函数图象及应用---文科

函数图象及应用---文科
函数图象及应用---文科

指、对数及函数:

1、2log 510+log 50.25=

A 0

B 1

C 2

D 4 2、计算

64

log 2

log 273=_____.

3、已知12

4

9a =

(a>0) ,则23

log a = .

4、设2lg ,(lg ),a e b e c ===

A a b c >>

B a c b >>

C c a b >>

D c b a >> 5、设3

.02

13

1)

2

1

(,3log ,2log ===c b a ,则

A a

B a

C b

D b

6、设232555

322555

a b c ===(),((),则a ,b ,c 的大小关系是

A a >c >b

B a >b >c

C c >a >b

D b >c >a

7、设5

54a log 4b log c log ==

=25,(3),,则 A a

1

7

3

x

=

,则 A -2

10、已知函数()|lg |f x x =.若a b ≠且,()()f a f b =,则a b +的取值范围是 A (1,)+∞ B [1,)+∞ C (2,)+∞ D [2,)+∞

11、已知函数f(x)=|lgx|.若0

A )+∞

B )+∞

C (3,)+∞

D [3,)+∞ 12、设25a b m ==,且

11

2a b

+=,则m =

A 13、若0x 是方程式 lg 2x x +=的解,则0x 属于区间

A (0,1).

B (1,1.25).

C (1.25,1.75)

D (1.75,2)

14、设1a >,若对于任意的[,2]x a a ∈,都有2

[,]y a a ∈满足方程log log 3a a x y +=,这

时a 的取值集合为

A 2{|1}a a <≤

B {|}2a a ≥

C 3|}2{a a ≤≤

D {2,3} 15、设1a >,函数()log a f x x =在区间[,2]a a 上的最大值与最小值之差为

1

2

,则a = A

B .2 C

. D .4 16、函数()??

?>+-≤-=1

,341

,442

x x x x x x f 的图象和函数()x x g 2log =的图象的交点个数是 A.4 B.3 C.2 D.1

17、若函数f(x)=21

2

log ,0,log (),0x x x x >??

?-f(-a),则实数a 的取值范围是

A (-1,0)∪(0,1)

B (-∞,-1)∪(1,+∞)

C (-1,0)∪(1,+∞)

D (-∞,-1)∪(0,1) 反函数:

1

、函数0)y x =≥的反函数为

(A )2()4x y x R =∈ (B )2

(0)

4x y x =≥

(C )2

4y x =()x R ∈ (D )

24(0)y x x =≥ 2、函数1ln(1)

(1)2

x y x +-=

>的反函数是

A

211(0)x y e x +=-> B 21

1(0)x y e x +=+> C 21

1(R)x y e

x +=-∈ D 211(R)x y e x +=+∈

3、设a 为非零实数,函数11

(,)1ax y x R x ax a

-=∈≠-+且的反函数是 A 、11(,)1ax y x R x ax a -=∈≠-+且 B 、11

(,)1ax y x R x ax a

+=∈≠--且

C 、1(,1)(1)x y x R x a x +=

∈≠-且 D 、1(,1)(1)

x

y x R x a x -=∈≠-+且

4、若函数()y f x =是函数1x

y a a a =>≠(0,且)的反函数,且(2)1f =,则()f x =

A .x 2log

B .

x 21

C .x 2

1log D .22-x 5、若函数()y f x =是函数(0,1)x

y a a a =>≠且

的反函数,其图像经过点)a ,则

()f x =

A. 2log x

B. 12

log x C.

1

2

x D. 2x 6、函数3()log (3)f x x =+的反函数的图像与y 轴的交点坐标是 。

7、若函数f (x )的反函数为f -1

(x )=x 2(x >0),则f (4)=

8、设函数f (x )的图象关于点(1,2)对称,且存在反函数f -1(x ),f (4)=0,则f -

1(4)= .

9、函数y =

x

x

+12(x ∈(-1,+∞))图象与其反函数图象的交点坐标为_____. 10、若函数f (x )=2

+x x ,则f -

1(31)=_____.

11、函数f (x )=lo g 2x +1(x ≥4)的反函数f -

1(x )的定义域是_____.

12、函数f(x)=log 4(x+1)的反函数f

1

-(x)= .

13、设函数()y f x =存在反函数1

()y f x -=,且函数()y x f x =-的图象过点(1,2),则函数

1()y f x x -=-的图象一定过点 .

函数图象及应用:

①平移变换:Ⅰ、水平平移:函数()y f x a =+的图像可以把函数()y f x =的图像沿x 轴方向向左(0)a >或向右(0)a <平移||a 个单位即可得到;1)y =f (x )h

左移→y =f (x +h);2)y =f (x )

h

右移→y =f (x -h);Ⅱ、竖直平移:函数()y f x a =+的图像可以把函数()y f x =的图像沿x 轴

方向向上(0)a >或向下(0)a <平移||a 个单位即可得到;1)y =f (x ) h

上移→y =f (x )+h ;2)y =f (x )

h

下移→y =f (x )-h 。

②对称变换:Ⅰ、函数()y f x =-的图像可以将函数()y f x =的图像关于y 轴对称即可得

到;y =f (x ) 轴

y →y =f (-x ) Ⅱ、函数()y f x =-的图像可以将函数()y f x =的图像关于x 轴对称即可得到;y =f (x ) 轴

x →y = -f (x ) Ⅲ、函数()y f x =--的图像可以将函数()y f x =的图像关于原点对称即可得到;y =f (x ) 原点

→y = -f (-x ) Ⅳ、函数)(y f x =的图像可以将函数

()y f x =的图像关于直线y x =对称得到。y =f (x ) x

y =→直线x =f (y ) Ⅴ、函数)2(x a f y -=的

图像可以将函数()y f x =的图像关于直线a x =对称即可得到;y =f (x ) a

x =→直线y =f (2a -x )。 ③翻折变换:Ⅰ、函数|()|y f x =的图像可以将函数()y f x =的图像的x 轴下方部分沿x 轴翻折到x 轴上方,去掉原x 轴下方部分,并保留()y f x =的x 轴上方部分即可得到;

Ⅱ、函数(|y f x =的图像可以将函数

()y f x =的图像右边沿y 轴翻折到y 轴左边替代原y 轴左边部分并保留()y f x =在y 轴右边部分即可得到

④伸缩变换:Ⅰ、函数()y af x =(0)a >的图像可以将函数()y f x =的图像中的每一点横坐标不变纵坐标伸长(1)a >或压缩(01a <<)为原来的a 倍得到;y =f (x )a

y ?→y =af (x ) Ⅱ、函数()y f ax =(0)a >的图像可以将函数()y f x =的图像中的每一点纵坐标不变横坐

标伸长(1)a >或压缩(01a <<)为原来的1

a

倍得到。f (x )y =f (x )a

x ?→y =f (ax )

四种应用:①知式选图;②知图选式;③知图选图;④综合运用 ①知式选图

1.函数y =x +cos x 的大致图象是( )

2.函数y =2log 2x

的图象大致是( )

3. 函数2sin 2

x

y x =

-的图象大致是( )

4.已知函数:①y =3x

;②y =ln x ;③y =x -1

;④y =x 1

2.则下列函数图象(在第一象限部分)从左到右依次与函数序号的对应顺序一致的是 ( )

