第16课《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计-部编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计
文本解读：
（一）、写作背景：
《我的叔叔于勒》是莫泊桑于1883年创作完成的一篇短篇小说，当时的法国资产阶级与工人阶级以及小资产阶级之间的矛盾都非常激烈，小资产阶级破产成为了社会的普遍问题，但一部分小资产阶级不甘心就此破产，于是纷纷踏上飘洋过海的险途，想要在美洲、亚洲甚至非洲创出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能够荣归故里。正是在这样的时代背景下，本篇小说生动形象的展示了小资产阶级爱慕虚荣、向上爬的卑俗心理，揭示了资本主义制度下人与人和关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，文章以“盼望于勒——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒”的结构展开叙写，展现了对于勒态度的前后变化，深刻揭示了在金钱关系之下情亲关系的淡薄，人与人之间只剩下残忍的利益关系，在这之中作者运用了多种手法刻画人物形象，本文将通过人物的语言描写刻画人物形象作简要分析。
（二）、人物形象解读
1、菲利普夫妇
“只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
“惊喜”一词展现了父亲内心对于勒回归的盼望，希望于勒能快一点回到家庭，好像抛下了曾经那个混蛋的于勒，一家人不计前嫌重归于好。但现实往往是沉痛的，每天的盼望都是希望这个发大财的弟弟回来，而不是一贫如洗，像个流氓的累赘弟弟回来。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”“境况”一词的扎眼，让这表面的情亲被撕裂开来，本以为是家庭一片温馨，但本质上只是
金钱的、利益的关系，字里行间透露出盼望于勒回来，于勒回来重要吗？重要吧，等待着他回来改变这个家的境况，也不重要吧，他们只是需要的是于勒带回来的金钱，能够让他们一家过上好日子。所以，当他们在船上看见那个开牡蛎的于勒时，满心的慌乱，不敢相信，也不敢接受。“父亲说：“就......
就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”吞吞吐吐的说话，试图说服自己，让自己相信这个满脸皱纹的人不是那个发大财的于勒。面对巨大的反差，菲利普先生慌张不安，但菲利普太太却表现出不一样的姿态，她虽然哆嗦了一下，但立马吩咐丈夫去找船长打听，得知最后的结果后也立马镇定下来，提醒丈夫先坐下来，并特意叫偶带最要留心的是别让女婿起疑，可见她心思的缜密以及处变不惊、当机立断的特质【1】，与菲利普毫无主见、唯唯诺诺形成了鲜明的对比。他们说的每一句话都在表达对于勒的盼望，对于勒的夸赞，但每一句又体现出对情亲的淡薄，将情亲撕碎，这是人性的自私，也是当时小资产阶级庸俗、自私的表现。
2、于勒
作为一个游手好闲的浪荡公子哥，随着年龄的增长，经历的积累，他变得在乎亲情，发了一点财以后立马写信告诉哥哥，要归还财产，并许诺要一起过幸福的生活。丝毫没有计较当初被扫地出门，不计前嫌想要重新回归家庭。尽管没有实现这份美好的愿望，生意失败后过着漂泊流浪的水手生活，到了船上开牡蛎，但也算是自食其力，认真对待自己的工作，“眼光始终不离开手里的活”，而不是像当初的那样，挥霍着家里的财产。渴望亲情但又不愿意拖累亲人，这跟菲利普夫妇形成强烈的对比，一个改邪归正满心想着家人，一个只想着金钱好日子。表现了小人物的悲哀，没有金钱注定会被拖入悲剧的深渊，被社会、被家人所抛弃。
3、若瑟夫
本文中唯一一个“出淤泥而不染”的心清如水的孩子【2】，在他眼里，于勒是“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。”“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，
满脸愁容，狼狈不堪。”但仍然是他的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔，而不是像母亲所说的那样“骗子、流氓、那个贼。”他看见他的叔叔满是皱纹的手和那又老又穷苦的脸时他还自作主张的给了于勒10铜子的小费，为此还遭受到母亲的责骂。在这样一个拮据的小家庭里，他也想为别人伸出援手，尽自己的绵薄之力帮助自己的叔叔，哪怕微不足道，但也是难能可贵的。在当时那样的社会现状之下以及家庭的耳濡目染，他依旧保持了那份善良、纯洁，没有因为金钱淡薄自己的亲情，没有像父母一样变得狭隘、自私，成为时代最理想化的人物。
文本解读不仅仅在初中语文教学中，教师要安排学生参与多元化解读，从各种不同的视角入手解读作品。从线索视角可以鉴赏文章的行文艺术，从情感视角可以体会主人公的人格品质，从生活视角能指导学生知人论世，更好地生活，从文体视角有助于学生了解不同的文体特点，发展语文核心素养。【3】《我的叔叔于勒》从人物形象的角度对文章进行解读都，分析文章主旨，感受时代的悲剧。通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。
【1】李敏透视复杂人性，呼唤人性之光中学语文2015（10）
【2】王小梅挖掘语文文本中的真善美语文天地 2014（14）
【3】徐振新课标下解读文本的多元化视角中学语文 2023（5）
二、教学设计
（一）、教学目标
1、通读全文，把握文章大意
2、感受人物语言，把握人物形象
3、理解小说主题，树立正确的人生观
（二）教学重点
体会小说叙事技巧，感受作者文章构思的精秒性
（三）、教学难点
把握文章主旨，感知作者情感，树立正确的人生观、价值观
（四）、教学过程
1、导入
亲情是最美好的东西，无论你是贫穷还是富有、健康还是疾病，我们都不能缺少“血浓于水”的亲情。但当亲情遇上了金钱时，金钱主宰了人的心灵，正如马克思和恩格斯所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”让我们一起走进莫泊桑的小说世界，看一看《我的叔叔于勒》描写了怎样的亲情，在这亲情这下笼盖着怎样的面纱。
2、通读全文，整体感知
