小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究

摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。

关键词：小学语文；作文教学；教学策略

作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？

1加强指导，让学生掌握写作方法

学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。比如，在讲述课文内容时加以渗透。教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读

不同体裁的文章等，在比较中加强分析。此外，也可以对学生进行专题指导。比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。

2注重素材积累，激发创作兴趣

提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。俗话说“巧妇难为无米之炊。”当学生有了一定的基础知识，积累了一定的写作素材时，他们在写作文时才会思如涌泉。因此，教师要鼓励学生多读书，读好书，多积累。读书使人明智，开拓他们的眼界，而且还能丰富学生的情感，在书中感受作者的情感，将学生带入到一个神奇的世界之中，同时也能提高学生的文学素养。教师在进行课文讲解的过程中，也要有意识地让学生熟读课文，引领他们去感受语言的魅力，鼓励学生积累课文中有鉴赏价值的句式或者精彩的片段、语言，并将其应用到自己的作文当中。另外，教师也要注重引导学生加强对课文内容的仿写，比如，在某种情感态度下人物的心理活动或者是对

环境渲染方式的描写等，将课上学到的知识运用到自己的作文当中，将两者有机结合，强化作文思想内容。需要注意的是，教师在引导学生对素材的积累要有所选择，比如，可以向学生推荐一些优秀的课外读物，增加他们的阅读量，提高素材积累量。因为阅读和写作同为小学语文教学的主要内容，二者之间的教学应当相互结合，不可分割的。多让学生阅读《中国少年报》或者《海底两万里》等，一方面提高学生知识面的同时，还能让他们掌握更多的知识，了解更多的外面的世界。其次，在学生阅读时，也是让他们产生联想，不断丰富想象力的过程，便于学生充满创作的望。此外，在这个过程中，教师前期可以强制性的要求学生写一些读书笔记，或者写一篇读后感，给学生留出具体的时间让他们进行朗读、沟通，对表现优秀的学生要及时给予鼓励，以此来带动激发其他学生的写作兴趣。

3督促学生培养自主观察的好习惯

小学阶段是基础教学阶段，对学生今后的学习发展发挥着重大影响，因此，在小学学习阶段培养小学生好的观察能力对提高他们的写作能力非常重要。学生在成长的过程中也会逐渐培养起对事物的观察

能力，但是，学生的这种观察能力只有在不断的实践过程中才能得到提升和进步。因此，教师在作文教学中，要不断督促学生加强对身边事物的用心观察，在观察中，学生既能得到很多知识，观察能力也能得到极大提升，并且在观察的过程中，也能将学习到的知识更好地用到实处。教师加强对学生的日常督促，也利于他们逐渐养成一种好的观察事物的习惯，为学生今后的写作积累生活素材。

4通过评价引导学生扩展思路

作文教学中，教师加强对学生作文的修改和评价在很大程度上也是提升学生写作能力的有效途径。加强作文评价，一方面，教师要及时指出学生作文中的缺点；另一方面，教师对学生作文的鼓励和褒奖在很大程度上也能激发学生的写作自信心。学生还能在教师的指导下拓展思路，例如，布置作文题目：“我喜欢的一个人”，让学生当堂写作，教师也可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个题目的写作内容。学生在认真听取教师评价指导的同时，作文水平也能逐渐得以提升。在教师长期的引导下，学生的作文水平也自然得到提升。长此以往，他们的写作能力自然也就随之得到提高。综上所述，

提高小学生的作文水平不是朝夕之事，作文教学不能机械地走老路子，作为语文教师，要及时解放自己，更要解放学生，从多方面多角度着手，只要教师肯用心，学生的作文水平一定能得以提升。作为教师的我们勤奋耕耘，锲而不舍，学生一定也能在我们的用心指导下带给我们意想不到的更多的精彩佳作。

参考文献

[1]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习：下旬，2014（3）.

[2]陈惠娟.激发学生写作热情提高写作教学实效性———小学语文作文的兴趣教学初探[J].课程研究（下旬刊），2013（6）：27-29.

[3]刘亮.内地班初中生作文写作困难及教学对策研究[J]. 教育，2015（7）：7-8.

