计探究实验的能力。
（二）过程与方法：
1、通过进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动，认识细菌真菌的分布特点。
2、通过探究实验和小组讨论，归纳出细菌和真菌生活所需要的一般条件。
（三）情感态度与价值观：
了解细菌和真菌的分布，帮助学生形成良好的卫生习惯。
教学重点和难点：
1、重点：检测不同环境中的细菌和真菌，说出细菌和真菌的分布特点。
2、难点：检测不同环境中的细菌和真菌。
初中生物_细菌和真菌的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌和真菌的分布》教学设计 教学目标 知识目标： ①学会观察细菌和真菌菌落 ②知道培养细菌或真菌的一般方法 ③理解细菌和真菌的生存也需要一定的条件 能力目标： ①通过”观察菌落”，培养学生的观察能力 ②通过小组讨论，培养小组成员间相互交流、合作的精神 情感态度与价值观： 通过“培养细菌或真菌的一般方法”的学习，认同严谨求实的科学态度。教学重点 ①菌落 ②培养细菌或真菌的一般方法 教学难点 培养细菌或真菌的一般方法 教学过程
【学情分析】细菌和真菌的分布_生物_初中_周燕
七年级学生的认知发展水平相比小学生已经有了较大发展，已经具备一定程度的逻辑思维能力，但这种能力尚不够成熟，思维仍然不能够脱离具体事物作支撑，思维方式还趋于感性，因此教师要多用以直观感知为主的教学方法，演示法不但可以直观地展示事物和现象，还可以吸引学生注意力，帮助学生确立正确的概念，提高学生的学习兴趣，吸引学生主体参与课堂教学的积极行为。 自主学习和小组合作学习做实验，可以培养学生的主体意识和主体精神，提高学生的自我教育能力，在学生的探究活动中，培养和提高了学生的探索素养和探究精神，更养成了学生思考问题和善于利用身边资源做科研的学习习惯。 通过本节教学训练了学生的创新能力、思维能力、自主学习能力，有利于培养学生的民主与合作的精神，为以后的独立工作和科学研究打好了基础。 效果分析 本节课教学资源较为丰富，学生的学习兴趣很高，学习效果较好。通过小组合作，实验探究，充分调动了学生的积极性，培养了学生的实验操作能力和合作意识。 【教材分析】细菌和真菌的分布_生物_初中_周燕 教材的编排顺序充分体现了“探究性学习”和“从感性到理性”的思路，有利于发挥学生的主体作用。 虽然细菌真菌在我们的生活中随处可见，但大多数学生还是没有认真注意过他们的存在，因此教材首先安排学生观察细菌、真菌的菌落，从感性上认识菌落的形态，也由此引发学生对培养细菌和真菌的兴趣。在学生了解到如何培养细菌和真菌后，通过探究实验体验细菌和真菌的分布，由此也可推断出适宜细菌真菌繁殖的环境条件，为后面的教学打好基础。 七年级生物第六单元第一章 第一节《细菌和真菌的分布》课堂检测练习 泰山区凤台中学周燕
人教版八年级生物细菌和真菌的分布教学设计
细菌和真菌的分布教学设计 一、教学目标 1.知识与能力： 掌握细菌和真菌的菌落在大小、形态、颜色上的区别 2.过程与方法： 了解细菌、真菌培养的一般方法，学会利用探究方法研究身边细菌和真菌的分布 3.情感态度与价值观： 了解生物科学史，在与同学的小组合作探究中学会与人合作与交流。并认同严谨求实、持之以恒的科学态度。 二、教学重难点 1.教学难点 学生的探究活动：检测不同环境中的细菌和真菌 2.教学重点 科学探究的一般方法的灵活应用 三、教材分析 本节是人教版《生物》八年级上册第五单元第四章第一节的内容。是学生在学习了植物、动物之后接触到的第三类生物种类——微生物的序篇。从宏观上认识细菌和真菌的相关知识，能区别细菌和真菌菌落在大小、形态、颜色上的差别。通过科学方法的指导，让学生在探究实验过程中掌握简单的细菌和真菌的培养方法。认识到细菌和真菌的分布的广泛，紧密结合生活实际，养成良好的卫生习惯，并在合作中学会与同学交流分享互助。 同时，本节内容在人教版高中《生物》选修课本生物技术中也有对细菌和真菌培养方法的详细介绍，通过本节的学习也起到了初高中衔接的桥梁。 四、学情分析 在学习了植物和动物两大类生物后，学生在进入微观世界中时，没有可视化的图像，没有较为熟悉的内容，会极大程度削弱学生的学习兴趣。通过教师的有效引导，带领学生进入神秘的微观世界中，有直观的认识，有体验后的知识习得，有科学严谨又充满惊喜的生物实验，让学生带着兴趣去探索微观世界。 五、课时安排：2课时（学生科学探究一节）
七、课堂反思 本节课主要内容有一个重要环节：学生科学探究，在本节课这个只能通过老师的案例教学，让学生了解探究的过程与注意事项，具体的探究活动还是需要本人完成。 因此在任务单后附加了培养细菌和真菌的一般方法的视频教学，让学生通过高年级科学方法的学习，能完成细菌和真菌培养的过程。 由于缺乏了学生展示的环节，本节课稍显常规与讲授，希望学生在学习的过程中，能积极参与到动手动脑的科学探究中。
