五年级语文下册《回顾 拓展一》教案
五年级语文下册《回顾拓展一》教案设计
【教学目标】
1．结合本单元走进祖国西部的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。
4．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
5、引导学生感受标点符号的作用。
【教学重点】
学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
【教学难点】
从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
【教学时数】
2课时
【教学准备】
1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方
面的图片和文字资料。
2．阅读并背诵xx。
3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。
【教学过程】
第一课时
一、交流平台
1．一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。
2．学生进行自由地交流。
3．在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。
（1）首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。
（2）谈谈对这组课文的写作手法的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。（联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。）
4．
除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。，
【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收
获的感受】
二、日积月累
1．设计情景
激情引入。
教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。
介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。
【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习
乐趣】
2．学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
九曲黄河万里沙，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着
大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；风簸，风浪滚动。浪淘风簸自天涯，写黄河波涛汹涌，来自天边。如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。同到牵牛织女家，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
（教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求）。
3．指导学生有感情地朗读、背诵。
4．引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】
第二课时
趣味语文
1．谈话导入。
师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个，可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。
【利用故事，引入本课教学】
2．学生读文中故事。3．交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。
在什么场合下书法家忘写了间字？
疏忽了这个间字，会有什么后果？
又是怎样解的围呢？
【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】
4．资料补充。
教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁根据自己主观愿望。理解为无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
（引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。）
5．进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。
动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此xx
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】6．小结。
标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。
五年级语文下册 回顾 拓展一2教案 人教新课标版
回顾?拓展一 教材分析： “回顾?拓展一”包括三个栏目：交流平台、日积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一是对西部的认识与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融； 《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味性。教学目标： 1．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 2．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 3．就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。4．引导学生朗读、大概的了解诗意，背诵古诗词，积累古诗。 5.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法 教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。课前准备： 1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 2．阅读并背诵古诗词。 3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。 教学时间：二课时 教学基本程序：教学调整 第一课时 一、交流平台 １.谈话引入： 在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。 2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？
部编语文五年级下册第一单元-回顾拓展一
