文法俱乐部(简体版)
第一篇单句（The Simple Sentence）
第一章基本句型（Sentence Patterns）
前言
英文文法是英文写作必备的基础。写作牵涉到的问题可说千头万绪，小自用字、中间是句子、大到文章组织，每一个环节都必须处理得当。在「听、说、读、写」的英文学习过程中，写作一向是最后、也是最困难的一步。
英文文法探讨的对象是「句子」；学习文法的目的在于认识英文句子的构造与所有的变化、看懂最复杂的句子，进一步能够写出从单句到复合句到减化从句、清楚正确而又富有变化的各种英文句子。
初级句型
这本文法书将带领读者，分成三个层次逐步打通英文句子写作的所有环节。第一个层次是最基本的单句层次，介绍英文单句的五种基本句型。这个部分的目标在于建立一个架构：最基本的英文单句必须符合五种基本句型之一，才是正确的英文句子。这个部分最简单，但也可以说是最重要，因为单句是往后架构复合句以及减化从句等一切变化的基础。
英文单句中可能出现的一些元素，包括名词词组、动词词组、修饰语（形容词与副词、含介词词组）等等，这些元素本书也都安排在单句的层次一一处理。处理名词词组这个元素时将一并处理到限定词的用法。处理动词词组时将一并处理到一些依赖动词来表现的变化，包括时态、语气（含助动词与假设法）、以及语态（主动与被动）等等。处理这些问题时难免要牵扯到复句的观念进来，例如解说时态的变化必须提到时间副词从句。但是本书在单句这个层次并不会深入探讨复句，只是先引用一些复句做为例子、留待以后再做更完整的说明。
接下来本书将处理一些介乎单句与复句之间的元素：动名词词组、现在分词词组、过去分词词组、不定词词组、原形动词等等。这些元素，传统文法视为词组看待，统称为动状词（ver bals），仍然属于单句的层次。新的文法观念则将其视为从句看待，统称为非限定从句（non finite clauses）。本书在单句的层次将先采取传统文法的认定、以词组的角度向读者介绍一次这些元素，留待后面再来做更深入完整的探讨。
中级句型
告别了初级的单句层次，接下来就要进入复合句的层次了。这个部分可以称为中级句型的层次。
运用连接词结合两个以上的单句，可以构成合句（compound sentences）或者复句（complex sentences）。采用对等连接词如and, or, but 之类来连接两个对等从句，可以构成一个合句。复句则是由主要从句加从属从句而构成，采用从属连接词如that, because, which 之类来连接。从属从句依其词类，又可分为名词从句、副词从句、以及形容词从句（又称关系从句）。这些复合句就是本书在中级句型的层次将要探讨的对象。读者在单句的层次，如果基本句型的架构建立得够扎实，那么结合单句来架构复合句就不会有太大的困难。
高级句型
最后是高级句型的层次，也就是减化从句（reduced clauses）的层次。所谓减化从句，涵盖了传统文法中所谓的非限定从句、分词构句、同位格、以及另外一些构造。它以中级的复合句为原料来进行减化，保留一个限定从句，但是压缩掉复合句中所有重复与空洞的成分、制造出既简洁又清楚的高级句子。读者如果依照本书的规划循序渐进、建立了扎实的复合句架构，那么接下来采用本书独创的一些观念来建构减化从句，将会是水到渠成的工作。
单句：五种基本句型
接下来就从单句开始切入。英文的单句，依照动词特性的不同，可以分为五种基本句型。换个角度来看：必须符合五种句型之一，才是正确的英文单句。这五种句型分别是：
1. S+V
2. S+V+O
3. S+V+C
4. S+V+O+O
5. S+V+O+C
（S：主语，V：动词，O：宾语，C：补语）
前面所说的「动词特性」，主要得看这个动词是及物（transitive）还是不及物（intransitive），另一个角度是看它完全（complete）还是不完全（incomplete）。如果它是及物动词，那么后面必须有个宾语（object），因此它必须使用在上列句型第2、第4、或者第5这几个有宾语的句型中。反之，不及物动词后面不能有宾语，就只有上列句型第1与第3这两种没有宾语的选择。
另外，如果这个动词是不完全动词，那么后面需要有个补语（complement）来补足它、产生完整句义，那么就只有上列句型第3和第5这两种有补语的选择。反之，如果是完全动词，那么后面不需要补语，于是就有上列句型第1、第2、以及第4这三种没有补语的选择。
虽然一般人刚开始学习文法时就会接触到五种基本句型，但是其中两种（上列句型第3和第5）采用不完全动词、含有补语的句型，许多人恐怕一直没有真正搞清楚是怎么回事。如果五种单句当中有两种都没有弄懂，接下来用两个以上单句结合而成的复合句就更没办法弄清楚了。所以，要想了解英文的基本句型，补语是最大的关键。
主部与述部
一个完整的句子，必须能够表达完整的意思。这至少需要两个部分：主部（subject）和述部（predicate）。主部，是介绍这个句子主语的部分，就以句子的主语为核心，告诉读者「这个句子讲的是『什么人或什么东西』」。述部，则是句子中担任叙述工作的部分，以句子的动词为核心，告诉读者「这个人或这个东西『怎么样』。」
一般的句子，在述部通常都是由动词来挑起主要的叙述工作。例如：
1. The dog barked at the mailman. 狗冲着邮差叫。
S V
2. The dog bit the mailman. 狗咬邮差。
S V O
在例1中，这个句子的主部就只包含the dog这个主语，它就是这个句子叙述的对象。讲白一点就是：这个句子要告诉读者的是有关the dog的事情。是什么事情呢﹖主要是：牠「叫」(barked)。述部的动词barked构成这个句子最主要的叙述内容。至于说牠是在对谁叫，则是可有可无的细节，以介词词组at the mailman来表示，依附在动词上当做修饰语使用。换句话说，例1如果只说The dog barked，在述部不加任何修饰语，仍然可以构成一个意思完整、句型正确的句子。
及物动词与不及物动词
像bark这种动作，可以独立发生、不牵涉到别的人或物，这种动词就是「不及物」动词。可是像例2中bite这种动作，就必须发生在另一个对象的身上：要做出「咬」的动作，得有个东西「被咬」才行。「咬」这种动词就叫「及物」动词，它后面通常必须跟着一个宾语来「接受」这个动作。例2中，bit就是及物动词，而the mailman就是它的宾语。
这里要说明一下。同一个动词，视用法的不同，往往有可能当及物动词使用、也有可能当不及物动词使用。拿刚才看到的那个动词bite来说，一般的用法应该是及物动词，需要有个宾语。但是它也可以这样使用：你看到一条凶恶的斗牛犬没有系链子，连忙闪开一边；这时牠的主人却笑咪咪地说：
Don’t worry. It doesn’t bite. 别担心。牠不咬人的。
S V
上面这个句子，主语it仍然代表「狗」，动词仍然是bite，不同的地方在于：同样这个动词现在没有宾语了，也就是改当不及物动词使用。
写作的时候，每个英文句子都会有动词，也都需要判断这个动词是及物还是不及物、不能用错了句型。研究文法，可以了解有哪几种句型、每种句型当中有哪几种元素等等。但是文法并不能告诉我们某一个动词是及物还是不及物。要解决这个问题，必须经过广读：大量阅读英文句子、大量接触，逐渐对一些常用动词的用法会有一些把握，知道它是及物还是不及物、后面该不该有宾语。
何谓补语
传统文法处理句型问题时，对「补语」一词、以及「不完全不及物动词」和「不完全及物动词」等等，并没有讲得很清楚。动词的及物或不及物还算比较容易了解的观念，至于什么叫做「不完全」、连带什么叫做「补语」，传统文法一直语焉不详。
其实，要了解补语，只需要研究那些解释为「是」的动词。基本句型分为五种，是因为有五种特性各不相同的动词造成的。在所有的英文动词中，只有解释为「是」的这种动词是空的、完全没有意义。这种动词就需要补语来补足句子的意思。
一种欠缺叙述能力的动词
接下来要进入重点所在了。在例2中，bit虽然需要宾语，可是句子最主要的内容还是在主语、动词这两个部分。主部的主语部分告诉我们这个句子要叙述有关the dog的事情；述部的动词部分则是叙述牠做了个「咬」的动作。如果只说The dog bit，那么这个句子还没有交代清楚「狗咬了谁」，是不好的句子。可是，它并非完全没有意义，至少我们可以看出来：这只狗咬了个不晓得是什么的东西。另一种可能的解释是：这只狗会咬人（把bite当不及物动词看待）。反之，如果一个句子缺了补语，就会变得完全没有意义。拿上列句型节3（S+V+C）来说，这种句型在述部的动词都是一些本身完全缺乏叙述能力的动词，如果再少了补语就等于述部完全没有对主语做任何的叙述。
请注意：在所有的英文动词中，只有那些解释为「是」的动词是空的，完全没有叙述能力。一般的动词，不论及物或不及物，都要在述部挑起叙述最主要内容的工作。只有那些解释为「是」的动词完全缺乏叙述能力，只能扮演串连的角色，真正做叙述的部分其实是在它后面。例如：
3. The dog was a bulldog. 那是只斗牛犬。
S V C
4. The dog was mean. 那只狗很凶恶。
S V C
在例3中，主部的主语the dog不变，可是述部的动词was就和之前的例子都不一样。这个动词解释为「是」，它并没有告诉我们有关the dog的任何事情。述部的动词本身没有内容，所有叙述的工作完全落在后面的a bulldog之上。动词was只是把主语the dog和后面的a b ulldog之间画上等号、串连起来而已。
不必翻译的动词：be动词
例4 The dog was mean.更明显，把它翻译成中文是「那只狗很凶恶」。请注意：在中文翻译中，动词「是」完全不见了！请想一想下面这两个句子，中文该怎么翻译？
Your girlfriend is beautiful.