A .②①③④

B .②③①④

C .④①③②

D .④③①②

5.函数y =1-1

x -1

的图象是 ( )

6.函数|1||

|ln --=x e y x 的图象大致是( )

7.函数y =lncos x (-

2

π<x <)2π

的图象是( )

8.函数tan sin tan sin y x x x x =+--在区间3(

,)22

ππ

内的图象是( )

9.若指数函数f (x )=a x

(a >0,a ≠1)图象上的任意一点P (x 0,y 0)处的导数都大于零,则函数y

=xa x

|x |

的图象的大致形状是(

)

10.在同一坐标系中画出函数y =log a x ,y =a x ,y =x +a 的图象,可能正确的是(

)

11.设abc >0,二次函数f (x )=ax 2+bx +c 的图象可能是( )如左下图

12.设a <b ,函数y =(x -a )2(x -b )的图象可能是( )如右上图

13.设函数()f x (x ∈R )满足()()f x f x -=,(2)()f x f x +=,则函数()y f x =的图像是 ( )

A

B

C

D

14.若()f x 是R 上的奇函数,且当0x >时,1

()()12

x f x =+,则()f x 的反函数的图象大致

是( )

②知图选式

15.图中的图象所表示的函数的解析式为( )

A.|1|2

3-=

x y (0≤x ≤2) B.|1|23

23--=x y (0≤x ≤2)

C. |1|2

3

--=x y (0≤x ≤2) D.|1|1--=x y (0≤x ≤2)

16. 在同一平面直角坐标系中,函数()y f x =和()y g x =的图像关于直线y x =对称.现将y=g(x)图像沿x 轴向左平移2个单位,再沿y 轴向上平移1个档位,所得的图像是由两条线段组成的折线(如图2所示),则函数()f x 的表达式为( )

A.22,10()2,022x x f x x x +-≤≤??=?+<≤??B.22,10

()2,022x x f x x x --≤≤??

=?-<≤??

C.22,12()1,242x x f x x x -≤≤??=?+<≤?? D.26,12()3,242

x x f x x x -≤≤??

=?-<≤??

17.函数b

x a

x f -=)(的图象如图,其中a 、b 为

常数,则下列结论正确的是( ) A .0,1<>b a B .0,1>>b a C .0,10><

D .0,10<<

18.函数()()m n

f x ax x =1-

g 在区间〔0,1〕上的图像如图所示,则m ,n 的值可能是( )

A .1,1m n ==

B . 1,2m n ==

C .2,1m n ==

D .3,1m n ==

③知图选图

19.若函数f (x )=log a (x +b )的大致图象如图所示,其中a ,b (a >0且a ≠1)为常数,则函数g (x )=a x +b 的大致图象是( )

20.设f ′(x )是函数f (x )的导函数,y =f ′(x )的图象如图所示,则y =f (x )的图象最有可

能的是( )

21.点P 是球O 的直径AB 上的动点,P A =x ,过点P 且与AB 垂直的截面面积记为y ,则y =f (x )的大致图象是( )

22.函数y =f (x )与函数y =g (x )的图象如图,则函数y =f (x )·g (x )的图象可能是( )

④综合运用

23.函数f (x )与g (x )的定义域为[m ,n ],它们的图象如图所示,则不等式f (x )g (x )<0的解集是________. 24.方程x 1

2

=(1

2

)x 的实根个数是________.

25.已知函数f (x )=?

????

8x -8,x ≤1,

0,x >1,g (x )=log 2x ,则f (x )与g (x )两函数图象的交点个数为

( ) A .4 B .3 C .2 D .1

26.已知函数f (x )=???

lg x ,x ≥

32

lg (3-x ),x <3

2

,若方程f (x )=k 无实数根,则实数k 的取值范围是

( ) A .(-∞,0)

B .(-∞,1)

C .(-∞,lg 32)

D .(lg 3

2

,+∞)

27.函数y =|2x -1|在区间(k -1,k +1)内不单调,则k 的取值范围是( ) A .(-1,+∞)

B .(-∞,1)

C .(-1,1)

D .(0,2)

28.函数()23x

f x x =+的零点所在的一个区间是( ) A.()2,1-- B.()1,0- C.()0,1 D.()1,2

29.已知函数f (x )=????

?

2-

x -1(x ≤0)f (x -1)(x >0)

,若方程f (x )=x +a 有且只有两个不相等的实数根,则

实数a 的取值范围为( )

A .(-∞,0]

B .[0,1)

C .(-∞,1)

D .[0,+∞) 30.使log 2(-x )

31.若直线y =2a 与函数y =|a x -1|(a >0且a ≠1)的图象有两个公共点,求a 的取值范围.

32.已知关于x 的方程a (14)x -(1

2)x +2=0在区间[-1,0]上有实数根,则实数a 的取值范围是

( ) A .[0,1

8

]

B .[-1,0)∪(0,18]

C .[-1,1

8

]

D .[-1,0]

33.若曲线|y |=2x +1与直线y =b 没有公共点,则b 的取值范围是________.

34.已知函数f (x )=a -x x -a -1的反函数f -

1(x )的图象的对称中心是(-1,32),则函数h (x )=log a (x 2

-2x )的单调递增区间是( )

A .(1,+∞)

B .(-∞,1)

C .(-∞,0)

D .(2,+∞)

35.设函数y =f (x )存在反函数y =f -

1(x ),且函数y =x -f (x )的图象过点(1,2),则函数y =f -

1(x )

-x 的图象一定过点__________.

36.函数y =(a -2)x 2+2(a -2)x -4的值恒小于0,则a 的取值范围是( ) A .(-∞,2) B .(-∞,-2) C .(-2,2] D .(-2,2)

37.若关于x 的方程2ax 2-x -1=0在区间(0,1)内恰有一解,则实数a 的取值范围是( ) A .(0,1) B .(-1,1) C .(1,+∞) D .(-∞,-1)

38.设f (x )=|2-x 2|,若0<a <b ,且f (a )=f (b ),则ab 的取值范围是________.

39.定义在R 上的函数f (x )的图象关于点(-34,0)对称,对任意的实数x 都有f (x )=-f (x +3

2),

且f (-1)=1,f (0)=-2,则f (1)+f (2)+…+f (2011)的值为( )

A .-2

B .-1

C .0

D .1

40.已知函数))((R x x f y ∈=满足)1()1(-=+x f x f ,且当[]1,1-∈x 时,2

)(x x f =,

则)(x f y =与x y 5log =的图象的交点个数为( ) A .2 B .3 C .4 D .5 41.已知10<

|x a

a x =的实根个数为( )

A .2

B .3

C .4

D .2或3或4

42.已知函数f (x )=ax 3+bx 2+cx +d 的图象如图,求b 的范围。

43.设函数3

()31()f x ax x x R =-+∈,若对于任意的[

1,1-∈x 都有0)(≥x f 成立,则实数a 的值为

44.设a ∈R ,函数2

33)(x ax x f -=.(1)若2=x 是函数)(x f y =的极值点,求a 的值;(2)若函数()()()[02]g x f x f x x '=+∈,,,在0=x 处取得最大值,求a 的取值范围. 解:

45.已知0t >,则函数241

t t y t

-+=的最小值为____________ .

