《巧算24点》教案
《巧算24点》教案
新北师大版三年级数学上册《 混合运算 练习一——巧算24点》公开课教案_3
《练习一——巧算24点》 【教学内容】：北师大版三年级数学上册《练习一——巧算24点》【教材分析】：《练习一》是北师大2011版三年级上册第11-12页的内容，是在学生学习了混合运算之后安排的一节综合与实践活动课，而《巧算“24点”》是本节课的实践活动内容，是一个数学游戏。让学生利用给出的扑克牌上的点数，选择巧妙的方法算出结果为24。这个活动不仅可以使学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力，同时有利于培养学生的数感。 【设计理念】：本节课我从学生感兴趣的扑克牌出发，把教师的指导和学生的自主探索结合起来，让学生在玩中学，学中玩，在合作交流中学习、提高，使学生在逐步掌握算24点的规则和方法的活动过程中，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣，锻炼思维的敏捷性。 【教学目标】： 知识目标：在巧算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法和技巧，知道不同的牌可以算成24。 能力目标：在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高计算能力，同时初步培养数感。 情感目标：在活动中主动探索解决问题的策略，寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣。 【教学重点】： 在巧算“24点“活动中，进一步练习加减乘除口算，逐步提高
计算能力。 【教学难点】： 掌握算“24点”的基本方法和技巧，初步掌握解决问题的方法和策略。 【教学准备】： 微课视频，课件，A—9扑克牌各一张。 【教学过程】： (一)谈话引入，揭示课题 看到“24”这个数，你想到了什么？（24点游戏） 再看看这是什么？（扑克牌）今天我们就要用扑克牌来巧算“24点”。 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？昨天让大家在家查了资料，并录了小视频，介绍扑克牌的小秘密，现在我们一起来了解一下吧。（播放视频） 【设计意图】：让学生提前对扑克牌相关知识进行了解，提高学生自学能力。同时，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发他们探索知识的欲望。 (二)层层递进，总结方法 今天尹老师为大家介绍一种数学游戏，正如象棋、围棋一样是一种人们喜闻乐见的娱乐活动。它就是大家刚才提到的“24点”。它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。想不
巧算24点教学设计
算24点教学设计 教学准备：每人九张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 今天数学课你们都带来了什么，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？我们先来说说扑克牌。 扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？ 刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？ 师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题） 二、教学新课 1、幸运对对碰 师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。 （1）教师出牌，学生选一张牌来碰 我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？ 你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。) 我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？ 你拿的4和我怎么碰成24呢？ （2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。 我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？ 我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。 我出一张8，你选哪两张和我碰成24？ 学生汇报交流。 （3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？ 学生思考并选牌。 你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？ 二、幸运你我他 （一）用3张纸牌计算24点。。 师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。 2、用 3、6、7计算24点 师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视） 汇报： 生：我看到6想到4，7-3=44×6=24，我用的口诀是四六二十四。师：同小朋友非常聪明，
巧算24点教案
巧算24点教案 教案标题：巧算24点教案 教案目标： 1. 学生能够理解24点游戏的规则和目标。 2. 学生能够运用基本的数学运算和策略，解决24点游戏中的问题。 3. 学生能够培养逻辑思维和合作精神。 教案步骤： 引入活动： 1. 向学生介绍24点游戏的概念和规则。解释游戏的目标是通过组合四个数字，使用加、减、乘、除运算得到结果为24的算式。 2. 提供一个简单的示例，解释如何使用给定的数字进行运算，以得到结果为24的算式。 活动一：练习运算符的使用 1. 给学生提供一组数字（例如：2、3、4、5），让他们尝试使用加、减、乘、除运算得到结果为24的算式。 2. 鼓励学生尝试不同的组合和运算符，讨论他们的策略和解决方法。 3. 引导学生发现一些常见的运算规律和技巧，例如乘法和除法的优先级。 活动二：合作竞赛 1. 将学生分成小组，每个小组选出一名代表参加竞赛。 2. 给每个小组提供一组数字，并设定一个时间限制，例如5分钟。 3. 每个小组的代表需要尽快找到一个结果为24的算式，并将答案写在纸上。 4. 时间结束后，代表们逐一展示他们的答案，并解释他们的解决方法。