You are so lucky.
在中文里，如果后面跟的是形容词，那么动词「是」经常被丢掉。好比上面这两个例子，如果说成「你女朋友是美丽的」以及「你是幸运的」，完全不像中文说话的口吻。应该这样说才对：「你女朋友很漂亮」，以及「你真幸运」。这两个例子充分显示「是」这个动词是空的、完全没有意义。在英文中is是动词，是句子的主要元素、不能丢掉。可是它不像一般的动词能够挑起主要的叙述工作：它是空的、没有任何意义。再换个角度来看：如果只说The dog was、或Your girlfriend is、或You are，这些句子在一般的情况下都是错的、而且都没有完整的意义，因为动词「是」本身完全没有叙述能力。
连缀动词
所有解释为「是」的动词都没有叙述能力，只能够把主语和后面真正在做叙述的部分串连起来，所以它又叫做「连缀动词」(linking verb)。跟在这种动词后面的那个部分，因为它接替了动词应该扮演的叙述角色、补足句子使它产生完整的意思，所以称为「补语」。
需要补语的动词有哪些？
Be动词直接翻译为「是」，是最具有代表性的「连缀动词」。另外请观察一下：在所有的英文动词中，凡是后头必须接补语的动词（也就是所有的「连缀动词」）都可以解释为各种各样的「是」。请看看以下这些主要的「连缀动词」：
look 看起来是seem 似乎是appear 显得是sound 听起来是
feel 摸起来是taste 尝起来是stay 仍然是remain 继续是
turn 转变为prove 证实为become 成为make 做为
注意一下上面这些连缀动词的中文翻译：每一个都解释为「是」。当然，所谓「为」只不过是文言的「是」。以上这些动词就是最常见的一些「连缀动词」，以最纯粹的be动词为代表。
一个主语如果配合其中任何一个连缀动词，都还不能构成一个有意义的完整句子，因为这些动词都是空的字眼，尚未进行有意义的叙述，后面都还需要补语来补足。
S+V+C 的句型
请看看下面这些例子：
That purse looks pretty. 那个包包很好看。
The question seems easy. 这个问题好像很容易。
He appears quite a gentleman. 他似乎是个十足的绅士。
Your suggestion sounds exciting. 你的提议听起来很刺激。
The woman feels dizzy. 这个女人感觉头晕。
The wine tastes sweet. 酒有甜味。
They stayed friends for life. 他们一生都是朋友。
He remains single. 他继续保持单身。
The player turned professional. 这位球员转入职业。
The drug proved effective. 药证实有效。
He became a big star. 他成了大明星。
A school teacher makes a good wife. 娶小学老师做太太很不错。
现在请做个小实验。把以上所有句子里的动词全部换成be动词，也就是，把各式各样的「是」换成纯粹的「是」，成为：That purse is pretty. The question is easy.等等，依此类推。有没有发觉：这些句子的意思和句型，都没有太大的改变？这就是S+V+C 的句型。凡是动词解释为各式各样的「是」的句子，都属于这种句型。跟在这种动词后面的那个部分，功能在于对主语进行实质的叙述、补足句义的完整，所以称为主语补语。
S+V+O+C的句型
了解主语补语的句型之后，宾语补语的句型就容易了解了。主语补语的句型，是用补语来告诉读者主语「是」什么，中间用各种各样的「是」当动词串连起来。S+V+O+C 的句型则是用补语来告诉读者宾语「是」什么，中间暗示有一个「是」的关系存在。请看看下面这些宾语补语的例子：
I find the purse pretty. 我觉得这个包包很漂亮。
The tip made the question easy. 因为有提示，所以问题变得很容易。
I consider him quite a gentleman. 我认为他是个十足的绅士。
The boss found your suggestion exciting. 老板觉得你的提议很刺激。
The bus ride made the woman dizzy. 搭巴士让这个女人感觉头晕。
I find the wine sweet. 我觉得酒有甜味。
The partnership made them friends for life. 合伙关系使他们一生都是朋友。
His poverty kept him single. 他的贫穷使他继续保持单身。
The victory made the player professional. 这场胜利使这位球员转入职业。
The doctor proclaimed the drug effective. 医生宣称这种药有效。
The hit movie made him a big star. 这部轰动的电影使他成了大明星。
Most people consider a school teacher a good wife. 大多数人认为小学老师是理想的太太。
拿第一个例子I find the purse pretty.来看，宾语the purse和宾语补语pretty之间虽然没有「是」字，可是带有这种暗示存在（我觉得这个包包「是」很漂亮的）。如果在宾语和宾语补语之间加个be动词进去，就变成前面介绍主语补语部分那个例子：The purse is pretty.。以上所有宾语补语的例子都可以用同样的方法、加个be动词变出主语补语的句子。其实这也就是检验S+V+O+C句型最简便的方法：把宾语和补语拿出来，中间加个be动词，看看能不能改成S+V+C。如果可以而且意思不变，就可以证明原句是S+V+O+C的句型。
补语的词类
另外需要提一下补语应该是什么词类才对，这是在英文写作时经常会出错的地方。补语的词类，最合理的应该是名词和形容词这两种。首先，因为主语和宾语都是名词，所以补语（包括主语补语与宾语补语）也可以是名词，经由「是」的连接来表达补语与主语或宾语之间「全等」的关系。例3 The dog was a bulldog.中，主语补语a bulldog就是名词，经由动词「是」的连接来表达和主语the dog全等的关系。再拿上面的I consider him quite a gentleman.为例，宾语him是代名词，宾语补语a gentleman也是名词类，和宾语全等。
其次，补语合理的词类除了名词之外还有形容词。因为主语和宾语都是名词，而修饰名词的修饰语主要就是形容词。在例4 The dog was mean.中，主语补语mean就是形容词，因而可以经由动词「是」的串连来修饰主语the dog是「怎样」的狗。如果把例4改成I consider t he dog mean.（我认为这只狗很凶恶），那么mean就成了宾语补语，词类当然还是形容词。
另外，补语还可以是地方副词，因为地方副词可以用来修饰名词「在什么地方」。例如：
The key is there. 钥匙在那里。
S V C
He left the key there. 他把钥匙留在那里。
S V O C
上句中用地方副词there当主语补语，修饰主语the key。下句中则是用地方副词there当宾语补语，修饰宾语the key。
没有补语的be动词
介绍完两种补语的句型，最后把be动词的用法做个补充。Be动词是最纯粹的linking verb，解释为「是」，后面应该要有补语才算完整。如果看到be动词后面没有补语，表示这个be 动词并不是当做连缀动词使用。这时候be动词并不解释为「是」，而要解释为「存在」，用在最单纯的S+V 的句型中，是个不需要补语的完全动词。
例如，笛卡尔说的「我思故我在」这句话，公认为现代哲学的开端。它的意思是：人类因为能够思考，才能肯定自我的存在。原文是拉丁文Cogito ergo sum.。翻译成英文是I think; t herefore I am.。再翻译成中文时，不能只看到I am就翻译成「我是」。光说「我是」，这种说法是没有意义的，因为动词「是」只是个空的字眼，必须有补语来交代「是什么」才有意义。在没有补语的情形下，I am就得翻译成「我存在」，am是个不需要补语的完全动词。再举一个例子。《哈姆雷特》中一段最有名的独白，是以To be or not to be, that is the question开始的，相信读者都有看过或听过。可是To be or not to be该怎么翻译才对﹖「要是还是不要是」﹖这样的翻译毫无意义，因为「是」这个动词是空的，不能没有补语。在这里既然没有补语，be动词就并非表示「是」，而要解释为「存在」。To be or not to be可以直译为「要存在还是不要存在」，也就是「要不要继续活下去」的意思。哈姆雷特是丹麦王子，因为叔父与母亲私通、害死他的父王，使他产生轻生的念头。这段独白就是他对生死问题的辩证。因为触及生命最核心的问题，而成为千古绝唱。
S+V+O+O的句型
最后再谈谈S+V+O+O的句型，那么五种基本句型就全部清楚了。有一种动词，后面可以接两个宾语。例如：
His wife gave him a jar of honey. 他老婆给他一瓶蜂蜜。
S V O O
请思考一下gave这个动词。要做「给」的动作，首先要有个东西给别人：在上例中就是那瓶蜂蜜。然后，还得有人接受才能给得出去：在上例中就是him。这两个都叫作宾语，一个是给的对象、一个是给的东西；两个都是名词，可是并不相等。这个句型要和另一种四个元素
的句型S+V+O+C区分清楚。后者的宾语与补语也可以都是名词，可是宾语与补语间存在有「等于是」的关系。例如：
His wife called him Honey. 他老婆叫他Honey。
S V O C
因为有「他是Honey」的意思在，所以Honey才是him的补语。如果是His wife gave him s ome honey.这一句，him是给的对象，some honey是给的东西，两者并不相等，那就不是宾语与补语的关系，两个都是宾语。
本章谈的是比较基本的句型问题。虽然简单，却是了解英文文法必要的基础、更是日后架构复合句以及减化从句的根本。读者平日阅读英文时不妨详加分析句型、触类旁通，相信会更有收获。