46.直线1y =与曲线2

y x x a =-+有四个交点,则a 的取值范围是 .

47.若函数1

,0()1(),0

3

x x x

f x x ?

48.设函数f(x)=x-1

x

,对任意x [1,∈+∞),f(mx)+mf(x)<0恒成立,则实数m 的取值范围是________

【答案】m<-1

49.设函数2

()1f x x =-,对任意2,3x ??∈+∞????,2

4()(1)4()x f m f x f x f m m ??-≤-+

???

恒成立,则实数m 的取值范围是 . 解得2m ≤-或2

m ≥

6.5一次函数图象的应用(第二课时)教学设计

第六章一次函数 5.一次函数图象的应用(二) 成都七中陈中华 一、学生起点分析 在前几节课,学生已经分别学习了一次函数,一次函数的图象,一次函数图象的特征,并且了解到一次函数的应用十分广泛.在此基础上,通过生活中的实际问题进一步探讨一次函数图象的应用. 二、教学任务分析 《一次函数图象的应用》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第六章《一次函数》的第五节。本节内容安排了2个课时完成.第一课时让学生利用一次函数的图象解决一些简单的实际问题,本节课为第2课时,主要是利用两个一次函数的图象解决一些生活中的实际问题.和前一课时一样,教科书注重从函数图象中获取信息从而解决具体问题,关注数形结合思想的揭示,关注形象思维能力的发展,同时,这为今后学习用图象法解二元一次方程组打下基础. 三、教学目标分析 1.教学目标 ●知识与技能目标: 1.进一步训练学生的识图能力,能通过函数图象获取信息,解决简单的实际问题; ●过程与方法目标: 1.在函数图象信息获取过程中,进一步培养学生的数形结合意识,发展形象思维; 2.在解决实际问题过程中,进一步发展学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识.●情感与态度目标: 在现实问题的解决中,使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,从而培养学生学习数学的兴趣. 2.教学重点 一次函数图象的应用 3.教学难点 从函数图象中正确读取信息 四、教法学法 1.教学方法:“问题情境—建立模型—应用与拓展” 2.课前准备: 教具:教材,课件,电脑 学具:教材,练习本,铅笔,直尺

五、教学过程: 本节课设计了五个环节:第一环节:情境引入;第二环节:问题解决;第三环节:反馈练习;第四环节:课时小结;第五环节:作业布置. 第一环节:情境引入 内容:一农民带上若干千克自产的土豆进城出售,为了方便,他带了一些零钱备用,按市场价 售出一些后,又降价出售,售出的土豆千克数与他手中持有 的钱数(含备用零钱)的关系,如图所示,结合图象回答下列 问题. (1)农民自带的零钱是多少? (2)试求降价前y与x之间的关系 (3)由表达式你能求出降价前每千克的土豆价格是多少? (4)降价后他按每千克0.4元将剩余土豆售完,这时他手中 的钱(含备用零钱)是26元,试问他一共带了多少千克土豆? 意图:通过与上一课时相似的问题,回顾旧知,导入新知学习。 效果:由于问题与上一课时问题相近,学生很快明确并解决了问题。 第二环节:问题解决 内容1:例1 小聪和小慧去某风景区游览,约好在“飞瀑”见面,上午 7:00小聪乘电动汽车从“古刹”出发,沿景区公路去“飞 瀑”,车速为36km/h,小慧也于上午7:00从“塔林”出发, 骑电动自行车沿景区公路去“飞瀑”,车速为26km/h. (1)当小聪追上小慧时,他们是否已经过了“草甸”? (2)当小聪到达“飞瀑”时,小慧离“飞瀑”还有多少km? 分析:当小聪追上小慧时,说明他们两个人的什么量是相同 的?是否已经过了“草甸”该用什么量来表示?你会选择用哪 种方式来解决?图象法?还是解析法? 解:设经过t时,小聪与小慧离“古刹”的路程分别为S1、S2, 由题意得:S1=36t, S2=26t+10 将这两个函数解析式画在同一个直角坐标系上,观察图象,得 ⑴两条直线S1=36t, S2=26t+10的交点坐标为(1,36)这说明当小聪追上小慧时,S1=S2=36 km,即离“古刹”36km,已超过35km,也就是说,他们已经过了“草甸” ⑵当小聪到达“飞瀑”时,即S1=45km,此时S2=42.5km. 所以小慧离“飞瀑”还有45-42.5=2.5(km) 思考:用解析法如何求得这两个问题的结果?小聪、小慧运行时间与路程之间的关系式分别是什么(小聪的解析式为S1=36t,小慧的解析式为S2=26t+10)? 意图:培养学生的识图能力和探究能力,调动学生学习的自主意识.通过问题串的精心设计,引导学生根据实际问题建立适当的函数模型,利用该函数图象的特征解决这个问题.在此过程中渗透数形结合的思想方法,发展学生的数学应用能力. 说明:在这个环节的学习过程中,如果学生入手感到困难,可用以下问题串引导学生进行分析。⑴两个人是否同时起步?⑵在两个人到达之前所用时间是否相同?所行驶的路程是否

函数的图象变换(习题)

函数的图象变换(习题) 1.函数y=-2x2的图象是由函数y=-2x2+4x+6的图象经过怎样的变换得到的? () A.向左平移1个单位长度,向上平移8个单位长度 B.向右平移1个单位长度,向上平移8个单位长度 C.向左平移1个单位长度,向下平移8个单位长度 D.向右平移1个单位长度,向下平移8个单位长度 4.若函数(1) x y a b =-+(a>0,且a≠1)的图象在第一、三、四象限,则必有()

A .0<a <1,b >0 B .0<a <1,b <0 C .a >1,b <0 D .a >1,b > 5. 若函数()y f x =与()y f x =的图象相同,则()f x 可能是( ) A .1y x -= B .2x y = C .2log y x = D .21y x =- 6. 当0<a <1时,函数()log ()a f x x =-与()1g x ax =-的图象的交点在( ) A . 第四象限 B .第三象限 C .第二象限 D .第一象限 7. 在同一平面直角坐标系内,函数1()3x f x -=与1()3x g x +=的图象关于( ) A .y 轴对称 B .x 轴对称 C .原点对称 D .直线x =1对称

f (x -1)的函数 f (-x )的函数 |f (x )|的函数 f (|x |)的函数 A B C D 10. 将()y f x =的图象向右平移1个单位长度,所得图象与y =ln x 关于y 轴对称, 则()y f x =的解析式为( ) A .()ln(1)f x x =+ B .()ln(1)f x x =- C .()ln(1)f x x =-+ D .()ln(1)f x x =-- 11. 若函数22()(1)()f x x x ax b =-++的图象关于直线x =-2对称,则a ,b 的值分 别为( ) A .15,8 B .8,15 C .3,4 D .-3,-4 12. 已知函数()y f x =的图象关于直线x =1对称,且在[1)+∞,上单调递减, (0)0f =,则(1)0f x +>的解集为( ) A . (1)+∞, B .(1)(1)-∞-+∞,, C .(1)-∞-, D .(11)-, 13. 已知函数() y f x =的图象与ln y x =的图象关于x 轴对称,则 (2)f =_____________.

