《秋天的怀念》初中一等奖说课稿
《秋天的怀念》初中一等奖说课稿
《《秋天的怀念》初中一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《秋天的怀念》初中一等奖说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
（一）关于课题
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
（二）教学目标：
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：
1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大
3、引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
（三）重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法
（一）教法：
1、围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，
悟人生之道。
2、紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。
（二）学法：
1、引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
2、引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。（课件）（一）课外引读，激情导入
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（幻灯片《合欢树》片段）
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习（教师板书课题：
（板书：12 秋天的怀念）
（二）初读课文，初步感知“爱”。
通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。
（三）精读课文，深层感悟母爱的伟大。
在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次（板书），体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人
应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。
1、理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活；（板书：娘俩儿）
这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的？母亲为什么几次三番要带儿子去看花？适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样？同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。
2、指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活；（板书：我俩儿）
先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。
3、升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。（板书：我们）
回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么？跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。
（四）总结全文，回扣中心，拓展思考
对于这一部分的教学，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。（课件出示）让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。
（五）课后练习
根据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。
1、表达练习：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，
把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2、写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。
3、阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品
四、说关键处处理
（一）教学第一层次：感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲？”的时候，母亲是怎么做的？
引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活！……（课件）抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品味。
这里先让学生小组讨论：母亲“忍”住的究竟是什么？（课件）然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思“送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。
最后提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。
（二）精读课文第二层次：探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。
同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色
的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。（出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……）用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。
（三）指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……
先指导学生自己读，然后指名读，如果学生读得不到位，教师激情描述，营造氛围。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界？怎能扔下自己深爱的儿女？此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊！让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的一点浅显的认识，如有不当之处，还请各位领导老师批评指正。
2、《秋天的怀念》初中一等奖说课稿
一、教材与学情分析
《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、教法与学法
根据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标
据以上分析与《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。
(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。
（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
四、教学重点难点
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。
五、教学过程
这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。
（一）、介绍作者，导入新课：
这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。
在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中寻找答案。
（二）、初读全文，整体把握。
1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。
2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索
来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组讨论并回答。
文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。
学生讨论。
教师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么
态度？找出相应的句子读一读。
母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”
第二次（第2自然段）：
母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我：“什么时候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节与作者的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。
(三)、三看菊花见真情
三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的伟大与无私。
1、一看菊花，对比之处见真情。
问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪与心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？
我：情绪上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵??四周的`墙壁。
心态上悲观绝望：“不，我不去！”??我可活什么劲！
母亲：母亲就悄悄地躲出去??眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手??好好儿活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。
母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。
总结：母亲生病，默默承受——儿子生病，脾气暴躁
母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲默默鼓励
通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的
情况下，对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容，并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚强鼓励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是伟大的。
2、二看菊花，细微之处见真情。
第二次看菊花，我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。
问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发现母亲的细心，母爱的细腻？
学生在浏览、讨论后，会指出以下细节描写的地方，然后师生共同明确：
（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？
怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。
（2）“她忽然不说了??比我还敏感”。
由于儿子瘫痪，怕跑与踩一类的字眼勾起儿子伤心。
总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱是细腻的。
（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？
讨论后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最后一段的景物描写中，体会作者生活态度的变化，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。
（1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔细阅读最后一段，与第一段相比较，说说作者的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？
第一次时,作者情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，可以从动作与
语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上??四周的墙壁。”“我狠命捶打??我可活什么劲！”
第三次时，“黄色的花淡雅??好好儿活”，对花的描写，暗示我走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，决定与妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。
是母爱促使了这一转变。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家讨论一下:
示例：A.可我却一直都不知道，她的病已经??睡不了觉。
B.邻居们把她抬上车时??已经病成那样。
“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽略了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛与心痛鼓励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦用心，看到了自己以前的任性与懦弱，也获得了重新生活的动力与信心。
总结
本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写展现了一位伟大无私的、坚强的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。
作业
推荐阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》，体会史铁生对母亲的无尽怀念。
板书设计：
秋天的怀念
史铁生
一看菊花二看菊花三看菊花
我：“不，我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花
母亲：听说北海??去走走北海的??去看看吧
母爱：伟大、无私、细腻
我：怀念愧疚
3、《秋天的怀念》初中一等奖说课稿
一、说教材