《细菌和真菌的分布》教学反思(通用6篇)
《细菌和真菌的分布》教学反思〔通用6篇〕 《细菌和真菌的分布》教学反思〔通用6篇〕 《细菌和真菌的分布》教学反思篇1 本节课力求通过学生在课下自习，并完成学案，在课上通过学生的小组合作讨论老师有力的指导，引导学生进展科学探究使生物课堂能真正到达促进学生全面，和谐、主动、自由和充分开展的目的。 一、在教学中注重学生认真阅读教材解决问题 由于本节课涉及到微生物技术方面的概念与操作，学生几乎没有这方面的知识储藏。因此在课堂上我引导学生认真阅读教材，来总结出特点及操作方法。以弥补局部学生预习时走马观花，应用时模模糊糊的现象。如，在学生做学案前，我们给了同学2分钟的时间阅读了教材。根据教学目的画出重难点，并把不懂得在课本做好标记。这样进步了课堂效率，也培养了学生在学习中依托教材，寻找问题答案的好习惯。 二、创设合理的情境，激发学生学习兴趣 创设生动的问题情境能将有效进步学生科学探究兴趣，为学习者与知识间架起有效的桥梁。如，在导入新课时，我用身边的实例，在夏天经常看到馒头长了一些“毛”，这是真菌中
的霉菌，另外，在我们的周围还有许多肉眼看不见的细菌，那么细菌和真菌在自然界是怎样存在的呢？既激发了学生的学习兴趣，也让学生领悟到细菌和多数真菌较“小”“分布广”的特征。再比方，学生对培养细菌真菌的一般方法只有从书上简短的几行文字中有个大致印象，而后面探究活动中学生要详细应用这些方法步骤。我认为学生平时没有这方面的知识积累。因此在教学中上学生小组合作讨论时老师加以指导，老师既为后面学生的探究学习扫清障碍，又拓宽了学生的视野。 由于时间有些紧张，这节课中设计方案展示环节讨论的不够充分，只展示了两个小组。并且组间评价展开的也不充分。在以后的教学中应该注意时间的合理安排。 《细菌和真菌的分布》教学反思篇2 《细菌和真菌的分布》这节课，我的整体思路是：首先让学生可以区分细菌和真菌菌落，我认为准备实物更能激发学生的探究热情，所以我就准备了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物，西红柿和洋葱的好处是虽然发霉，但很硬实，不至于让学生反感，菌丝体也很清楚。馒头的好处是它的菌落丰富，各种颜色的菌落都很明显，有利于学生更好地区分细菌和真菌。第二，培养基的制作，这个环节很简单，但对探究《检测不同环境中的细菌和真菌》是必不可少的条件，这一环节也
初中生物_细菌、真菌、病毒复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
“细菌真菌病毒”复习课教学设计 教学目标： 1.通过表格、图示的方法，描述细菌、真菌、病毒的主要特征。 2.概述细菌和真菌培养的一般方法。 3.尝试设置对照实验检测不同环境中的细菌和真菌。 4.在识图练习和自主学习中培养学生的观察能力和积极思考能力。 教学重点; 描述细菌、真菌、病毒的主要特征。 复习过程： 导入：老师呈现春天的校园里花开花谢的景象，由龚自珍的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”问使花瓣化作春泥的是谁？引出本节课题 任务一：细菌、真菌、病毒的主要特征 请根据课前的复习，小组成员分工合作，分别从以下四个方面描述细菌、真菌、病毒的特征。（5分钟）（课本P72-77，90），让学生回顾知识，为进一步详细复习做好铺垫。 重点突破一：细菌、病毒、真菌的形态和大小 关键点拨： 1.细菌个体微小、都是单细胞的，用高倍显微镜或电子显微镜观察； 2. 病毒比细菌小得多，必须用电子显微镜观察； 3. 真菌有多细胞的也有单细胞的;有个体大的也有个体微小的 重点突破二：青霉和蘑菇的结构 让学生看课本的图示，然后完成学案上的填图，老师找学生交流答案，
并对知识进行总结。 关键点拨： 1.青霉着生孢子的结构呈（）状 2.多细胞真菌的菌体都是由（）构成。 重点突破三：细菌、真菌、病毒的结构（请同桌互相描述下图中各结构名称并填写） 本知识点以识图为主考查，先让学生正确识图并填图。弄清各结构有什么区别。 关键点拨： 1.鞭毛、荚膜是细菌的特殊结构，有的细菌有，有的没有。 2.细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核，是（）生物。真菌和动植物都属于真核生物。 3.细菌与真菌结构上的主要区别是：细菌（）。 4.病毒的结构简单，由（）和（）组成，没有（）结构。 重点突破四：细菌、真菌、病毒的生殖（通过图示让学生总结） 关键点拨：1.真菌主要进行（）生殖，酵母菌在环境条件适宜时，可进行（）生殖。 2.芽孢是细菌的（），不是繁殖结构。 3.形成（）和快速繁殖的特点使细菌分布广泛。 通过复习总结细菌真菌和病毒的主要特征，进一步完善任务一中的表