高中数学双曲线函数的图像与性质及应用

一个十分重要的函数的图象与性质应用 新课标高一数学在“基本不等式 ab b a ≥+2”一节课中已经隐含了函数x x y 1 +=的图象、性质与重要的应用,是高考要求范围内的一个重要的基础知识.那么在高三第一轮复习 课中,对于重点中学或基础比较好一点学校的同学而言,我们务必要系统介绍学习 x b ax y + =(ab ≠0)的图象、性质与应用. 2.1 定理:函数x b ax y +=(ab ≠0)表示的图象是以y=ax 和x=0(y 轴) 的直线为渐近线的双曲线. 首先,我们根据渐近线的意义可以理解:ax 的值与x b 的值比较,当x 很大很大的时候, x b 的值几乎可以忽略不计,起决定作用的是ax 的值;当x 的值很小很小,几乎为0的时候,ax 的值几乎可以忽略不计,起决定作用的是x b 的值.从而,函数x b ax y +=(ab ≠0)表示 的图象是以y=ax 和x=0(y 轴)的直线为渐近线的曲线.另外我们可以发现这个函数是奇 函数,它的图象应该关于原点成中心对称. 由于函数形式比较抽象,系数都是字母,因此要证明曲线是双曲线是很麻烦的,我们通过一个例题来说明这一结论. 例1.若函数x x y 3 233+= 是双曲线,求实半轴a ,虚半轴b ,半焦距c ,渐近线及其焦点,并验证双曲 线的定义. 分析:画图,曲线如右所示;由此可知它的渐近线应该是x y 3 3 = 和x=0两条直线;由此,两条渐近线的夹角的平分线y=3x 就是实轴了,得出顶点为A (3,3),A 1(-3,-3); ∴ a=OA =32, 由渐近线与实轴的夹角是30o,则有a b =tan30o, 得b=2 , c=22b a +=4, ∴ F 1(2,32)F 2(-2,-32).为了验证函数的图象是双曲线,在曲线上任意取一点P (x, x x 3 233+)满足3421=-PF PF 即可;

2015高考数学(理)一轮题组训练:2-7函数的图象及其应用

第7讲 函数的图象及其应用 基础巩固题组 (建议用时:40分钟) 一、填空题 1.把函数f (x )=(x -2)2+2的图象向左平移1个单位长度,再向上平移1个单位长度,所得图象对应的函数解析式是________. 解析 把函数f (x )=(x -2)2+2的图象向左平移1个单位长度,得y =[(x +1)-2]2+2=(x -1)2+2,再向上平移1个单位长度,得y =(x -1)2+2+1=(x -1)2+3. 答案 y =(x -1)2+3 2.函数f (x )=x +1 x 的图象的对称中心为________. 解析 f (x )=x +1x =1+1 x ,故f (x )的对称中心为(0,1). 答案 (0,1) 3.已知f (x )=? ???? 13x ,若f (x )的图象关于直线x =1对称的图象对应的函数为g (x ), 则g (x )的表达式为________. 解析 在函数g (x )的图象上任取一点(x ,y ),这一点关于x =1的对称点为(x 0,y 0),则??? x 0=2-x , y 0=y . ∴y =? ???? 132-x =3x -2. 答案 g (x )=3x -2 4.函数y =(x -1)3+1的图象的对称中心是________. 解析 y =x 3的图象的对称中心是(0,0),将y =x 3的图象向上平移1个单位,再向右平移1个单位,即得y =(x -1)3+1的图象,所以对称中心为(1,1). 答案 (1,1)

5. 设奇函数f (x )的定义域为[-5,5].若当x ∈[0,5]时,f (x )的图象如图,则不等式f (x )<0的解集是________. 解析 利用函数f (x )的图象关于原点对称.∴f (x )<0的解集为(-2,0)∪(2,5). 答案 (-2,0)∪(2,5) 6.若函数f (x )在区间[-2,3]上是增函数,则函数f (x +5)的单调递增区间是________. 解析 ∵f (x +5)的图象是f (x )的图象向左平移5个单位得到的. ∴f (x +5)的递增区间就是[-2,3]向左平移5个单位得到的区间[-7,-2] 答案 [-7,-2] 7.若方程|ax |=x +a (a >0)有两个解,则a 的取值范围是________. 解析 画出y =|ax |与y =x +a 的图象,如图.只需a >1. 答案 (1,+∞) 8.(2013·泰州模拟)已知函数f (x )=??? log 2x (x >0),2x (x ≤0),且关于x 的方程f (x )-a =0有 两个实根,则实数a 的范围是________. 解析 当x ≤0时,0<2x ≤1,所以由图象可知要使方程f (x )-a =0有两个实

一次函数图象的应用

一次函数图象的应用 一.知识与技能目标: 1.能通过函数图象获取信息,解决简单的实际问题; 2.在解决问题过程中,初步体会方程与函数的关系,建立各种知识的联系。 过程与方法目标: 1.通过对函数图象的观察与分析,培养学生数形结合的意识,发展形象思维; 2.通过具体问题的解决,培养学生的数学应用能力; 3.引导学生从事观察、操作、交流、归纳等探索活动,使学生初步形成多样的学习方式. 情感与态度目标: 1.在具体的案例中,培养学生良好的环保意识和对生活的热爱等. 教学重点 一次函数图象的应用. 教学难点 正确地根据图象获取信息,并解决现实生活中的有关问题. 教学过程 第一环节复习 .怎样应用一次函数的图象和性质来解决现实生活中的实际问

题,是我们这节课的主要内容.首先,想一想一次函数具有什么性质? 在一次函数y kx b =+中 当0k >时,y 随x 的增大而增大, 当0b >时,直线交y 轴于正半轴,必过一、二、三象限; 当0b <时,直线交y 轴于负半轴,必过一、三、四象限. 当0时,直线交y 轴于正半轴,必过一、二、四象限; 当0b <时,直线交y 轴于负半轴,必过二、三、四象限. 在前面的学习中我们已得到一次函数的图象是一条直线,并且讨论了k 、b 的正负对图象的影响.通过对上节课学习内容的回顾,为进一步研究一次函数图象和性质的应用做好铺垫. 第二环节 自主学习 由于持续高温和连日无雨,某水库的蓄水量随着时间的增加而减少.干旱持续时间t (天)与蓄水量V (万米3)的关系如下图所示,回答下列问题: (1)干旱持续10天后,蓄水量为多 少?连续干旱23天后呢? (2)蓄水量小于400万米3时,将发 生严重干旱警报.干旱多少天后将发出 严重干旱警报? (3)按照这个规律,预计持续干旱多少天水库将干涸? (根据图象回答问题,有困难的可以互相交流.) 第三环节 反馈练习: 当得知周边地区的 干旱情况 后,育才学校的小明意识到节约用 水的重要性.当天在班上倡议节约

