也谈初中语文课堂上的兴趣激发
也谈初中语文课堂上的兴趣激发
发表时间：2012-06-06T14:50:13.450Z 来源：《教育创新学刊》2012年第5期供稿作者：邱兰苏
[导读] 总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。
邱兰苏河北省武邑县武邑镇第二中学
课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、
“善学”。
如何让兴趣成为语文课堂上一味有效的催化剂呢？根据自己的日常教学实践，笔者认为可从以下方面着手：
一、精心设计，趣味导入。
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！
二、设置问题，投石击浪。
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。
三、借助媒体，熏陶感染。
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如，学习《斑羚飞渡》时，为了深刻理解第9段一老一少“用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境”的壮举，在阅读文本的基础上，我让学生欣赏具有动画效果的壮观画面。在学生小组交流的基础上，我放映动画片《蚂蚁遇火自救》和电影《泰坦尼克号》中沉船的画面（船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即，死亡来临之时，仍旧从容演奏），通过特定的情境渲染，引导学生深入理解斑羚群的自我牺牲精神。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。
四、链接生活，引进“活水”。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。如学习《背影》时，我启发学生：你有没有和作者相同的体验？请谈谈你当时的反应与心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母曾经有过的不理解与矛盾，引导学生理解父母的良苦用心。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。
五、提供时空，力求新颖。
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的劳动，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。另外，对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。好奇是初中生的特点之一。新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习语文的兴趣往往来自于新。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂“活”起来。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。
也谈初中语文课堂上的兴趣激发
也谈初中语文课堂上的兴趣激发 发表时间：2012-06-06T14:50:13.450Z 来源：《教育创新学刊》2012年第5期供稿作者：邱兰苏 [导读] 总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。 邱兰苏河北省武邑县武邑镇第二中学 课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、 “善学”。 如何让兴趣成为语文课堂上一味有效的催化剂呢？根据自己的日常教学实践，笔者认为可从以下方面着手： 一、精心设计，趣味导入。 课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！ 二、设置问题，投石击浪。 “学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。 三、借助媒体，熏陶感染。 直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如，学习《斑羚飞渡》时，为了深刻理解第9段一老一少“用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境”的壮举，在阅读文本的基础上，我让学生欣赏具有动画效果的壮观画面。在学生小组交流的基础上，我放映动画片《蚂蚁遇火自救》和电影《泰坦尼克号》中沉船的画面（船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即，死亡来临之时，仍旧从容演奏），通过特定的情境渲染，引导学生深入理解斑羚群的自我牺牲精神。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。 四、链接生活，引进“活水”。 “语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。如学习《背影》时，我启发学生：你有没有和作者相同的体验？请谈谈你当时的反应与心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母曾经有过的不理解与矛盾，引导学生理解父母的良苦用心。