练习
最后请读者做做练习来消化一下本章介绍的观念：试判断以下各句属于五种基本句型中的哪一种﹖后面附有参考答案，请自己做过之后再对答案。
1. The cat meowed pitifully.
2. The cat caught a mouse.
3. The cat looked elegant.
4. He fed the cat canned food.
5. He called the cat “Fatty.”
6. Girls love flowers.
7. Taiwan is an economic powerhouse.
8. A snake crawls on its belly.
9. They found the new house very comfortable.
10. Their friend sold them the house.
参考答案
1. The cat meowed pitifully. 猫喵喵叫得很可怜。
S V
2. The cat caught a mouse. 猫抓了一只老鼠。
S V O
第二章名词词组
名词词组是英文句子中不可或缺的元素。单句的主语、宾语是它，补语也可以是它。除了主语、宾语、补语这些主要元素之外，介词后面所接的宾语也是名词词组，所以名词词组使用的频率极高。几乎可以这样说：每一个英文句子都少不了名词词组。不过名词词组很容易出错，尤其是限定词的部分，写作时一不小心就会用错。一般文法书处理这个问题时，通常会列出一长串规则，再附注一大堆例外，这种文法书，坦白说对于学英文的人并没有太大的帮助。本章要和读者一同来探讨名词词组，尤其是限定词的用法。本书中没有规则要背，自然也就不会有所谓的例外。经由理性的探讨便足以涵盖传统文法所有的规则，而且更深入、更灵活。
名词词组的构造
首先，英文是一种拼音文字，和许多拼音文字一样也是用字尾变化来表示单、复数。不仅如此，名词词组中还有一些符号来配合标示该名词的范围，通常出现在名词词组的开头位置（也有放在名词词组结尾的），这种符号在语言学上称为「限定词」(Determiners)。它与名词字尾的单复数符号互相呼应，共同determine（限定）名词的范围。冠词就是Determiners之中的一种。
名词词组由三个部分构成：限定词+ 形容词+ 名词，这三个部分当中每一个部分都有可能省略。英文写作时最容易犯的错误之一就是名词词组的错误：往往会少掉该有的限定词、或者在名词字尾该加复数而没有加。所以，要养成英文写作的良好习惯、避免错误，最好要有这样的认定：英文句子中凡是用到名词，一定是以名词词组的形态出现，也就是一定有三个部分：限定词+ 形容词+ 名词。这三个部分当中，形容词是可有可无的修饰语。所以，形容词的位置从缺，并不会影响到名词词组的正确性。反之，形容词上面还可以依附个副词来修饰它。形容词与副词这两种词类，就是英文中的修饰语，本书会安排在后面的章节详加讨论。本章所探讨的主题在于名词与限定词这两个部分。
请先看看下列这些名词词组的例子：
限定词形容词名词
a good teacher 一位好老师
some troublesome students 几个问题学生
their very pretty garden 他们那座非常漂亮的花园
that rather old jacket 那件蛮旧的外套
the smartest kid 最聪明的小孩
these juicy Japanese apples 这些多汁的日本苹果
all healthy young girls 所有健康的年轻女孩
这几个名词词组都是由三个部分构成。第一个部分（a, some, their等）称为限定词，限定词可以决定第三个部分（teacher, students, garden等）、亦即名词部分的范围。中间的部分（g ood, troublesome, pretty等）则是形容词，为依附在名词上的修饰语，是可有可无的元素。
副词
名词词组中有时也会有副词。例如their very pretty garden这个名词词组，除了限定词（thei r）+ 形容词（pretty）+ 名词（garden）这三个部分之外，可以看到在形容词前面还附加了v ery这个字。Very属于加强语气的副词（intensifier），用在这里是当作修饰形容词pretty的修饰语使用，也是个可有可无的元素。另外that rather old jacket这个名词词组也是一样，在形容词old前面加了rather这个程度副词（adverb of degree）来修饰它，也是可有可无。
形容词
再观察一下these juicy Japanese apples这个名词词组，中间形容词的位置放进了两个形容词：juicy和Japanese。由此可见：名词词组中间的形容词位置，可以放的形容词不只一个。另一个例子也是一样：all healthy young girls，中间有healthy和young这两个形容词。
名词词组的省略
其实，名词词组「限定词+ 形容词+ 名词」这三个部分当中，每个部分都有可能省略。在a good teacher这个名词词组中，即使拿掉形容词good，只剩下a teacher，这个名词词组还是正确的。甚至，在the smartest kid这个名词词组中，如果拿掉最重要的名词、只剩下the smartest，也一样是正确的，例如：
Of all the kids in my class, Jack is the smartest. 在我班上所有小孩当中，杰克是最聪明的。
读者可以从上下文中清楚了解the smartest就是the smartest kid的省略。更有甚者，在these juicy Japanese apples中，可以把两个形容词和名词一起都拿掉，只剩下these，仍然是正确的名词词组。比如说，你指着一堆苹果对老板说：
I want these. 我要这种的。
老板就会知道你要的是什么。
省略名词
名词词组如果要省略掉最主要的名词，必须有一个前提：省略之后读者要很清楚你省掉的是什么，不能让读者猜不出来。这就得符合习惯用法了。
传统文法经常会列出一条规则：the加形容词等于复数名词。像这种规则，一方面没有必要、另一方面也会害学习者套用错误。传统文法中所谓的规则大多都是这种等级，没有必要去记它。我们看看这个例子：
The rich are not always happier than the poor. 有钱人不见得就比穷人快乐。
套用文法规则：the rich是「the加形容词」，所以是个复数名词，当主语使用时要采用复数动词如are。但是只要花点脑筋想想，很容易可以看出来：在名词词组的三个部分（限定词+ 形容词+ 名词）当中，the rich这个名词词组只有前面两个部分，第三个部分（名词）被省略掉了。那么，省略的是哪个名词呢？从意思上来判断，省掉的当然就是people。把省略的部分还原回去，the rich people这个名词词组，因为名词部分的people是个复数名词，所以它当然是个复数。只要看出这一点，那么「the + 形容词等于复数名词」这条规则就可以不用背了。
反之，如果死背规则，很有可能会套错。为了避免套错规则，那么在背规则的同时又得背一大堆的「例外」。例如下面这两个句子：
The new is not always better than the old. 新东西不见得就比旧的好。
The unknown is often feared. 未知的事物经常令人畏惧。
如果套用文法规则，那么the new和the unknown都符合「the + 形容词」的构造，但是都不能解释为复数名词，而应该是单数。为什么？因为从意思上很容易判断出来：这两个名词词组省略掉的部分不再是people，而是thing。如果还原回去，分别是the new thing和the u nknown thing这两个名词词组，那么当然是单数而非复数。
限定词的种类
限定词的分类，依其性质可以分成限制性（definite）限定词如the, those, John’s、以及非限制性（indefinite）限定词如a, any, many。依其限定范围可以分成部分性（partitive）限定词如some、以及全称性（universal）限定词如all。不过，与英文写作比较密切相关的一种分类法是以它在名词词组中出现的位置来分：可以分成前位限定词（predeterminers）、中位限定词（central determiners）以及后位限定词（postdeterminers）。先看看下面几个例子：
前位限定词中位限定词后位限定词形容词名词
all these many brave soldiers
half your twenty expensive houses
both the first heroic explorers
前位限定词
在限定词中排第一顺位的称为前位限定词，与中位限定词共同使用时，前位限定词一定要放在前面。包括all, both, half, one-third, one-fifth, double, twice, three times, such, what 等等都属于前位限定词。例如：
前位限定词中位限定词名词
all the girls
both those cars
half an hour
double the sum
twice my salary
one-third the time
such a surprise
what a day
后位限定词
后位限定词用在名词词组中要排最后顺位。如果和前位限定词或中位限定词共同使用时，后位限定词一定要放在后面（当然，它的位置仍然在形容词的前面）。后位限定词包括所有的数目字（three, 200）、序数（first, second, 300th, last），以及many, much, little, few等等。例如：
中位限定词后位限定词名词
my three children
the seventh day
the last month
a few people
the many difficulties
中位限定词