函数图像变换及应用

上节课知识检测 一、基本内容 1.利用描点法作函数图像 其基本步骤是列表、描点、连线,具体为: 2、会画基本函数图像(一次(两点想x 取0,,y 取0(或X 取1))、反比例(三点(x 取1/2、1,2)对称轴、对称中心)、二次(对称轴\顶点\开口)、幂(四点x 取0,1/2,1,2对称)、指数(三点x 取-1,0,1)、对数(三点Y-1,0,1)、对勾(两部分相等时X 值点)、三角(x 取五点;对称轴、对称中心)) 3.掌握画图像的基本方法:(1)描点法(2)图像变换法.平移、伸缩、翻折 (3)讨论分段法 (1)平移变换: y =f (x ) ――――――――――→a >0,右移a 个单位a <0,左移|a |个单位 y =f (x -a ); y =f (x ) ―――――――――→b >0,上移b 个单位b <0,下移|b |个单位 y =f (x )+b . (2)伸缩变换: y =f (x ) 1 011 1ωωωω <<>????????→,伸原的倍 ,短原的 长为来缩为来 y =f (ωx ); y =f (x ) ――――――――――――→A >1,伸为原来的A 倍0

高中数学 含绝对值的函数图象的画法及其应用素材

含绝对值的函数图象的画法及其应用 一、三点作图法 三点作图法是画函数)0(||≠++=ak c b ax k y 的图象的一种简捷方法(该函数图形形状似“V ”,故称V 型图)。 步骤是:①先画出V 型图顶点?? ? ?? - c a b ,; ②在顶点两侧各找出一点; ③以顶点为端点分别与另两个点画两条射线,就得到函数)0(||≠++=ak c b ax k y 的图象。 例1. 作出下列各函数的图象。 (1)1|12|--=x y ;(2)|12|1+-=x y 。 解:(1)顶点?? ? ??-12 1 ,,两点(0,0) ,(1,0)。其图象如图1所示。 图1 (2)顶点?? ? ?? - 121 ,,两点(-1,0) ,(0,0)。其图象如图2所示。 图2 注:当k>0时图象开口向上,当k<0时图象开口向下。函数图象关于直线a b x -=对称。 二、翻转作图法 翻转作图法是画函数|)(|x f y =的图象的一种简捷方法。 步骤是:①先作出)(x f y =的图象;②若)(x f y =的图象不位于x 轴下方,则函数 )(x f y =的图象就是函数|)(|x f y =的图象; ③若函数)(x f y =的图象有位于x 轴下方的,则可把x 轴下方的图象绕x 轴翻转180°到x 轴上方,就得到了函数|)(|x f y =的图象。 例2. 作出下列各函数的图象。 (1)|1|||-=x y ;(2)|32|2 --=x x y ;(3)|)3lg(|+=x y 。 解:(1)先作出1||-=x y 的图象,如图3,把图3中x 轴下方的图象翻上去,得到图4。图4就是要画的函数图象。 图3 图4

专题九函数图象及其综合应用

专题九 函数图象及综合应用 函数图象是研究函数性质、方程、不等式的重要工具,是数形结合的基础,是高考考查的热点,复习时,应重点掌握几种基本初等函数的图象,并在审题、识图上多下功夫,学会分析“数”与“形”的结合点,把几种常见题型的解法技巧理解透彻。 知识网络: 一、新课引入 在初中我们是采用什么方法来画出函数的图象?描点法作图。 描点法作图的步骤有哪些? 描点法作图的基本步骤是:列表、描点、连线。 基本函数的图象要熟记:一次函数、二次函数、反比例函数、幂函数、指数函数、对数函数、幂函数。 二、新课讲解 1、函数图象的基本作法有两种: ① 描点法②图象变换法 2、画函数图象时有时也可利用函数的性质如单调性、奇偶性、对称性、周期性等,以及图象上的特殊点、线(如对称轴、渐近线等)。 3、图象的变换是指一个函数的图象经过适当的变换,得到另一个与之有关的函数图 象。 . 在高考中要求学生掌握的三种变换是:平移变换、对称变换、伸缩变换、翻折变换。 4、常用函数图象变换的规律。 (1)平移变换 ①水平平移:y =f(x±a)(a>0)的图象,可由y =f(x)的图象向左(+)或向右(-)平移a 个单位而得到。 ②竖直平移:y =f(x)±b(b>0)的图象,可由y =f(x)的图象向上(+)或向下(-)平移b 个单位而得到。 (2)对称变换 ①y =f(-x)与y =f(x)的图象关于y 轴对称。 ②y =-f(x)与y =f(x)的图象关于x 轴对称。 ③y =-f(-x)与y =f(x)的图象关于原点对称。 (3)伸缩变换 ①y =af(x)(a >0)的图象,可将y =f(x)图象上每点的纵坐标伸(a >1时)或缩(a <1时)到原来的a 倍,横坐标不变。 ②y =f(ax)(a >0)的图象,可将y =f(x)的图象上每点的横坐标伸(a <1时)或缩(a >1时)到原来的1a 倍,纵坐标不变。 (4)翻折变换 ①作为y =f(x)的图象,将图象位于x 轴下方的部分以x 轴为对称轴翻折到上方,其余部分不变,得到y =|f(x)|的图象。

三角函数图象及应用

函数y =A sin(ωx +φ)的图象及应用 1.y =A sin(ωx +φ)的有关概念 y =A sin(ωx + φ)(A >0,ω>0),x ∈ [0,+∞) 振幅 周期 频率 相位 初相 A T = 2πω f =1 T =ω 2π ωx +φ φ 2.如下表所示. x 0-φ ω π2 -φω π-φ ω 3π2 -φω 2π-φ ω ωx +φ 0 π2 π 3π2 2π y =A sin(ωx +φ) 0 A -A 3.函数y x y A x 【思考辨析】 判断下面结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”) (1)作函数y =sin(x -π6)在一个周期的图象时,确定的五点是(0,0),(π 2,1),(π,0),(3π2,- 1),(2π,0)这五个点.( × ) (2)将函数y =3sin 2x 的图象左移π 4个单位长度后所得图象的解析式是y =3sin(2x + π 4 ).( × ) (3)函数y =sin(x -π4)的图象是由y =sin(x +π4)的图象向右移π 2 个单位长度得到的.( √ )

(4)函数y =sin(-2x )的递减区间是(-3π4-k π,-π 4-k π),k ∈Z .( × ) (5)函数f (x )=sin 2x 的最小正周期和最小值分别为π,0.( √ ) (6)函数y =A cos(ωx +φ)的最小正周期为T ,那么函数图象的两个相邻对称中心之间的距离为 T 2 .( √ ) 1.(2014·)为了得到函数y =sin(2x +1)的图象,只需把函数y =sin 2x 的图象上所有的点( ) A .向左平行移动1 2个单位长度 B .向右平行移动1 2个单位长度 C .向左平行移动1个单位长度 D .向右平行移动1个单位长度 答案 A 解析 y =sin 2x 的图象向左平移12个单位长度得到函数y =sin 2(x +1 2)的图象,即函数y = sin(2x +1)的图象. 2.(2013·)函数f (x )=2sin(ωx +φ)(ω>0,-π2<φ<π 2)的部分图象如图所 示,则ω,φ的值分别是( ) A .2,-π 3 B .2,-π 6 C .4,-π 6 D .4,π 3 答案 A 解析 ∵34T =5π12-????-π 3,∴T =π,∴ω=2, ∴2×5π12+φ=2k π+π2,k ∈Z ,∴φ=2k π-π 3,k ∈Z , 又φ∈??? ?-π2,π2,∴φ=-π 3,故选A.