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。 五、提供时空，力求新颖。 教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的劳动，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。另外，对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。好奇是初中生的特点之一。新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习语文的兴趣往往来自于新。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂“活”起来。 总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。
探究如何提高初中语文课堂教学兴趣
探究如何提高初中语文课堂教学兴趣 摘要：提高课堂教学质量是提高教学整体质量的重点和难点之一，也是实施素质教育的关键。初中语文教学自身具有一定的规律性，要求科学、系统、灵活地运用各种教学资源，从而提高初中语文课堂教学质量，针对如何提高初中语文课堂教学质量提出了若干方法，从各个方面提高学生的语文成绩和教师的教学效率。 关键词：初中语文高效课堂学习课堂教学 语文是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。据调查初中生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活，切实提高语文课堂教学效率，才能达到全面提高学生语文综合素养的目标。 一、激发学生的学习兴趣，营造特定的课堂学习氛围 兴趣是人们从事各种活动的原动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国伟大作家托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”当学生对语文学习产生兴趣时，他们就会主动去学习、去讨论、去交流，自愿参与到课堂活动中。这是高效课堂构建的前提与基础。下面笔者介绍几种激发学生语文学习兴趣的方法。1.成功导入，激发兴趣。俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”成功的导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学创造最佳的时机。初中语文教学中，教师应注意导入的知识性、艺术性、趣味性，结合学生的兴趣点，利用歌曲、故事、质疑、情境等学生感兴趣的方式导入新课，调动学生的多种感官参与教学，激发他们的学习兴趣，使课堂教学真正实现高效。2.利用多媒体，激发兴趣。多媒体教学具有形象性、生动性、丰富性的特点，能变抽象为具体，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望和动机。语文是一门蕴藏着丰富情感的学科，其文辞优美却比较抽象，教师可以利用多媒体辅助教学，为学生创设生动、形象的情境，营造特定的氛围，使学生产生身临其境之感，引发情感共鸣，进而积极地投入到学习中去。 二、改进教学方式提高课堂效率，增加学生学习兴趣 课堂的教学质量对于学习的质量是很重要的，老师和学生要做到充分利用课堂四十到四十五分钟的时间。首先，老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习，具体做法是：了解文章相关背景、作者简介等内容，可以留给学生课前了解，他们可以通过书本资料、网络查询等途径来找到他们想要的资料，并且老师在开始上课时，可以请学生来讲讲他们自己对于文章背景和表达思想的了解，老师在听过之后不要及时做出评价，而是等到课文讲解的过程中，慢慢透露出文章的意义，这样来说，不管学生讲得对或是错，都会得到鼓励。然后，要充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷，据研究表明，学生在课堂学习过程中，前5分钟接受力较低，后来随着时间增长会显著提高，最后十分钟时又会后下降趋势。所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲。例如：老师在讲《再别康桥》这首诗时，前五到十分钟，可以安排学生讲诗的背景，到十分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地学习好这首诗的灵魂。到课程的最后几分钟是，老师可以带领学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的具体意境。 三、创新课堂教学手段，提高教学效率 教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。笔者在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面
初中语文课堂教学中学生学习兴趣的培养