限定词当中出现频率最高的是中位限定词，包括冠词（a, an, the）、指示限定词（this, tha t, these, those）、不定限定词（some, any, either）、否定限定词（no, neither）、全称限定词（every, each）与所有格（my, your, John’s）等等都属于中位限定词。例如：
中位限定词名词
a book，an egg，the money，this question，that man，these kids，those places，
some time，any trouble，either bank，no problem，neither boy，every student，
each worker，my home，your car，John’s daughter
请注意：前位限定词、中位限定词与后位限定词可以共同出现在一个名词词组中，只要顺序别搞错，例如：all(前) my(中) many(后) friends。但是，如果同样属于中位限定词，那么彼此之间具有排他性，也就是只能采用一个。换言之，如果看到两个中位限定词放在一起，就是一个错误。例如下面这几个名词词组都是错的：
these some boys（误）
any my car（误）
neither John’s sister（误）
every some mistake（误）
什么时候不需要用限定词﹖
如果把many good students中的限定词many拿掉，剩下good students，仍然是正确的。但如果把a new book中的限定词a拿掉，只剩下new book，就变成一个错误的名词词组，而这种错误在写作时偏偏常犯，所以我们有必要进一步加以讨论。
从语源学(etymology)的角度来看，不定冠词a(n)可以视为one一字的弱化(reduction)结果。也就是说，a(n)就代表one的意思，只是语气比较弱。a(n)与one同样都是在限定它后面所接的名词范围是「一个」。如果后面的名词不适合以「一个」来表示，也就是不适合加a(n)的话，就可把限定词这个位置空下来。例如：
Black-faced spoonbills are an endangered species. 黑面琵鹭是濒临绝种的品种。
在名词词组black-faced spoonbills中，只有形容词(black-faced)和名词(spoonbills)两个部分，并没有限定词。这是因为spoonbills一字已清楚表示名词是复数，自然不能再用a来表示「一个」，这时就可以把限定词位置空下来。反之，在a new book这个名词词组中，book是单数型态，必须有限定词来配合标示它。所以，如果只说new book，就变成不完整的表示，是个错误。
零冠词
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第一篇单句（The Simple Sentence） 第一章基本句型（Sentence Patterns） 前言 英文文法是英文写作必备的基础。写作牵涉到的问题可说千头万绪，小自用字、中间是句子、大到文章组织，每一个环节都必须处理得当。在「听、说、读、写」的英文学习过程中，写作一向是最后、也是最困难的一步。 英文文法探讨的对象是「句子」；学习文法的目的在于认识英文句子的构造与所有的变化、看懂最复杂的句子，进一步能够写出从单句到复合句到减化从句、清楚正确而又富有变化的各种英文句子。 初级句型 这本文法书将带领读者，分成三个层次逐步打通英文句子写作的所有环节。第一个层次是最基本的单句层次，介绍英文单句的五种基本句型。这个部分的目标在于建立一个架构：最基本的英文单句必须符合五种基本句型之一，才是正确的英文句子。这个部分最简单，但也可以说是最重要，因为单句是往后架构复合句以及减化从句等一切变化的基础。 英文单句中可能出现的一些元素，包括名词词组、动词词组、修饰语（形容词与副词、含介词词组）等等，这些元素本书也都安排在单句的层次一一处理。处理名词词组这个元素时将一并处理到限定词的用法。处理动词词组时将一并处理到一些依赖动词来表现的变化，包括时态、语气（含助动词与假设法）、以及语态（主动与被动）等等。处理这些问题时难免要牵扯到复句的观念进来，例如解说时态的变化必须提到时间副词从句。但是本书在单句这个层次并不会深入探讨复句，只是先引用一些复句做为例子、留待以后再做更完整的说明。 接下来本书将处理一些介乎单句与复句之间的元素：动名词词组、现在分词词组、过去分词词组、不定词词组、原形动词等等。这些元素，传统文法视为词组看待，统称为动状词（verbals），仍然属于单句的层次。新的文法观念则将其视为从句看待，统称为非限定从句（nonfinite clauses）。本书在单句的层次将先采取传统文法的认定、以词组的角度向读者介绍一次这些元素，留待后面再来做更深入完整的探讨。 中级句型 告别了初级的单句层次，接下来就要进入复合句的层次了。这个部分可以称为中级句型的层次。
编译第3章习题(文法和语言)_09级
习题第3章文法和语言 1．写一文法，使其语言是偶整数集合，但不允许由0打头。3．写一文法G，使得L(G) = { a m b n| m≥0, n≥1 } 4．写一文法G，使得L(G) = { a m b n c p| m≥0, n≥0, p≥0 } 5．设有文法G1：S → AaB S → a A → AB A → b A →ε B → bB B →ε 写一文法G2，使得L(G1) = L(G2)，并且G2不含空规则。6．写一文法，使其语言是十位数不是0的整数集合。 7．写出以下文法G所定义的语言L(G)。 G：S → SaS S → b S → d 8．设有文法G1：S → Sab S → c S → d 将其改写成以下形式的文法G2，每条规则形如： V → xW 或V → y 其中V和W为非终结符，x和y为终结符串。 9．设有文法G1：S → abcdB B → efgB B → b 将其改写成以下形式的3型文法G2，每条规则形如： V → pW 或V → q 其中V和W为非终结符，p和q为终结符。 10．设有文法G1：S → aBBaS B → bbAA A → aAbBc A → a 将其改写成以下形式的文法G2，每条规则形如： V → pX1X2…X n 或V → q 其中V和X i为非终结符，p和q为终结符。 11．已知C语言的下标变量形如： a[E][E]…[E] 按第10题要求的文法G2的形式写出下标变量文法。12．设有文法G1：S → aBcA
S → aBdB A → bA A → aB B → Bd B → a 将其改写成文法G2，使得对每个非终结符均无两个不同规则能导出相同的终结开头符。13．设有文法G：S → aBbD B → bSD B → aDa B → bb D → aBD 证明L(G)为空语言。 14．设有文法G1：S → 0Y | 1X | 1Y | 1S |ε X → 1Y | 1S |ε Y → 1Z Z → 1S |ε 将其改写成不含空规则的文法G2，且L(G1) = L(G2)∪{ε}。 15．设有文法G：E → E+T | T T → T*F | F F → i | (E) （1）构造句子(i*i+i)*i的语法树，并写出该句子的规范推导过程； （2）构造句型F*(T+i)+i的语法树，并求出该句型的所有短语、简单短语和句柄。16．构造一个二义性文法。 17. 课本P49. 第14题（1）（2） 18. 课本P49. 第16题（2）
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第一篇? 单句（The Simple Sentence） 第一章基本句型（Sentence Patterns） 前言 英文文法是英文写作必备的基础。写作牵涉到的问题可说千头万绪，小自用字、中间是句子、大到文章组织，每一个环节都必须处理得当。在「听、说、读、写」的英文学习过程中，写作一向是最后、也是最困难的一步。 英文文法探讨的对象是「句子」；学习文法的目的在于认识英文句子的构造与所有的变化、看懂最复杂的句子，进一步能够写出从单句到复合句到减化从句、清楚正确而又富有变化的各种英文句子。 初级句型 这本文法书将带领读者，分成三个层次逐步打通英文句子写作的所有环节。第一个层次是最基本的单句层次，介绍英文单句的五种基本句型。这个部分的目标在于建立一个架构：最基本的英文单句必须符合五种基本句型之一，才是正确的英文句子。这个部分最简单，但也可以说是最重要，因为单句是往后架构复合句以及减化从句等一切变化的基础。 ?英文单句中可能出现的一些元素，包括名词词组、动词词组、修饰语（形容词与副词、含介词词组）等等，这些元素本书也都安排在单句的层次一一处理。处理名词词组这个元素时将一并处理到限定词的用法。处理动词词组时将一并处理到一些依赖动词来表现的变化，包括时态、语气（含助动词与假设法）、以及语态（主动与被动）等等。处理这些问题时难免要牵扯到复句的观念进来，例如解说时态的变化必须提到时间副词从句。但是本书在单句这个层次并不会深入探讨复句，只是先引用一些复句做为例子、留待以后再做更完整的说明。 接下来本书将处理一些介乎单句与复句之间的元素：动名词词组、现在分词词组、过去分词词组、不定词词组、原形动词等等。这些元素，传统文法视为词组看待，统称为动状词（ver bals），仍然属于单句的层次。新的文法观念则将其视为从句看待，统称为非限定从句（non finite clauses）。本书在单句的层次将先采取传统文法的认定、以词组的角度向读者介绍一次这些元素，留待后面再来做更深入完整的探讨。 中级句型 告别了初级的单句层次，接下来就要进入复合句的层次了。这个部分可以称为中级句型的层次。 运用连接词结合两个以上的单句，可以构成合句（compound sentences）或者复句（complex sentences）。采用对等连接词如and, or, but 之类来连接两个对等从句，可以构成一个合句。
现代汉语语法与古代汉语语法比较