部编语文五年级下册教案 回顾·拓展一 [目标预设] １．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。 ２．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 ３．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。 ４．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。 ５．引导学生感受标点符号的作用。 [教具使用]多媒体 PPT [教学时间]30分钟 [教学过程] 一、日积月累 １．设计情景激情引入： 教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。 介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。 ２．学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解：“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 ３．指导学生有感情地朗读、背诵。 ４．引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
二、趣味语文 1.谈话：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。 三、学生读文中故事 四、交流读后感受 可以抓住以下几个方面交流： １．在什么场合下书法家忘写了“间”字？ ２．疏忽了这个“间”字，会有什么后果？ ３．又是怎样解的围呢？ 五、资料补充 提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 六、进行操作练习亲自感受标点符号的作用 动手练习加标点，使之成为不同意思： １、下雨天留客天留我不留 ２、过路人等不得在此小便 ３、某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ４、今年好倒霉少不得打官司 七、小结 标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。 [资料补充]
五年级下册--第七单元《回顾.拓展七》教学设计
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计 第1课时 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词： 1.易读错字：奕瞪簧娓 2.易写错字：簧奕垂 3.需要重点积累的词语： 文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮 神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆 健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰 低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长 （二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。 二、理解运用： 1. 交流本组课文中印象最深的人物形象； 2. 交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法 4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 三、情感体验：
1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。 2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。 教学重点： 1、交流本组课文中印象最深的人物形象； 2、交流学习和运用描写人物方法的心得体会 教学难点： 1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会运用。教学时间：2课时 教学过程： （一）内容回顾。 1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
人教版语文五年级下册练习：回顾 拓展一
回顾·拓展一 一、多音字组词。 lü( ) pēn( ) bēi ( ) báo( ) 率shuài( ) 喷pèn( ) 背bèi ( ) 薄bó( ) 二、把词语补充完整。 （）头盖脸银（）素（）不（）而飞（）（）如生始料不（）（）飘（）舞美（）美（）严（）以待（）（）饱满杯水车（） 三、选择诗句，体会西部瑰丽的风光。 A.苍茫云海间 B. 燕山月似钩 C.三万里河东入海 D. 一片孤城万仞山 E. 长河落日圆 1.大漠孤烟直，（）。（唐·王维《使至塞上》） 2.明月出天山，（）。（唐·李白《关山月》） 3.黄河远上白云间，（）。（唐·王之涣《凉州词》） 4.大漠沙如雪，（）。（唐·李贺《马》） 5.（），五千仞岳上摩天。（宋·陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） 四、把诗人刘禹锡的《浪淘沙》补充完整。 （）（）（）（）（）（）（）， 浪淘风簸自天涯。 （）（）（）（）（）（）（）， （）（）（）（）（）（）（）。 诗中写的是（）自天而降，奔向前方的气势。
五、阅读短文，完成练习。 青藏铁路 这是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路。二期工程格尔木至拉萨段全长1142公里，线路行走在海拔4000米以上的区段长达960公里。 青藏铁路是神秘的。它的神秘在于沿线的高海拔、（èliè）( )气候、严酷的地理条件所造成的（rén jīhǎn zhì）（）。几十公里甚至数百公里不见一人，却可以看到成群的藏羚羊、藏野馿、藏野牦牛，非常安详地埋头吃草。 青藏铁路是严酷的。它的严酷在于高寒缺氧、气候无常，人因此胸闷气短，头疼腿软，在这里随时可能遭遇到漫天大雪、密集的冰雹和八级以上的大风。 青藏铁路是美丽的。它的美丽在于沿线穿越的神山圣水和独特的高原风光。线路过处，蓝天白云下，远处是白皑皑的雪山，下面是碧绿的草原，草地上是成群的牛羊。它的美还在于沿线苍茫草原上＿缀饰（xīng luóqíbù）（）的湖泊＿闪烁出诱人的光彩＿在于沿线经过的各类保护区中的藏野驴＿藏野牦牛＿藏羚羊等珍稀动物＿ 青藏铁路以其神秘、严酷和美丽，必将成为出行者的乐土，探险者的圣地。 1.在注音处填上汉字。 2.在＿上填上恰当的标点符号。 3.用横线分别画出第24自然段的中心句。 4.最后一自然段在文中起什么作用？ 六、趣味作业。 下面这首词是有人根据一首快炙人口的唐诗，改动一下标点而写成的： 清明时节雨，纷纷路上行人。欲断魂，借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。 你知道这首词的原诗吗？请写下来。
部编版语文五年级下册拓展阅读必读书目《呼 兰 河 传》教案