《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、说教法学法
根据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、说教学目标
据以上分析与《新课程标准》的三维目标的要求，我将本课的教学目标设定为：
1赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。
（2）合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。
3积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
四、说重难点
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通
过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。
五、说教学过程
这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。
一介绍作者，导入新课：
这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。
在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中寻找答案。
二初读全文，整体把握。
1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。
2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索
来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组讨论并回答。
文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。
学生讨论。
教师明确：第一次第1自然段：。母亲是怎么说的？我什么态度？找出相应的句子读一读。
母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”
第二次第2自然段：
母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我：“什么时候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节与作者的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。
（三）三看菊花见真情
三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的伟大与无私。
1、一看菊花，对比之处见真情。
问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪与心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？
我：情绪上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵？？四周的墙壁。
心态上悲观绝望：“不，我不去！”？？我可活什么劲！
母亲：母亲就悄悄地躲出去？？眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手？？好好儿活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。
母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。
总结：母亲生病，默默承受——儿子生病，脾气暴躁
母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲默默鼓励
通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的情况下，对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容，并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚强鼓励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是伟大的。
2、二看菊花，细微之处见真情。
第二次看菊花，我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。
问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发现母亲的细心，母爱的细腻？
学生在浏览、讨论后，会指出以下细节描写的地方，然后师生共同明确：
1“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？
怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。
2“她忽然不说了？？比我还敏感”。
由于儿子瘫痪，怕跑与踩一类的字眼勾起儿子伤心。
总结：这是一位心细如发的.母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱是细腻的。
3这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？
讨论后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
第三次看菊花，侧重于从文章最后一段的景物描写中，体会作者生活态度的变化，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。
1第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔细阅读最后一段，与第一段相比较，说说作者的生活态度发生了什么
样的变化？是什么促使了这种变化？
第一次时，作者情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上？？四周的墙壁。”“我狠命捶打？？我可活什么劲！”
第三次时，“黄色的花淡雅？？好好儿活”，对花的描写，暗示我走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，决定与妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。
是母爱促使了这一转变。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家讨论一下：示例：A、可我却一直都不知道，她的病已经？？睡不了觉。
B、邻居们把她抬上车时？？已经病成那样。
“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽略了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛与心痛鼓励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦用心，看到了自己以前的任性与懦弱，也获得了重新生活的动力与信心。
总结
本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写展现了一位伟大无私的、坚强的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。
作业
推荐阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》，体会史铁生对母亲的无尽怀念。
板书设计：
秋天的怀念
史铁生
一看菊花二看菊花三看菊花
我：“不，我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花
母亲：听说北海？？去走走北海的？？去看看吧
母爱：伟大、无私、细腻
我：怀念愧疚
4、初中语文《秋天的怀念》教学设计一等奖
学习目标
1、识记本课生字词；
2、体会母亲对儿子深沉的爱；
3、掌握动作、语言、神情、心理等描写方法和对比的写作手法；
4、理解题目和篇末描写菊花的含义。
一、自主学习
（一）了解作者，走进感人的文本
1、走近作者。
史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。
曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。
2、了解作者。
①“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”
②“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天
生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”
③“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”
从作者的三段语录中，你觉得他应该是怎样的一个人？
3、阅读文本（一定按照要求做哟！）。
（1）朗读课文。给课文标上段序，圈画出生字新词，标注出疑难问题；
（2）默读课文。把握课文的主要内容，初步感悟人物形象；
（3）选段朗读。选择你认为精彩的段落有感情地朗读。
（二）再读课文，体会复杂的情感
1、再读课文第1自然段。
⑴用一个词语概括我脾气的特点，我为什么会变成这样？
⑵从母亲的言行中，体会母爱。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
2、默读课文2—6自然段，思考：
⑴母亲和儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感？
⑵从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么？
⑶把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。
⑷北海的菊花有什么精神？“我”从中悟出了什么道理？
3、如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好，为什么？
二、合作探究
（一）品味语言，读懂母爱的深沉
下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析句中加点字在文中的作用。
1、母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”
3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
（二）研读思考，读懂儿子的忏悔
母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？
（三）感受坚韧，读懂人生的磨难
认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？
（四）品读课文，感悟文章的主旨
1、文中几次写到“看花”？你能看出文章是以什么为线索的吗？
2、母亲提议在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么？
3、课文几次写到了秋天？课题《秋天的怀念》，怀念什么？
三，即时训练
（一）阅读课文，完成下面的练习
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。……
……
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩一块儿，要好好儿活……
1、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：
2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说
说它在文中的具体作用。
4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
7、如果将这篇文章标题中的“秋天的”去掉好吗？为什么？
（二）拓展训练
给身在天国的史铁生或他的母亲写一封短信，或写一段墓志铭。5、初中语文《秋天的怀念》教学设计一等奖
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.因此，我设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。
同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。
通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。
设计特色：
体味情感，以情激情。
教学目标：
1、知识目标：
理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、能力目标：
（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：
通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的深情。
教学重点：
1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
教学难点：
理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考
教学方法：
读中感悟，品味真情引用资料，加深理解
教学用具：
多媒本课件
教学过程：
一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语）
师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58岁了。在他 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿 《秋天的怀念》说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《秋天的怀念》说课稿1 《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。 一、说教学设计： (一)激情引趣，导入新课(板书：10*秋天的怀念) 导语：围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢? (二)质疑导读，激发兴趣 1、题目的中心词是什么? 2、你能就中心词提几个问题吗?(如：怀念谁?为什么怀念) [设计意图：培养学生善于发现问题，提出问题的能力，激发学生阅读的积极性和主动性]。 (三)初读课文，读中感知“爱” 1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。 2、通过读你知道了什么，能告诉大家吗? 3、小组交流，谈收获 [设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。] (四)精读课文，读中感悟“爱”