[4]蒋志莲.让写作不再成为学生的负担———浅谈小学语文写作教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（27）.

[5]汤芹.试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].作文成功之路（中旬），2015，26（4）：11-11.

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：小学语文作文教学分析

【摘要】小学语文作文教学，提高学生的作文水平，在小学语文教学中有着重要和关键的作用。教师们要以学生自身情况为基础，在学生自身条件和作文教学之间找到准确的切入点，加强写作方法的指导，积级培养学生写作兴趣，让学生在日常生活中积累写作素材，让学生在日常的生活中和课堂上乐于写作、学会写作，写出富有个人特色与丰富情感的作文。

【关键词】小学语文；兴趣；教学方法；写作

一、兴趣是学生写作的泉源

首先要激发学生写作的兴趣，采取举例证明的教学方法，使学生养成自主的思考方式。例证和说明每一个教学观点，证明事物发展和存在的规律，培养学生的对事物分析的能力，对其写作有很大的好处。分析事物之间相互联系的关系，培养学生分散性思维。在日常教学中，学生写的作文才会言之有物，写出来的作文内容也会情感丰富，

既能培养其的观察力、思考能力，也培育了学生的思维方式。

二、在日常生活和学习中的素材积累

小学语文写作教学，要让学生在内容开始。对于不爱写作文的学生虽然兴趣被激发了，但大多数人都是“无事可写”，“无话可谈”。因此，教师在日常教学中必需让学生在生活中和学习中不断的搜集和积累素材。作文的写作离不开生活，教师要引导学生要学会观察和体会生活。让学生自己听到、想到、看到的内容丰富了，作文的素材也就丰富了起来。教师可以组织各种活动，使学生在生活中学会观察事物，进行联想，切实体验生活，这样就会把学生分散性思维的方式打开，使学生举一反三，在写作中运用生活中的所见闻，使学生达到积累生活素材的目的，为写作提供永不枯竭的源泉。读书破万卷，下笔如有神。增加学生的课外书阅读也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句，在整体大纲及写作内容都依赖于阅读。课外书的阅读能提高学生的知识积累，提高文学素养，使学生能更准确及生动地写作。在作文教学中，要引导学生注意知识的积累，赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢

的文字，要尽量去明白它的意思，记录下来；同时教师还要掌握教学时机，布置名人名篇阅读。新课程自实施以来，教材中新加入的课文都具有很强的时代感，内容充实，语言优美。

三、在日常生活中寻找写作资源

“语言枯燥，内容空洞”是大多数学生作文的重要问题，对于刚接触作文的小学生更是如此。这与教师在限制命韪方面和很大的有关系。教师反复提醒学生，什么内容不值得写，什么内容值得写，但到最后，学生反而不知所措，无从下笔。然后，揭开作文表面上的神密面纱，让学生发现作文其实就是生活，有生活就有可写的内容，生活的所遇到所有事情都是可以写进作文的。学生假期的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的课外读物或者电视节目，畅谈自己的长大以后的理想，说出自己的快乐和烦恼……生活中所有的一切都可以写下来，就是作文！教师在学校组织的各种活动中，可以让学生从活动中寻找题材，从生活中自我发现，如写有关于描述秋天的作文，可以让学生把生活中所见的落叶、秋风、天空写进作文；也可以写候鸟、秋雨……还可以在写作之前与学生去一起去效游，走出校园观赏一下外面的风

景。再让学生把课外所见的一切都写下来。比如学生在效外看到了正在收割的农民，堆起的庄稼能把它写成有的像高山，有的像帆船……这样的好句子，写得生动形象，跟他认真观察是分不开的。让学生在日常生活中累积更多素材，教师应该让学生坚持写日记，每天把自己最高兴的事和最不开心的都写下来。学生真正写起作文来，可以把平时日记内容再优化一下，好作文就出来了。生活就像多姿多彩的万花筒，学生如能把带有各种颜色的生活写出来。那么，五彩缤纷的作文也产生了。