部编版语文五年级下册拓展阅读必读书目—— 《呼兰河传》教案 教学目标： 1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。 2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。 3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。 教学重难点： 1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、旧学导入板书课题 在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。(板书：呼兰河传萧红。) 二、初读课文熟悉内容 1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？ (板书“我”、祖父、园子。) （许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何? （“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题） 三、再读课文，感受童年 1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。 （28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读） （第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。） （第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。这段开头的叙述“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性。看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。） 2．作者笔下的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特）？并找出相关的语句加以
五年级语文下册《拓展阅读》课时教学设计
五年级语文下册《拓展阅读》课时教学设计拓展阅读 统编版五年级下册第一单元 课时目标 01能运用精读课上学到的借助具体事物、具体事例体会课文表达情感的方法，学习三篇文章，体会文本中蕴含的情感。 02能聚焦具体的句段，品词析句，体会作者表达的情感。 03能借助补充的资料，深化认识，进一步体会情感。 04喜欢这个故事的同学能够思考呈现内容和表现形式。 评价设计 学与教活动设计 活动一：激情导入，回顾主题 1.回顾本单元主题及课文，谈谈给你留下深刻印象的故事，说说你的理由。梳理“体会课文表达情感”的方法。
2.导入新课。 【设计意图】 在拓展阅读前，引导学生回顾梳理本单元的课文，既是对单元主题的回顾，也是对语文要素的再一次梳理，为理解拓展文本做好铺垫。 活动二：对比阅读，读懂故事 1.初读感知 默读三个故事，同桌交流大致讲了什么内容。 2.再读文本，根据表格进行梳理。 （1）独立默读梳理，在文中做好批注。 （2）小组交流，完善表格。 【设计意图】 借助表格，梳理出三个故事的脉络。借助人物、事例、所表达的情感，快速把握三个故事的大致内容。 活动三：迁移学法，感受内心 1.根据小组交流，走进故事。结合故事中的具体事例、具体事物，感受作者的情感。 2.聚焦词句，体会蕴含在细节中的情感。
3.对比三个故事的异同点。 【设计意图】 以拓展文本，实现课内方法的迁移运用。同时在横向比较的过程中，体会不同作家借童年往事书法的不同情感，实现要素学习的深化。 活动四：了解背景，升华感悟 借助资料，了解写作背景，深化情感理解。 1.交流补充季羡林与《月是故乡明》的资料。 2.交流补充宋学孟与《柳叶儿》的资料。 3.交流补充张洁与《挖荠菜》的资料。 4.结合交流的故事与补充的资料，再次谈谈对文本的理解，对作者情感的理解。 【设计意图】 因为三位作家的童年生活距离孩子们比较久远，背景资料的补充，有助于他们体会不同年代的童年特色，更加深入地体会作者的情感。 活动五：总结梳理，收集故事 总结梳理这节课我们学到的“体会课文表达的思想感情”的方法。喜欢这个故事的同学做好收集、整理工作。 【设计意图】学生理解了文本以后，根据自己的情感取向，选择自己印象深刻的一篇或多篇，进行概括提取，构思合适的形式，编入自己的童年故事集。
五年级下册语文教案回顾拓展一第一课时人教新课标
五年级下册语文教案回顾拓展一第一课时 人教新课标 教学简析： “回忆·拓展一”包括三个栏目：交流平台、日积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的回忆与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一是对西部的认识与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收成的交流。那个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情形交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收成，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达成效和明白得含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收成，都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是连续增加学生对古典诗词的积存。本单元的趣味阅读要紧讲了标点符号的妙用。引导学生体会那个故事的趣味性，。 设计理念： 借助课内外的图文资料，展开交流与学习，发挥学生的主体地位，放手让学生自主学习、自主交流、自主体验，在学生自主学习的基础上教师相机指导，关心学生发觉问题，解决问题。课内外资料的引用和延伸，也是在本课教学中，不可忽视的内容。 教学目标： 1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积存学习方法，不断进行改进。 2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建设、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。 4．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的明白得和体会。 5 引导学生感受标点符号的作用。
语文人教版五年级下册《人物描写一组》回顾与拓展教学设计