对数函数的图象变换及在实际中的应用苏教版

对数函数的图象变换及在实际中的应用 对数函数图象是对数函数的一种表达形式, 形象显示了函数的性质。为研究它的数量关 系提供了“形”的直观性,它是探求解题途径、获得问题结果的重要途径。 一. 利用对数函数图象的变换研究复杂函数图象的性质 (一) 图象的平移变换 y log 2(x 2)的图象 主:图象的平移变换: 1.水平平移:函数y f (x b) , (a 0)的图像,可由y f (x)的 2.竖直平移:函数y f (x) b , (b 0)的图像,可由y f (x)的图像向上(+)或向下 平移b 个单位而得到. (二) 图像的对称变换 例2.画出函数y log 2 x 2的图像,并根据图像指出它的单调区间 ? 解:当 x 0 时,函数 y log 2 x 2 满足 f ( x) log 2( x)2 log 2 x 2 f (x),所以 2 2 y log 2 x 是偶函数,它的图象关于 y 轴对称。当x 0时,y log 2 x 2 log 2 x 。因 此先画出y 2 log 2 x ,( x 0)的图象为s ,再作出&关于 y 轴对称C 2, c i 与C 2构成函数y 由图象可以知道函数 y log 2 x 2 调增区间是(0,) 例1. 画出 函数 y log 2 (x 2) 与 y log 2(x 2)的图像,并指出两个图像 之间的关系? 解:函数y log 2 x 的图象如果向右平移 到y Iog 2(x 2)的图像;如果向左平移 /pl y i. J - ■- .— w ■■ *-------- 1 ------ ~ / - 1 ] ''5 / 3 = / ' 到y log 2(x 2)的图像,所以把y log 2(x 2) 图像向左(+)或向右 平移a 个单位而得到 2个单位就得 2个单位就得 的图象向右平移4个单位得到

(完整版)高中数学中的函数图象变换及练习题

高中数学中的函数图象变换及练习题 ①平移变换: Ⅰ、水平平移:函数()y f x a =+的图像可以把函数()y f x =的图像沿x 轴方向向左 (0)a >或向右(0)a <平移||a 个单位即可得到; 1)y =f (x )h 左移→y =f (x +h);2)y =f (x ) h 右移→y =f (x -h); Ⅱ、竖直平移:函数()y f x a =+的图像可以把函数()y f x =的图像沿x 轴方向向上 (0)a >或向下(0)a <平移||a 个单位即可得到; 1)y =f (x ) h 上移→y =f (x )+h ;2)y =f (x ) h 下移→y =f (x )-h 。 ②对称变换: Ⅰ、函数()y f x =-的图像可以将函数()y f x =的图像关于y 轴对称即可得到; y =f (x ) 轴 y →y =f (-x ) Ⅱ、函数()y f x =-的图像可以将函数()y f x =的图像关于x 轴对称即可得到; y =f (x ) 轴 x →y = -f (x ) Ⅲ、函数()y f x =--的图像可以将函数()y f x =的图像关于原点对称即可得到; y =f (x ) 原点 →y = -f (-x ) Ⅳ、函数)(y f x =的图像可以将函数()y f x =的图像关于直线y x =对称得到。 y =f (x ) x y =→直线x =f (y ) Ⅴ、函数)2(x a f y -=的图像可以将函数()y f x =的图像关于直线a x =对称即可得到 ③翻折变换: Ⅰ、函数|()|y f x =的图像可以将函数()y f x =的图像的x 轴下方部分沿x 轴翻折到x 轴上方,去掉原x 轴下方部分,并保留()y f x =的x 轴上方部分即可得到; Ⅱ、函数(||)y f x =的图像可以将函数()y f x =的图像右边沿y 轴翻折到y 轴左边替代原 y 轴左边部分并保留()y f x =在y 轴右边部分即可得到 ④伸缩变换: Ⅰ、函数()y af x =(0)a >的图像可以将函数()y f x =的图像中的每一点横坐标不变纵坐 标伸长(1)a >或压缩(01a <<)为原来的a 倍得到;y =f (x )a y ?→y =af (x ) Ⅱ、函数()y f ax =(0)a >的图像可以将函数()y f x =的图像中的每一点纵坐标不变横坐 标伸长(1)a >或压缩(01a <<)为原来的1 a 倍得到。f (x )y =f (x )a x ?→y =f (ax ) 1.画出下列函数的图像 (1))(log 2 1x y -= (2)x y )2 1(-= (3)x y 2log = (4)12-=x y (5)要得到)3lg(x y -=的图像,只需作x y lg =关于_____轴对称的图像,再向____平移 3个单位而得到。 (6)当1>a 时,在同一坐标系中函数x a y -=与x y a log =的图像( )

二次函数图像性质及应用

.. 二次函数图象性质及应用 一选择题 1.已知抛物线y=﹣x2+2x﹣3,下列判断正确的是() A.开口方向向上,y 有最小值是﹣2 B.抛物线与x轴有两个交点 C.顶点坐标是(﹣1,﹣2) D.当x<1 时,y 随x增大而增大 2.若二次函数y=x2+bx+5 配方后为y=(x-2)2+k,则b、k 的值分别为() A.0、5 B.0、1 C.﹣4、5 D.﹣4、1 3.将抛物线先向左平移2个单位,再向上平移3个单位后得到新的抛物线,则新抛物线的表达式是 A. B. 3 y2- - )2 y2- =x + (5 =x D.3 (52+ )2 (5 - =x )2 y C. 3 4.把抛物线y=﹣2x2+4x+1 图象向左平移2个单位,再向上平移3个单位,所得的抛物线函数关系式是() A.y=﹣2(x-1)2+6 B.y=﹣2(x-1)2﹣6 C.y=﹣2(x+1)2+6 D.y=-2(x+1)2-6 5.函数y=ax+b 和y=ax2+bx+c 在同一直角坐标系内的图象大致是() A. B. C. D. 6.二次函数y=ax2+bx+c 的图象如图,则a bc,b2﹣4ac,2a+b,a+b+c 这四个式子中,值为正数的有() A.4 个 B.3 个 C.2 个 D.1 个 第6题图第8题图 7.二次函数y=ax2+bx+c 对于x的任何值都恒为负值的条件是() A.a>0,△>0 B.a>0,△<0 C.a<0,△>0 D.a<0,△<0 8.抛物线的图象如图所示,根据图象可知,抛物线的解析式可能是() A.y=x2-x-2 B.y=﹣x2﹣x+2 C.y=﹣x2﹣x+1 D.y=﹣x2+x+2