——现代汉语语法与古代汉语语法比较 河南南召一中翟杰（邮编474650） 教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。 教学设想：学生在初中阶段语法知识相当薄弱，有必要详细讲述，使他们迅速理解文言文语言现象。选取初中文言课文的句子，通过学习旧知获得新知，温故知新。 一课时 教学内容：现代汉语的词法和句法。 教学过程： 一、导语。任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律，便形成语法。文言中所谓的词类活用和特殊句式是相对于翻译成的现代汉语而言。 二、查《现代汉语词典》，明确概念。页码如下： 名词886 动词301 形容词141 数词1176 量词792 代词240 副词397 介词650 连词782 助词1644 叹词1225 主语1643 谓语1316 宾语87 定语298 状语1656 补语101 三、用句子成分分析法分析下面的句子： 年少的我一直做着美丽的梦
明确： 1、单句成分位置关系 主状谓宾 主语在谓语之前 状语在谓语之前 宾语在谓语之后 定语在主语或宾语之前。 2、各个句子成分由什么词充当 主语：名词，代词，名词性短语。 谓语：动词，形容词 宾语：名词，代词，名词性短语。 状语：副词，介宾短语 四、短语：大于词，小于句。任何句子不加标点即为短语。 A名词短语：以名词为主体、中心，整体上具有名词性，语法作用大致与名词相同。可作主语宾语。 1、并列关系 用“和、跟、同、与、及、以及、或”连接 例如：工人农民城市和乡村、 2、偏正关系
名词和定语组成，修饰语+中心语。定语是修饰语，名词叫中心语。例如：壮丽山河 3、方位短语（上下左右中东西南北前后） 例如：黑板上 4、“的”字短语 例如：吃的、喝的、我们班的 5、复指短语 例如：司机老王 B动词短语：能充当任何成分。 1、并列式 例如：调查研究 2、偏正式（状语+动词） 例如：立即动身 3、动宾式： 例如：挖地道 4、动补式 例如：变得更美丽 5、连动式 例如：开门进屋打开本讲课
英语魔法师之语法俱乐部
英语魔法师——语法俱乐部 第一篇：初级句型——简单句（simple sentence） 第一章基本句型及补语 五种单句的基本巨型： 1.S+V 2.S+V+O 3.S+V+C 4.S+V+O+O 5.S+V+O+C 要了解补语，只需要研究那些解释为“是”的动词。基本句型分五种，是因为有五种特性不同的动词而造成的。在所有的英语动词中，只有解释为“是”的动词是空的，完全没有意义。也只有这种动词才需要补语来补足句子的意思。 先回到出发点来说。一个完整的句子，必须能够表达完整的意思。这需要以两个部分来完成：主语和动词。主语，是这个句子所叙述的对象。动词，构成叙述的主要内容。例如： 1.John Smith died in the world War Two. 2.Join smith killed three enemy soldiers. 在例1中，主语John Smith是这个句子所叙述的对象。讲白一点就是：这个句子要告诉你的是有关John Smith的事情。是什么事情呢？主要是：他“死了”（died）。动词died构成叙述的主要内容。至于说
他死后在第一次大战还是第二次大战，则是可有可无的细节，以介词短语in world war two来表示，依附在动词上做修饰语使用。换句话说，例1如果只说join smith died,也可以构成意思完整，正确的句子。像died这种动作，可以独立发生，不牵涉到别的人或物，这种动词就叫“不及物”动词。可是像例2中kill这种动作，就必须发生在另一个对象的身上。要做出“杀”的动作，得有个东西“被杀”才行，”杀“这种动词就叫”及物“动词，它后面通常必须跟着一个宾语来接受这个动词。例2中，killed就是及物动词，而three enemy soldiers就是宾语。 接下来要进入重点所在了。在例2中，killed虽然需要宾语，可是句子最主要的内容还是在主语、动词这两个部分。主语部分告诉我们这个句子要叙述有关john smith的事情；动词部分叙述他做了个“杀“的动作。如果只说John Smith killed，那么这个句子还没有表达出完整的意思，是不好的句子。可是，它并非完全没有意义，至少我们可以看出，有一个叫John Smith的人杀了个不晓得是什么的东西。 反之，如果句子缺了补语，就会变得完全没有意义，因为叙述的部分完全缺乏。请注意：在所有的英语动词中，只有解释为“是”的动词是空的，完全没有意义。一般的动词，不论及物动词或不及物，都要担任叙述全句最主要内容的工作。只有解释为“是”的动词，没有叙述能力，只能扮演引导叙述部分的角色。例如： 3.John Smith was a soldier. 4.John smith was courageous. 在例3中主语John Smith不变，可是动词was就和前面的例子都不
学英语,对中国人来说最难掌握的是什么
外教一对一https://www.360docs.net/doc/c19058946.html, 学英语，对中国人来说最难掌握的是什么? 对中国人来讲最难掌握的肯定是介词。 由于中英两种语言思维方式的不同，介词对中国人而言无疑是最最难掌握的知识点，能否灵活的使用介词是衡量一个人英语水平的重要标准之一。 大家先不要往下看，先试着翻译一下这3个句子： 1，她看着我，感到很惊讶。 2，那个穿着黑色夹克的男人是我最好的朋友。 3，她看着我笑。 我想大多数朋友的翻译差不多是用分词或者下面的形式： 1, She looked at me and felt surprised. (in surprise) 2, The man who wears a black jacket is my best friend. (in a black jacket) 3, She looked at me and laughed. (She looked at me in laughter) 这些句子从语法上都不能算错，但是不大符合英语的惯用说法，多少有些Chinglish的痕迹。不难看出，例子中保留着中文喜欢用动词的痕迹，而括号中改进后的句子更加简单凝练，更加符合英语的习惯。 还有很多让中国人奔溃的用法，比如说在微软工作为什么要用at Microsoft而不用in; 在农场是on the farm但是在村里又变成了in the village;木头做的椅子是a chair made of wood但是为什么葡萄做的酒又变成了wine made from grapes。这些用法常常让人捉摸不透，但其实如果你仔细研读下介词的含义，会发现这些不同的介词常常代表了人们对对象之间“关系”理解的不同。如果你不明白，可以继续往下看。 为什么介词很难掌握? 我们写或说英语的时候，基本所有的错误是由中文的思维方式导致的。你搞不懂时态，是因为中文里没有时态;你常常被定冠词搞的晕头转向，因为中文没有冠词;你she和he不分，是因为中文发音相同…… 也就是说，你在英语的错误绝大多数都可以找到母语的影子。同理，介词之难也就在此：英语中介词的数量远远大于中文。从本质上来说，汉语是一门多运用动词的语言，而英语有很多介宾短语(比如cut back, cut out, cut down on意思都不同)，而且很多介词的意思也相近。例如，中文“我觉得学习很难”，里面没有任何介词，但有些同学可能就会错误的翻译成“Learning is very difficult to me.”(to 应该用for)，这表明我们在学校通过死记硬背记掌握介词的方法其实往往不那么可靠。 另一个原因，由于介词用法灵活复杂，老师和字典有时候讲不到有些知识点。例如字典往往告诉你一个介词可以使用的情况，却不告诉你它不能被使用的情况。例如，如果一只笔完全被一张纸盖住了，我们可以说笔under或者underneath这张纸。但是如果这支笔有一半露在纸张外面，我们这时候就只能用under，不能用underneath了。也就是说underneath的使用范围要比under小。这些知识是字典和语
进阶篇——第一章 冠词
本章概述 冠词（Article）是三大虚词的一类，不能独立使用，必须与名词一起出现。冠词是英语词类中最小的一类，只有三个，即不定冠词（Indefinite Article）a和an，以及定冠词（Definite Article）the。此外也有些特定场合不用冠词，通常称为零冠词（Zero Article）。 一般语法书在讲解冠词的时候，通常会列出一长串规则，再附注一大堆例外，给读者造成一定的理解困难。 旋元佑先生在《语法俱乐部》中对冠词进行了如下简化： 1.把a(n)视为one的弱化结果，也就是说，a(n)就代表one的意思，只是语气比较弱。a(n)与one同样都是交代它后面所接的名词是“一个”的概念。如果后面的名词不适合以“一个”来交代，就不适合用a(n)。 2.把the视为that或those的弱化结果。that或those是指示形容词，有明确的指示功能。所以定冠词the也可以这样理解：凡是上下文中有明指或暗示时，也就是有“那个”的指示功能时，便要用定冠词the。 这种简化能在一定程度上帮助理解冠词，但仅仅掌握这些是不够的。冠词的背后是中英文思维方式的不同。冠词的难点在于，学习者同时受到母语正迁移与负迁移的影响。 一、 冠词背后的英语思维与用法概述 冠词的本质是限定词的一类。为了表意精确，英语句子中出现的名词通常都需要进行一定程度的限定，而汉语没有类似规则。限定通常体现在两方面:指向和数量，且指向和数量至少有一方面需要被限定。 学习完本章，读者朋友就能够明白，为什么下面三句中文对应的是同一句英文： 冠词用法概述
二、关于冠词具体用法的几点说明 1.可数名词单数 可数名词单数通常需要限定。 2. 专有名词、不可数名词、可数名词复数与定冠词the 专有名词、不可数名词、可数名词复数已被限定，可以单独出现，只有在需要强烈指示的情况下才需要使用冠词the限定。 注意，the+名词复数具有强烈指示作用，因此类似以下的句子是错误的： The Computers have revolutionized publishing. （指明了是哪些电脑） 正确的表达方式是： The Computer has revolutionized publishing.或者： Computers have revolutionized publishing.
