第5课《秋天的怀念》说课稿-部编版语文七年级上册
《秋天的怀念》说课
—部编版语文七年级上册
一、说教材
单元导语：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章素养的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
单元导语表达了三层意思：
（1）阅读学习这些课文，可以加深对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
（2）要继续重视朗读，关键是“把握文章的感情基调”，“注意语气、节奏的变化”。
（3）体会作者的思想感情要在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，程度深，不外露。这体现在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。
以上三点在阅读的过程中不是彼此孤立的，比如“体会作者的思想感情”就包括第二层中所说的继续重视朗读、把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，对有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄就有全面真切的了解；整体感知全文：是经过反复诵读，对文章进行较全面的理解。一般分为两个阶段，前一个阶段粗略了解文章内容，有个初步印象即可。后一个阶段是反复阅读、仔细琢磨，进行感性认知。这样才能做到“加深对文中亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”。
本单元的学习目标及教学重难点
教学目标：
（1）感受和理解各篇课文和所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
（2）继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。
（3）了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。
教学重点：继续学习朗读，把握全文的感情基调。
教学难点：深化理解，尝试读出亲情之间的情感内涵。
教材地位：
《秋天的怀念》是七年级上册第二单元一篇感人至深的散文，作者史铁生用凝重的笔调，回忆自己双腿瘫痪后对母亲的种种抵触；回忆了母亲细致入微的照顾，百般忍耐的宽容；回忆了母亲在身患绝症之时还鼓励儿子好好活下去的故事。字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。
这篇课文是单元的首篇，应该是重点教读课文，这一单元的目标是：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情
感内涵。继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。关于人物的回忆性散文七年级刚刚涉及，今后还会学习，所以在整体教材中起到至关重要的作用。就语文素养方面涉及的体会作者的思想感情这一目标应该是整个单元完成再来体会作者的思想感情就更深刻。所以本课重点锁定目标“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情”。在达成目标的过程中，不仅要确认这个方法“是什么”，更要思考“为什么”要用这样的方法。
本课教学目标：
（1）继续重视朗读，把握文章的感情基调。
（2）在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
教学重点：
通过朗读，确定本文的感情基础是“深沉”、“忧伤”的，读出史铁生先生回忆母亲情感起伏和节奏的变化。
教学难点：
整体感知全文内容，从字里行间细细品味作者对母亲的怀念之情，理解“好好儿活”的深刻内涵。
二、说学情
学习基础、认知能力、信息素养
七年级学生已有一定的朗读和阅读理解的基础，能把握好重音和停连，感受汉语音韵之美；学习揣摩和品味语言，体会其中的表达效果。关于整体感知全文内容，体会作者思想感情的方法，（深沉含蓄的文章的体会）应该是目前学生的阅读理解的难点，所以本节课要在之前的阅读基础上引领学生加深思考。
三、说教法学法：
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，因此本节课，我设计的教法有：情境教学法、质疑法、问题导引法、点拨法、示范法。
教法的根本是学法，正如陶行知所说：“凡为教者必期于达到不教。”因此本节课的具体学法有：诵读法、批注法、合作探究法。
四、说教学流程
第一课时
一、情境导入
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替:她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢!也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢!没有谁能保证她的儿子终于能找到，而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件).