人教版八年级生物上册 细菌和真菌的分布教案与教学反思精品
第四章细菌和真菌教案与教学反思 第一节细菌和真菌的分布 〖教学目标〗 ⊙知识与技能： 1. 说出细菌和真菌的分布特点。 2. 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 3. 知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。 4. 学会与他人的合作与交流的能力。 5．培养学生进行推理和比较的能力及设计多种实验方案的能力。 ⊙过程与方法： 1. 通过细菌和真菌培养熟悉细菌和真菌的分布； 2.通过探究实验和小组之间的讨论，归纳出细菌和真菌生活所需要的一般条件； ⊙情感态度与价值观： 了解细菌和真菌的分布，帮助学生形成良好的卫生习惯。 〖教学重点〗 1．细菌和真菌的分布特点； 2. 细菌和真菌的一般培养方法； 3．探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”中探究方案的制定，经验交流后能够正确地得出结论。 〖教学难点〗 1．探究活动中各小组成员的分工合作，探究实验的观察记录； 2. 细菌和真菌的一般培养方法。 〖课时安排〗2课时。 〖课前准备〗 培养的不同形态的菌落、变质的牛奶、米饭、长“毛”的馒头、长有木耳的树枝、蘑菇、足癣和背癣的图片、实物投影仪、培育细菌和真菌的实验材料和用具（琼脂、培养皿、 烧杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精灯、吸管、三脚架、无菌棉棒、镊子、放大镜等）。 〖导入新课〗 1．创设情境导入新课：
教师出示变质的牛奶、米饭，长“毛”的馒头、长有木耳的树枝等，创设情景，激发学生的学习兴趣，提出下列问题： （1）馒头存放时间久了为什么会长“毛”？ （2）腐烂的树枝怎么会长有木耳呢？ （3）营养丰富的牛奶和米饭为什么变质了？ 学生联系实际生活中的食物变质、物品发霉等生活经验，尝试回答： （1）存放久了的馒头会长出“毛”，这是真菌中的霉菌； （2）腐烂树枝上长出的木耳实际是真菌； （3）牛奶和米饭变质了，这是我们肉眼看不见的细菌在作怪。 师生达成共识：自然界广泛分布着细菌和真菌。由此导入新课。 四、课时分配 一课时 五、教学设计
人教版八年级生物上册《细菌和真菌的分布》教案及教学反思
人教版八年级生物上册《细菌和真菌的分布》教案及教学 反思 1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培养基的根本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进展相关的实验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件； 4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进展预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养； 5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。 1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况适宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物 3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实物投影仪 6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培养基和培养菌落的实验 本节教学分为两课时。
学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二： 学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程 教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？ 学生答复：它们太小了，要用显微镜看。 教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。 我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？