读书笔记-李笑来-人人都能用英语
人人都能用英语读书笔记 关键在于“用”，以“熟悉”代替“钻研”。开场白 1、大脑是可塑的，成年人是可以学习第二语言的理论基础。 Taub 教授CI 疗法的成功首先证明区域论是错误的（至少不是完全正确的）——大脑可以重新组织自己；其次证明大脑自始至终都是可塑的，甚至可以重组——即，用一个新的脑图完成原本由受损的脑图完成的功能；最后证明的也是最重要的：脑图之间存在着相互竞争——所以，为了治好受损的右臂，要先把未受损的左臂给限制住。如果不把未受损的左臂给限制住的话，那么左臂的脑图将永远处于优势，进而，使得大脑对已经受损的右臂产生“习得之弃用”（Learned Nonuse） 这最后一条可以用来清楚地解释原本用“关键期论”错误地解释的现象：为什么成年后学习第二语言显得更为困难？ 成年之后，第二语言学习显得更为困难的原因并不在于关键期论所说的“此后大脑不再可塑”，而实际上在于这是第二语言所使用的脑图要与已经形成强大势力的母语脑图竞争——当然越来越难。然而，恰恰是这样的认识给了人们希望。目前，有很多教育学家开始提倡“浸泡式学习”，有一定的依据，也有相当的效果。所谓“浸泡式学习”，就是在特定的时间、特 定的环境里，强迫学生只使用第二语言，禁止使用母语，进而刺激大脑加速构建新的脑图。风靡全球的罗赛塔石碑语言学习软体（Rosetta Stone9）就是基于这个原理开发出来的。 对于第二语言习得者来说，最直观、最有意义的好消息是：1) 什么时候开始学都不晚；2) 只要方法得当，并加以时日，一定能学好。在学习这件事儿是，相信自己一定能学好，并不一定保证真的能够学好；但是，反过来，如果相信自己不可能学好，那最终真的就不可能学好。所谓“自证预言”（Self-fulfilling prophecy10）就是这样，总是在负面起作用。事实上，“语言习得关键期”之说四十多年来在全球造成了难以估计的恶果，不计其数的人在不经意之间把“假说”当成了“定论”，相信自己不可能学好，进而成为“自证预言”注定的受害者。“我没天分”、“我就学不好”、“英语太难了”之类的话，甚至这类的念头，其实都是强大的诅咒。 2、短期内学好英语对一个正常的人来说是一个可行的目标。 我们衡量一个目标是否现实，有一个特别简单而又朴实的判断标准——“有没有人成功过？”如果答案为真，为了确定那不是小概率事件，还可以进一步问“是不是有很多人成功？”如果这次的答案还为真，那么这就是个现实可行的目标。习得第二语言就是这样一个现实而又可行的目标。 进而，习得第二语言本质上来看，相对于其他任何领域都更多依赖积累，更少依赖天分的学科。对大多数人来说，语言只是工具；学习语言几乎无需创意，因为它只是最终用来表达创意的东西而已。学一门外语理论上来讲应该比学计算机容易多了：计算机技术总是日新月异，每个领域都有更高更陡峭的学习曲线；而学外语则不同，它是越学越简单的东西，语法知识总有一天可以学完，单词总有一天不用再背，而不停地读书，实际上已经不是在学习英语了，而是在享用工具。
中考英语总复习 语法填空06 跳绳俱乐部+Boone学校的阅读项目试题 (新版)外研版.doc
语法填空(六) 跳绳俱乐部+Boone学校的阅读项目 阅读下面短文,在空白处填入一个适当的词,或填入括号中所给单词的正确形式。 A Liu Xiao is a member of the skipping rope(跳绳) club at Shangjie Experimental Primary School in Zhengzhou, Henan. The club 1. (set) up last year and it trains students to skip rope 2. exciting and difficult ways. There are different 3. (trick). For example, two students skip together with two ropes. But the most challenging trick is 4. one Liu Xiao did—skipping through 20 ropes while skipping with 5. (she) own rope as well. Every Thursday, students practise for one hour. 6. six months of hard work, they have become very good at skipping. It all starts with teamwork when turning the rope, according to one student. “The secret 7. (be) that 40 students have to turn 20 ropes and make it like one rope in the ropes' middle. So jumpers can jump over it,” said Yang Xin, 14, in charge of the rope turning. What 8. (jump) need is courage. At first, Shi Yijie, 14, was often caught in the ropes. She sometimes hesitated(犹豫) and missed the right moment to jump. But now she can do it well. “Just run towards the ropes, jump 9. and run away,” she said. Also, she practises a lot in her free time to improve her coordination(协调性). Students all enjoy the challenging sport. “It not only helps us exercise, but it also 10. (teach) us teamwork and team spirit. I have become more confident because of it,” said Liu Xiao. B Have you ever wanted to talk to the author(作者) after reading a book they wrote? At Boone Middle School in Florida, US, students get the chance to chat with the author they love. All eighth-graders can talk with the author S.L. Rottman, who has 11. (publish) about 10 books. Before the talk, they read the author's book Hero (1997) in class. The book is about a boy 12. (name) Sean, 15, who was sentenced to work on a horse farm. The book's ending is not clear. Will Sean just do 13. he has to do, or will he make some changes? With no sequel(续篇), students wondered what happens to Sean and asked Rottman about it. The answer they received 14. (be) that “it's good for you guys to create your own ending.” Caitlynne Sheppard is happy with the answer. “Even 15. she gave us an ending in the book and
一天到晚背
一天到晚背，背，背，背诵根本就对英文提高无帮助！（有关rote learning日后发文专门说）精读泛读基本道理不懂么？！ 本文需要至少略低于四级考试的英文水平基础，请所有基础未达到或者丢掉英文很久的人谨慎参考！ 目标： 使用一整套完整的循序渐进课本教材，大幅提高自己的主动词汇量，从而大幅提高自己的口语和写作能力（口音正和字写的好是形式，这里不讨论，我们只讨论输出的内核，为你的输出提供炮火弹药——即主动词汇） 需要准备 1，NCE2-3两本教材 2，NCE配套CD，最好网上找到85年BBC母带，不行外研社配的CD或者美语版的也勉强可以 3，一本大型笔记本，一本口袋式便携笔记本 4，一本语法书，推荐《文法俱乐部》 5，手机预装深蓝词典（安卓），欧路词典（苹果），预装词库选择麦克米伦高阶，朗文高阶，剑桥高阶，New Oxford Thesaurus，Oxford Collocation Dictionary（相关词库我稍后会上传，这两本词典稍弱，但能吃透了便已经足够了） 6，新概念每课后面的习题必做！ 平时积累 大量阅读各种自己喜欢的内容，不管是专业教材还是经济学人还是英文小说都可以，同时每天抽出大概半个小时进行本文提到的练习即可（为时大约4-5个月） 两者缺一不可，泛读是提高你的被动词汇最好方式，精读和写作练习是提高你的主动词汇，但没有被动词汇，就无法转换成主动词汇 选择NCE教材的理由 根据Dr Krashen的二语习得假说，英文学习必须遵守：
i+1假说：材料的选择要比自己的水平高一点点，循序渐进，在这条原则的指导下，我们需要选择一套完整的，由易入难的教材，这个我们稍后说 情绪机制：所学的材料和所用的方法要足够有趣，可以激发学习者的学习兴趣，越学越想学，能坚持下去 从这两条看，新概念英语是最符合的教材之一，它的课文几乎就是根据二语习得理论设计的，首先文章短小精悍风趣幽默，让学生学习兴趣浓厚，符合情绪机制，其次整套书的文字难度循序渐进，没有特别明显的难度跨越，非常符合i+1理论——那个时候Krashen都不知道在玩蛋儿呢，二语习得也根本没人研究，所以说LG Alexander牛逼就牛在这个地方——他超越了时代的局限，提出了的先进教学法一直沿用到现在 具体操作方法： 第一本，新概念英语2 1，快速扫描下生词，这个我们不说了，不过NCE2的单词量在2000左右，相信大家问题不大 2，认真听录音或者阅读课文2-3遍 3，重头戏开始，我们开始做变换人称的retelling写作 如何操作呢？ 拿第一课A Private Conversation举例，原文如下 Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry... 这个时候，我们可以发挥想象力，用不同的人称来叙述这个故事了 首先以主人公的姑妈视角写作 Last week my nephew went to the theatre. He had a very good seat...