初中语文课堂教学中学生学习兴趣的培养 发表时间：2012-04-24T11:41:57.810Z 来源：《教育学》2011年12月（下半月A版）供稿作者：范志伦 [导读] 情感具有五个功能：定向、动力、调节、适应和感染功能。其中动力功能是指情感对人们的认识活动的顺利进行具有推动促进作用。 范志伦（贵州省罗甸县木引中学 550105） 语文教学一直没有受到学生的重视和爱戴，很多学生认为语文学起来简单、无味，学不学考试成绩都不会受到多大影响，所以，导致教学效果不是很理想，这些问题一直困扰着语文教师。造成目前这种状况的原因，除了教学内容和评价体制外，教师的教学艺术运用得好坏也不容忽视。这就需要教师寓教于乐，把枯燥的课堂变成学生学习的乐园。为此，本文特就初中语文课堂教学中学生学习兴趣的培养作如下探讨： 一、精彩的导语是激发学生学习兴趣的导火索 精彩的课前导语是成功的一半，它能够轻松而富有启发性的敲开新的大门，巧妙的激起学生学习的兴趣，营造一种轻松、快活的气氛。比如，在讲授课文《一面》时，我设计了这样的导语：“二十年代末至三十年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的前苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争时期的战斗生活作品，他把这类作品看作是战斗的无产阶级渴望的精神食粮。因此，他一方面鼓励他的朋友曹敬华翻译著名的前苏联作品《铁流》，一方面‘经过不少艰难’亲自翻译《毁灭》，并自费出版。在国民党反动派对革命根据地进行围剿的时候，鲁迅竭力运输这些切实的精神食粮到青年们的周围，用进步的文学作品来鼓舞和激励青年一代，今天，我们要学的叙事散文《一面》就是围绕《毁灭》和《铁流》发生的关于鲁迅的动人故事。”这个导语既紧扣文章内容和主体，又极大调动了学生的积极性，课堂气氛马上活跃起来。又如我在教《七根火柴》时，设计了这样的导语：“在今天幸福和平的日子里，我们不会忘记，当年，中国工农红军越过终年积雪的高山，走过人迹罕至的草地，历尽艰辛，他们有的被饿死，有的被冻死，他们当中有将军也有普通士兵。尽管如此，他们无一被恶劣的环境所屈服，心中装着的唯一信念就是对革命事业的无限忠诚。那么，同学们，今天就让我们从王愿坚的短篇小说《七根火柴》中追寻当年红军的足迹吧！”这样的导语极大地感染了学生，唤起了学生的学习热情，受到了很好的效果。可见，精彩的导课会为你的语文课堂教学增色不少。 二、激发学生的情感，培养学习兴趣 情感具有五个功能：定向、动力、调节、适应和感染功能。其中动力功能是指情感对人们的认识活动的顺利进行具有推动促进作用。人们在愉快时，学习的效率就高，反之则低。这正是情感动力作用的结果。 教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的心弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。 如闻一多先生的《最后一次讲演》，感情激昂，气势磅礴。在教学此文时，教师应带着强烈的爱憎之情朗读课文，时而悲壮肃穆，缓慢低沉；时而义愤填膺，铿锵有力。在充满激情的演绎中，一个面对特务枪口宁为玉碎不为瓦全的爱国知识分子的浩然正气强烈地感染着学生，学生的感情被激发了出来，激起他们学习此文的热情，不用做过多的朗读指导，他们也能读得那样地投入，做到准确把握情感。这样，用情感激发学生，感染学生，在引起共鸣的基础上，让学生进行深层次的理解感悟，自然水到渠成。 三、优化课堂教学过程，培养学生的学习兴趣 优化课堂教学过程，一般包括过程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。在教学中，我们通常可以通过以下几种方式来优化课堂教学过程： 1、优化内容。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过精炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生再自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师再适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。这样，课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，也真正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。学生乐于参加到学习的活动中来，真正达到了“我要学”的学习境界。 2、优化作业。长期以来，由于受“应试教育”的影响，多数学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……单调乏味，只能把学生训练成做题的机器，应试的机器。在“切实减轻学生课业负担”、“实施素质教育”，“提倡新课改”的政策背景下，在大力提倡素质教育的氛围中，优化学生的语文作业，势在必行。让作业“活”起来。比如在学完《春》之后，我让学生把文中作者对春描绘的几副春草图、春花图、春风图、春雨图及迎春图这几段细腻优美的景物描写变成一幅画。有时，还可以以各种游戏或是竞赛方式进行，这样一来既巩固了知识，又让学生得到能力的锻炼。 四、抓住语文学科的特点来备课，提高学生的学习兴趣 语文学科充满了丰富的人文内容、表达了丰富的情感世界，是表情达意最丰富的一门学科。学生之所以觉得学语文干燥乏味，是因为他们没有体会到语文学科那份浓浓的人文情怀。因此，在备课的过程中，我须深深地挖掘每一篇课文的人文因素，通过自己的教学设计在学生与文本之间搭建一条情感交流的桥梁，创设一个学生与作者对话的平台。让学生的独特体会独特见解得到尊重，使学生的个性回答在课堂上迸发出亮丽的光彩。当学生的情感世界被激活了，就很容易体会到语文科的趣味。于是，每一篇课文我都会设定一个情感培训目标，这个目标我是结合课文的和学生的特点来设计的。务求找到作者所表达的情感与学生生活经验的切合点，使学生与文本产生共鸣。如在《卖火柴的小女孩》一文的教学时，教学参考书中要求我们把“使学生了解旧社会的黑暗”作为情感培养目标，而我根据本班学生的实际，把这篇课文的情感培养目标定为“培养学生关心他人，同情弱小的感情”，我利用我校进行过的多次募捐活动来勾起学生关心他们，同情弱小这种情感体验，因此，当在课堂上我播放相关的照片时，很多学生都热泪盈眶，他们体会到帮助别人的快乐。 总之，在素质教育和新课程改革的大形势下，我们的基础教育的初中语文教学必须尽可能转变观念，尽快改变教法，这样才能切实体