（1）、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。快速阅读，试着梳理小说的故事情节
明确：
第一部分：故事的开端（1-4）盼望于勒
第二部分：故事发展（5-19）夸赞于勒
第三部分：故事高潮（20-47）巧遇于勒
第四部分：故事结尾（48-49）躲避于勒
（2）、于勒是怎样的人？为什么父亲和母亲如此期盼他回来？
明确：
年轻的于勒是一个行为不当，挥霍无度的“流氓”，被扫地出门打发到美洲去，结果赚了钱，发了财，最后又变成了一个漂泊的水手。
于勒写信告知家里他在美洲发了财，父亲、母亲想让他带着钱回来改变家里的境况。
3、精读文本，揣摩情感
（1）、在文中找出前后对于勒的形容词
明确：
于勒贫穷时：坏蛋、流氓、无赖、分文不值、贼、讨饭的
于勒富有时：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
（2）、在文中找出三处语言描写，分析人物形象
明确：
A、“父亲说：“就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
B、她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！””
菲利普先生：唯唯诺诺、遇事慌张
菲利普太太：精细机敏、尖刻泼辣、当机立断
C、他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。
于勒：自食其力、认真努力
（五）、小结
通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。
（六）、板书设计
我的叔叔于勒——莫泊桑
•故事开端（1-4）盼望于勒
•故事发展（5-19）夸赞于勒
•故事高潮（20-47）巧遇于勒
•故事结尾（47-48）躲避于勒
（七）、布置作业
1、本篇小说讽刺了金钱与亲情的关系，课后收集其他讽刺类型的小说
2、针对文中“我”的形象作出简略分析，300字左右
部编版九年级上册语文教学设计《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》教学设计 教材分析: 《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。 教学目标： 1、知识与能力 （1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。 （2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 2、过程与方法 通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。 教学重难点： 【教学重点】 从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。【教学难点】 最后三段文字的深刻含义。 课前准备： 教师： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 第一课时 一、导入设计 亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。（板书课题作者）作者简介：莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
第16课《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计-部编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计 文本解读： （一）、写作背景： 《我的叔叔于勒》是莫泊桑于1883年创作完成的一篇短篇小说，当时的法国资产阶级与工人阶级以及小资产阶级之间的矛盾都非常激烈，小资产阶级破产成为了社会的普遍问题，但一部分小资产阶级不甘心就此破产，于是纷纷踏上飘洋过海的险途，想要在美洲、亚洲甚至非洲创出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能够荣归故里。正是在这样的时代背景下，本篇小说生动形象的展示了小资产阶级爱慕虚荣、向上爬的卑俗心理，揭示了资本主义制度下人与人和关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，文章以“盼望于勒——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒”的结构展开叙写，展现了对于勒态度的前后变化，深刻揭示了在金钱关系之下情亲关系的淡薄，人与人之间只剩下残忍的利益关系，在这之中作者运用了多种手法刻画人物形象，本文将通过人物的语言描写刻画人物形象作简要分析。 （二）、人物形象解读 1、菲利普夫妇 “只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” “惊喜”一词展现了父亲内心对于勒回归的盼望，希望于勒能快一点回到家庭，好像抛下了曾经那个混蛋的于勒，一家人不计前嫌重归于好。但现实往往是沉痛的，每天的盼望都是希望这个发大财的弟弟回来，而不是一贫如洗，像个流氓的累赘弟弟回来。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”“境况”一词的扎眼，让这表面的情亲被撕裂开来，本以为是家庭一片温馨，但本质上只是