NOTE-of-语法俱乐部
简单句入门 一、基本句型-5种不同性质的动词 S【主语】V【动词】C【补语】O【宾语】 1、S+V 如果be动词出现在此，解释为“存在” 2、S+V+O 3、S+V+O+O 与S+V+O+C相比，O+O间并无对等的关系 4、S+V+C A、V解释为“是”，空洞无意，称“连缀动词” B、V之后的词，补足了句子完整的意思，称“补语” C、连缀动词除了be动词外，还有（look, seem, appear）（sound, feel, tast）（turn, prove, become, make），他们都可以解释为“是” 5、S+V+O+C 宾补之间有个“是”的关系存在 →所以验证此句型，如果宾补之间加个be动词，构成S+V+C结构，即为该句型 【补语的词类】 名词或形容词（与主宾语对等，或是去修饰主宾语）二、名词短语与冠词 1、【名词短语】 主、宾、介系词后，补语亦可是 限定词【限定名词的范围】+形容词+名词 （以上三个成份，每个都可以省略-根据语境） 2、【a(n)】 冠词a(n)可视为one弱化的结果，表示“一个” 复数，或不可数——不用；除此之外不可省略 【专有名词】加a(n)与加-s是一体之两面，专有名词不可为复数，故也不可加a(n)；只是需要注意，是否为专有名词需根据语境判断 3、【the】 定冠词the可视为that或those的弱化形式，具有明确的指示功能，故凡上下文有明指或暗示时【具体指出是哪个东西】，需用定冠词the 【专有名词】专有名词只有一个，没有“这个、那个”的说法，所以不用定冠词the Ps：为何会有the Pacific的出现？ 答：the Pacific是the Pacific Ocean的省略，the代表的是“叫做Pacific 的那个洋” --
英文书籍、视频推荐
【英文动画片推荐】 入门级（启蒙阶段）美式发音的入门级动画片 花园宝宝In the night garden： 适合1-3岁，情商启蒙类动画，符合低龄宝宝心理。 小鼠波波Maisy： 适合2-5岁认知启蒙类动画，色彩鲜艳，让宝宝掌握日常用语。 爱探险的朵拉Dora the Explorer： 适合3-6岁，Dora和她的小伙伴们通过探险给小朋友传授英语颜色、形状、数字，以问题的形式让小朋友思考以及明白友谊的重要和地图工具的使用。喜欢朵拉的还可以继续看朵拉表哥的故事《丛林小英雄迪亚哥》，以及朵拉的续集《朵拉长大了：朵拉和朋友们的城市冒险》。 米奇妙妙屋Mickey Mouse Clubhouse： 适合3-8岁，教学类动画，互动性强，每集都有问答环节，能让孩子参与其中。 芝麻街Seasame Street： 适合2-6岁，美国较早的儿童节目，我的表妹在哈佛大学读儿童心理教育硕士，也跟我强烈推荐这部动画片，1969年创建，至今还在播，主要由儿童真人秀和木偶的表演舞蹈组成。 小公主苏菲亚Sophia the First： 适合4-10岁，由迪士尼公主主演的动画片，适合有公主控的小姑娘，语速较快。 卡由Caillou： 适合4-8岁，语速适中，主要是幼儿园的故事，主角是刚上幼儿园的男孩Caillou，对帮助孩子适应幼儿园生活有促进作用。 宝爸宝妈要和宝宝一起看，可以做适当讲解，和宝宝一起融入情节也是非常棒的亲子活动哦。看英文动画片建议可以有英文字幕，但不建议有中文字幕。建议小宝宝每天看15分钟，大点的孩子每次不超过半个小时，保护眼睛。温馨提示，用投影仪看更能保护眼睛，因为投影仪是把光投到墙上或幕布上，而墙或幕布本身不发光，因此对眼睛伤害比较小。 【英文书籍推荐】 书虫一级（初中一二年级） 《小公主》： 小女孩萨拉在寄宿学校从阔气的小公主沦为下等女仆，当她失去家产和地位的时候，才明白谁是真正的朋友，什么是真正的财富。 《绿野仙踪》：
现代汉语语法与英语语法
现代汉语语法与英语语法 要精通一门语言，首先需要了解它的语法，身为中国人，汉语作为我们的母语，我们应当尽自己最大的努力来学习研究这门语言，而不是停留在语言交流的基础上。而英语作为我们的第二语言是国际通用语言，为了将中国文化推向世界，我们也要学好英语。因此对比两种语言的语法将会对两种语言的学习起到非常大的作用。 汉语与英语的区别相当大，但是依然有相似处可寻。就词类方面说，汉语与英语有不少相同之处，汉语和英语都有名词、动词、形容词、副词、介词和代词等。但是词类的使用上还存在很大的不同。例如，汉语动词灵活，可单独使用，可连续使用，也可叠用，而英语则不能重叠使用。另外，英语动词受人称、时态等限制，词形也随之而发生变化。翻译时须视情况作出相应的变化。如果在一个汉语句中有两个或两个以上的动词，译成英语时，要么使用动词的非谓语形式，要么加连接词使其成为并列成分，要么使动词变成其他形式，如名词、介词短语等，有时也可省略某个动词。英译汉时则注意把这些句子变为拥有两个或两个以上动词的句子。英汉两种语言中都有名词，但是，英语名词词形随单复数发生变化。汉语名词除“……们”为标志的复数外，几乎所有单、复数的形式都是相同的。英语里存在大量的冠词，而汉语却没有。英语的冠词通常分为定冠词和不定冠词两种，分别用the, a或an表示。定冠词表示特指某事或某人。不定冠词表示泛指。但是定冠词有时也可用来表示泛指。 汉语与英语在句子成分上也存在很大的不同。汉语有主语、谓语、宾语、状语、定语以及补语六大句子成分。英语中没有补语，汉语中补语所表示的意思英语中放到状语里去了，英语中的表语所表达的意思汉语中用宾语来表示。从主语方面来看，它们又存在不同。英语中有用there和it做主语来引导的句子，而汉语中没有这样的用法。再比如汉语中，我们有时把主语与宾语倒过来句子仍然成立，十分灵活，而英语中主语和宾语不可互换。另外，英语多被动句，而现代汉语多为主动句，被动句较少。在句子结构方面英语与汉语都存在无主句，即没有主语的句子。但是相较而言，汉语中的无主句比英语中的无主句多得多，英语中的句子结构较为完整。 汉语与英语在词序方面上的差别非常大。从语序方面讲，英语和汉语都采用“主语+谓语+宾语”的排列顺序，但在运用时仍有许多不同的地方。例如： 1.英语的修饰语(如定语和状语)的位置比较灵活，可出现在被修饰成分之前或之后，如果修饰语是短语或分句则需要放在被修饰成分之后，而汉语的修饰语无论是词，还是词组或分句都放在被修饰成分之前。 2.为了取得句子形式上的平衡，或是为了强调某个成分，英语中往往采用倒装的办法，而汉语里则没有倒装的情况。 3.英语句常把判断性或结论性的部分放在句子的前面，汉语则放在句子的末尾。 4.如果一个句子有几个并列词语，词义有轻重强弱之分，英语的排列顺序是先轻后重，先弱后强，汉语则相反。
Chapter 13-名词从句
第十四章名词从句 复句 复句（complex sentences）由两个以上的限定从句构成，包括主要从句与从属从句。主要从句是一个本身可以独立的句子。从属从句则需要有连接词或关系词引导，放在主要从句中当做名词使用（称为名词从句）、当做形容词用来修饰名词（称为形容词从句）、或者当做副词使用（称为副词从句）。请比较下列的句子： 1. Chicago is a grain-shipping center. 芝加哥是谷物转运中心。 2. Chicago is a center that ships grain. 芝加哥是谷物转运中心。 第1句是个单句，名词词组a grain-shipping center中有个复合字的形容词grain-shipping修饰后面的名词center。第2句则是复句，其中的主要从句是Chicago is a center。后面经由关系词that的引导，放进一个形容词从句that ships grain用来修饰前面的名词词组a center。这个形容词从句扮演的角色和第1句中的形容词复合字grain-shipping相同。 1. He worked overtime for the money. 他加班，为了赚钱。 2. He worked overtime because he needed the money. 他加班，因为他需要这笔钱。 第1句是个单句，里面有个介词词组for the money当副词使用、修饰动词worked的原因。第2句则是复句，主要从句是He worked overtime。