1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。 2、从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。 3、交流品悟，教师点拨。 (品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。 [设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。] (五)感情读，读中体会“爱” 1、指导朗读 找出三处“悄悄地”，朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。 2、同桌品读 3、交流体会(板书：坚强、伟大、无私) 导语：母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对自己呢?儿子当时知道吗? (六)拓展延伸，进行“爱”的教育。 1、创设情境：假如你是作者史铁生，而今天又正好是清明节，面对母亲的遗像，你想说些什么。 2、学生进入角色，进行口语表达训练。 二、说关键处的处理 教这篇课文时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。 本课主要采用“初读—精读—感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿（通用5篇） 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《秋天的怀念》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 《秋天的怀念》说课稿1 一、教材和学情分析 二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为， （1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。 （2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。 （3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 五、教学过程 ＜一＞解题导入。 首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。 ＜二＞浏览课文，整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题 a、作者怀念谁？ b、有什么事值得作者去怀念的呢？ c、为什么是秋天的怀念？ 这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。 2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。 在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。 3、学生比赛读。 比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。 六、探究细节、真情感知。 提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。 1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？ 这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。 然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己
《秋天的怀念》初中一等奖说课稿
《秋天的怀念》初中一等奖说课稿 《《秋天的怀念》初中一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《秋天的怀念》初中一等奖说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 （一）关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 （二）教学目标： 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大 3、引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 （三）重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 （一）教法： 1、围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，
悟人生之道。 2、紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 （二）学法： 1、引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2、引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学设计思路 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。（课件）（一）课外引读，激情导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子： （幻灯片《合欢树》片段） “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习（教师板书课题： （板书：12 秋天的怀念） （二）初读课文，初步感知“爱”。 通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。 （三）精读课文，深层感悟母爱的伟大。 在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次（板书），体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人
《秋天的怀念》说课稿（精选9篇）
《秋天的怀念》说课稿（精选9篇） 《秋天的怀念》说课稿1 尊敬的各位评委老师： 上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。 下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。 三、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。 四、教法学法 教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。 2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。 五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣 配乐朗诵《合欢树》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。
《秋天的怀念》的优秀一等奖说课稿
《秋天的怀念》的优秀一等奖说课稿 《《秋天的怀念》的优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《秋天的怀念》的优秀一等奖说课稿 各位评委： 上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。 一、说教材 教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。 学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。 二、说教学目标 （新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：） 知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。 过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。 情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。 三、说教学重难点 （本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：）
教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。 教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。 四、说教法 （教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：） 1、朗读法 2、讨论法 3、点拨法 五、说学法 （学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。为此，我准备采用以下学法：） 1、总结归纳法 2、合作探究法 六、说教学过程（35分钟）： （为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。） （一）激发兴趣，导入新课（3分钟） （好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：） 同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字，并说说读懂了什么？ （师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课——《秋天的怀念》，接下来，我将继续要求学生：） 1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。 2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。 （二）初读课文，整体感知（5分钟） （在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体
秋天的怀念说课稿(优秀8篇)
秋天的怀念说课稿（优秀8篇） 《秋天的怀念》教案篇一 【教案背景】 史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学 生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受“爱”的教育， 并感悟生命。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉 深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得 的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也 是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。 【教学方法】 1。运用课件、音乐营造情境 2。组织讨论探究主题 【重点难点】 理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考 【课时安排】 1课时 【教学流程】 展示“教学目标” 1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。 2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。 3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。 一、导入课文
二、材料搜集 （课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以 记录和摘抄。） 教师选取这样两段出示PPT： 1．史铁生如是说 微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。 大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人 生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 2．史铁生的坦荡辞世 20xx年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她 即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。 庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然 后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生 的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。 小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？ 三、听课文朗读录音，引学生进入情境。 四、师生互动，文本研习。 1。瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关键词） 明确：暴怒无常消沉绝望 2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果） 明确：几个动词 扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。 儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。
部编人教版语文七年级上说课稿 5 《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。 教材简析: 这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为： 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿
七年级语文《秋天的怀念》说课稿 七年级语文《秋天的怀念》说课稿范文 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》，。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大 3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的'母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 (一)教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情， 悟人生之道。 2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对