金钱的、利益的关系，字里行间透露出盼望于勒回来，于勒回来重要吗？重要吧，等待着他回来改变这个家的境况，也不重要吧，他们只是需要的是于勒带回来的金钱，能够让他们一家过上好日子。所以，当他们在船上看见那个开牡蛎的于勒时，满心的慌乱，不敢相信，也不敢接受。“父亲说：“就...... 就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”吞吞吐吐的说话，试图说服自己，让自己相信这个满脸皱纹的人不是那个发大财的于勒。面对巨大的反差，菲利普先生慌张不安，但菲利普太太却表现出不一样的姿态，她虽然哆嗦了一下，但立马吩咐丈夫去找船长打听，得知最后的结果后也立马镇定下来，提醒丈夫先坐下来，并特意叫偶带最要留心的是别让女婿起疑，可见她心思的缜密以及处变不惊、当机立断的特质【1】，与菲利普毫无主见、唯唯诺诺形成了鲜明的对比。他们说的每一句话都在表达对于勒的盼望，对于勒的夸赞，但每一句又体现出对情亲的淡薄，将情亲撕碎，这是人性的自私，也是当时小资产阶级庸俗、自私的表现。 2、于勒 作为一个游手好闲的浪荡公子哥，随着年龄的增长，经历的积累，他变得在乎亲情，发了一点财以后立马写信告诉哥哥，要归还财产，并许诺要一起过幸福的生活。丝毫没有计较当初被扫地出门，不计前嫌想要重新回归家庭。尽管没有实现这份美好的愿望，生意失败后过着漂泊流浪的水手生活，到了船上开牡蛎，但也算是自食其力，认真对待自己的工作，“眼光始终不离开手里的活”，而不是像当初的那样，挥霍着家里的财产。渴望亲情但又不愿意拖累亲人，这跟菲利普夫妇形成强烈的对比，一个改邪归正满心想着家人，一个只想着金钱好日子。表现了小人物的悲哀，没有金钱注定会被拖入悲剧的深渊，被社会、被家人所抛弃。 3、若瑟夫 本文中唯一一个“出淤泥而不染”的心清如水的孩子【2】，在他眼里，于勒是“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。”“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，
第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计统编版 语文九年级上册 《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标 了解本文一波三折的故事情节。 学习多角度刻画人物形象的方法。 多元解读小说主题。 核心问题 通过对比、反复手法，分析人物形象，多元理解小说主题。 教学流程 导入：整体感知 PPT屏显： 这是一次的相遇。（学生结合自身阅读体验畅谈，言之成理即可。）任务一：品对比，明线索。 活动一：寻称呼之变化 教学提问：文章题为“我的叔叔于勒”，但随着故事情节发展，大家对于勒的称呼却发生了变化。请跳读文章，勾画出菲利普夫妇对于勒的称呼。 PPT屏显1： 全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙、这个贼、流氓 追问：菲利普夫妇对于勒的称呼可以分为两类，思考这样分类的标准是什么？ 明确：分类的标准是于勒是否能给全家带来希望，这个希望就是金钱。 活动二：读称呼之变化 教学提问：面对这两类称呼，假如你是菲利普夫妇，你会如何读这两类称呼？
PPT屏显2： 全家唯一的希望___ 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人___这个家伙、这个贼、流氓 好心的于勒、有办法的人 明确：一类：温柔亲切、骄傲；二类：愤怒、失望、愤恨 总结：称呼变化背后，文章运用对比手法，使文章情节一波三折。 活动三：品称呼之深意 教学提问：称呼的变化交代了于勒的身世与遭遇，这称呼背后，你还读出了什么深意？ 明确：菲利普夫妇的自私冷酷，唯利是图；世态炎凉。 总结：称呼变化之后，文章双线并行：明线是菲利普夫妇的态度变化；暗线是于勒的大起大落。 任务二：析反复，理结构 教师引导学生关注文章中反复出现或者重复出现的内容，分析其作用。 反复一： 教学提问：文章两次出现于勒的来信，请细读这两次来信，思考其在文中的表达作用。 PPT屏显： 两年后又接到第二封信，信上说："亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。" 教师引导学生关注最重要的第二封信。 教学提问：来信于勒说他发财了，他真的发财了吗？来信中是否有猫腻？ 明确：有猫腻，十年之久都不来信。 追问1：父亲为何不拆穿？ 明确：拆穿了就没有后文的二姐婚事和旅行了；也为后文于勒穷困潦倒做铺垫。
第16课《我的叔叔于勒》教学设计 统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》教学设计 ➽教学背景分析 1.教材分析 《我的叔叔于勒》是我国统编版初中语文九年级上册第四单元第 16 课，作者是法国著名作家莫泊桑。这篇小说以生动的笔触描绘了主人公于勒的生活经历，通过于勒的遭遇反映了 19 世纪法国社会的拜金主义和人性的丑陋。本课文旨在让学生通过阅读，理解小说的主题思想，提高审美鉴赏能力，培养思维能力和语言建构运用能力。 2.学情分析 初三的学生已经具备了一定的语文阅读能力，能够理解课文的主题思想。但在阅读理解、语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造等方面还有待提高。因此，在教学过程中，应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，提高语文核心素养。➽语文核心素养 1.语言的建构和运用：通过学习本篇课文，学生可以提高阅读理解能力，学会分析小说的人物形象和故事情节，理解作者的写作意图和表现手法。同时，学生还可以运用所学的语言知识和表达技巧，进行课内讨论和书面表达。 2.思维的发展和提升：通过分析小说的主题思想，学生可以培养批判性思维，认识到 19 世纪法国社会的拜金主义和人性的丑陋。此外，学生还可以通过比较阅读，发现不同作品的共性和差异，培养创新思维。 3.审美的鉴赏和创造：本篇课文具有较高的艺术价值，学生可以通过阅读，培养审美鉴赏能力，学会欣赏小说中的优美文字和生动描绘。同时，学生还可以通过学习作者的表现手法，进行创作实践，提高审美创造能力。 4.文化的理解和传承：通过学习本篇课文，学生可以了解 19 世纪法国的社会现象，认识到不同时代、不同国家的文化特点。在此基础上，学生可以更好地理解和传承我国优秀传统文化，培养文化自信。 ➽教学重点难点 1.教学重点：理解课文的主题思想，分析小说的人物形象和故事情节，学会运用作者的表现手法进行创作。 2.教学难点：如何引导学生主动探究，提高阅读理解能力，培养批判性思维和创新思维。 ➽教学方法 1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。 2.比较阅读法：通过比较不同作品的共性和差异，培养学生的创新思维。 3.情景教学法：创设情境，让学生置身于小说的故事背景，提高学生的阅读理解能力。
《我的叔叔于勒》(教学设计)九年级语文上册