初中语文课堂导入的方法和技巧
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
开展初中语文灵动趣味教学
开展初中语文灵动趣味教学-中学语文论文 开展初中语文灵动趣味教学 在课堂教学中，教学手段是师生之间传递信息、互动交流的基础工具，包括口头语言、插图、多媒体设备等。在初中语文教学中，若要让学生感受语文之美，体验语文学习的乐趣，教师需要结合学生特点，优化教学手段，使教学形式更灵活多样，让语文课堂有趣灵动。 一.图文并茂，情趣盎然 由汉语本身看，属于图画文字，一字即成画。因此，一篇篇优美篇章，如果结合语言描绘，想象创造，就是一幅幅精美图画。因而，图文并茂的呈现知识，其效果通常胜于单一讲解。正如叶圣陶所说的：”书籍里的图画是跟书面语言配合起来交给读者的，读者从书面语言同时从图画得到理解和领会，因而提高他的知识技能，深化他的思想感情。”所以，在初中语文教学中，教师需要注意插图、图画、视频等资源的教育功能，适当引入或穿插，或吸引注意，进入学习状态，让学生主动探索；或辅助讲解，更好的体会文本意境，感受语言文字之美，深化理解；或看图说话，思索创造，体验语文学习之乐趣。 如教学《沁园春·雪》时，灵活运用《沁园春·雪》VCD片、插图《江山如此多娇》等，强化直观教学，吸引学生，提高学生形象思维，也拓宽教学容量，促进教学效率的提升。比如导入环节，利用播放《我爱你，塞北的雪》VCD片断，由北方柔美的雪逐步过渡到豪迈的雪，营造良好氛围，给学生多重视听感受，吸引注意力，启发形象思维；分析上阕内容时，提出有关问题，譬如：哪句话能够概括上阕如此雄伟气势、磅礴意境的画面？再呈现课本插图，对比中加深理解。而后引导学生发挥想象，试着将作者描绘的雪景由静态文字转变为形象生动的画
面，展示在“大屏幕”上，再用个人语言加以描述，可以先组内交流，而后向全班描述，让课堂涌动生命与活力。 二.故事熏染，不言而喻 在语文教学中，教师如果总是讲授课本上的知识，学生会出现疲劳情绪，注意力不集中，缺乏学习激情。反之，倘若教师结合教学内容，灵活地穿插启发思维、辅助理解的趣味小故事，则可熏染氛围，活跃课堂，吸引学生注意力，提高学生学习热情，也能帮助学生更好的理解知识。因此，在初中语文教学中，教师围绕教学内容，巧妙穿插故事，调节学习氛围，引学生“上钩”，让他们在欢乐、轻松的环境中深刻理解知识，快乐学习。 如学习“双关”这一修辞手法时，如果教师纯粹讲解分析，费时费力，学生也不一定牢固的把握知识。若将这一知识点寓于趣味故事中，让学生自主发掘，就能留下深刻印象。比如穿插苏东坡和佛印的趣味故事：苏东坡和佛印和尚是好友，常常开玩笑，彼此嘲弄一番。某天，两人泛舟江河之上，举杯畅饮，吟诗作对。突然，苏东坡瞧见有只狗正在河边咬着肉骨头，于是灵机一动，便指着在啃骨头的狗，得意的对佛印说：“狗啃河上骨。”听后，佛印顿有所悟，便将手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中，对出下联：“水流东坡尸。”于是，两人面面相觑，不禁大笑起来。听后，学生也哄堂大笑，在欢乐氛围中“双关”修辞的含义也就不言而喻了，学生也会更牢固地记忆所学知识。 三.角色扮演，自学自悟 在初中语文教学中，角色扮演既是体验式活动，也是师生、生生交流互动的有效手段，特别是一些有曲折精彩故事情节的略读文章，可运用角色扮演法，让学生相互探讨，合作领悟，感受自学的乐趣，而教师则适时引导、点拨，启发思维，
初中语文课堂教学中学习兴趣的激发
初中语文课堂教学中学习兴趣的激发 只有激发学生学习语文的兴趣，才能使学生在学习中自始至终处于积极状态之中。怎样有效调动语文学习的积极性呢？具体的做法有以下几种： 一、设问法 教科学小品《死海不死》一课时，可先提出一连串问题：海，怎么有“死”、“活”之分，为什么说它是死海?既然是死海，怎么又“不死”呢?它是怎样形成的，而后依据题目中的两个死的内涵来领会课文，让学生从文中找到答案，这样就增强了学生学习的兴趣，提高了学习的效果，培养了同学们课外地天文、地理等科学知识的学习爱好。 二、直观法 学习《故宫博物馆》一文，放完录音，学生对课文内容已有初步印象，教师便借助课文图和教学挂图不用多讲，学生便直观地按照由南到北的中轴线，很清楚了解了故宫建筑艺术独特的民族风格，并很自然地掌握了本文按空间顺序说明事物的方法。 事理说明文是中学说明文教学的重点更是难点，尤其是科普读物中的科学知识，仅凭语言讲授学生极难真正掌握，且容易把课上成一潭死水，毫无生气。若用实验法教学，则效果迥异。如《万紫千红的花》主体部分首先说明花的颜色是由其物质基础决定的，即花青素在酸碱等不同液体中呈现不同的颜色。为了让学生获取感性认识，真正理解课文，可取两只盛有酸碱溶液的烧杯和一朵红花，让学生观察红