话为主线。 (二)学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学设计思路 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子： (幻灯片《合欢树》片段) “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题：(板书：12 秋天的怀念) (二)初读课文，初步感知“爱”， 资料共享平台 《七年级语文《秋天的怀念》说课稿范文》(https://www.)。 通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。 (三)精读课文，深层感悟母爱的伟大。 在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好
七年级上册《秋天的怀念》说课稿
七年级上册《秋天的怀念》说课稿 七年级上册《秋天的怀念》说课稿1 一、说教材 这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。__语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解__的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。 3、引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的、积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 (一)教法： 1、围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。 2、紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1、引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2、引导学生运用“剖析重点词句，理解__内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学设计思路 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：(幻灯片《合欢树》片段) “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿（优选3篇） 【部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第1篇】 《秋天的怀念》的优秀说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学目标： 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 【教学重点】 抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学思路 （一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。 （二）了解儿子绝望的心境 为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。 （三）感悟母亲伟大的爱 这部分教学是重点，在此阶段，我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白，爱就是一个个平凡的动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事，就是一堆细节。 （四）升华主题悟人生 抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。 （五）拓展延伸
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿（优选3篇） 【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】 一、说教材 《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。 《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无私的爱。文章的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。 二、说学情 初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。 学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。学生对作者比较陌生，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。
三、说教学目标 基础教育的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的'思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。 义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力，“丰富学生的情感体验”。《秋天的怀念》中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。 四、说教学方法 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作和探究的学习方式。”《秋天的怀念》一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近发展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生认真收集资料，课堂中积极开展讨论，充分展开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》优秀说课稿
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》优秀说课稿 《秋天的怀念》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感
知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为： （1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。 (2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。 （3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 五、教学过程 （一）解题导入。 首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。 （二）浏览课文，整体感知 1、浏览课文思考以下三个问题
七年级语文秋天的怀念教案说课稿【三篇】
七年级语文秋天的怀念教案说课稿【三篇】一 各位评委、教师： 大家好。我是**，今日我要说课的课题是《秋天的思念》。首先，我对本课题进展分析。 一、说教材 《秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图表达“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 二、说学情 我觉得本文比拟适合七年级学生进展学习、阅读。这篇散文比拟短小，对于七年级的学生来说，应当能通过有效阅读到达“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的
有益启发。”的要求。 七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的宏大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对 三、说教学目标和教学重、难点 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体会人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积存语言的过程中，加以实现。 四、说教法学法 1、教法 依据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式争
秋天的怀念说课稿（精选5篇）
秋天的怀念说课稿（精选5篇） 第一篇：秋天的怀念说课稿 各位尊敬的评委和老师们： 大家好！ 今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。 二、教法与学法 根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。 (2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。（3）积极思考，探寻
2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案优秀6篇
2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案优秀6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
(完整)秋天的怀念教案一等奖
秋天的怀念教案一等奖 教学要求： 1、认识本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。 教学重点、难点: 读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情. 教学过程： 一、激情导入。 关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌.今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱(板书课题). [意图：以情激情,引起学生情感上的投入。］ 二、布置自学。 1、自由读课文. 2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。 三、交流汇报（以阅读提示为纲)。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。) 2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟.) （1）当我发脾气时，”母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;”"当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）
(2)”'听说北海的花都开了,我推着你去走走.’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了."（为了我，母亲虽然爱花,却没有精力、时间，没有心思再养花.) （3）”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。) （4)"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥"(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。） (5）当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐.) (6）母亲昏迷前的最后一句话是：”我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…‥”(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。） 3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。 (引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。”黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，”咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥"） 4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。） 四、延伸拓展。
(完整版)秋天的怀念教案一等奖
秋天的怀念教案一等奖 一、教学目标 知识与潜力: 1．准确、流利、有感情地朗读课文. 2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3．品读文章质朴深沉的语言。 4．在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。 过程与方法： 从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲.引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。 情感态度与价值观: 引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度应对生活。 二、教学重难点 教学重点： 1．品味揣摩语句，深入理解课文. 2．走进“我"和母亲的内心世界；感受母亲形象。 教学难点: 切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。 三、教学策略 本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。
1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。 2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导. 3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感,培养学生口头表达潜力。 四、教学过程 (一）情境导入 导入： 教师出示PPT并朗读: 我一向有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊，心里怨她:“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方,并不明白她在哪儿.这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的想念之情,这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。 【设计意图】 创设情境，激发学生的阅读兴趣。 （二）走进作者 播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。 1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就. 2．课件展示：