16《我的叔叔于勒》教学设计 1．梳理小说情节，把握文章内容。 2．品读文章细节，分析人物形象。 3．体会叙事技巧，理解文章主旨。 3课时 1.播放“变脸”视频。 2.点击第二张幻灯片，触发菲利普夫人变脸动作。 川剧变脸表演带给人的是开心，但是现实中的变脸却会让人寒心，今天我们要学习的故事就是关于变脸的，让我们一起来探究一下故事中的人为什么变脸。 出示目标，朗读目标。 自学任务一：了解作者，记住文学常识。 1.了解背景： 本文选自短篇小说集《羊脂球》，写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。 2.记住文学常识。 【莫泊桑】（1850—1893），19世纪后半叶法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《项链》《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等。长篇小说《一生》《漂亮朋友》等。 自学任务二：记住下面词语的音形义。 生字词读两遍，不出示答案找同学读，然后再读两遍，写一遍。 蚝．（háo）拮．据（jié）栈．桥（zhàn）煞．白（shà）糟蹋．（tà）牡．蛎（mǔ）阔绰．（chāo） 别墅．（shù）撬．开（qiào）赔偿．（cháng）诧．异（chà）赚．钱（zuàn）褴褛 ．．（lán lǚ）变更．（gēng）自学任务三：词语积累。 读一遍，边读边记住词义。
16《我的叔叔于勒》(第2课时)(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第16课我的叔叔于勒（第2课时） 教学目标 1．赏析本文的描写方法。 2．体会本文的叙事技巧。 教学重点 1．赏析本文从环境、外貌、神态、语言等多个角度刻画人物的方法。 2．体会本文从“我”的第一视角，运用设置悬念、插叙、对比的方法进行叙事的技巧。教学难点 掌握多角度刻画人物的方法，体会通过“我”的第一视角追述故事的叙述效果。 教学过程 新课导入 教师出示课件中的图片，引导学生选择一位自己熟悉的人，可以是朋友、亲人、师长，也可以是自己，从人物描写角度向同桌介绍他（她）。 新知探究 一、合作探究 【活动内容】教师出示课件中介绍“社会环境描写的作用”的内容，引导学生结合课文内容分析问题，先独立思考，再和同桌交流。教师适时加以补充。 1．找出课文中描写社会环境的语句，分析其作用。 2．第20段的自然环境描写有什么作用？ 3．第48段的自然环境描写有什么作用？ 【设计意图】结合社会环境描写的作用，引导学生分析环境描写的作用。 【活动内容】教师出示课件中介绍“细节描写的作用”的内容，引导学生结合课文内容分析问题，先独立思考，再和同桌交流。教师适时加以补充。 4．文中有几处用外貌描写刻画于勒这一人物形象的语句，请找出来并简单分析。 5．第21段描写“两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎”这样一个细节有怎样的作用？
学生默读第21段，教师可提示学生联系故事情节和主要人物形象等方面进行分析。 【活动内容】教师出示课件中介绍“神态描写及其作用”的内容，引导学生结合课文内容分析问题，先独立思考，再和同桌交流。教师适时加以补充。 6．分角色朗读课文第25～34段，说说第25段对父亲的描写主要运用了什么描写方法，有什么作用。 7．第34段运用了什么描写方法来表现父亲得知真相的反应？有什么作用？ 【设计意图】结合细节描写的作用和神态描写的作用，引导学生分析本文的描写方法。 二、写法探究 【活动内容】1．第4段写父亲“永不变更的话”有什么作用？ 学生齐读这句“永不变更的话”，结合故事的背景分析父亲说这句话时的心理。教师可提示学生从故事情节方面考虑其作用。 2．第5段起什么作用？ 学生齐读本段，同桌之间交流，结合上下文进行分析。 3．第6～11段运用的是什么记叙顺序？这部分内容对故事情节的发展起什么作用？ 学生速读这几个段落。教师可引导学生先概括这几个段落的主要内容，然后结合故事情节进行分析。 4．第45段中作者安排“我”给于勒小费的情节有何作用？ 学生自由朗读本段，同桌之间交流。教师可在学生交流的过程中中提示从“我”的人物形象方面进行分析。 5．文章的结尾段有什么作用？ 学生齐读本段，自由发言。根据学生的发言，教师点出从“内容”和“结构”两方面分析段落作用的方法。 6．这篇小说是通过一个孩子的眼光来观察并用第一人称来叙述的，这种写法有什么好处？ 学生速读文中对“我”的描写文字，同桌之间交流。教师可提示学生从阅读感受、人物关系、人物特点等方面进行思考。 【设计意图】引导学生分析本文的叙事技巧。 三、积累拓展 【活动内容】1．“我的叔叔”“父亲的弟弟”“我的亲叔叔”这三种称呼指的是同一个人，这样写是不是有点儿啰唆？试做简要分析。
第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计
第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计题目冷漠背后是对贫穷的无奈教学内容《我的叔叔于勒》 内容解析1.课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”（第四学段“阅读与鉴赏”要求）2.教材解析：《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解。3.课文解析：《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，其虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤人性真善美的回归。 学情分析从知识能力上来说，初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。因此，教学这篇课文,要充分体现出学生的主体性,通过多主体分析，解读人物行为的深层次原因，并以此延伸到对社会、生活、人生的关注上。 教学目标1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景3.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质 教学重点1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景 教学难点1.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景2.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质设计思路本课的阅读教学以从分析情节入手，把握人物形象，