函数图象及其应用

函数图象及其应用 武安市第十中学李冉 一.教学内容分析: 本堂课安排在人教版必修1第二章结束之后,第三章教学之前,对所学常见函数模型及其图像进行归纳总结,使学生对函数图像有个系统的认识,在此基础上,一方面加强学生的看图识图能力,探究函数模型的广泛应用,另一方面,着重探讨函数图像与方程的联系,渗透函数与方程的思想及数形结合思想,为第三章作了很好的铺垫,承上启下,衔接自然,水到渠成。 学生对函数与方程的关系有一个逐步认识的过程,应遵循由浅入深、循序渐进的原则.从学生认为较简单的问题入手,由具体到一般,建立方程的根与函数图像的联系。另外,函数与方程相比较,一个“动”,一个“静”;一个“整体”,一个“局部”,用函数的观点研究方程,本质上就是将局部的问题放在整体中研究,将静态的结果放在动态的过程中研究,这为今后进一步学习函数与不等式等其它知识的联系奠定了坚实的基础。 二.学生学习情况分析: 学生在学完了第一章《集合与函数概念》、第二章《基本初等函数》后,对函数的性质和基本初等函数及其图像有了一定的了解和把握,但学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。因此进行本堂课的教学,应首先有意识地让学生归纳总结旧知识,提高综合能力,对新知识的传授,即如何利用函数图像解决方程的根的问题,则应给足学生思考的空间和时间,充分化解学生的认知冲突,化难为易,化繁为简,突破难点。 高中数学与初中数学相比,数学语言在抽象程度上突变,思维方法向理性层次跃迁,知识内容的整体数量剧增,以上这三点在函数这一章中得到了充分的体现,本章的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。因此,在教学中应多考虑初高中的衔接,更好地帮助学生借由形象的手段理解抽象的概念,在函数这一章,函数的图像就显得尤其重要而且直观。 三.设计思想:

5函数图象及其应用

6、函数图象及其应用 一.教学内容分析: 本堂课安排在人教版必修1第二章结束之后,第三章教学之前,对所学常见函数模型及其图像进行归纳总结,使学生对函数图像有个系统的认识,在此基础上,一方面加强学生的看图识图能力,探究函数模型的广泛应用,另一方面,着重探讨函数图像与方程的联系,渗透函数与方程的思想及数形结合思想,为第三章作了很好的铺垫,承上启下,衔接自然,水到渠成。 学生对函数与方程的关系有一个逐步认识的过程,应遵循由浅入深、循序渐进的原则.从学生认为较简单的问题入手,由具体到一般,建立方程的根与函数图像的联系。另外,函数与方程相比较,一个“动”,一个“静”;一个“整体”,一个“局部”,用函数的观点研究方程,本质上就是将局部的问题放在整体中研究,将静态的结果放在动态的过程中研究,这为今后进一步学习函数与不等式等其它知识的联系奠定了坚实的基础。 二.学生学习情况分析: 学生在学完了第一章《集合与函数概念》、第二章《基本初等函数》后,对函数的性质和基本初等函数及其图像有了一定的了解和把握,但学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。因此进行本堂课的教学,应首先有意识地让学生归纳总结旧知识,提高综合能力,对新知识的传授,即如何利用函数图像解决方程的根的问题,则应给足学生思考的空间和时间,充分化解学生的认知冲突,化难为易,化繁为简,突破难点。 高中数学与初中数学相比,数学语言在抽象程度上突变,思维方法向理性层次跃迁,知识内容的整体数量剧增,以上这三点在函数这一章中得到了充分的体现,本章的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。因此,在教学中应多考虑初高中的衔接,更好地帮助学生借由形象的手段理解抽象的概念,在函数这一章,函数的图像就显得尤其重要而且直观。 三.设计思想: 1.尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源,但教材仅是教师在教学设计时所思考的依据,在具体实施中,我们需要根据自己学生数学学习的特点,联系学生的学习实际,对教材内容进行灵活处理,比如调整教学进度、整合教学内容等,本节课是必修1第二章与第三章的过渡课,既巩固了第二章所学知识,又为第三章学习埋下伏笔,对教材做了一次成功的加工整合,正所谓磨刀不误砍材功。 2.树立以学生为主体的意识,实现有效教学。现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。在本节课的设计中,首先设计一些能够启发学生思维的活动,学生通过观察、试验、思考、表述,体现学生的自主性和活动性;其次,设计一些问题情境,而解决问题所需要的信息均来自学生的真实水平,要么定位在学生已有的知识基础,要么定位在一些学生很容易掌握的知识上,保证课堂上大部分学生都能够轻松地解决问题。随着学生的知识和信息不断

《一次函数图象的应用》优质课比赛教案

《一次函数图象的应用》优质课比赛教案 《一次函数图象的应用》优质课比赛教案 教学目的和要求: 1.能通过函数图像获取信息,增强图能力,发展形象思维。 2.能利用函数图像解决简单的实际问题,发展数学应用能力。 教学重点和难点: 重点: 1、能通过函数图象获取信息,发展形象思维能力。 2、能利用函数图象解决实际问题,发展数学应用能力。 3、初步体会议程与函数的关系,建立良好知识的联系。 难点: 1.利用函数图象解决实际问题。 2.用函数的观点研究方程。 快速反应 1.下图是某地某日24小时气温随时间变化的曲线图,根据图象填空: (1)气温最低,最低气温是℃。 (2)气温最高,最高气温是℃。 (3)气温是0℃。 2.如图是反映某水库的蓄水量V(万米3)随着干旱持续时间t(天)变化的图象,根据图象填空。 (1)水库原有水量万米3,干旱连续10天,水库蓄水量为。 (2)蓄水量小于400万米3时,将发出严重干旱警报,则连续干旱天将发出严重干旱警报。(3)持续干旱天水库将干涸。 自主学习 为发展电信事业,方便用户,电信公司对移动电话采取不同的收费方式,其中,所使用的“便民卡”与“如意卡”在玉溪市范围内每月(30天)的通话时间x(min)与通话费y(元)的关系如图6—5—1所示: (1)分别求出通话费y1、y2与通话时间x之间的函数关系式; (2)请帮用户计算,在一个月内使用哪一种卡便宜? 答案:(1) (2)当y1=y2时, 当时, 所以,当通话时间等于96 min时,两种卡的收费一致;当通话时间小于mim时,“如意卡便宜”;当通话时间大于min时,“便民卡”便宜。 2、某医药研究所开发了一种 小结: 1.含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是非曲直的方程叫做二元一次方程. 2.含有两个未知数的两个一次方程所组成的`一组方程,叫做二元一次方程组. 3.适合一个二元一次方程的一组未知数的值,叫做这个二元一次方程的一个解. 4.二元一次方程组中多个方程的公共解,叫做这个二元一次方程组的解.

几种特殊函数的图象及应用

几种特殊函数の图象及应用 函数学习中,除了二次函数、指数函数、对数函数、三角函数等常见函数外,还有一类分式函数、绝对值函数也常常出现.这类函数问题,虽说借助于导数等工具也能解决,但如果能够掌握这类函数の基本图象特征,便能起到事半功倍の效果.本文介绍四个最常见の函数模型及其图象特征,并在实际问题中借助于换元、分离变量等手段将函数表达式转化为这几个函数模型之一,根据函数图象,迅速找到解决问题の切入点和解题思路. 先了解这四个基本函数: ①函数1y x =(图1);②函数1y x x =+(图2); ③函数1 y x x =-(图3);④函数y x =(图4). 从函数の图象很容易看出函数の对称性、单调性、值域等性质,下面看它们各自の应用. 一、形如()0c y a c x b =+ ≠-の函数可利用函数1y x =(或1 y x =-)の性质.当0c >时,函数c y a x b =+-の图象可看成由函数c y x =の图象左右、上下平移得到,在区间(,)b -∞、(,)b +∞上 分别递减;当0c <时,函数c y a x b =+-の图象可看成由函数c y x =の图象左右、上下平移得到, 在区间(,)b -∞、(,)b +∞上分别递增. 例1 函数())0(11 lg >--=k x kx x f 在[)+∞,10上单调递增,求实数k の取值范围. 解析:令11,lg )(--==x kx t t x f ,由复合函数单调性及题意可得:1 1 --=x kx t 需满足两个条件:① t 在[)+∞∈,10x 上单调递增;②0>t 在[)+∞∈,10x 上恒成立. 考虑)1(1 1 11≠--+=--= x x k k x kx t 当1=k 时,0)(=x f 不合题意,舍去; 当1>k 时,t 在()()+∞∞-,1,1,上均递减,不合题意,舍去; 当10<