八年级生物上册 5.4.1 细菌和真菌的分布课后反思 (新版)新人教版
细菌和真菌的分布 新课程标准倡导探究学习，这为教师教学打开了一个广阔的空间。本节课通过创设情境，引导学生进行科学探究，把重心和时间是在学生的探究实验设计操作上，不断解决解决探究中的问题，从而提高学生的科学探究能力。教学设计上创新，对本节教学内容进行深入的挖掘、细致的研究，把平时容易忽略的、看似无关的、习以为常的东西进行串并、整合，做到合情合理，科学严谨，呈现出良好的效果。 本课的知识主线是：要检测不同环境中的细菌和真菌，可以通过观察菌落来检测；通过培养菌落（培养方法），总结它们的生存条件，都是为了完成探究活动做准备，最后总结出细菌真菌分布广泛的特点。同时还隐含另一条主线：要洗手——会洗手——勤洗手，指导学生良好生活习惯。以《全球洗手日》推广视频导入，使学生认识到我们的手每天接触这些环境，这些环境中真的有细菌真菌吗？洗手洗手又真的能让上面的细菌、真菌减少吗？激发学生探究的欲望。认识菌落，用发霉的煎饼让学生观察上面的菌斑了解菌落，学生通过观察培养的细菌菌落和真菌菌，区别两种菌落，直观形象。培养方法，由老师拍成介绍视频，让学生直观的认识印象深刻，同时学生带着问题（思考细菌真菌生存的一般条件）看视频，把生存条件这个知识自然总结出来。对于设计对照试验这一关键内容，安排学生设计探究方案时，并没有急于求成，而是让学生认真地讨论实验思路，预测实验中会遇到的各种问题并使问题及时得到解决，才能设计具体的实验步骤。其实学生课上要做的只是接种这一步骤，在这个环节中，大胆创新把洗手后加入实验，设计洗手前、洗手后、空白对照这一组，为后面交流指导生活埋下伏笔。洗手六步曲，让学生在这时候学会正确的洗手方法，指出全球洗手日正是要倡导一种正确的洗手方法。后面设计了一个不成功洗手后的实验结果分析，强调不仅要正确洗手、还要勤洗手，凸显了对学生良好生活习惯的指导。最后回扣开始“现在大家明白为什么要设立全球洗手日，倡导大家正确洗手了吧。”接着倡导学生从现在开始做到正确洗手、“手”护健康，引起共鸣。 在教学活动中注重加强生生、师生的交流合作，把课堂还给学生，让各个层次的学生都能参与到教学活动中来，最大限度地发挥学生的主体地位。使不同层次的学生都在原来的学习基础上得到不同程度的提升。
初中生物_ 细菌和真菌的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】细菌和真菌的分布
细菌和真菌的分布 广泛菌落 配制 培养基 高温 灭菌 概念区别条件培养方法接种 恒温 培养 【学情分析】细菌和真菌的分布 知识方面：七年级学生经过了近二年的学习，具备了一定的科学探究能力，能够提出问题、并根据提出的问题制定出切实可行的方案，并且实施方案。为本节课的学习奠定了基础。 能力方面：学生基本已经适应初中学习，具备了一定的生物学知识和科学探究能力，具备一定的观察思考能力。但是，这个时期的学生思维活跃，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望很强，充分利用学生的这些特点，创造条件，让学生多动嘴、动脑、动手，去发现、归纳、总结，人人参与到学习中来，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，进而形成正确的生物科学素养。 【效果分析】细菌和真菌的分布
本节课力求基于学生生活，突出学生的“探究活动”为主线，通过学生观察菌落、帮助学生认识菌落这一核心概念。真正体验科学探究过程，并且利用以小组集体的力量带动小组的其他成员参与其中，让学生在学习过程中构建概念，完善概念，培养学生的观察能力和学习兴趣。 在导入上，我利用小游戏引起学生兴趣，通过对手、笔、周围环境中到底有没有细菌真菌的猜测入手，从而让学生认识细菌真菌无处不在，无孔不入。 在明确课题之后设置了两个主题的学生活动。 活动一：观察菌落认识特点 活动二：探究检测不同环境中的细菌和真菌 两个主题下分设不同层次的小活动。 活动一包括：通过观察菌落，认识菌落的概念、细菌菌落真菌菌落的区别、菌落的培养方法。活动二包括“小组合作制定方案、实施方案。” 以上活动的开展，遵循教师主导学生主体原则，采用ＰＰＴ明确学生任务＋学生自主探究的原则来开展。 在放大镜观察菌落之后，结合课本79页第一段，让学生动笔归纳细菌菌落和真菌菌落的区别，将活动一知识的生成落到实处。 此时，引导学生观看兴趣小组同学培养菌落的方法，引导学生边观看边总结步骤，使学生认知生物技术在探究活动中的应用。 小组成员分工合作，设计方案、实施方案、观察兴趣小组的实验结果，激发学生了学习兴趣，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立，认识细菌真菌的分布特点。 最后回扣上课初提出的问题，手上、使用的工具上、我们的身体上都有细菌真菌的分布，再次回归生活，对学生进行情感教育本真菌的广泛分布入手，认识细菌的生活环境和生活特点，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的生活和卫生习惯，确立健康的生活态度。真正实现了课程标准所提倡的“从生活中来到生活中去”关注人与生物圈的和谐发展的要求。 【教材分析】细菌和真菌的分布