《我的叔叔于勒》课堂教学设计优秀4篇-最新
《我的叔叔于勒》课堂教学设计优秀4篇 在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？为朋友们整理了4篇《《我的叔叔于勒》课堂教学设计》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。 我的叔叔于勒教学设计篇一在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。 《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。 1. 教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 2. 学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 3. 教师指明回答后小结。 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 4. 教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。 学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。 5. 学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。 6. 教师小结： ① 师结合板书归纳： 称呼于勒 ↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓 ↑ （态度）恐怖——希望——恐怖、仇恨 ②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽 《我的叔叔于勒》公开课教学设计篇二一、素质教育目标 （一）知识教学点 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 （二）能力训练点 1、绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法 2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 （三）德育渗透点 认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。 （四）美育渗透点 情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 二、学法引导 通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。 三、重点、难点及解决办法
初三上册语文我的叔叔于勒教案(优秀5篇)
初三上册语文我的叔叔于勒教案（优秀5篇） 教学难点篇一 结合自己体验，理解感悟小说主题思想。 《我的叔叔于勒》教案篇二 教学目标 1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。 2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。 教学重点 通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。 教学难点 品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。 课时安排：2课时 一课时 教学程序： （一）导入 同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。 今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。 （二）作者简介 居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。 他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。 （三）初读感知 1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào 拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。 诧异：chà觉得十分奇怪。褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。 张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。 煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。事件：意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。 2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？（小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）
九年级上册语文16《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计