《人物描写一组》回顾与拓展教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2、体会人物的动作、语言、外貌和心理等描写的作用，学习表示人物某一方面特点的写作方法与技巧。 教学重难点 学习通过语言、外貌、动作和心理的描写表示人物性格特点的写作方法与技巧。 教学准备 以课文《临死前的严监生》为例。 教学时间 微课时 教学过程 微课时 一、揭示课题，通读课文 出示课题《临死前的严监生》。说说严监生给你留下了怎样深刻的印象，说一说是怎样描写的。 二、课堂交流，分享效果 1.交流《临时前的严监生》的学习情况。 （1）严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 “……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” （严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充沛说明严监生的吝啬……） “……越发指得紧了。” “……那手只是指着不动。” “……点一点头，把手垂下，登时没了气。” 从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。 （2）读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
三、反思形象，感悟写法 1.交流讨论，同学只有发言，讲述自身的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点。 人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，以及摇头的动作都有力地表示了人物的性格特点。 四、创设情境，尝试描写 1、小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 3、讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。 五、课堂小练笔 在本班里选择一位你喜欢的老师或同学对他（她）进行描写，请综合运用“语言描写”、“动作描写”、“外貌（肖像）描写”、“心理描写”等方法，选择运用“正面描写”、“侧面描写”等技巧。 写好后在班上朗读，让同学们知道你写的是谁。
人教版小学语文五年级下册作业本回顾拓展一答案
回顾·拓展一 1.读拼音，写词语。 lǜ tǎn xuàn rǎn mǎ tí lǐ mào shuāi jiāo （绿毯）（渲染）（马蹄）（礼貌）（摔跤）jīn piāo dài wǔ yī bì qiān lǐ cuì sè yù liú （襟飘带舞）（一碧千里）（翠色欲流） 2.给加点字选择正确的意思，将序号写在括号里。 （1）奇．丽（①） 奇：①罕见的；特殊的；非常的。②出人意料的；令人难以预测的； ③惊异。 （2）翠色欲．流（④） 欲：①欲望。②想要，希望。③需要。④将要。 （3）回味（④） 味：①味道，滋味，舌头尝东西所得到的感觉。②气味，鼻子闻东西所得到的感觉。③意味，情趣。④体会，研究。⑤指某类菜肴、食品。 3.从“词语盘点”的“读读写写”中找出反义词写在括号里。 高歌（低吟）拘束（洒脱） 跃出（陷入）大方（羞涩） 4.古诗填空。
（1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首诗是唐代诗人刘禹锡写的。前两句写出了黄河奔腾万里的特点，后两句作者联系神话传说牛郎织女的故事，要沿着黄河到天上去做客，想象真是奇特。 （2）“趣味语文”中唐朝诗人王之涣的《凉州词》一诗是这样写的:“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这首诗描写了我国古代西北边疆的风光，表达了守卫边疆士兵思乡怀亲的感情。 5.连一连，将句子补充完整，并加上标点符号。 下过大雪，整个村庄（银装素裹）。 检阅时，同学们个个（精神饱满）。 面对来犯的敌人，战士们（严阵以待）。 展览馆展出的各种工艺品真是（美轮美奂）。 为了建设好青藏铁路，多少人（废寝忘食）。 事情竟会变成这样，让人们（始料不及）。 治病需要几十万元医药费，手头这点钱简直就是（杯水车薪）。 6.默读短文，完成练习。 高原红柳 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。 在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，
2019-2020年五年级语文下册 回顾拓展五 1教案 人教新课标版
2019-2020年五年级语文下册回顾拓展五 1教案人教新课标版学习目标 1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。 2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。 3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 课前准备 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、交流平台 1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。 （1）四人小组交流讨论。 （2）小组派代表发言。 （3）评价 2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。 （1）同桌交流。 （2）全班交流、讨论。 （3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。 3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。 4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等…… （1）完成下列表格。
（2）师生共同评议。 第二课时 一、教学“日积月累” 1.教师导入，激起学生学习的兴趣。 我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……） 现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。 小葱拌豆腐── 电杆上插鸡毛── 猪八戒照镜子── …… 2.今天我们将继续学习八条歇后语。 3.出示文中的歇后语，要求读得准确流利。 4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。 5.练习背诵。可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。
部编版五下语文教案(第5单元)
13.人物描写一组 教学内容：统编版小学语文五年级下册第13课《人物描写一组》 教学目标： 1.会认读“嘎、绊、揪”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。 2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。 4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。 教学重难点： 重点：教学目标2。 难点：教学目标3。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学构想： 易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。 教学过程： 第一课时 板块一创设情境，导入新课 1.谈话导入，揭示课题。 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）