后面经由从属连接词because引导，放进一个副词从句because he needed the money，修饰动词worked的原因。这个副词从句扮演的角色和第1句中的副词词组for the money相同。 1. I saw the mirror. 我看到镜子。 2. I saw that the mirror was broken. 我看到镜子是破的。 第1句是S+V+O的单句，主语是I，动词是及物动词saw，宾语是名词词组the mirror。第2句是个复句，主要从句仍然是S+V+O的句型（I saw something）。主要从句中的宾语位置经由从属连接词that的引导，放进一个名词从句that the mirror was broken，当做动词saw的宾语。这个名词从句扮演的角色和第1句中的名词词组the mirror相同。 名词从句的种类 名词从句依其构造可以分成两种：由直述句改造而来的名词从句、以及由疑问句改造而来的名词从句。 来自直述句 如果是直述句要改造为名词从句，做法很简单：只要在直述句前面加上一个单独、无意义的从属连接词that（表示「那句话」或「那件事」），就是一个名词从句，可以放入主要从句中当做名词使用了。例如：
笔记——把你的英语用起来!
把你的英语用起来！ 伍君仪刘晓光 Part 1 怎样学英语才是最有效的 1、学习规律： （1）input输入假说。Dr.Krashen认为，英文学习的根本在于input输入，缺乏输入就不可能学好任何一门外语。所以说，我们身边的很多人英文不好，仅仅是“输入量”太少，而不是“练习量”太少，这一点，英语专业的同学有切身体会：身边的同学中，水平真的好的并不是那些整天热爱和外教混在一起标榜“流利口语”的人，而是那些听力和阅读输入量很大的人。 （2）i+1理论。也叫作可理解性输入假说，这条和上面的输入假说，是最核心的两条理论。也就是说在你认同输入假说的基础上，进行输入练习时，一定要遵守i+1的原则，“i”即你现在的水平，“1”即比你现在稍微高一点点的难度。这一点有些人可能已经知道了，但是大家容易忽略的就是，在学习了一段时间后，水平提高了，以前的i+1其实已经是你现在i的水准了。这个时候，一定要提醒自己，去主动开拓，寻求进一步的提升，主动给自己的学习难度升级，时时刻刻地保证自己的输入材料完全符合i+1，而不是i+10或者i?1。 （3）narrow input假说。输入的材料类型和难度级别在一定时间内相对要狭窄，这样做有极大的好处，只输入自己感兴趣的材料，可以把熟悉的语言知识以不同的模式快速熟悉起来。像那种听、说、读、写齐头并进的方法，其实是把注意力分散，样样抓，样样都不精。所以在一定时间内，这种学习适合自己级别的内容，待水平上升后再去接触下一个级别的材料。（4）情绪机制。学习的材料和环境应该是有趣的、轻松自如的，才能实现效果的最大化。以上，是Dr.Krashen的四条重要假说，根据笔者个人的经验和实际教学成果，我们这本书又加了一条：英文学习必须建立一个系统化量化流程，规定好整个学习周期的时间，彻底突破！ 2、误区： 误区一：以背单词为核心 单词本该结合语境深化理解，到后期再按所学专业和工作需求来补充相关专业术语，所以立刻扔掉你手中的词汇书，在各种听力和阅读材料中学习单词，积累单词才是正道！ 误区二：语法无用论或语感重要论 语法是非常非常重要的，没有语法，你不可能读懂各种长句子和结构复杂的句子，继而就无法写成具有层次感的长句子，还会对自己的阅读理解和写作能力造成难以克服的障碍！ 误区三：口语万能至上论 ）根据认知语言学的说法，初始学习外语的时候，要每天大量地、像洗澡一样地进行听力灌入，每天两个小时，持续半年时间不中断，才有可能慢慢开口说话。 误区四：口音纯正标准论 误区五：听力应当只听标准音 ：成年人的耳朵有听障，突破听障最好的办法就是在保持听标准音的同时大量输入各种不标准英文。有对比，才有提高。 误区六：学英文背诵短文很有用 误区七：考试考证至上论 3、学习策略 策略一：尽量杜绝社交网站的影响 一旦持续的注意力分散和精神力无法集中成为你的习惯性动作。（学习时尽量减少干扰项）策略二：用记事本来监控自己的学习流程
如何正确的使用新概念提高自己的写作能力 2
如何正确的使用新概念提高自己的写作能力（续） 2013-03-2011:29:22关注我的人都知道，上阶段我有篇臭名昭著极度恶俗的聊骚日记上主页了这里是正篇，请看到了立刻开始按照文章的方法去做 当然，介绍的还是英语写作基础，想要知道英语写作提升和飞跃的方法，买书吧各位哈哈哈 如何循序渐进的提高自己的综合英文写作口语水平 除了口语之外，很多人最头痛的就是写作了，但如果秉着头痛医头脚痛医脚的观念来教人提高英文，口语不好就练口语，写作不好就练写作，那么一辈子也学不好——前面我们已经提了多次，语言的输出能力水平（说和写）低下，往往是因为输入的量实在太少，如果本来听和读的就特别少，这个时候强行去开口说话提笔写字，最后获得的所谓进步往往只是空中楼阁不堪一击 这点也是为什么一提到练习英语，很多人主张去开口多说话，有的人去练习很有用，而有的人练习没多大进步甚至越练越差的原因——每个人的输入量不同，相应的基础和水平也不同，如果你都没平时的积累，没有弹药，又怎么去输出练习呢？单纯一味千篇一律的对所有人都说practice往往并不能makes perfect，而是practice makes permanent retarded 所以我们这里讨论的写作输出的练习方法，都是建立在Krashen老先生的假说上的，这里的假说，我们要借用三个 1，Natural Order，自然习得语言的顺序——小孩说母语都是先听懂会说，然后再阅读和写作的，也就是说，首先你的英文听力语感要有一个足够好的基础，然后才能使用本章介绍的方法，先练习听说，然后再练习读写 2，i+1：材料的选择要比自己的水平高一点点，循序渐进，在这条原则的指导下，我们需要选择一套完整的，由易入难的教材，这个我们稍后说 3，情绪机制：所学的材料和所用的方法要足够有趣，可以激发学习者的学习兴趣，越学越想学，能坚持下去 根据以上三条假说，我们对即将使用本方法的对象提出三点要求 1，首先，确定你已经完成了把我们之前的任务都完成了，起码，你要搞定ESLPOD才行——相应的自测水平是，你发音比较标准，口语算一般性流利，而且慢速听力完全没问题了，有了这个基础，才可以开始练习，如果没有达到就强行练习，由此产生的任何不良反应（比如练习很久没什么进步，走火入魔等等），笔者一概不负责任 2，我们需要的设备包括：手机词典（请按照前一章自己安装一个），一支笔，一个大点的笔记本，一个很小的可供随身携带的笔记本 词典软件中需要安装的词库包括：牛津学生英语搭配词典，朗文当代英文词典，牛津同义词词典等等