高中数学必修一函数的图像、性质及其应用

第1页共7页函数)0(a x a x y 的图像、性质及其应用 在高中数学中,我们常常会碰到形如“ )0(a x a x y ”的函数,我们称这样的函数为“双勾函数”。“双勾函数”是重要的函数之一,它的性质及图象有十分鲜明的特征和规律性,在实际问题中有着广泛的应用。 考虑到上海版高一数学新教材对这类函数的图像与性质的处理比较零星分散,为了帮助学生较系统地掌握这个知识点,同时进一步巩固学生研究 函数的方法,提高学生自主探究数学问题的能力, 故设计并实施了本节课教学的进程, 提出了本课例的教学反思. 一、案例背景:本节课安排在《函数》一章中,前有《二次函数在给定区间上的最值问题》作知识准备,后为学习《幂、指、对函数的图象和性质》作铺垫,有承上启下的作用。本节课的教学目标是掌握函数)0(a x a x y 的图像和性质;初步应用函数) 0(a x a x y 的图像和性质解决函数的最值;并在师生共同运用已学知识研究新知识的过程中, 有机渗透数形结合、分类讨论、转化的数学思想,培养学生探究数学问题的意识与能力 . 二、教学设计思路: 三、教学过程: (一)知识引入阶段 师:前段时间,我们学习了函数的概念、性质,并研究了“二次函数在给定区间上的最值问题”。今天,我们将研究一类新的函数。现在,先请大家解决下面这个问题 . 问题:求函数)0(1 x x x y 的最值;若求它在3,2x 上的最值呢? 生1:由基本不等式求得函数的最小值是2,无最大值. 研究 x x y 1 的图像性质应用) 0(a x a x y 的图像性质求最值 归纳)0(a x a x y 的图像性质拓展 ) 0,0(b a x b ax y 的图像性质

函数图象及其应用

函数图象及其应用 一.教学内容分析: 本堂课安排在人教版必修1第二章结束之后,第三章教学之前,对所学常见函数模型及其图像进行归纳总结,使学生对函数图像有个系统的认识,在此基础上,一方面加强学生的看图识图能力,探究函数模型的广泛应用,另一方面,着重探讨函数图像与方程的联系,渗透函数与方程的思想及数形结合思想,为第三章作了很好的铺垫,承上启下,衔接自然,水到渠成。 学生对函数与方程的关系有一个逐步认识的过程,应遵循由浅入深、循序渐进的原则.从学生认为较简单的问题入手,由具体到一般,建立方程的根与函数图像的联系。另外,函数与方程相比较,一个“动”,一个“静”;一个“整体”,一个“局部”,用函数的观点研究方程,本质上就是将局部的问题放在整体中研究,将静态的结果放在动态的过程中研究,这为今后进一步学习函数与不等式等其它知识的联系奠定了坚实的基础。 二.学生学习情况分析: 学生在学完了第一章《集合与函数概念》、第二章《基本初等函数》后,对函数的性质和基本初等函数及其图像有了一定的了解和把握,但学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。因此进行本堂课的教学,应首先有意识地让学生归纳总结旧知识,提高综合能力,对新知识的传授,即如何利用函数图像解决方程的根的问题,则应给足学生思考的空间和时间,充分化解学生的认知冲突,化难为易,化繁为简,突破难点。 高中数学与初中数学相比,数学语言在抽象程度上突变,思维方法向理性层次跃迁,知识内容的整体数量剧增,以上这三点在函数这一章中得到了充分的体现,本章的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。因此,在教学中应多考虑初高中的衔接,更好地帮助学生借由形象的手段理解抽象的概念,在函数这一章,函数的图像就显得尤其重要而且直观。 三.设计思想: 1.尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源,但教材仅是教师在教学设计时所思考的依据,在具体实施中,我们需要根据自己学生数学学习的特点,联系学生的学习实际,对教材内容进行灵活处理,比如调整教学进度、整合教学内容等,本节课是必修1第二章与第三章的过渡课,既巩固了第二章所学知识,又为第三章学习埋下伏笔,对教材做了一次成功的加工整合,正所谓磨刀不误砍材功。 2.树立以学生为主体的意识,实现有效教学。现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。在本节课的设计中,首先设计一些能够启发学生思维的活动,学生通过观察、试验、思考、表述,体现学生的自主性和活动性;其次,设计一些问题情境,而解决问题所需要的信息均来自学生的真实水平,要么定位在学生已有的知识基础,要么定位在一些学生很容易掌握的知识上,保证课堂上大部分学生都能够轻松地解决问题。随着学生的知识和信息不断

函数图像的变换及其应用.

函数图像的变换及其应用 执教:嘉定区教师进修学院张桂明 教学目标: 1.熟练掌握常见函数图像的画法,记住它们的大致形状和准确位置.2.掌握函数图像的几种类型的变换,能用图像变换法解决一些有关的函数问题. 3.通过对函数图像变换与应用问题的探究及解决,提高分析问题和解决问题的能力,体会数形结合的思想方法在解决函数与方程问题中的重要作用并能初步加以应用.教学重点: 1.常见函数的图像及其画法. 2.函数图像的变换及变换后的对称性、单调性的变化.教学难点: 应用数形结合的思想方法对问题进行分析思考,寻求解题策略.教学过程: 一、引入课题 问题:设定义域为R 的函数f (x) |lg|x 1||,x 1,则关于x 的方程 0 , x 1 f 2(x) bf (x) c 0有7 个不同实数解的充要条件是( ) (A) b 0 且c 0 (B) b 0 且c 0 (C) b 0 且c 0 (D) b 0 且c 0 二、知识回顾 1.函数图像的作法,你有哪些常用的方法? 2.请说出常见函数图像的形状、位置,作出它们的草图. 3.你会用哪些函数图像的变换方法来作函数的图像?在这些变换中,如果原来的函数图像具有某种对称性,那么变换后它们的对称性有什么变化?函数的单调性在变换后又有什么变化? 4.函数f(x)的图像关于直线x a成轴对称图形的充要条件是什么?函数f(X)的图像关于点(a , b)成中心对称图形的充要条件双是什么? 三、问题探究 2, x R.

1 .若函数y x * 2 (a 2)x 3, x [a,b]的图像关于直线 x 1对称,则 b . 2.已知函数f (x) |2x 11的图像与直线y a 有且仅有一个公共点,则实数 a 的取值范围是 3. 已知函数f(x) (1) 求证:函数f(x)的图像关于点A(-,-)对称; 2 2 1 (2) 不使用计算器,试求f (丄)f 10 4. 讨论方程| x 2 4|x| 3| a 的实数解的情况. 四、方法小结 五、练习与作业 2x .2 f(-) f 10 的值 .