史铁生是一位常年患病，双腿瘫痪的作家。母亲离开他已经几十年了，他一直思念着
自己的母亲。我们来看看他在文中都写了什么。
二、初读课文，整体把握
【学习任务一】速读课文，确定感情基础
首先感知文章内容：
预设：
1-2段写母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。
3-4段：母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。
5-6段：母亲溘然长逝，我悔恨不已。
7段：带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。
确定感情基础，朗读时注意：深沉忧伤多抑少扬多停少连
【学习任务二】图示情感起伏和节奏变化
这一环节，我是这样设计的
（一）教师朗读第一段，学生听出情感和节奏变化。
（二）同学自选一段再读课文，集体汇报画出一条标注情感起伏和节奏变化的曲线图。
（设计意图：本课的教学目标是“继续重视朗读，把握文章的感情基调。通过朗读确定本文的感情基础是“深沉”、“忧伤”的，读出史铁生先生回忆母亲情感起伏和节奏的变化。”从继续重视朗读的角度来看，我们不仅要学生把握感情基调，语气，还要懂的节奏变化。七上一单元朗读目标是把握好写景文的重音和停连，之所以让学生图示本文情感起伏和节奏变化，就是为了使他们能把深沉含蓄的写人的散文感情体悟得更精准。）
三、细读课文，品析母亲的形象
学习任务三：思考作者的情感为什么会有这样的变化。
过渡：自暴自弃的史铁生最终自信乐观地生活，是母爱的力量，是母亲对史铁生的爱，是母亲对生活的态度支撑着史铁生的后半生并照亮他一路前行。
这一环节，我共设计三个步骤：
（一）精读3、4段，圈画关键词句，品析细节。
（二）每位同学品析，批注，时间3分钟。
（三）展示汇报。
第一组：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的?”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去'仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也没回来。
教师示范
1“母亲进来了，挡在窗前”
（1）圈出“挡”字
（2）理解自古逢秋悲寂寥，母亲敏锐地感觉到了怕儿子看到窗外的落叶触景生情，所以她挡住了我的视线，转移了我的注意力。
（3）批注母亲的细心和体贴。
学生学习批注
2“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
（1）圈出“看看吧”
（2）理解“看看吧”有温柔，商量的语气，从而体会母亲慈爱，多次被拒绝后的小心翼翼。
（3）批注母亲小心翼翼。
3她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（1）圈出“憔悴”、“央求般”
（2）理解“憔悴”是显示母亲绝症晚期对身体的折磨，又有儿子残疾又绝望的状态对母亲心里的折磨；“央求般”悟出母亲对儿子从未改变的关怀与渴望。
（3）批注从未改变的关怀与渴望，让人心酸。
4她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去'仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
（1）圈出“絮絮叨叨”、“忽然不说”
（2）理解：听到儿子去看菊花，母亲喜出望外，笑着，坐在我身边，和儿子没完没了的说话，说小时候的事。由絮絮叨叨地说到忽然不说，到又悄悄出去了，体现母亲的细心与用心。
（3）批注母亲细心
第二组：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第三组：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉……别人告诉我，她昏迷前说的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
第四组：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”
链接材料：
后来她发现我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去
给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。--《合欢树》
四、小结（生齐读）：母爱不仅是给予，还有一份责任，教育儿子如何面对有缺憾的生命，让生命活得精彩，活得坚强，活得有意义。这是一个不幸的母亲；这是一位慈爱坚韧、细心耐心、无私无畏的母亲；这是一位有远见睿智的母亲，他让儿子明白，人不只是要活着，还要让自己残疾的生命焕发光彩，她用自己的生命铺就了儿子成长之路，是一位伟大的母亲！
（设计意图：以3、4段为例，抓住片段的细节描写，品析字里行间浸润的深深母爱，学生通过精读课文，认真思考，勾画关键词句，品析批注，互相讨论，加深课文理解，提高概括能力。落实课后思考探究，不走形式。从阅读方法来看对三单元，四单元的学习都是有帮助的。）
第二课时
继续学习任务三：思考作者的情感为什么会有这样的变化。
过渡：自暴自弃的史铁生最终自信乐观地生活，是他自己一步一步走出了生命的低谷领悟到了生命的真谛，开始积极乐观地好好儿活了!