色在碱性液体中变为蓝色，而重新浸入酸性液体中则又渐渐呈现红色，使学生在全身心投入的情景中理解掌握知识并留下深刻的印象。 三、比较法 有位教育家说过：“比较是一切理解和思维的基础。”叶老也说过：“阅读方法最要紧的还是多比较，多归纳。”如在学第三册第一单元时，可让学生把《中国石拱桥》和《北京立交桥》放在一起阅读找出它们的异同点，归纳说明文与叙文的根本区别。有不同顺序的比较。如《故宫博物院》是以空间为序安排材料：《从甲骨文到缩微图书》是以时间为序为安排材料，有不同语言风格的比较。如《地球是圆的吗》语言平安实，《看云识天气》语言生动形象。有些课文，本身就运用了作比较的说明方法。如《苏州园林》将园林内亭台轩谢的布局与古代宫殿、现代住宅作比较，突出了它讲究自然之趣，不讲究对称的特点。介绍花草树木的映衬，将园林内的树木与其他园林相比较，表现了我国传统的审美观点和民族风格。在介绍园林色彩时，与北京园林作比较，读课文时可以让学生自己去发现，这样容易活泼学生思维、激发学生兴趣，深化对课文的理解。 四、标题法 即对标题品头评足，看它是否贴切、是否醒目、是否生动……而要对标题作出上述这种评论，对课文不熟悉是不行的。这样就能激发学生去阅读课文，在初读课文的基础上，提出自己的看法。如初读《我的叔叔于勒》一文之前，教师提问：“这篇课文的标题是《我的叔叔于勒》，同学们在读课文后，就下面的问题谈谈自己的看法，这个问
中学语文课堂趣味教学
中学语文课堂趣味教学 [摘要]：学习是一种对各种知识认知的过程，如果对这件事物很有兴趣，则很容易主动的去认知这些事物，反之，如果是被动式的认识，那么学习效率就会非常低下。在语文课堂里，教师要用各种方法，让学生感觉到语文课堂很有趣，学生就会更愿意学习。本文主要浅述用怎样的方法开展中学语文课堂教学。 [关键字]：中学语文；趣味教学 “兴趣就是学习的教师”这是一句名言，目前新课改要求让学生自主性的学习，要调起学生的学习积极性，在教学过程中让学生感觉到学习非常有趣，因为兴趣而愿意深入了解课堂知识，是实践新课改精神的方法之一，那么，怎样在课堂中开展趣味性的教学是教师需要探索的课题。 一，以趣味的方法引入课堂教学 课堂开头几分钟上得好不好，影响着学生对课堂的注意力，这就好像是让听众听一首音乐，如果前奏就能吸引听众的注意力，观众就会很愿意集中注意力把曲子听下去，如果前奏节奏太缓慢，迟迟不能入主题，听众听得昏昏欲睡，后面即使有精彩的部份，听众也容易后知后觉的错过。所以开展趣味教学的时候，就要从开始就用趣味性的方法让学生
对语文课的内容感兴趣，可以通过以下的方法抓住学生的吸引力和求知欲： 1，用新颖的手法导入课堂氛围 学生容易对新鲜的事物感到有兴趣，如果学生发现今天发生的事和以前的往例不一样，学生就会很有兴趣，注意力会迅速集中，因此教师可以从这方面着手导入课程。比如在讲述《谈笑》一课时，可以对学生说“因为上节课大家的努力，我们的语文课堂已经得了奖，为了庆贺这个奖励，我们今天课堂上吃糖炒栗子。”学生情绪高涨，然后说：“但是因为栗子很少，一人只有一颗。”学生立刻开始议论纷纷，有开心的，有遗憾的。告诉学生：“虽然只有一颗，但是这是你们的成果换来的，值得珍惜。”然后教师引导学生回忆刚才大家对事件的反应，大家就能理解谈笑的内容，也能理解到课本中所讲述的“谈笑”的情境，与课本产生共鸣。 2，用强烈的感情导入课堂氛围 初中的学生的生理发育特征，让他们思维的方式以感性思维为主，如果一件事物能让他们产生感上的共鸣，他们就很能体会强烈的感情中传达的意思，否则，对他们来说，这件事只是冷冰冰的死物，他们不愿意去理解。那么可以从感情着手让学生感受到课本知识的氛围。比如在讲述李煜的《长歌行》时，可以播放幻灯片，让学生听着带感情的朗诵，优美的音乐，教师在让学生一听看到作者的诗句用画面表达
以情促兴趣,打造初中语文高效课堂
以情促兴趣，打造初中语文高效课堂 现如今，在“应试教育”的束缚下，学生在学校中的学习任务比较繁重辛苦，提高学生的学习兴趣，从而提高语文学习效率至关重要。俗话说：“学习兴趣是提高学习效率的有效良药。”这说明了学习兴趣在学习过程中的重要作用。那么，如何打造初中语文高效课堂呢？应该提高学生的学习兴趣；应用现代科技提高学习效率；创新教育方法，提高学习效率。 标签：以情促兴趣；初中语文；教学效率；打造高效课堂 中华文化历史悠久，从古至今五千年的文化底蕴至今都深深地影响着我们的学习与生活。作为华夏儿女的我们，从小便在这片土地上成长，传统的中国文化价值体系不可避免地禁锢了我们的思想。教育也不例外，因此，教师要打破传统文化思想的束缚，创新教育方法，革新教育模式。 如今学生对教学内容的喜、恶表现为对学习内容丰富，感兴趣的东西听得比较认真；对那些自认为枯燥无味的教学内容则视而不见、兴趣索然，通常是教师激情盎然地讲完一堂课，累得气喘吁吁，而学生却没有学到知识。因此，针对这种情况教师必须创新教育模式，革新教育方法，以情促兴趣，打造高效的语文课堂。 一、关注学生情绪变化，开展情趣教学 学生的情绪对提高学生的学习效率，有着重要的影响，每个学生都希望以一个愉悦的心情投入到学习中，所以，作为教育工作者要关注学生的思想情绪变化。通过革新教育模式，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生有一个愉快的心情学习会起到事半功倍的效果。语文是一门特殊的课程，语文课堂教学是艺术、科学的体现，它是知识的火焰与学生心灵沟通碰撞的过程，能够训练学生的思维敏捷度、语言表达力。在教学活动中要想保证学生的思想情绪活跃，首先要保证教师的思想情绪高涨，教师心情愉快采取更加鲜活的教学形式，对学生的情绪也会有一定的影响，有助于培养学生对语文学习的兴趣，从而提高语文学习的效率。 二、运用现代科技，营造情趣教学氛围 随着科学技术的发展，时代的进步，现代化的教学设备逐渐应用于课堂教学。语文是一门感性的学科，图像、声音在语文的学习中起着非常重要的作用。因此，教师在教学过程中要有效地应用现代化的教学器材，如，多媒体、投影仪等教学设备动态地教学，能够帮助学生全面地理解知识，录音、影像、幻灯片等现代化的教学设备能够打破传统教学的时空禁制，讓教学内容中的人、景、物动起来，有利于增强学习的趣味性，将语文知识生动形象地展示出来。例如，教师在讲授课文《海燕》时，利用PPT制作精美的幻灯片，生动地展现了海燕在无边的海洋上自由翱翔的情境，在放映海燕在海上飞翔的景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，然后伴以专业教师抑扬顿挫的朗读。将喜悦、悲伤、激扬演绎