九年级上册语文16《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设 计 九年级上册语文 《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标 1．感知课文，梳理故事情节。 2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。 3．把握文本主题，培养健康的人生观、价值观。 教学重难点 1.梳理故事情节，把握人物形象。 2.把握作品主题。 教学过程 一、导入 师：同学们，今天老师给大家带了了一个特别的教具。（100元）师：“金钱“重要吗？那生活中有什么东西比钱更重要？ 预设：快乐、亲情、健康、生命…… 师：如今的我们都知道“金钱“的重要，但也深知生活中有许多比金钱更重要的东西，就比如“亲情”。现在，我们不妨将时间的齿轮往前转动，让我们一起回到19世纪末的法国，一起去看看当时的法国人如何来看待“金钱”与“亲情”的。翻开书本16课——《我的叔叔于勒》。 二、抓称呼析形象 1.抓称呼 请同学们快速跳读课文，找到文中菲利普夫妇对于勒的称呼，并将其圈画出来。回答的时候说清楚在哪一段落。 同学们找得又快又好，这些称呼你们在读的时候有发现语气的变化吗？ 2.析形象 现在，我们分组合作，找出菲利普夫妇是在何种境况下如此称呼于勒的？一起来分析菲利普夫妇对于勒的心理是如何变化的？ （1）据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪
恶……在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。（齐读） 人们按照当时的惯例，把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船，打发他到美洲去。 分析：什么是“行为不正”“糟蹋钱”？ 乱花钱，不把钱当回事，挥霍 如果你有这样的兄弟，你会怎么做？ 菲利普夫妇和你们的选择不同，他们可丝毫没有考虑那是自己的亲弟弟，将于勒送到了美洲去。 分析：这里注意作者用到的词不是“送”而是“打发”。 “打发”一词体现了菲利普夫妇对于勒的冷漠、嫌弃。（有感情地齐读） 分析：通过再次齐读，大家在修辞上有何发现？ 运用了排比的修辞手法，强调了菲利普夫妇对于勒的惧怕与憎恶。（请一位同学有感情地朗读） 菲利普夫妇对于勒的称呼一直如此吗？ （2）不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。 这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子就成了正直的人，有良心的人。（齐读） 第一封信，于勒告诉我们他赚了点钱，这使“我”的父母对于勒的态度有了转变。 分析：“一下子”强调了什么？ “一下子”突出了菲利普夫妇对于勒的态度变化之快。（再读） 从这里你可以看出菲利普夫妇怎样的人物形象？ 虚伪自私、唯利是图。 两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普发了财……那时候我们就可以一起快活地过日子了。”（男生读） 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（女生读）
第16课 我的叔叔于勒 公开课一等奖创新教学设计
第16课我的叔叔于勒公开课一等奖创新教学设计 16我的叔叔于勒教学设计 教学目标： （一）学生在预习的基础上，通过跳读课文，筛选指定信息；并通过品读词句、交流讨论，读出言外之意。 （二）学生在学习《故乡》（鲁迅）叙事技巧的基础上，通过对小说情节的梳理，进一步强化文体思维意识。 （三）通过对主人公约瑟夫的分析，感受人性的善良、美好；通过对小说主题的挖掘，体悟莫泊桑“（对拜金主义）批判的精神、（对底层人民）悲悯的情怀"。 （四）教师指导学生在语言学习中培养语感，感受语言文字的丰富内涵，开阔文化视野，并进一步获得小说作品解读经验；感受理解文字之美、人性之美。 教学难点： 在一节课的时间，让学生在文本中从容行走，从情节、形象、语言、主题等角度解读文本，全视角理解文章，难度较大。 教学过程： 一、导入环节： 法国作家莫泊桑凭借359个精彩故事赢得了世界短篇小说之王的美誉，那莫泊桑讲故事到底有何绝妙之处呢，今天就让我们一起走进他的《我的叔叔于勒》。 请大家看题目，“我”，也就是若瑟夫，是讲述故事的角色。在小说中，我们把这样的角色称作叙述者，他观察人物和事件的视角，就叫做叙述视角。 1.引入“叙述视角"概念 ［投影展示］叙述视角——观察和讲述故事的角度。同样的事件，从不同的角度看去，就可能呈现出不同的面貌，也会有不同的意义。 叙述故事的人，带领读者去经历故事，让读者通过他的目光观看其他人物，同时也被读者们所审视。那么，我们通过“若瑟夫”的眼光来读这个故事，会有什么样的独特效果呢？ 这个故事讲述了菲利普一家人与亲人于勒的关系史。首先，让我
们来看一下，在若瑟夫眼中，故事中的主要人物菲利普是如何看待他们的兄弟于勒的呢？ 二、讲授新课 学习活动一：在“我"看来：父母如何看待于勒 任务1.请大家跳读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的称呼，找称呼：“称呼”体现的是人与人的关系。 全家唯一的希望5段 全家的恐怖5段------（坏蛋、流氓、无赖）6段 分文不值的人------正直的人、有良心的人8段 好心的于勒、有办法的人12段 这个小子31段 这个家伙32段 这个贼那个讨饭的38段 这个流氓46段 任务2.请同学们把这些称呼分类, 看一看，哪些称呼是在大致相同的情况下说的？并说说是什么情况？他们对于勒又采取了什么态度。要求：请按时间顺序说。 情况态度 占钱……………赶 有钱赔钱……盼赞 没钱…………骂躲 思考：故事是这样设置情节的吗？引导学生思考本小说情节的曲折性，设置悬念的好处。 任务3： 小说中着墨最多的便是菲利普夫妇，在“遇于勒"中，父母如何看待于勒被作者描写的淋漓尽致，那么就让我们随着若瑟夫一起看来看看吧！同时请大家思考菲利普夫妇是怎样的一个人？请你在20-----47小节中，选一处你认为最精彩的地方和大家交流。 给出一个思维支架： 思维支架： （某人）说了什么话，或者做了什么事，
【核心素养】第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
