第5课《秋天的怀念》说课稿+部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》说课稿

说教材《秋天的怀念》是部编版教材七年级上册第二单元的第一篇文章。这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这是一篇饱含深情的怀恋母亲的回忆性散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深的愧疚和怀念之情，通过一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。这更是一篇充满人生哲理的感人佳作，这种对亲情的感悟和回忆，让人倍感亲切，又意味深长。

说教学目标学情分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现能让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。但他们刚刚步入初中，对中学语文的学习重点尚不明晰，并且她们的阅历尚浅，理解能力、情感体验尚浅。对于这篇文章，也许只能停留在浅层解读，对于作者深埋的情感理解不到位。因此，在本课中，应重视课标中指出的学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”

教学目标：

（1）知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

（2）能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，体会作者情感；

2.渗透读懂人物的方法：结合语境、抓住词眼、赏读对话等。

（3）情感目标：在“怀念”中感受母爱的内涵；在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

说教学重难点（1）教学重点：抓住人物的语言、动作、神态等，感悟母亲的良苦用心和其中包含的深深的爱、浓浓的情。

（2）教学难点：品味赏析细节描写，品悟菊花的描写，深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

说教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据以上教材和学情分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我根据“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的方法，结合分角色朗读、品读、跳读等多种阅读方式，同时运用填词法咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。

说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见学习的基础和关键是自主，所以在教学中要采用自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯，在这篇课文中，我选择引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教学过程主要从温情导入、初读感知、研读感情、总结延伸四个方面展开。

一、温情导入：

这是一篇讲述母爱的感人之作，在课前导入就需要营造一种温情的氛围，激起学生们心中的爱与感动。因此，我在课件上首先展示关于母爱的诗词以及图片，结合配乐，营造氛围。导语设计：在我们进入课文前，同学们先读一读屏幕上的这几句诗词，再告诉老师你读到了什么？（接着看相关图片）……对啊，这些都蕴含了一种伟大而深刻的情感——母爱。母爱从来都是无私的、伟大的、默默的，我们今天就将走进《秋天的怀念》，感受一下浓浓的母爱。

二、生字词学习：引导学生了解作者史铁生的生平背景，在屏幕上显示生字词，采用齐读或点名读的方式检查生字词预习情况。

三、初读感知：

作者史铁生之所以在瘫痪后仍然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲对

说教学过程他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文，等会一起来解答以下几个问题。

1.这篇文章写了一个什么故事？（人物+事件）

2.课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

3.我的脾气如何？改变我的人是？

（同学们通过初读课文，是能够回答这三个问题的。第一个问题可以锻炼学生的通读概括能力，整体感知文章内容情感，理清文章主要内容；问题二可帮助学生找到全文线索，疏通文章结构；问题三意在重点感受文中“我”的“苦”，及内心情绪的转变，体现母亲对“我”深沉的帮助与伟大的爱。）

四、研读感情

（一）感受“儿子”的痛苦

1.板书：我俩——好好儿活。儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

出示课件：我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”是啊，“我”的言行中已经表现着对生活的绝望，心中已埋下了深深的苦闷，而母亲却全看在眼里呀。孩子们，“我”已经如此痛苦了，那么，“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落，我……”你们能补充出后面的话吗，发挥自己的想象，大胆读出自己的感受吧。（发挥学生自主想象力，根据自己的理解概括补充，加深对“儿子”痛苦的理解和感受）

如果你是他的妹妹/朋友，你会怎样劝他呢？

（二）感知“母亲”，诠释“母爱”

面对这样的儿子，这样的现实，母亲是怎样做的呢？读读课文，谈一谈。

提示：文中描写人物的句子（有关母亲的语言、动作、神态、心理描写等）

1.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿。好好儿活，好好儿活……”（着重理解“扑”、“抓”、“忍”字，以及“好好儿活”饱含的深意。学生反复读，带着自己的理解，读出自己的味道）

2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。”（动作、神态描写）

3.小心翼翼的敏感：

她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

4.两次想带我去看花：

①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

②“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。……

文章中的这几处地方，以母亲的“忍”为线索，步步深入，从一系列“悄悄地”来感受母亲的小心翼翼及隐忍之情，再到对“跑”和“踩”的敏感，以及两次想要带儿子去看菊花……能够让孩子们一步一步体会到这位母亲爱的深沉，理解母亲的忍耐、痛苦和希望儿子好好生活的愿望。

五、总结延伸

1.这是一位怎样的母亲？——坚强的、伟大的、无私的……

2.阅读文章最后一段描写菊花的文字，请思考：我为什么去看菊花？

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”其中有什么含义？（通过对菊花的描写，蕴含着对母亲的怀念）

3.结尾重复母亲的“好好儿活”，有什么深意？

表明成熟的“我们”现在以及懂得生命的意义，和生活的真谛，不再徒叹命运无情，而是勇敢的面对生活的困难和挑战。

4.结尾的作用：①结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比；

②内容上：菊花象征着母亲对我的爱，表达了“我”对母亲的怀念。

六、课后作业

为了孩子们能够更真实的感受与母亲之间的爱，我让孩子们回忆日常生活中的点点滴滴，想想母亲为自己做过什么，抒发自己的内心情感，给妈妈写一封真挚的信，题目自拟。

说板书设计板书能够帮助学生更清晰、更明了的理清课文结构，概括出主要内容和中心思想，我将概括如下：

秋天的怀念

娘俩

（苦）儿母（好好儿活）

爱