人教部编版四年级下第16课《海上日出》优秀教学设计

第16课《海上日出》

教材简析：

《海上日出》记叙了作者巴金坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确，生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文第一部分是第一自然段，点明观看日出的时间和位置，第二部分是第2至第5自然段，描写海上日出的景象，第三部分是第6自然段，直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。

教学目标：

1.认识“扩、刹”等3个生字。读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。

2.默读课文，能说出日出时的景象。

3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。

教学重难点：

引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。

教学过程：

第一课时

一、揭示单元主题，引出新课。

今天开始我们将进入第五单元的学习。第五单元是习作单元，妙笔写美景，巧手著奇观，意思是用自己的双手写出美好的景色。本单元安排了两篇精读课文《海上日出》和《记金华的双龙洞》，还安排了交流平台和初试身手、两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》，习作是《游》。（课件出示）

通过本单元的学习，我们要了解课文按一定顺序写景物的方法，还要学习按游览的顺序写景物。希望同学们用心学习，努力提高自己的习作水平。

二、激发学生兴趣，导入新课。

1.欣赏日出图片：同学们，你知道日出时的景色是怎样的吗？老师请大家欣赏几幅图片，（课件出示日出图片）看了图片，你有什么感受呢？

2.出示课题，齐读课题：这节课我们就来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。

三、初读课文，学习生字新词。

1.介绍作者：我们先来认识一下作者。（课件出示作者资料）

2.出示课文：同学们，人民作家——巴金笔下的日出景色又是怎样的呢？让我们跟随课文朗读，一同走进巴金爷爷的《海上日出》。（课件出示）

3.学习生字词：（课件出示）

（1）读准字音：自读——跟老师读——齐读——去掉拼音读

（2）学习多音字：

荷：这个字大家都认识，荷花的荷，在本课中它的读音是？荷，重荷！荷在这里的意思是负担，那么重荷可以理解为沉重的负担。请你把它放到句子中读一读吧！

刹：这个字也是一个多音字，在文中读chà,一刹那，它的另一个读音是shā,刹车。请你跟老师读一遍。

（3）学写生字：（课件出示）这些是本课要求会写的字！这九个生字可以分为两类，左右结构和上下结构，我们来区分一下？左右结构的字有扩、刹、烂、镶、仅，上下结构的字有范、努、替、紫。仔细观察这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

“范”这个字写的时候要注意“氵”在“艹”的下面。组词：范围、示范。

“镶”这个字的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。比如镶宝石。文中说太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。这个字写的时候要注意右半部分两个“口”要写的小一点儿，口下面是三道横。组词：镶嵌、镶牙。

“紫”这个字写的时候请注意上面的“此”要写得扁一些，下半部分注意不要多写笔画。组词：紫色、紫菜。

教师范写，学生练写。

四、再读课文，把握文章脉络。

1.过渡：生字词我们都掌握了，那么巴金爷爷是怎样写日出的呢？请你默读课文，找一找哪些段落具体描写了海上日出的景象？

2.引导学生发现课文的2---5自然段具体描写了海上日出的景象。

师：那么这几个自然段中分别写了几种情况下海上日出的景象呢？请你快速浏览2-5自然段，找出答案。提示：可以根据天气情况来区分。

引导交流：这几个自然段描写了三种情况下的海上日出，第二三自然段写的是晴朗天气的日出，第四自然段描写多云天气的日出，第五自然段描写天边有黑云时的日出。你喜欢巴金爷爷描写的日出景象吗？请你大声的读一读这部分内容吧！（课件出示）

2.学习第一自然段：下面请大家读一读第一自然段，你从中读懂了什么？（课件出示）

引导交流：“为了看日出,我常常早起”，“常常”和“早起”说明了什么? “早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,正是因为这种经常性的，细致的观察，所以巴金爷爷才能看出景物的变化，写出优美的文字。

你从第一自然段中还了解到哪些信息？是的，第一自然段点明了作者观看日出的时间和地点。

指导朗读：请你带着自己的感受再来把第一自然段读一读吧！

3.学习第六自然段：巴金爷爷观看海上日出有什么感受呢？你能从文中找出一句话来概括吗？（课件出示第六自然段）

引导交流：“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子呀? 对，反问句。请你读出反问的语气。换成肯定的说法,应该怎么说? 这是很伟大的奇观。这两个句子你认为哪个更好？对，反问句更好。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩也更为鲜明。请你大声读一读这个反问句！

联系上下文我们知道“这”指的是? 海上日出，海上日出是很伟大的奇观。

指导朗读：第六自然段作者用一个反问句式，表达了自己观看日出的感受，赞叹海上日出是很伟大的奇观。让我们再来齐读最后一段！这不是很伟大的奇观吗?