四、加强指导学生的写作方法

作文并不是日常生活中素材的简单叠加，这还需要运用很多的的技巧和方法，将这些素材进行再优化。这些技巧和方法的熟练运用并不是一朝一夕就可以学会的，而是需要教师加强指导和训练。一是课堂学习过程中加以渗透。课本的文章只是例子，旨在通过教师的课堂讲解来让学生学习掌握这一类文章。在课堂上，我们不要只顾分析文章本身，而是要从学生的角度出发，让学生自己分析课文的写作方法，文章的特点，所运用的写作技巧等，并让学生在课外阅读与其相类似

的文章等，在与课堂中所学进行分析比较。二是对某一方面进行专题讲解。例如描写人物，我们可告诉学生抓住哪方面的特点，让学生收集自己在课堂学习与课外阅读中的有关内容，在课堂上朗读，与全班同学进行的讨论交流。这样的专题训练更利于学生写作技巧和方法的掌握。

五、加强学生写作水平训练

1.让学生坚持写日记。日记内容可以灵活多样，学生更容易接受。我们要鼓励学生将生活中所有的一切都记录下来，让学生学会用语言来表达所闻所想。摘抄学生自己在阅读中发现的优美句子与文章，并写下自己阅读心情与感想。

2.课堂随笔。采取多样性的训练方式，比如课文结尾处续写的意犹未尽，文本留白处补写与扩写，仿写文章中经典语句与段落，在教学过程中我们都可以将穿插其中，结合对文章的解读与学生自己的生

活体验来完成。这样不仅可以让学生理解课文，也可以提高学生的作文写作能力。作文是小学语文教学中的关键，提高学生写作水平和培养学生写作兴趣是小学语文教学的重要目标，但目前小学写作教学的现状并不是很理想。有的教师受传统教学观念的影响，乏味枯燥的作文写作讲解方法，完全忽略了小学生活泼好动的性格特点，让小学生对作文产生反感，使学生失去了写作兴趣，甚至讨厌作文。作文教学是小学语文教学中的一个难题，尽管有的教师付出了很大的辛苦与努力，但学生所写出来的作品还是语言枯燥、内容空洞，缺乏创新，没有学生自己的感受。新课改的到来，给小学语文教学很大的帮助，为原本枯燥无味的作文教学加入了生机与动力。小学语文新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”

参考文献：

[1]魏林.谈谈小学语文作文教学[J].中小学教育(下半月),2014.

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小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文

小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。关键词：小学语文；作文教学；教学策略

作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？ 1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。比如，在讲述课文内容时加以渗透。教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读

不同体裁的文章等，在比较中加强分析。此外，也可以对学生进行专题指导。比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。 2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。俗话说“巧妇难为无米之炊。”当学生有了一定的基础知识，积累了一定的写作素材时，他们在写作文时才会思如涌泉。因此，教师要鼓励学生多读书，读好书，多积累。读书使人明智，开拓他们的眼界，而且还能丰富学生的情感，在书中感受作者的情感，将学生带入到一个神奇的世界之中，同时也能提高学生的文学素养。教师在进行课文讲解的过程中，也要有意识地让学生熟读课文，引领他们去感受语言的魅力，鼓励学生积累课文中有鉴赏价值的句式或者精彩的片段、语言，并将其应用到自己的作文当中。另外，教师也要注重引导学生加强对课文内容的仿写，比如，在某种情感态度下人物的心理活动或者是对

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小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累 (一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。 (二)从文本中积累 “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百

态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学

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3.培养学生阅读能力。阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。一、现状分析 1.缺乏阅读习惯。由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。 2.课外知识缺乏。由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。 3.思维能力有限。农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。二、对策建议

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小学作文教学论文（10篇）

小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。 1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。 2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。 3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学