【核心素养】第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教 学设计统编版语文九年级上册 部编语文九年级上第16课《我的叔叔于勒》教学设计 【核心素养教学目标】 语言构建与运用：积累文中重点词语，梳理小说情节 思维发展与提升：学习小说刻画人物的方法 审美鉴赏与创造：体会小说的叙事技巧 文化传承与自信：多角度体会小说主题，树立正确的价值观 【教学重点】 积累文中重点词语，梳理小说情节 学习小说刻画人物的方法 体会小说的叙事技巧 【教学难点】 多角度体会小说主题，树立正确的价值观 【教学方法】 讲授法，合作探究 【课前准备】 PPT 【课时安排】 2课时 【教材分析】 《我的叔叔于勒》是法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑最著名的小说名篇之一。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。 【教学过程】 【导入新课】 【了解作者】 莫泊桑（Guy de Maupassant，1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870
年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应证入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。 【创作背景】 《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小说集《羊脂球》。 19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说所报写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的面目。 【小说的叙事技巧】 基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等。 常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等。 【正音正字】 阔绰(chuò) 拟定(nǐ) 栈桥(zhàn) 拮据(jiéjū) 牡蛎(mǔIì) 别墅(shù) 煞白(shà) 诧异(chà) 褴褛(lǔ)
九年级《我的叔叔于勒》教学设计(精选3篇)
九年级《我的叔叔于勒》教学设计（精选3篇）《我的叔叔于勒》教学设计1 一、教材 《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容，具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇__都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。 二、教学目标 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。 知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。 过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。 情感态度与价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。 教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。 三、学情 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。 四、教学方法 （1）自主讨论 这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。 （2）诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 五、教学过程 （一）导入新课 著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的
第16课《我的叔叔于勒》(教案)-2022-2023学年九年级语文上册随堂教案
第16课《我的叔叔于勒》教学设计【教学目标】 1.从不同角度梳理故事情节，体会叙事技巧。 2.揣摩人物心理，把握人物形象。 3.理解小说主题，树立正确的人生观。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时·《我的叔叔于勒》的情节设计 教学环 节教师活动 学生活 动 一、课前预习1.读“单元导读”部分，了解本单元的学习任务，并圈点勾画重点（如：学习内容， 学习方法等） 2.解决字词障碍 ①把课下注释的拼音标注在原文中 ②把“读读写写”勾画在原文中，并注音 ③识记，自检，明天听写检测 3.根据小说“开端——发展——高潮——结局”的特点，文章可以怎样划分？ 学生按 照预习 任务完 成 二、导入1.谈话导入 师：同学们，你们在大街上碰到过乞丐吗？你们会给他钱吗？ 生：（略） 师：如果这个乞丐是你的亲人你会上前去跟他相认吗？ 学生倾 听、思 考、回答
生：（略） 师：在崇尚金钱的社会里，亲情有时候显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看于勒的兄弟情能否经得起时间和金钱的考验。 2.作家作品 课件出示： 莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”，对后世产生极大的影响。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。 三、探究小说的情节设计 北宋理学家程仪说过“学者先要会疑”，孔子更是强调“疑是思之始、学之端”。 为了鼓励同学们在阅读经典名著时有质疑探究的勇气和精神，学校公众号“我读经典 ——质疑与探究”专栏，向同学们征集阅读名著时的疑问困惑。关于法国作家莫泊桑 的经典作品《我的叔叔于勒》，同学们提出了许多问题，其中有几个问题很有意思。 这节课我们通过讨论，看看能否把这些疑惑解答。 课件出示： 1.小说开头写到菲利普一家生活指据，但后文却写他们一家人外出旅行，这样的 安排合理吗？ 2.从文中读出，菲利普比较害怕自己的夫人，但在渡轮上，菲利普为什么不顾夫 人的迟疑“不痛快”，坚持要请女儿女都吃壮蝴？ 3.小说的题目叫《我的权权于勒》，但于勒很晚才出场，过样的设计好不好？ （一）任务一：想一想，小说开头写到菲利普一家生活拮据，但后文却写他们全家外 出旅行，这样的安排合理吗？ 1.菲利普一家的生活状况在小说开头就有交代，读一读小说1、2段，品一品哪些 关键词句最能体现这家人的经济状况？ 预设： ①刚刚够生活：就是刚刚能够保证一家人的基本生活需求，一点多余的都没有。 ②拮据：书中注解告诉我们，拮据就是缺少钱，经济状况不好。 ③样样都要节省：这里作者不惜笔墨展现了这个家庭生活中的三个细节，有人请 吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品，常常买减价的、买拍卖的底货；姐姐 的长袍是自己做的，买 15 个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。这些细微 生跳 读、细 读，思 考、交 流、讨 论