初中生物_真菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《第三节真菌》教学设计 一、教材依据 人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》 第五单元生物圈中的其他生物 第四章细菌和真菌 第三节真菌 二、教材分析 本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。本章教材按照宏观——微观——宏观的顺序，第一节《细菌和真菌的分布》让学生感知细菌和真菌的存在，探究它们的分布和生存条件；第二节《细菌》认识细菌的形态、结构营养和生殖，通过这两节课的学习，学生已经了解真菌分布十分广泛，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但对真菌的形态结构，营养方式和繁殖却不清楚，通过本节学习学生可以在心中明确真菌的主要特征, 并为学习《细菌和真菌在自然界 的作用》和《人类对细菌和真菌的利用》打下基础。 三、学情分析 1．学生的认知水平 学生课外知识较丰富，所以本节教学从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。
2．学生的能力水平 初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，多数学生对本节课的教学内容很感兴趣，学生好奇心强，求知欲旺盛，不满足教师对教材知识的简单重复，所以我设计由学生调查常见的真菌有哪些。学生思维偏重于直观形象思维，对材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析观察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同总结真菌的结构特征。 3．学生的情感水平 学生对真菌的认识具有片面性，通过学习，帮助学生认同真菌在生活中的作用，学会辩证的分析问题，培养爱护环境的情感和热爱科学的态度。 四、设计理念 本节课的教学设计以新课标理念为指导思想，教学中依据“学生为主体，教师为主导”的教学原则，把学习的钥匙交个学生，为学生提供展示自己的舞台。首先结合真菌是不是植物话题激发了学生的学习兴趣。通过自己亲身体验和调查去交流感悟真菌的多样性。真菌的共同特征是这节课的重点和难点部分，我创设多种教学情境，为学生提供丰富的教学资源，引导学生观察、讨论、分析，主动参与，合作交流，在探究中学习，获取真菌是真核生物的知识，同时也提高了能力。利用图片和实物观察，介绍蘑菇的组成，为后续指导学生制作孢子印打下了良好的基础。对于制作孢子印这部分内容，学生较感兴趣，
初中生物_鲁科版七年级下册生物第六单元第一章第二节细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物下册第六单元生物圈中的微生物 第一章细菌和真菌第二节细菌 教学目标 1.知识目标： （1）了解细菌的发现过程。 （2）描述细菌的形态与结构特点。 （3）了解细菌的营养方式和生殖方式。 2.能力目标： （1）探究巴斯德的鹅颈瓶实验，培养学生的实验能力和科学思维。 （2）观察细菌结构示意图，培养学生的观察能力。 （3）比较细菌结构与动植物细胞结构的异同，推测细菌的营养方式，培养学生的归纳知识能力和分析问题能力。 3.情感目标： （1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，感受科学技术对科学研究的促进作用，学习科学家严谨的科研精神。 （2）从细菌的快速繁殖与广泛分布等特点中，意识到讲究卫生的重要性。 教学重点和难点： 1、教学重点：细菌的形态和结构特征；细菌的生殖方式。 2、教学难点：巴斯德实验设置原理；细菌结构与动植物细胞结构的比较；计算细菌的繁殖数量；归纳细菌分布广泛的原因。 教学方法： 问题探究法、实验观察法、讨论法、比较归纳法、讲述法 教学用具：饮料瓶、果冻盒、花生壳、棉絮、橡皮泥、面团、毛线、剪刀、彩纸、胶带等 内 容 教师活动学生活动教学意图 导入新播放“六步洗手法”视频 由洗手的目的导入新课。细菌是怎 样被发现的呢？细菌是一类什么样 的生物？通过设问导入课题，出示 1、观看视频，跟着做洗手动作，对学 习正确的洗手方法产生兴趣。 以视频的形 式导入新课， 激发学生的 学习兴趣，活