习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性…… 三、引导阅读，注重积累 “博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。那么如何有效地进行阅读呢？教师的引导至关重要。教师可根据不同年级、不同的学龄阶段以及学生的认知水平，分阶梯式向学生推荐书目，比如，一二年级可推荐阅读童话故事、寓言故事类书籍，如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等；三四年级可推荐阅读科普知识科技类书籍，如《十万个为什么》《少儿百科全书》《马小跳爱科学》等；到了五六年级推荐阅读中外名著，如《钢铁怎样炼成的》《子夜》《简·爱》等。这样分阶段阅读由浅入深，使学生的阅读系统化。当然教师也可根据自己的教学需求，推荐相关书籍，或者自己为学生制订一个更加细致的阅读计划，如每学期读哪类书或每个月读哪类书，总之要做到心中有数。除此之外，作文教学还应注重培养学生想象力和创新能力，使学生的个性得以张扬。四、小结 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信只要持之以恒，努力培养学生多观察、多思考、多练笔、多鼓励，就一定能养成学生对作文浓厚的兴趣，从而进一步提高学生的写作能力。作者：冯凤兰单位：河北省沧州市南大港第三完全小学第二篇：小学作文教学探析一、取材于生活关注生活点滴，从课堂以外感受体悟和认识生活。注重从生活中汲取营养，贴近生活的去将所见闻与感受表达出来，使作文血肉丰满素材充实。把生活中小细节一件小事、一处风景、一次交谈、都运用到激发学生的创作上来。比如看一部好的影片，写下自己的读后感，看到身边发生的小事把他记录下来，欣赏过一处美景用文字记录下来。

小学作文教学论文

小学作文教学论文小学作文教学论文导语：小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。下面是整理的小学作文教学论文，欢迎大家参考！小学作文教学论文篇1 俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。同学们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过近一年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使同学不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。一、培养同学习作兴趣，这是写作之根本。孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘同学头脑中的材料，对同学作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次同学作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为同学有独特感受的作文。二、积累写作材料，是写作之源。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富同学的语言积累，并明确规定：小学阶段同学背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导同学积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子

小学生作文教学研究论文4篇

小学生作文教学研究论文4篇第一篇：小学作文教学对策摘要:作文教学是语文教学的一大重要板块，也是一项综合性训练，既包含语言文字的训练、文体意识，还有思维、情感表达能力的培养。一直以来，学生遇到诸多难以解决的写作顽疾，如缺乏兴趣、害怕写作、无以成文等，这些问题也深深让教师感到头疼。改进小学作文教学，切实提高作文水平，已经成为当前作文教学中的重要问题。本人以语言知识、文体和能力训练为切入点，谈谈在教学当中如何做到三者的有机统一。关键词:作文教学;作文能力;情境;文体一、观察情境教作文，思维创造齐发展古诗词是中华文化的灿烂瑰宝，流传下来的经典诗词之所以脍炙人口，和诗人词人处于情境当中是密不可分的，诗人只有在情境中才能萌发情感，正所谓境中生情。在情感的驱动下浮想联翩，情动而辞发，使诗人留下了动人的诗篇，流传至今，虽然小学生作文不能和诗人做诗，作家写文相提并论。但是同样需要情感，为学生提供作文题材，创设情境。我们可以走进大自然，和大自然做亲密接触，去看壮丽的日出，落日的余晖、璀璨的明星、丝丝的细雨、飘扬的雪花……这些都是令人深思飞扬、流连忘返的，大可带着孩子去读这本多姿多彩的“教科书”。我们可以带领孩子们去阅览室、科技馆、图书馆、海底世界参观，体味静谧的阅览室读者们专心致志研读的情境;惊叹于科技发展而创造的神奇世界;游走于洋溢书香的园地;留恋于奇妙未知的海底世界。我们还可以让孩子们玩游戏，演小品，做实验或社会体验等，然后习作成文。在这些活动中，学生作为参与者，