阅读“看菊花”梳理“我”的变化
1从不同角度梳理因为母爱让“我”不断变化，完成表格填空。
2看着表格，请同学们替史铁生向天堂的母亲真情告白。
您是一位不幸的母亲，因为您的慈爱坚韧、细心耐心、无私无畏，有远见睿智，让我在母爱的滋养下，由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活充满绝望，自暴自弃，到最后能牢记您的嘱托，走出了自己生命的低谷领悟到了生命的真谛，开始积极乐观地好好儿活了!谢谢您妈妈，您可以安息了！
阅读结尾一段，读懂“好好儿活”
1深情朗读最后一段
2结合链接材料，读懂“好好儿活”的深意
3联系生活实际，谈谈你对好好儿活的理解。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
师过渡:一切的景语接情语呀，所以作者写了美好的花色，然后顺势抒情，我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂……那他是怎样拥抱未来的？阅读链接材料，你会更加理解热爱生活，身残志坚的史铁生。
链接材料1：生活态度积极向上
链接材料2：文学创作成就颇丰
链接材料3：立足自身影响深远
设计意图：深情朗读+链接材料拓展理解，加深感悟，升华主旨。“好好儿活”就是
活出自己生命的坚强；活出对亲人、家庭的责任；活出对社会、人类的担当。
由题目理解引出板书
“秋天的怀念”两层含义：一层因悔恨对母亲更加怀念。
二层秋天隐喻生命的成熟，思想感情的沉淀。
四、板书设计
秋天的怀念
怀念母亲--- 母爱--- 感悟生命
五、作业
1.联系生活实际，把我们对“好好儿活”的理解写下来。
2.课下尝试配乐朗诵《秋天的怀念》，录下来。
人教版(部编)七年级上册-《秋天的怀念》 说课稿
《秋天的怀念》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》 教学目标 1．揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 2．学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3．深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 (1)《秋天的怀念》是_________编著的一篇怀念___________的散文。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要________________。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。 （2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_____、_____、______ ，说明了母爱的__________、__________，表达了人世间的母子亲情，令人感动！ 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法
《秋天的怀念》说课稿（精选9篇）
《秋天的怀念》说课稿（精选9篇） 《秋天的怀念》说课稿1 尊敬的各位评委老师： 上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。 下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。 三、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。 四、教法学法 教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。 2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。 五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣 配乐朗诵《合欢树》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》说课稿及反思(共二篇)
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》说课稿及反思（一） 一、说教材 《秋天的怀念》主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。课文表达了对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。 二、说教学目标 1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。 2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3．有感情地朗读课文。 三、说教学重点与难点 教学重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。 教学难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 四、说学情 初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难。
五、说教法学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 【教学准备】 多媒体课件 乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》 六、说教学过程： 板块一、激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。 板块二、整体感知 1、我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？ 2、播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。 3、刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）
第5课《秋天的怀念》说课稿-部编版语文七年级上册
《秋天的怀念》说课 —部编版语文七年级上册 一、说教材 单元导语：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章素养的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 单元导语表达了三层意思： （1）阅读学习这些课文，可以加深对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。 （2）要继续重视朗读，关键是“把握文章的感情基调”，“注意语气、节奏的变化”。 （3）体会作者的思想感情要在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，程度深，不外露。这体现在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。 以上三点在阅读的过程中不是彼此孤立的，比如“体会作者的思想感情”就包括第二层中所说的继续重视朗读、把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，对有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄就有全面真切的了解；整体感知全文：是经过反复诵读，对文章进行较全面的理解。一般分为两个阶段，前一个阶段粗略了解文章内容，有个初步印象即可。后一个阶段是反复阅读、仔细琢磨，进行感性认知。这样才能做到“加深对文中亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”。 本单元的学习目标及教学重难点 教学目标： （1）感受和理解各篇课文和所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 （2）继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 （3）了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。 教学重点：继续学习朗读，把握全文的感情基调。 教学难点：深化理解，尝试读出亲情之间的情感内涵。 教材地位： 《秋天的怀念》是七年级上册第二单元一篇感人至深的散文，作者史铁生用凝重的笔调，回忆自己双腿瘫痪后对母亲的种种抵触；回忆了母亲细致入微的照顾，百般忍耐的宽容；回忆了母亲在身患绝症之时还鼓励儿子好好活下去的故事。字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。 这篇课文是单元的首篇，应该是重点教读课文，这一单元的目标是：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情
《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇)