部编版九上《我的叔叔于勒》课文详解
部编版九上《我的叔叔于勒》课文详解课前预习 一、作品梗概 本文最早发表于1883年8月7日的《高卢人日报》上。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐，而且和小资产阶级的矛盾也逐渐明显。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。 二、作者简介 莫泊桑（1850一1893），法国作家。他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。其代表作有《项链》《羊脂球》等。 知识重点 一、字音词义 拮jié据：缺少钱，经济境况不好。 栈zhàn桥：码头上延伸到海面上的长桥，供旅客上下船或装卸货物用。 糟蹋tà：浪费或损坏。 褴褛lán lǚ：（衣服）破烂。 端详xiáng：仔细地看。 恭gōng维：为讨好而赞扬。 阔绰chuò：生活奢侈，讲究排场。 煞shà白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 嘟囔dū nang：不断地、含混地自言自语。 与日俱增：随着时间的推移，一天天地不断增长。形容增长得很快。 十拿九稳：比喻很有把握。 郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。 二、主题概述 小说通过叙写菲利普夫妇因为弟弟于勒的贫富变化而对他的态度也相应变化的故事，刻画了菲利普夫妇势利冷酷、虚伪自私的人物形象，形象而深刻地揭示了金钱至上的社会中人与人之间的冷漠关系。
三、文章结构 第一部分（1~4）：故事的开端——盼于勒。写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的急切心情。 第二部分（5~19）：故事的发展——赞于勒。插叙交代于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因 第三部分（20~48）：故事的高潮——遇于勒。面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。 第四部分（49）：故事的结局——躲于勒。 四、鉴赏品读 1.“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？ 这个句子在小说中多处出现，这是作者在极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。这永不变更的话一方面给读者留下了悬念，另一方面为情节的发展埋下伏笔。 2.文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？ 插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做铺垫。 3.“信”在小说起什么作用？ 这两封信，神奇地改变了于勒在菲利普夫妇心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还给别人看，这封信还促成了菲利普二女儿的婚事，使情节得以进一步发展。围绕着这两封信，更好地表现了菲利普夫妇自私、虚荣、唯利是图的性格特征，揭示了整个社会的风气，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情节发展的催化剂，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。 4.“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这里的自然环境描写有什么作用？ 这句话运用比喻的修辞手法，把海面比作大理石桌面，生动、形象地表明了景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。为下文他们遇到于勒后情绪的变化做铺垫。 5.文中描写两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这一细节有什么作用？ 这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文雅，也正是这种文雅的吃法打动了爱慕虚荣的菲利普，为下文他故作高雅，主动邀请妻子、女儿吃牡蛎，直至于勒的出场做了铺垫。
我的叔叔于勒教学设计教案【8篇】
我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】我的叔叔于勒教案及教学设计篇一 一、说教材 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。 二、说教法 教学设想： 本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。 教学目标 知识目标 准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标 学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 情感态度价值观 思考人与人之间的关系，理解对文中主人公深切的同情。 教学重难点 教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。 教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 教学方法 ①线索教学法 ②活动式教学法 三、说学法 学生情况分析： 学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。 学法指导： 寻读————品读————拓读 说教学过程