写作是参与体验后的记叙与总结，这样的作文课既是体验，也是享受，更是创作。像这样的情境我们还可以创设很多，而每一种情境中，绝不像是上课，而是在玩，快乐地有滋有味地玩，在这样的情境中，孩子们会迫不及待地告诉老师，他们的所见所想。在学习语言的初级阶段，词语伴随着形象，带着形象色彩进入他们的意识，这些词语贮存在他们的大脑里，是那样的鲜活，那样的色泽，那样的富有气息。在这里孩子们一步步去认识世界，体验世界，描绘世界，在孩子们兴致勃勃地去体验客观情境，在情感的驱动下，想象力、思维能力与创造能力也会得到出乎意料的发展。因此，写作的内容、教材要出新，有情有趣，就要关注现场感，改革以往一些陈旧的教材内容，多做实事，重体验，让学生找到语言文字的乐趣。二、淡化文体重表达，自由自主激兴趣关于文体，具体来说，有记人、叙事、写景或状物为主的记叙文，有解说事物、阐明事理为主的说明文，也有论述，评判为主的议论文，还有自由灵活、形散神聚的散文等等。教材通过不同的文体，不同的表达形式，来阐述不同的思想观点，明晰文体有助于了解写作目的。但对于小学的作文教学，文体可不作高要求，若叙事，则只要求能诉说清楚。因而，在小学阶段的作文文体教学，则只要求初步了解，而不要刻意套写。而在作文教学中过于拘泥于文体的刻板形式，而不重视内容的表达，会对孩子的写作兴趣以及思维有所限制。叶圣陶先生曾说过:“作文就为的是要写出自己想说的话。”教师应去除强加在学生身上的“枷锁”，如主题鲜明、思想境界、结构清晰、逻辑合理等条条框框，也应摒弃单一的标准，作文教学应从模式化走向个性化。如此，小学生的思绪才能飞舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飞扬，文章才具有灵性。其实作文教学应当

小学语文作文分类指导教学的策略探讨

小学语文作文分类指导教学的策略探讨作文是语文教学中非常重要的一环，既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑能力。而分类指导作文教学则是一种有效的教学策略，通过分类指导，可以帮助学生更好地理解作文类型，掌握各种作文的写作技巧，提高写作水平。本文将对小学语文作文分类指导教学的策略进行探讨，以期为教师提供一些借鉴和参考。一、分类指导作文教学的意义分类指导作文教学是指根据作文的不同类型，对学生进行有针对性的指导。这种教学策略的意义主要体现在以下几个方面： 1. 帮助学生理解作文类型。作文类型很多，如记叙文、说明文、议论文、应用文等，每种类型都有其独特的写作特点。通过分类指导教学，可以让学生更清楚地理解各种作文类型的特点，为他们的写作提供指导和帮助。 2. 提高学生写作水平。分类指导作文教学可以帮助学生更系统地掌握各种作文的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。 3. 培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。不同类型的作文要求学生在写作过程中具备不同的语言表达能力和思维逻辑能力，通过分类指导作文教学，可以培养学生的综合语言能力。 1. 理清作文类型的特点。首先应该让学生明白各种作文类型的特点，比如记叙文要求写事情的过程，说明文要求介绍某一事物的特点，议论文要求对某一观点进行辩证分析等。让学生明白不同类型的作文有不同的写作要求，这样才能做到有的放矢，更加有效地指导学生的写作。 2. 给学生提供范文。在教学中，应该为学生提供大量的不同类型作文的范文，让他们在阅读范文的过程中了解各种作文类型的写作特点和技巧，从而更好地掌握写作要领。 3. 组织不同类型作文的写作活动。在课堂教学中，可以组织学生进行不同类型作文的写作活动，让他们在实际的写作中感受到各种类型作文的不同之处，从而更深入地理解和掌握各种作文类型的写作技巧。 4. 着重训练学生的写作技能。在分类指导作文教学中，应该着重训练学生的写作技能，比如记叙文要求运用生动的语言描写事件的过程，说明文要求注重客观、准确的表达，议论文要求逻辑思维清晰、辩证分析等。只有通过实际的写作训练，学生才能更好地掌握各种作文类型的写作技巧。 5. 注重评改作文。在分类指导作文教学中，要注重对学生作文的评改工作，及时发现学生在写作中存在的问题，给予及时的指导和帮助，帮助他们提高写作水平。

核心素养视角下小学语文作文教学策略探析 (3)