《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇） 《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是WTT精心整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 《秋天的怀念》的优秀说课稿1 各位领导、各位老师： 大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自S 版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学目标： 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 【教学重点】 抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。 【教学难点】 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 一、教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 二、说教学思路 （一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。 （二）了解儿子绝望的心境 为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。 （三）感悟母亲伟大的爱
第5课《秋天的怀念》说课稿+部编版语文七年级上册
《秋天的怀念》说课稿 说教材《秋天的怀念》是部编版教材七年级上册第二单元的第一篇文章。这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这是一篇饱含深情的怀恋母亲的回忆性散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深的愧疚和怀念之情，通过一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。这更是一篇充满人生哲理的感人佳作，这种对亲情的感悟和回忆，让人倍感亲切，又意味深长。 说教学目标学情分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现能让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。但他们刚刚步入初中，对中学语文的学习重点尚不明晰，并且她们的阅历尚浅，理解能力、情感体验尚浅。对于这篇文章，也许只能停留在浅层解读，对于作者深埋的情感理解不到位。因此，在本课中，应重视课标中指出的学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。” 教学目标： （1）知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 （2）能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，体会作者情感； 2.渗透读懂人物的方法：结合语境、抓住词眼、赏读对话等。 （3）情感目标：在“怀念”中感受母爱的内涵；在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 说教学重难点（1）教学重点：抓住人物的语言、动作、神态等，感悟母亲的良苦用心和其中包含的深深的爱、浓浓的情。 （2）教学难点：品味赏析细节描写，品悟菊花的描写，深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 说教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据以上教材和学情分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我根据“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的方法，结合分角色朗读、品读、跳读等多种阅读方式，同时运用填词法咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。 说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见学习的基础和关键是自主，所以在教学中要采用自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯，在这篇课文中，我选择引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学过程主要从温情导入、初读感知、研读感情、总结延伸四个方面展开。 一、温情导入： 这是一篇讲述母爱的感人之作，在课前导入就需要营造一种温情的氛围，激起学生们心中的爱与感动。因此，我在课件上首先展示关于母爱的诗词以及图片，结合配乐，营造氛围。导语设计：在我们进入课文前，同学们先读一读屏幕上的这几句诗词，再告诉老师你读到了什么？（接着看相关图片）……对啊，这些都蕴含了一种伟大而深刻的情感——母爱。母爱从来都是无私的、伟大的、默默的，我们今天就将走进《秋天的怀念》，感受一下浓浓的母爱。 二、生字词学习：引导学生了解作者史铁生的生平背景，在屏幕上显示生字词，采用齐读或点名读的方式检查生字词预习情况。 三、初读感知： 作者史铁生之所以在瘫痪后仍然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲对
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课 文原文及教案 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她 总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花 都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就 明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边， 絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃 那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她 已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
部编人教版语文七年级上说课稿 5 《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。 教材简析: 这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为： 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》说课稿
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》说课稿 《秋天的怀念》说课稿 《秋天的怀念》说课稿 各位老师： 大家好!我说课的题目是《秋天的怀念》。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。 二、说学情 学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。此阶段的学生记忆力加强，抽象思维能力有所发展，具有良好的阅读基础，这为本课的学习提供了有利条件。但是情感热烈而
易矛盾，求知欲较强，意志力发展尚不稳定，这需要教师更好地进行引导，时刻关注学生的情况。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标： 1.学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象。 3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，和学情的分析，教学目标的设定，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理解课文内容，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象，领会文章的表达特色。教学难点：体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 五、说教学方法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、讨论法、多媒体辅助法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法和朗读法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿（优选3篇） 【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】 一、说教材 《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。 《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无私的爱。文章的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。 二、说学情 初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。 学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。学生对作者比较陌生，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。