2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组） 3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文） 4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！ 板块二自主学习，探究阅读 1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？ 《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。 2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。 《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。 3.说一说三个片段分别描写了什么？ 《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。 4.检查生字词预习情况。 课件出示 小嘎子下冷绊子揪住扳不动脚腕子 铸成颧骨伤疤监生侄子吐痰揩揩眼泪 指名学生读，师相机正音，再齐读。 5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察，老师范写，学生练写） 6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。 板块三课堂交流，共同分享 1.快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是
部编五年级语文下册第一单元复习教案
第一单元复习教案 教学目标： 1.了解本单元主题是“童年往事”，语文要素是体会课文表达的思想感情，作文要求是，把一件事的重点部分写具体。 2.体会课文是怎样体现语文要素的。 教学重点：品味文章内容、字词、句及拓展四个板块梳理本单元知识。 教学难点：体会课文是怎样体现语文要素的。 教学过程： 一、简介本单元内容 1.经过之前的学习，我们知道了第一单元的主题是“童年往事”。这个单元的语文要素是，体会课文表达的思想感情。作文要求是，把一件事的重点部分写具体。 2.本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》、《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，《古诗三首》安排《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗。 3.《古诗三首》都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。 4.本单元我们走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自已正在经历的童年生活。 5.本单元的语文要素是体会课文表达的思想感情。我们结合具体的文章来说，《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一-些事例、细节表现外祖父对祖国的思念之情。 6.本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来,让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程，本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中，印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。 二、知识回顾屋 1.首先进入知识回顾屋。 2.第一课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代乡村中的儿童生活。同学们当你看着图片，你是否想起古诗呢，先试着自己背背。（配乐） 3.《四时田园杂兴》(其三十一)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农家夏忙时的劳动场面是怎样的呢？你知道吗？ ①学生：初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。 ②你的记忆力真好。 4.《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，你愿意与我们分享一下呢？ ①学生：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发
小学语文_小学语文五年级下册第一单元回顾·拓展一教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版五年级下册《回顾·拓展一》 教学设计 【教学目标】 1.结合本组课文以及搜集到的资料，围绕某一方面谈谈对西部的认识和感受，培养语言表达能力。 2.体会《草原》《白杨》两篇课文写法上的特点。 3、诵读古诗《浪淘沙》，继续增加对古典诗词的积累。 4、阅读“趣味语文”，体会故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，体会标点符号的妙用。【教学重点】 正确、流利、有感情地诵读古诗，体会“趣味语文”中故事的趣味性，激发学生的积累兴趣。【教学难点】 引导学生就自己对西部的某一方面与体会到的课文写法畅所欲言，能在小组内与同学发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、微视频、词条三个。 2.学生准备：搜集关于西部的资料和图片，搜集与黄河有关的诗句。 【教学过程】
附：板书设计 回顾·拓展一 话西部用标点 赞 黄
河 附：教师语言详实版教学设计： 教学过程： 一、导入新课，整体感知。 师：同学们，伴随着第一单元的学习，我们走进了祖国的西部。那辽阔的草原，那茫茫的戈壁，已经为我们勾画出了西部特有的画卷。今天，老师和大家一起学习“回顾·拓展一”，回顾课内，拓展课外，继续走进祖国的西部，去亲近这块充满希望的土地。这次的回顾拓展安排了三个栏目，分别是：（师贴出词条，学生一起说：交流平台、日积月累、趣味语文）二、走进“交流平台” （一）明确要求： 1、师：首先我们走进“交流平台”，它给我们带来了三个话题。（课件出示交流平台的 内容）请同学们自己读交流平台的要求，看我们要交流什么。（学生自读） 2、师引导：善于从一段话中提取有用的信息，用简洁、明了的语言把意思说出来，这 也是一种学习方法。谁来说说第一个话题是？（生说，老师评价）第二个话题是？ （生说，老师评价）第三个话题呢？（指生说）（课件出示三个话题）明确了要求， 才能言之有物。 （二）交流话题一： 1、认识西部范围。 师：课前大家搜集了关于西部的资料，怎样交流呢？老师先和大家交流交流。 （课件出示西部版图）看，这是祖国西部的版图。