谈初中语文兴趣教学策略
谈初中语文兴趣教学策略 语文课堂本不应该是一潭死水，而应该是一条浪花跳跃的清澈小河。但是在当今应试教育影响下，不少学生失去了语文学习的兴趣，读书也比以前少了。而要想改变这一切，激发学生的学习兴趣，它不只是简单的讲笑话、造笑料，而是要求语文教师充分利用好教材、学生这两个因素，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。 初中语文；趣味教学；教学策略 爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文教师，我深知语文是一门重要基础学科。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？在课堂教学中我采用了以下几种方法。 1设置问题，趣味起浪 思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。 2精心设计，趣味导入 课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导
初中语文课堂兴趣的激发
浅谈初中语文课堂兴趣的激发 李 梅 （萧县柿园初中 安徽· 宿州235200） 【摘 要】在初中语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是关键。如何激发学生的学习兴趣呢？在多年的 教学中我作了不少尝试和探索。我的体会是，要营造轻松愉快的课堂氛围，采取灵活的教学方法、把课堂交给学生，重视鼓励的作用，这样才能收到好的效果。 【关键词】兴趣 课堂氛围 灵活 鼓励 【中图分类号】G633．3 【文献标识码】A 【文章编号】1009－8534（2012）02－0104－02 我们学校地处农村，是一所偏僻的普通农村初中，在校的学生全部来自周边的小学，纯朴可爱，和城里孩子相比，学生的知识基础要薄弱许多，在学习上也存在着更大的困难，需要老师付出更多的心血和汗水。 因为地处农村，信息不畅，教师的教育教学观念相对落后保守。好多老师在课堂教学时，总是自己唱独角戏，不管学生有没有学习的兴趣，大量采用“满堂灌”、“填鸭式”的方法进行教学，忘记了自己只是学习的引导者，而学生才是学习的主体。还有的老师，自己也想让学生成为学习的主人，可是因为方法不当，学生往往启而不发，问而不答，最后老师只好再次唱起了独角戏，忽视了学生的课堂兴趣。结果呢，课堂教学又回到了以前的老模式，老师只管讲，学生听不听、爱不爱听是学生自己的事，学生成了受教育的被动者，结果不仅没有提高学生学习的兴趣和能力，而且还压抑了学生学习的主观能动性，学习效果也就可想而知。 究其原因，无非就是，在课堂教学中，教师没有激发起学生的学习兴趣，因而导致了学生没有参与课堂学习的积极性。 兴趣非常重要，爱因斯坦就说过：“兴趣是最好的老师。”在初中语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣确实是一门艺术。如何激发学生的学习兴趣呢？我在教学中作了不少的尝试和探索，也有了小小的心得和体会。 一、营造轻松愉快的课堂氛围 要想激发学生的学习兴趣，就必须给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围。 首先，教师要带着微笑进入课堂，在四十五分钟内努力做到微笑教学，在任何情况下都尽力保持住脸上的微笑，让学生 在老师的微笑中轻松起来。老师最好还要有适度的幽默感，每堂课都给学生带去欢乐，让欢笑声和热烈的讨论声经常充满课堂。 其次，我觉得在课堂教学中我们应该通过自己的语言、动作、表情传达给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息，让学生在无拘无束、轻松愉快的课堂氛围中学习，畅所欲言，各抒已见。 再次，教师要有渊博的知识，尽量做到每一堂课都能给学生带来书本和书本以外的丰富的知识，开阔他们的眼界，拓宽他们的视野，并能帮助他们把所学的知识灵活的运用到语文实践中去，让他们感受到老师的魅力，感受到语文的魅力。 二、采取灵活的教学方法 教学有法，教无定法。在课堂教学中我们必须依据教材、依据课堂、依据学生，因地制宜，因课制宜，采取行之有效的教学方法，激发学生的课堂兴趣。要做到这一点，就可以考虑打破千篇一律的传统课堂“教师讲学生听”的教学模式，让课堂不再枯燥乏味，而是变得新鲜有趣起来，这样学生自然也就有了学习的兴趣。我认为，根据新课程标准语文教科书，可以大胆地把游戏、说唱、讲故事、听儿歌、比赛、猜谜语、写诗歌等形式引入到语文教学的课堂中去，使课堂气氛变得融洽，学生听得轻松，学得愉快，往往可以收到事半功倍的效果。比如：语文教科书七年级上册有一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，在学习这篇课文时，除分角色朗读外，还可以设计演个小话剧，让学生扮演文中的角色，台词自编，要求有创意且符合课文内容，然后让学生在课堂上演出，然后学生共同进行评价。这样的教学，学生很容易投入进去，兴趣很浓，因此对课文内容的理解相应也就容易多了。 *[收稿日期]2011－10－31 ［作者简介］李 梅（1972－），女，萧县柿园初级中学一级教师。 第15卷·第3期 2012年6月 宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education Institute Vol .15，No.3Jun .2012 104