板书设计 教学反思 采用“六步洗手法”导入新课，动画演示巴斯德实验的过程，引起学生的注意，激发学生的热情；学生先自学后分组讨论，自主设计、自选材料、自制模型激发学生学习热情，也培养学生的实验设计能力、动手操作的能力和语言表达的能力；注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯； 教学过程中忽略了过程的指导，缺少对学生准确的富于指导性的引导、点拨和评价，在实验探究中，给学生交流的广度和深度不够，照顾不到全体学生，学生展示自我的时间较少。 《细菌》学情分析： 《细菌》是鲁科版版初中生物七年级下册第六单元第一章第二节的内容。学生在六年级已经学习了植物细胞和动物细胞的结构，在第一节《细菌和真菌的分布》的学习中，学生已经了解了对微生物生命活动的探究方法，为学习细菌的形态、结构和生命活动奠定了基础。
初中生物_第四章细菌和真菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌和真菌》教学设计
《细菌和真菌》学情分析 本节课是对生成性的问题解决，学生能自己提出问题，自己找
到解决问题的方法，自己去解决问题，这才是真正学生能力的培养。学生在做实验的过程中不断改进、不断反思、不断实践、不断探究，真正学会并具备了解决问题的能力。我觉得这才是真正的培养学生的生物学素养。 学生能自己提出问题，自己找到解决问题的方法，自己去解决问题，这才是真正学生能力的培养。学生在做实验的过程中不断改进、不断反思、不断实践、不断探究，真正学会并具备了解决问题的能力。我觉得这才是真正的培养学生的生物学素养。 初二四班的学生自学能力比较强,课后的知识储备也比较丰富，在课下时就已经自己预习了本节课的内容，所以理解起来比较容易，能在课堂上举出一些类似的例子来，从思想上正确理解。 《细菌和真菌》教学效果分析 本节课的教学内容，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以学生自主探究学习为主，综合运用讲授、实验、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用. 以学生课堂生成问题为主线，让学生在合作中将目标转化为探究实验，可培养知识转化和活学活用的能力，而且对合作探究能力的提升也有帮助。培养学生勇于探究和实事求是的科学态度。学生能自己提出问题，自己找到解决问题的方法，自己去解决问题，这才是真正学生能力的培养。学生在做实验的过程中不断改进、不断反思、不
断实践、不断探究，真正学会并具备了解决问题的能力。我觉得这才是真正的培养学生的生物学素养。 当然，本节课教学中还存在一些小问题，主要表现在情感渗透方面。尽管教学过程注重了情感教育的设计，但感觉是蜻蜓点水，不能真正引起学生的共鸣。 《细菌和真菌》教材分析 《细菌和真菌》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第四章。 这章的全部内容梳理以思维导图的形式由学生完成，做成带音乐的微视频。 细菌和真菌培养的一般方法，细菌和真菌的基本形态、结构特点和繁殖方式，生活中对细菌和真菌的利用，由学生提出问题、设计解决问题的方法、自己动手做实验来证明，并录制实验过程，解析实验现象。课堂展示的方式，分组合作。 本章包括五节：《细菌和真菌的分布》、《细菌》、《真菌》、《细菌和真菌在自然界中的作用》、《人类对细菌和真菌的利用》。主要讲述如何区分细菌和真菌，以及它们与人类的关系。使学生知道生物科学技术在生活、生产中的应用，突出人与自然和谐发展。 本章是生物种类的延续，同时也为无细胞结构的病毒讲述做了铺垫。首先，在七年级上册教材的第一单元第二章第四节的生态系统中已经对细菌有了一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。其次是