三、说教学目标 基础教育的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的'思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。 义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力，“丰富学生的情感体验”。《秋天的怀念》中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。 四、说教学方法 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作和探究的学习方式。”《秋天的怀念》一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近发展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生认真收集资料，课堂中积极开展讨论，充分展开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿（优选3篇） 【部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第1篇】 《秋天的怀念》的优秀说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学目标： 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 【教学重点】 抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学思路 （一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。 （二）了解儿子绝望的心境 为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。 （三）感悟母亲伟大的爱 这部分教学是重点，在此阶段，我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白，爱就是一个个平凡的动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事，就是一堆细节。 （四）升华主题悟人生 抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。 （五）拓展延伸
部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案及知识点(精选)
1.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案 教学目标： 1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 教学重点： 感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学程序： 一、了解作者，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。” B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？ 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、范读课文，体会复杂的情感 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 （1）你感受了史铁生怎样的情感？ 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？ 三、品味语言，读懂母爱的深沉
1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据） 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思考，读懂儿子的忏悔 母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ 学生思考回答，小组讨论 小结：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难 （1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？ （2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！ 六、作业： （1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。 （2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料） 2.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》知识点 一、文学常识
教案大全 部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇
教案大全部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇 部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 1《秋天的怀念》 教学目标： 1.认识本课5个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 教学过程： 一、揭示课题 1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？ 2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。） 二、分小组自学 1.朗读课文，注意读准字音。 2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。 三、汇报自学情况 重点交流讨论： 1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。） 2.母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。 3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。） 4.有感情地朗读课文，体会母子深情。 四、课文内容的拓展 1.平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？ 2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。 五、总结全文 让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
附：板书设计 10 秋天的怀念 我母亲 暴怒→安慰 思念←去逝 教案点评： 部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 2让学生在朗读中感悟、感动 ——小语九册《秋天的怀念》教学设计 西山小学张霞 人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染. 【设计理念】 《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉
部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案
部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案 教案部编版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案© 课文 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说
着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 教案 一、教学目标 1.了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。 2.通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 3.激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。 二、教学重难点
初中语文七年级上册第5课《秋天的怀念》说课稿