核心素养视角下小学语文作文教学策略探析注：本篇论文涉及核心素养和小学语文作文教学两个主题，以下分为两部分进行探析。一、核心素养视角下小学语文作文教学 1.1 核心素养概述核心素养是一个综合性概念，最初由美国教育家Charles Fadel提出。它包括学习能力、思维能力、人际交往能力、职业能力、自我管理能力等多个方面，旨在培养学生自主学习、跨学科合作、反思思维、全球意识、技术运用等综合能力，使学生具有更全面的发展和更强的个人竞争力。在核心素养中，学习能力和思维能力是重中之重。学习能力包括获取、整理和运用信息等方面，能帮助学生在学习过程中根据需要进行有效的自我组织和管理。思维能力包括分析、推理、创新和解决问题等方面，能帮助学生更深刻地理解问题、更全面地思考并将解决方案与实际情况相平衡。 1.2 核心素养在小学语文教学中的应用小学语文教学是培养学生文化素养、语言能力和阅读能力的重要阶段。而核心素养的概念较新，很少直接出现在小学语文教学中。然而，与核心素养密切相关的各种能力和技能，正好是小学语文教学所需培养的重点。首先，小学语文教学应该注重培养学生的学习能力。在语文课堂上，教师应该引导学生掌握信息获取和信息整理的方法，并且帮助学生在写作的过程中进行有效的自我组织和管理。例如，引导学生有意识地形成写作思维路径，能有效提高学生的写作效率。其次，小学语文教学应该注重培养学生的思维能力。在小学阶段，学生的思维能力正处于发展阶段，教师需要针对学生的认知水平进行适当的引导。例如，在作文或者阅读课中，逐步增加对学生思考问题所需的输入信息的难度，迫使学生懂得更多的思考和解决问题的方法。最后，小学语文教学应该注重培养学生的语言能力和阅读能力。使用正确、清晰、简洁的语言描述和阅读习惯，是学生成为一名优秀作家和熟练读者的必备素养。笔者建议，在教学中，教师可以使用各种教学形式（如辩论、童话、诗歌等）来提高学生的语言能力，增加学生的词汇量和写作技能。

小学语文作文教学论文

小学语文作文教学论文小学语文作文教学论文在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的小学语文作文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文作文教学论文篇1 【摘要】当前我国正处在全面改革的深化时期，在这一过程中小学语文作文教学的改革也如火如荼的进行着。以往小学语文作文教学模式已经不能有效适应当前的教学要求，加强对这一课程的教学深化改革就有着实质性意义。基于此，本文主要就小学语文作文教学的目标以及要求进行阐述，然后就小学语文作文教学的现状和优化策略进行详细探究，希望此次理论研究对实际小学语文作文教学质量提升有所帮助。【关键词】小学语文；作文教学；问题小学的语文作文教学对学生的综合素质的培养有着积极作用，对学生的人文素养的提升和情感的丰富性等都比较有利。但是在当前的小学语文作文教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题不仅影响了教学质量进步，更重要的是对学生的自身发展也有着重要影响，所以加强这一课程的优化改革就显得比较关键。一、小学语文作文教学的目标以及要求分析 1.小学语文作文教学的目标分析。小学语文作文教学能够对学生的语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展都还不成熟，所以培养学生的写作是促进学生各方面思维能力提升发展的重要途径。小学语文作文的性质就是练笔，而在教学过程中是要使得学生能够将自己的所想通过写作进行抒发呈现。在新课程标准的实施下，就对小学语文作文教学有着明确的要求，要让学生能够通过文字表述自己的意思，并能够结合实

小学语文教学论文：试谈小学作文教学策略

小学语文教学论文：试谈小学作文教学策略作文课一直是多数学生不喜欢的课，学生“写文色变”，究其原因是没有书面表达的愿望，不知道如何写。所以要想改变这种现状，首先就得要让学生有话可写，并且愿意写，会写。近几年我根据学生年龄特点并结合课本内容、学生生活，做了一些作文教学方面的尝试。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时首先要激发学生写作的愿望，在写作过程中一定要让学生体验成功，树立自信，渐渐喜欢上写作文。我的做法有以下几点： 1、精心选择写作内容，让学生有话可写不论是课前进行指导或无课前指导的作文课，想要激发起学生写作文的兴趣，教师的精心准备都是必要的。只有让学生写感兴趣的话题、熟悉的事物学生才会顺利写作。所以在选择习作内容时要结合课本《习作》和学生的生活实际进行课前观察、谈话等激发学生写作兴趣。另外针对学生年龄特点和生活环境还要进行除《习作》外的作文练习，这种练习灵活性强，贴近学生生活，学生更愿意写，也就可以培养学生对写作的爱好。如：可以画简笔画让学生展开想象，编故事；出示某种水果让学生看、摸、闻、尝，并说自己的感受，然后进行描摹；利用农村的有利条件让学生观察一种农作物，记录它的生长过程。观察自己家中的某种动物，把它写下来介绍给同学；“母亲节”“父亲节”“老人节’”儿童节”等节日时准备一段能激发学生习作欲望的谈话，