它北起内蒙古，南至广西，西到新疆，包括12个省市自治区，约占全国总面积的70%，人口约占全国总人口的28%。听到这儿，你有什么感受？（指生说） 2、欣赏西部。 师：在西部这块辽阔的土地上，有一碧千里的草原，有驼铃声声的丝绸之路，有皑皑的雪山，现在就让我们跨越时空，踏上西部之旅。（课件自动播放西部风光图）此时，你眼中的西部是怎样的呢？（指生说）谈起西部，那可是有说不完的话，现在就让我们七嘴八舌话西部。（板书：话西部） 3、小组内交流。 师：下面请同学们结合课文和资料，在小组内交流对西部的感受。一个小组最好围绕西部的一个方面来交流，可以谈西部的自然风光，可以谈西部的风土人情，可以谈西部大开发建设，也可以选择自己喜欢的方面来感受祖国的西部。开始交流吧！ （小组内交流对西部的感受。）师巡回指导。 4、小组展示。 师：刚才小组交流的很充分，哪个小组上来展示展示。（指三个小组上来展示，注意引导，达成组间互动、全班互动的场面，师指导学生谈出对西部的感受）可指导孩子在实物投影仪上展出相应的图片。师及时评价。 5、小结：刚才大家七嘴八舌话西部，此时此刻让我们真切地感受到了西部——正如课本上所说——（出示句子，学生齐读） （三）交流话题二： 1、师：西部以它独特的魅力吸引着人们，难怪那么多文学大家来描写它、赞美它，老舍先生的《草原》，袁鹰写的《白杨》，都给我们留下了深刻的印象，尤其是课文写法上的特点更值得我们品味学习。大家回顾一下，这两课写法上有什么特点？（指生说）
五年级下册语文复习教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ . 任教老师：_____________ xx市实验学校
} 2015—2016学年第二学期 五年级语文复习教案 教师姓名：赵东平班级：五（3）班科目：语文 、 一、指导思想 1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。 2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。 3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。 《 4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。 二、全册知识概况 1、本册教材继续以专题组织单元，共八组。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组由"导语"、"课例"、"口语交际．习作"、"回顾．拓展"四部分组成。 2、全册还编排了9篇选读课文，并附2个生字表。要求认识的生字有200个，要求会写的生字有150个。 3、从习作来看，本册提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。 4、在阅读理解方面，本学段的重点是把握课文内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。口语交际要注意语言美，强调讲普通话，学会倾听。 三、学情分析 我们班现有学生40名，其中有一半的学生学习态度及书写状况较差，学习习惯很差，基础薄弱，班级整体的水平较低。 ； 四、复习目标 1、指导学生对整个学期的语文知识学习进行疏通和归纳。 2、在学生复习的过程中，指导学生分类、归纳性复习的方法。
部编五年级语文下册全册教案(教学设计)
1 古诗三首 设计说明 本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。 课前准备 教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。 学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。 课时安排 2课时。 1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。 2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，进入新课 1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。 2．板书诗题，读题释题。 (1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。
(2)出示注释，借助注释理解诗题。 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 四时：一年四季。 题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。 3．简单介绍诗人。 (1)学生交流课前搜集到的诗人信息。 (2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。
部编版语文(统编人教)五年级下册第一单元完整教案
部编版统编人教语文五年级下册 第一单元 教 学 设 计 我专注制作了每一课（绝无缺失、诚信为本）， 敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
第三单元 综合性学习：遨游汉字王国 一、教学目标 1．学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。 2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。 3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。 二、教学设计 1、“阅读材料”激趣型 ①出示阅读要求。 a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有
趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 ②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 ③学生汇报，教师点拨。 a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。 b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。 c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。 d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 ④、总结拓展，激发学生探究 2、我爱你，汉字 同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读材料”。 ①教师出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. ②学生汇报，教师点拨。 a．《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 b．《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。