初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章细菌和真菌 第二节《细菌》教学设计 一、教学分析： （1）教学内容分析： 《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容。本节是第一节《细菌和真菌的分布》之后，针对细菌的发现、形态结构特点和生殖而安排的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。细菌是单细胞生物，个体微小，必须借助显微镜观看，而细菌的特殊结构要与前面学过的动植物细胞知识做比较，细菌的营养方式又需要利用植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来加以引导，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式为后面理解细菌在生物圈的作用、人类对细菌的利用打下基础，因此本节课起到了承上启下的作用。 （2）教学对象分析： 1.通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经对细菌分布等知识有了初步的认识。但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，利用八年级的学生好奇心较强心里，本节课则安排自主学习与小组观察讨论两种学习方式，用不同层次的问题面向有差距的同学，不失时机地作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生小组合作和表达交流的能力，同时通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。
2.具备了一定的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生基本掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力。 3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。 （3）教学条件分析： 随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教室已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和电子白板。图片、音频以及动态视频等普遍使用于教学中。教学效果有了显著的提升。 （4）教学重点与难点： 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：细菌的形态结构特点。 难点：通过比较细菌与动植物细胞结构的比较，推测出细菌的营养方式。 二、教学目标： 知识目标： 描述细菌的形态结构特点及生殖方式。 能力目标： 通过比较细菌与动植物细胞结构的比较，推测出细菌的营养方式。 情感态度价值观目标：通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，
第一节《细菌和真菌的分布》教案及反思
第一节细菌和真菌的分布 一、教学目标 1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件； 二、教学重点和难点 重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程；设计探究细菌和真菌分布的实验方案；通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。 难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 三、教学过程
基上，它们会迅速繁殖，形成肉眼可见的菌落 展示：培养基培养的不同形态的菌落 问题：1、大家观察培养基上有几种形态的菌落？（出示细菌菌落特征和真菌菌落特征）区分哪种是细菌菌落，哪种是霉菌菌落。 2、我们观察的菌落是怎么培养的？ 指导学生学习67页关于培养细菌和真菌的一般方法。教师边讲解边演示“细菌、真菌培养的一般方法”。 并指出注意事项：①要对所用材料用高温灭菌。②培养皿要冷却后再用，并且不要随意打开培养皿。 ③接种时要用无菌棉棒，避免污染。④要进行恒温培养。 三、探究细菌和真菌的分布 1、导入：在实际生活中，其实细菌、真菌在多种环境都有存在，它们的分布非常广泛。 我们能否通过检测不同环境中的细菌真菌，来了解细菌和真菌的分布情况呢？——学生阅读教材p68探究问题的讨论。 2、组织学生分组开展探究活动方案的设计。 指导：学生根据提示了解探究活动的基本过程，对学生进行分组，以小组合作的形式共同进行探究计划的制定。 教师以平等的身份和学生一起参与活动方案设计的讨论，并注意引导与点拨，鼓励学生提出多种不同方案，以保证实验的结论接近事实。 展示：探究计划制定的提示以及注意的相关问题。 