让学生表达对家人的感谢；学生的喜怒哀乐都可以拿来写，一篇打动人心的口头下水文就能激起学生情感的涟漪，也就有了倾诉的愿望；针对学生感兴趣的话题进行一次简短的口头小调查，就能激发起学生要表达自己观点的想法；让学生对自己感兴趣的事展开调查写调查小报告；根据生活中的一些现象，如：浪费、随手丢垃圾、互不谦让、学习不认真等准备小表演然后让学生在笑声中反思自己的行为，同时也有话可写了；让学生观察自己身边有特点的人，作简要记录，然后组织成文等这些都能极大的激发学生表达的欲望。 2、开展丰富多样的交流活动。学生不喜欢写作还因为体验不到写作的成功。我们都知道对儿童来讲是成功更能促进成功，而不是失败促进成功。每次习作后我都组织学生在班内开展形式多样的作文交流活动。如：让学生站在黑板前面，面对全班同学朗读自己的习作。在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师热情洋溢的表扬、鼓励声中，学生逐步树立起写作文的自信心，写作积极性也空前高涨。再就是让学生修改评价自己的习作，同学的习作。最初会不太顺利，这时教师就要明确告诉学生从哪些方面入手，比如找出错别字、不通顺的句子、读不懂的地方、写得特别好的地方等，还要用不同的符号表示，如：错别字圈起来，读不懂的地方打问号，写得好的地方画波浪线等。这些较为简单的评改方法掌握后再逐渐提高评改要求，比如是否能围绕中心写具体、详细，叙述是否条理，选材是否恰当，习作结构是否完整等。在评改的过程中学生渐渐领会了习作的奥秘，作文由原来的漏洞百出变成了现在班里三分之一学生的习作基本没有词

小学写作教学的方法和策略

小学写作教学的方法和策略第一篇：小学写作教学的方法和策略教学论文小学写作教学的方法和策略人们都说，生活是写作的源泉。其实写作不但以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一部分。写作可以用来记录生活，体验生活，丰富生活，享受生活，剖析自我，表达自我，发现自我，提升自我。一般的说，小学生的写作不同于作家的写作，也不同于成人的写作，在小学阶段，写作就是练习写文章。作文教学不仅能提高学生的书面表达能力，能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活，还能使积累的的语言得以运用，使识字写字的成果得以巩固和发展。那么，在小学写作教学上到底有哪些方法和策略呢？结合十几年的工作经验及平时的学习,我认为应从以下几方面做起: 一、让学生明确写作的目的和意义。美国《提高写作技能》一书开宗明义就表明，“写，是为了有效地交流“。这本书举出一个普通美国人高中毕业后参加工作在两周内的写作统计：写了两份广告，填了一张保险估价单，一张所得税表，写了两份理由说明，一封抗议信，一封收款信，一封家书，一封申请书。以此说明，“‘写’包围着你”。这里强调的是写作要适应社会的实际需要。我们从这一段话中领悟到，不管是适应社会的实际需要，还是为了自我表达、发展个性，如果我们的学生能感觉到“写”包围着自己，甚至能主动地让“写”包围着自己，那他们就必然会对写作有兴趣，有动机，甚至有一种依赖感。小学阶段的写作具有练习的性质，往往不是出于学生自发的需要。教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密结合，努力激发学生的写作动机和积极主动性，使学生感到写作不仅仅是为了完成作业、任务，而是自我表达和与人交流的需要。特别是低年级学生在练习写话的时候，往往难有明确的习作意识，他们更可能是在下意识地完成

小学作文教学论文(共10篇)

小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。二、关于小学六年级作文教学的创新思路 1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。 1）本性化作文教学的含义。本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感

知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。 2）个性化作文教学的特点及教师职能。个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验，根据自己的思维方式和写作特点，针对身边的人和事写出不同风格的作文；个性化作文教学有着真实性，课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话，不说