4.小结：巴金爷爷写海上日出，开头先点明观看日出的时间和地点。2-5自然段具体描写海上日出的景象。结尾表达了观看日出的感受。内容完整，结构紧密。

5.赏读课文：同学们，巴金爷爷是一位语言大师，这篇课文语言质朴而准确，生动而形象，是描写日出的经典之作，下面让我们跟随

视频，用心赏读巴金爷爷笔下的《海上日出》吧！（课件出示海上日出视频）

五、布置作业，体会日出精彩。

海上日出是很伟大的奇观，巴金爷爷是怎样用妙笔写美景，用巧手筑奇观的呢?下节课我们再来深入探究。课后请你大声朗读课文。有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。

板书设计：

海上日出

巴金

开头：时间和地点

2——5：海上日出的景象

结尾：观看日出的感受

第二课时

一、回顾上节课内容，导入新课。

1.同学们，今天我和大家一起继续学习第16课《海上日出》。上节课我们知道了，作者在海上看日出并发出了海上日出是很伟大的奇观的感慨。这节课让我们再次走进课文，一起去感受海上日出这一伟大奇观。

2．通过上节课的学习，我们了解到作者根据天气分别描写了晴天时、多云时、天边有黑云时三种不同情况下的日出。(课件出示三种不同情况)

二、细读课文，体会晴天时海上日出的变化

师：海上日出是一个变化的过程，作者写出了海上日出的哪些变化呢？请大家默读课文第二到五自然段，边读边圈画关键的词句。待会儿我们一起来交流。

1.学生默读圈画。

2.学生交流

3.教师过渡：我们一起先来交流晴天时的日出变化吧。同学们刚才在默读的时候，一定发现了在这两个段落当中有许多表示颜色变化的词，请大家拿起手中的笔，先在书上圈画一下这些表示颜色的词语。

4.教师小结（结合课件）：我们一起来找一找这些表示颜色的词语，一开始天空是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞。过了一会儿出现了太阳的小半边脸的时候，颜色是红是真红。到了最后太阳冲破云霞完全跳出海面的时候，颜色是红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西。忽然发出了夺目的亮光。连旁边的云片也突然有了光彩。

5.情感朗读：大家看作者就是这样抓住颜色变化进行描写，写出了日出时美丽壮观的景象。带着自己的理解请大家再来读一读这两段话吧，读的时候特别关注一下这些表示颜色变化的词语。

6.教师过渡：其实这两段文字作者不仅抓住了颜色变化进行描写。你看作者还抓住了哪个方面的变化来写呢？光亮这个方面。

学生交流后教师小结：

同学们，一开始太阳出现小半边脸的时候是没有亮光的。后来就在一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光。

7.积累表示时间短的词语

一刹那间是指时间极短。在第二自然段当中还有一个词语表示时间极短。同学们发现了吗？对，就是转眼间，那表示时间短的词语还有很多，请大家跟老师读一遍。课件出示

转眼间一刹那一瞬间刹那间一眨眼眨眼间。

老师相信大家一定边读边把这些词语牢牢地记住啦！

8.感情朗读

就在这极短的时间内，太阳从没有亮光一下子就发出了极强的光芒。这种变化给人的感觉实在是太壮美，太震撼了。带着这种震撼同学们再来放声朗读这两段话吧。

9.细品太阳位置的变化，感情朗读。

师：同学们，刚才我们再次体会到作者是按变化顺序来写景的，写出了光亮的壮美。不知道同学们有没有注意到。在第3自然段当中作者还写到了太阳位置的变化。

学生交流后教师小结：我们一起来看一看太阳先是努力上升，接着冲破了云霞，最后完全跳出了海面。真是妙笔写美景，巧手著奇观呀。请同学们想象着这种位置变化的画面，通过读再来领略一下晴天时的日出景象吧。

10.同学们刚才的学习大家非常认真，非常专心。老师奖励大家通过一组图片来欣赏日出的美丽壮观。课件出示。

11.近义词填空

同学们刚才在读课文的时候，你有没有注意到这样几个意思相近的词呢？请大家尝试着选词填空吧。

老师领读一遍，光彩夺目、光芒万丈、透出亮光。

师：这些词语看似意思相近，其实也有细微的差别，让我们再读一遍增强语感。

12.在文章的第三自然段有这样一句话，写得特别精彩。请大家读一读，注意加点的部分，想一想这样写有什么好处？

出示句子：太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

学生交流后教师小结：这句话把太阳拟人化了，具体描述太阳如何上升，生动逼真。“努力”体现出来太阳上升的缓慢，“冲破”强调出太阳上升时的艰辛，“跳出了”给人一种欣喜之感。让人读起来有一种壮观真切的感觉，也能从中体会到太阳顽强的生命力和势不可挡的威力。