初中语文七年级上册第5课《秋天的怀念》说课稿 各位老师： 大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等几个方面来对本课说明。 一、说教材 1、教材地位： 课文《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文。 2、教材特点： 本单元课文，从内容主题看，属于“亲情单元”，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。而作者用平静内敛的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，蕴含了作者对已逝母亲的深切怀念，又抒写了因当时只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲的悔恨之情，以及不懂母爱、不珍惜母爱的深深愧疚，和自己对生命的思考和感悟。 二、说学情 这是第二单元有关亲情的第一篇文章，七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生体悟母爱的伟大与无私，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。但他们刚刚步入初中，理解本文的是描写母亲的主题并不难，但只停留于浅层的解读，无法从内心上真正受到震撼，并且要理解文章深埋的情感和作者对于生命的思考，
还有很远很远的距离。《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”所以，给学生搭好梯子，把学生体验和文本巧妙链接很重要。 学情是教学的起点。 三、说教学目标 1.教学目标： 《语文课程标准》要求：中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位。 单元的目标： ①感受和理解亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，深化理解亲情之外的情感内涵。 ②继续学习朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化。 ③了解不同文章抒情的特点。 依据课标、单元目标和学情，拟定本课的教学目标为： ①积累字词，朗读课文，把握文章大意。 ②朗读、品读细节，探讨母爱的内涵。 ③体会作者对母亲的怀念、悔恨之情，理解“好好儿活”的生命的意义。 ④仿写小诗，用文字记录自己的故事2、教学重、难点 教学重点：朗读教学，品读细节，理解母爱
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案 【篇一】部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的
豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……【篇二】部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教案1 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自
第5课《秋天的怀念》教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册
秋天的怀念 教学目标： 1.在朗读中体会文中伟大而无私的母爱。 2.研读中培养学生理解课文的能力。 3.探究“好好儿活”的含义。 教学重点： 1.体会作者的思想感情。 2.赏析文章中的细节描写。 3.探究“好好儿活”的含义。 教学难点： 1.品味赏析细节描写。 2.探究“好好儿活”的含义。 教学方法： 诵读法、品析法、资料助读法。 教学过程： 一、导入课文 首先，我给大家讲一个真实的故事：湖北陈玉蓉的儿子患严重肝病，濒临死亡，唯一的救治办法，就是移植肝脏。而此时却没有肝源，为了救儿子，陈玉蓉决定割肝救子，这时55岁的她正患有重度脂肪肝，为了儿子，她每天暴走10公里，坚持了7个多月，脂肪肝终于消失，给儿子提供了健康的肝脏，最终伟大的母爱战胜了死神。今天，我们来学习一篇同样关于母爱的文章，就是史铁生的《秋天的怀念》。请看我们今天的学习目标。（展示课件:教学目标） 二、初步感知 1.朗读课文，边朗读边划出阅读过程中发现的问题。 2.用简明的语言概括课文内容（出示课件） 明确：我瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲为了鼓起我生活的勇气，她虽然身患重病，却坚持要推我去看菊花，在她生命的最后时刻还牵挂着我和妹妹。 三、深入研讨 （一）这是一位怎样的母亲，她给予儿子的是一份怎样的母爱？ 1.文章第一段母亲对“我”说了什么话，深深地刻在我的心底，请同学们找出来。
明确：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（出示课件） 2.儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请从文中找出具体表现。 明确：我双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。 具体表现有： ⑴望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ⑵听着甜美的歌声，会把手边的东西摔向墙壁。 ⑶母亲让我去看菊花，我说“不，我不去！”“我可活什么劲儿！” 由此看出“我”怎样的生活态度？——悲观厌世，自暴自弃。 3.面对“我”的暴怒无常，母亲是怎样对待“我”的？结合上下文，具体分析母爱的伟大之处。（出示课件，课后练习二） ⑴母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。 明确：“扑”“抓”等动词，表现出母亲反应之强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读来令人怆然。 ⑵母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地描写出了母亲的慈爱和体贴。 ⑶她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：“憔悴的脸”暗示母亲重病在身，“央求般的神色”表现出母亲的耐心和慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动。 小结：母亲就这样理解、包容、呵护、关爱着“我”，这，就是母亲的胸怀；这，就是博大的母爱。 （二）而母亲当时的状况如何？她是怎样面对的呢？ 明确：她常常肝疼得整宿整宿睡不了觉。 她出去后就再也没有回来。 她大口大口地吐着鲜血。 从这些语句中可以看出母亲已经病入膏肓。 面对痛苦，母亲表现出怎样的品质？坚强
第5课《秋天的怀念》(教案)— 初中语文部编版七年级上册
七年级上第五课《秋天的怀念》教案教学目标： 1、读准生字，正确理解词义。 2、熟读课文，初步理清文章脉络，把握感情基调。（重点） 3、学习文章抓住动作、神态、语言等细节描写刻画人物和寓情于景的写作方法。（重点、难点） 4、感悟平凡、无私的母爱和生命的意义。激发感恩的情怀和积极向上的人生态度。（重点） 课时安排：两课时 教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法 教学过程： 第一课时 一、导入 1、了解本单元的教学重点 我们每个人都有自己的亲人，他们无时无刻不在给与我们各种温暖，你是否曾用心去感悟过呢？这一单元我们将走进几位作家的家庭，去感受他们所感悟到的亲情。 2、播放毛阿敏的《天之大》，让同学们从歌曲中感悟母爱。 3、作者简介： 让学生将课前搜集到的关于史铁生的一些资料介绍一下，让大家对作者有个初步的了解。 二、新授 （一）、生字 瘫痪( tān huàn) 暴怒( bào nù) 侍弄( shì nònɡ) 捶打( chuí dǎ) 憔悴( qiáo cuì) 絮叨( xù dao)
诀别( jué bié) 烂漫( làn màn) 淡雅( dàn yǎ) 翻来覆去( fān lái fù qù) 暴怒无常( wú chánɡ) （二）、词义 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 絮叨：形容说话啰嗦，反复的说。 暴怒无常：形容人很容易发怒，而且很没有规律。 （三）、朗读 1、老师范读，学生感受本文的感情基调。 深深的母爱与儿子的愧疚、思念 2、学生反复朗读，理清文章脉络。 学生讨论后回答： 第一段（1-2）：叙述“我”瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和病痛的折磨下关心“我”。 第二段（3-6）：“我”在母亲的央求下，同意去看花，母亲却因病离世。 第三段（7）：妹妹推“我”去看花，我俩明白了母亲的心意——要好好活。 （四）、整体感知 1、默读并思考：课文写了几次看菊花？我的表现如何？ 三次： 第一次：听说北海的花……我推你去走走不，我不去 第二次：北海的花……我推你去看看吧什么时候？ 第三次：又是秋天……妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要 好好活…… 2、从上可知，我对生活的态度有了什么变化？结合课文内容说一说 “我可活什么劲儿”（绝望）————“要好好活”（再生）