初中语文公开课
一、学习天地： 你好！欢迎你加入一一课堂，陈老师希望你在这里的每一分钟都是开心快乐的！今天是我 们第一次上课，你可以和陈老师谈谈你自己吗？我的兴趣爱好？我的烦恼？我的性格、我的特长、我的闪光点、我的小幽默、我最喜欢的一本书、我最喜欢的作家、我最喜欢的格言…… 我语文学习的优势是什么呢？目前面对中考，你最大的困惑是什么？（可以是语文，也可以是其他科目或者生活中的\O(∩_∩)O~）你有为自己制定详细的学习目标和生活计划吗？
一一课堂语文学习小秘籍 1、能够做出切实可行的语文周、月、年学习计划，并严格按照自己制定的学习计划完成。（初三的学习总是让人紧张，我们根据自己的学习基础和学习能力，给自己制定切实可行的计划，不急不躁慢慢完成。我们不求最好，只求在有限的时间和精力中做得更好。相信自己！） 2、准备一本课堂笔记本，随时记录知识与方法，掌握科学合理的学习方法； 准备一个周记本和摘抄本，学会观察，积累、记录生活中的点点滴滴； 准备一个错题本随时记下你的小失误，下次不要再犯哦！ 3、认真听课，完成老师布置的作业，同时做好课堂知识复习，养成良好的学习习惯； 4、听从老师和家长的教导，随时反思学习中的不足，及时改正，端正学习态度； 5、扩大阅读量，多思考，多练笔，为日后的语文学习打下良好基础。 6、每节课内容：检查上节课所学内容及布置的作业—— 上课——检查课堂知识学习情况—— 布置每周学习报告作业
一、课前练练练 故事吧 1、如果你是主考官，面对这篇故事，你会如何去拷问你的学生呢？把你的问题和答案写出来吧。
问题1： 答案1： 问题2： 答案2： 问题3： 答案3： 老师的问题： 1、请从故事中找出五个以上其拼音中声母为“d”的字并写下来。 （）（）（）（）（）2、请从故事中找出至少两个关联词语，并任选其中一个关联词造句。 关联词： 造句： 3、聊聊这个故事带给你的真实感觉。 复习应该注意做好下面几点： 一、把握“标准”教学有准绳 二、明确“内容”指导有重点 三、依据“课本”复习有蓝本 初中语文的重点 我们都做完了语法作业 根据语文学科的特点和课程标准的要求，初中毕业生语文学科学业考试包括下列三 个能力层级： 识记：了解并记忆学过的语文知识和学习材料，能正确地再认和重现。如认读、书 写汉字，了解有关文学常识，背诵、默写规定的篇章等。
让兴趣激活初中语文课堂氛围
让兴趣激活初中语文课堂氛围 摘要：若能使学生对学习产生浓厚兴趣，其学习劲头就会持久且稳定。本文从趣味导入、认真倾听、构建和谐的课堂氛围及培养学生的创新思维等四个方面入手，从而让学生至始至终保持浓厚的学习兴趣。 关键词：初中语文课堂兴趣 教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对學习产生兴趣，其学习热情势必高涨，学习效率会显著提高，教学效果便不言而喻。然而，传统语文教学形式呆板，内容枯燥，不利于学生语文素养的提高。因此，对作为基础学科的语文而言，趣味教学研究尤为重要。我结合多年教学经验谈自己的一点看法。 一、趣味导入，激活课堂氛围 1.故事导入。就是讲一些与所授内容相关的脍炙人口、情节引人入胜的历史故事、小说等引入新课。例如在讲授《奇妙的克隆》一课时，可以先向学生描述《西游记》中孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子的情节，激发学生兴趣，从而引出猴毛变猴子就是克隆猴，生动形象地说明什么是克隆，把较为乏味的科学知识写得饶有趣味，自然就会引起学生对课文的极大兴趣。 2.诗词导入。就是让学生诵读一些与所授内容密切相关的家喻户晓的古诗词来引入新课。例如在讲授《三峡》一课时，先让学生大声背诵李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首有名的七绝，写得流丽飘逸，美轮美奂，但又不假雕琢，随心所欲。自然而然将我们带入了课文中三峡水流湍急、凄清悲凉的意境之中，课文的讲授与理解自然也会收到事半功倍之效。 二、构建认真倾听、宽松和谐的激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 三、构建和谐的课堂氛围 1.营造师生间互相尊重的氛围。作为一名教师，在课堂上一定要做到平易近人，和蔼可亲。时时注意自己的一言一行，一举一动，处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，在整个教学活动中把自己和学生融合在一起。教师只有敞开自己的精神世界，才能在理解和对话中获得精神交流。 2.营造学生积极参与的氛围。我们现在的很多演示课，学生回答问题也很积极，也很精彩，但是回答问题的往往是几个“尖子”生，大部分学生是做“壁上观”。这与传统教学的一言堂相比，也算是一种进步，但并不是真正意义上的积极参与。我想，民主课堂上真正的积极参与是指所有学生（至少是大部分学生）积极参与到课堂中来，他们才是课堂的主人，教师只不过起着穿针引线和适时引导的作用。学生们积极思考，积极感受，沉浸在文本带来的美好境界中，收获着思考带来的喜悦，享受着参与带来的成就，岂能不意趣盎然？我们必须牢