13.合作朗读，加深理解。

作者这样细致地描写了太阳升起的过程，同学们有没有从字里行间感受到作者热爱光明的喜悦心情。就让我们带着这种喜悦的心情。读出太阳升起时的壮观景象吧。我们一起合作读，老师读黑字的部分，同学们读红字的部分，

三、细读课文，体会有云时的海上日出

1.师：晴天时海上日出就是这样一番壮观的景象。那么有云时的海上日出又是怎样的景象呢？让我们继续来关注课文的第四自然段。请大家默读。同学们读完之后你有什么疑问吗？

预设：为什么光线直射到水面上，我就只看见一片灿烂的亮光呢？

学生交流后老师小结：原来阳光由上而下地直射到水面，水面就把光线由下而上地反射上天。这样天光水光融为一体，水天一色，所以很难分辨出哪里是水，哪里是天，我就只看见一片灿烂的亮光。

2.让我们再来通过图片欣赏一下有云时的海上日出。（出示图片）

四、细读课文，体会天边有黑云时的海上日出

1.师：多么壮观的景象啊！天边有黑云时的海上日出又会是怎样的景象？让我们关注课文的第五自然段。请大家小声读。

2.学生交流后教师小结：原来天边有黑云的时候，太阳先是躲在黑云的后面。后来太阳给黑云镶了一道发光的金边。再后来太阳冲出重围，把黑云也染成了紫色或者红色。

3.同学们在第五自然段当中有这样一句话，老师改动了其中的一个动词，我们对比着读一读哪个句子更好一些。

师引导：第一个句子当中的动词“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。第二个句子当中的动词“描”是指太阳光给黑云勾划了一道边儿。

小结：我们不难发现第一句更好一些，因为它更能体现黑云背后的太阳，要冲破黑云的包围，其威力势不可挡。大家小声地读一读，体会一下。

4.大家再看这个句子。

出示句子：后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。句中有一个动词“染成”。这句话可以把“染成”改成“涂成”吗？为什么？

学生交流后教师小结：经过对比我们不难发现。这里不可以把“染成”改成“涂成”，因为“染成”是用染料着色，写出了天空的云彩在太阳光的映照下慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。我们再来通过图片感受有黑云时的海上日出是怎样一番壮观的景象？（出示图片）

五、理解朗读，升华情感

师：刚才我们跟随作者的妙笔，欣赏了晴天时的海上日出，走进了云堆中的海上日出，领略了有黑云时的海上日出，这景象真是让人陶醉，难怪作者情不自禁地感叹道！

出示句子：这不是很伟大的奇观吗？最后这个反问句，直抒胸臆，表达了作者赞美大自然热爱大自然的强烈情感。让我们通过读尽情地抒发作者和我们赞美大自然热爱大自然的情感吧。

六、处理课后选做题，布置作业

1.师：同学们，课文学完了，让我们来看看课后的选做题吧。这也是上节课老师给大家留的作业，老师再给大家一点时间，请快速浏览全文，找出你认为课文中描写日出最精彩的词句。画下来。

预设：

“好像负着重荷、努力上升、冲破、跳出”。这些词句生动形象地写出了太阳升起时的缓慢和艰辛。运用了拟人的手法，的确非常精彩。

2.教师继续总结写法：通过学习课文，我们还了解到作者巴金爷爷是从色彩变化，光亮变化，位置变化等多个方面描写了海上日出的景象。可以说做到了层次分明、刻画细腻。

另外，巴金爷爷对动词的妙用确实让人拍手称绝。“镶、染”这些动词的使用，丰富了太阳的形象，给读者留下了丰富的想象空间。

3.出示作业：在作者笔下的海上日出辉煌、壮观！同学们，你仔细观察过日出吗？你来写一写你身边的日出吧，注意抓住日出时周围景物的变化特点。

写作提示：在观察的时候，可以从颜色、光亮、位置等多个方面去观察。写的时候可以向巴金爷爷学习按日出变化的顺序来写，也可以按照我们常用的时间顺序来写。另外可以多多地尝试使用比喻，拟人等修辞手法。

这样写出来的文章一定会更加生动形象。老师期待大家的好文，希望大家也能巴金爷爷那样妙笔写美景，巧手著奇观.

板书设计：

海上日出

晴天时

多云时

天边有黑云时