引导：学生对关键的问题展开讨论并对一些小组的活动进行指导。 展示案例，加强对学困生的帮助，进一步引导学生完成计划 面的差异，来区分细菌菌落和真菌菌落 自学教材67页相关内容。 了解细菌或真菌培养的一般方法和步骤。 思考：通过什么办法来测知不同环境中的细菌和真菌的存在情况呢？ 交流讨论：理解探究活动的基本过程，即对不同环境中的细菌和真菌进行采样，运用培养基培养，观察形成的菌落了解它们的分布 学生三人一组，进行分工，了解科学探究的基本过程，明确活动的任务 小组合作交流，根据提示探讨探究计划的制定，对关键问题展开讨论，了解材料用具，搞清活动的步骤和需要注意的问题，最终形成共识，完成探究计划的制定。 小组开展活动： 各组组长展示本组的探究计划并解释，全班一起讨论计划
初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学设计思路： 本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。了解细菌有利于更好地认识生物世界。利用日本731部队在我国进行细菌研究，大搞细菌战等材料导入新课，同时进行爱国主义教育，加强民族责任感。然后通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 二、教学分析 教材分析 本章节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；本主要课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。 2、学情分析 在上一节课，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式，使之形象化。 本节教学要以观察、讨论为主，重点对学生进行推测能力和综合能力的培养。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1．了解细菌的发现过程； 2、能够描述细菌的形态特征和结构特点； 3、了解细菌的生殖方式和营养方式； 4、培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。 （二）过程与方法： 1、通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式； 2、观看教师展示的细菌分裂的图片和课件，了解细菌的快速繁殖。 （三）情感态度与价值观： 1、认同科学的发展与技术的进步密切相关； 2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。
初中生物_细菌和真菌的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章细菌和真菌的分布生物学科八年级上册设计人：
细菌和真菌的分布学情分析 本章内容主要涉及“细菌和真菌的主要特征”、“细菌和真菌与人类生活的关系”和“细菌和真菌在生态系统中的作用”。七年级上册教材的第一单元第二章第四节生态系统组成中讲述了生物圈中生态系统的组成：生产者、消费者、分解者，及它们在生物圈中的作用，通过学习学生已经了解了分解者主要指的是大多数的细菌和真菌，认识到细菌和真菌是生物圈中不可缺少的一部分，能够将生物圈中的动植物遗体及它们的粪便分解成二氧化碳、水和无机盐，又可供植物重新利用。通过之前的学习，学生对细菌和真菌已经有了初步认识。
八年级学生的认知发展水平相比小学生已经有了较大发展，已经具备一定程度的逻辑思维能力，但这种能力尚不够成熟，思维仍然不能够脱离具体事物作支撑，思维方式还趋于感性，因此本节教学设计多用以直观感知为主的教学方法，让学生通过探究“检测不同环境中的细菌和真菌”，观察不同环境中的菌落，生活实际的亲身体验等活动，不但可以直观地展示事物和现象，还可以吸引学生注意力，帮助学生确立正确的概念，提高学生的学习兴趣，吸引学生主体参与课堂教学的积极性。 细菌和真菌的分布效果分析 通过学生小组展示探究“不同环境的细菌和真菌”及他们培养的不同环境中的菌落的展示；通过安排自学、小组讨论，走进生活两个问题学生的表达交流以及课堂反馈练习等环节的学生表现反馈，正确率达到95%。通过本节课的学习，学生较好地完成本节课的课标，能过说出细菌和真菌的分布特点，大部分学生能够较好地探究“不同环境中的细菌和真菌”，不仅提高探究能力，而且在与小组成员共同完成实验的过程中，及时相互交流经验，提高了学生协作意识、组织表达等能力。通过探究结果，使学生了解细菌和真菌的分布广泛，帮助学生形成良好的卫生习惯。 细菌和真菌的分布测评练习