追寻初中语文趣味性课堂
追寻初中语文趣味性课堂 发表时间：2017-06-26T16:52:36.593Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第232期作者：张叶[导读] 初中学生还处于爱玩的年纪，对于一切新鲜事物有着极强的好奇心和探索的欲望。山西省朔州市经济开发区实验中学036002 摘要：初中语文课堂长久以来的弊病就是教学过程枯燥，课堂活动流于形式，学生对语文学习的兴趣不高，不能积极参与到课堂教学过程中来。这样的语文课堂无法使学生得到情感上的熏陶和感染，也无法提高其语文学习水平。为改变这一现状，就要增加语文课堂学习的乐趣，激发学生的对语文学习的兴趣，使其全身心地参与到课堂互动中。本文中笔者将对于构建趣味性的语文课堂提出自己的一些看法。 关键词：初中语文课堂教学趣味性 初中学生还处于爱玩的年纪，对于一切新鲜事物有着极强的好奇心和探索的欲望，因此，教师在教学时也要不断提高学生的学习兴趣，增加语文学习的乐趣，构建趣味性的语文课堂，开展丰富的语文教学活动，让学生在学习活动中充分开展合作探究研讨，更好地掌握学习目标。下面笔者就从教学机制、教学手段、专题活动及教学环境四个角度探讨如何对语文课堂教学进行优化改善，以促使学生的语文学习水平得到提升。 一、完善教学机制，开展小组合作探究活动 在以往的语文课堂上经常是教师讲、学生听，师生、生生之间的互动都十分缺乏。这样单向的教学活动既无法使学生增加对语文的学习兴趣，也不能达到理想的教学效果。学生之间缺乏交流探讨，思维无法在集体中得到锤炼，学生的学习兴趣非常有限。笔者在教学中按照好、中、差相结合的原则，将班级学生分为多个兴趣小组，规模控制在6至8人左右，每一个小组都安排一名牵头学生组织语文学习活动。在这样的过程中，教师将更多的教学环节安排给学生，通过自学探究的方式来完成。引导整个自学探究活动的线索是探究题，这样的教学模式让学生从以往被动接受语文知识，转变为自主参与主动获取学习成果，这样的转变较好地满足了学生的探究欲望，体现了学生的主体地位，学生的学习积极性能够得到有效激发。在这样的小组合作过程中，学生更多的是通过自己的深入思考来分析问题，在小组之中进行汇报交流，共同解决问题，学生的参与意识得到了较好的培养，他们开展自主学习的过程中，每一位学生的思维积极性、活跃性都能够被有效激发出来，他们对于学习的投入程度相对于以往单向教学模式更为集中。这样的合作探究活动就很好地使学生的思维活跃起来，互相学习，培养了团队精神，还能在合作学习中体验到乐趣。二、丰富教学内容，采用现代化教学方式 随着现代化社会和科学技术的发展进步，教师在课堂上可以运用的教学手段和方式越来越多样化，多媒体技术是一种使教学变得更为方便快捷的手段，也能极大地丰富课堂内容和形式。教师在实际的教学过程中，要善于运用多媒体信息化的教学手段，增加课堂内容含量，将单调枯燥的课堂变得更具趣味化，使教学内容能更加生动化和形象化。笔者在语文课堂教学中，将教学设备尤其是信息化教学手段的运用纳入设计理念之中，将其演示生动形象、携带信息量大的特点充分彰显了出来，为教学成效提升发挥积极作用。例如，我在教学写景类的课文时，发现学生囿于自身经历和经验的缺乏，无法对文中所描写的多姿多彩的景色有具体的想象，从而造成了理解上的困难，无法产生与文章在心灵上的碰撞和共鸣。因此，为了达到更好的教学效果，我事先在网上查找并筛选了一些与课文描写内容相关的图片、视频和音乐等，在课堂上适当时候播放。这样，学生在直观的形象画面中充分地调动感官对课文内容有了更为深刻的认识，从而实现了教材内容从冷冰冰的文字向生动活泼的视频短片转变的目标，这样的转变让教学过程更加生动形象。 三、采用多样化的主题活动增加课堂趣味 教师在教学时不能过于墨守成规，要不断地创新教学方法和手段，特别是随着新课程改革的推行，教学理念的变化要求每位教师也要注重转变教学模式。为了使学生对语文学习更感兴趣，使教学效果更突出，笔者认为除了在课堂上开展合作探究的学习活动外，还应该多开设课内主题活动，以此使课堂气氛更为活跃和轻松，使学生在愉快的教学环境中收获知识和快乐。例如，笔者在预习环节要求学生针对作者以及作品本身的背景资料进行详细搜集，在课堂教学中安排一定的时间组织学生开展汇报交流，学生汇报交流的积极性较高，在预习中的收获全面地展示出来。 四、创设轻松愉悦教学情境和氛围 教学情境可以很好地让学生的思维融入到教学过程中，使学生积极地思考和探索，轻松有趣的教学情境更能吸引学生的注意力，达到更好的教学效果。但在实际的教学过程中，教师往往为了完成教学任务而一味地向学生灌注教学内容，为了维持课堂秩序会在学生出现一点问题时就加以斥责，使课堂气氛变得沉闷压抑，这样就会令学生对语文学习产生抵触情绪，不利于教学活动的积极开展。而事实上，和谐的教学环境更有利于学生激发自身学习动力，笔者在教学活动中注意积极营造良好的氛围，让学生在和谐的环境中学习进步。因此，教师在教学中要多采用正面的、积极的评价对学生加以鼓励，建立良好的师生关系，关注其成长和进步，尽可能地避免批评学生，即使需要批评，也要注意场合、语气和措辞，对于学生取得的每一点进步都及时予以表扬，让学生在课堂学习中充满积极的情感。教师创设轻松有趣的教学环境，学生能感受到温馨和被关注，就能增加对语文学习的兴趣。参考文献 于百爽提高初中语文课堂趣味教学[J].教育教学论坛，2013。