5. 鼓励其他小组成员提出问题或改进的建议。 活动三：拓展挑战 1. 给学生提供更复杂的数字组合，例如：6、8、9、12。 2. 鼓励学生运用之前学到的策略和技巧，解决更难的问题。 3. 引导学生思考如何最大程度地利用给定的数字，以及如何运用不同的运算符和运算顺序。 总结： 1. 回顾学生在活动中学到的运算规律和策略。 2. 强调数学运算的重要性和实际应用。 3. 鼓励学生继续练习和探索24点游戏，培养他们的逻辑思维和合作精神。 教案评估： 1. 观察学生在活动中的参与程度和合作能力。 2. 检查学生解决问题的准确性和策略的合理性。 3. 鼓励学生互相分享他们的解决方法和思考过程。
巧算24点教学设计
篇一：算24 点教学设计 算24 点教学设计 教学目标： 1 、进一步提高口算能力 2 、掌握算24点的基本方法 3 、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。 4 、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。教学准备：每人九张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24 点，你知道算24 点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1利用几张牌，用+ —X+使其结果为24,每张牌只可用一次。今天我 们就来算24 点。（板书课题） 二、教学新课 1、幸运对对碰 师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？（玩过）说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。 （1）教师出牌，学生选一张牌来碰 我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24 吗？ 你们为什么拿3？（因为3乘8等于24。） 我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？ 你拿的4 和我怎么碰成24 呢？ （2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。 我还是出一张6,请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24?这当中有什么诀窍吗？ 我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4,再运用四六二十四碰成24。 我出一张8,你选哪两张和我碰成24？ 学生汇报交流。 （3）我出一张9,你能拿出几张牌和我碰成24呢？ 学生思考并选牌。 你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？ 二、幸运你我他 （一）用3 张纸牌计算24 点。。 师：现在我们就利用屏幕上出现的3 张扑克牌3、6、7碰成24,每张扑克牌只能用一次, 用"+、-、X、+ "的方法来计算。 2、用 3、6、7计算24点 师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7,先想想,再试试,然后告诉小伙伴。（学生活动, 教师巡视） 汇报： 生：我看到6想到4, 7-3=44 X 6=24,我用的口诀是四六二十四。师：同小朋友非常聪明，
《巧算24点》教学实践活动设计
《巧算 24点》教学实践活动设计 教学内容： 苏教版《数学》三年级下册教学实践活动。 教学目标： 1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高 口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24，相同的牌有不同的算24点的方法，提高解 决问题的策略和能力。 3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探 索能力。 教学准备：每人10张牌，多媒体课件，作业纸。 教学过程： 一、情境谈话，揭示课题 师：同学们，看老师今天带来了什么？ 生：扑克牌！ 师：生活中，大人们经常用它来玩什么？ 生：斗地主…… 师：你们小看它了，其实它也是一种智力玩具，将A看作“1”，我们先来 口算练习，看你们的口算能力怎么样？随意抽出2张牌，你能算出几？（可以加、减、乘、除）。
小结：相同的两张牌，算出了不同的结果。 师：今天，我们就用扑克牌来学习一项数学游戏——算24点。板书课题：算24点 二、探究规律，迁移方法 （一）24点初体验 1、碰一碰。 师：老师出一张牌，你们出一张，能不能算出24？ 我出8，你出几？为什么出3？（8——3） 师：哦，你们听到他用的是哪一句乘法口诀？ 生：三八二十四！ 师：碰出了24！板书：8×3=24 同理教学：3→8， 4→6，6→4（板书：6×4=24） 师：我们通过口诀，找到了计算24点的最佳搭档，他们能帮我们很快地算出24点。 【设计意图】 利用积是24的乘法口诀，在6×4=24、8×3=24这样的算式中，建立计算24点的乘数联系，强化最佳搭档，初步掌握计算24点的基本方法。 2、练一练。 师
：加大难度，如果我出4，你能选出两张牌，算出6吗？想不想试一试？ 生： 4 师：同学们，大家选的牌不一样，算的方法也不一样，但都同时用到了什么，算出了24？ 生：“四六二十四”的乘法口诀。 师：对！大家用各种方法去给4找6，相乘得到24，真聪明！ 师：那我来变一变，现在我出3，你们应该找几呢？那如果我出6呢？ 8呢？ 师生总结：同学们很会举一反三，类推方法！ 【设计意图】 提醒学生运用加、减、乘、除四种运算，鼓励学生不同的算法，为后面更灵 活地计算24点作铺垫。 （二）24点再体验 1、小试牛刀 师：这里面既有3、又有4，你能想到了哪些算法？ （2×3）×4 = 24 （2×4）×3 = 24 （3×4）×2 = 24 师：大家发现了，要想算得快，口诀离不掉。
(完整版)算24点游戏--教学设计
“巧算 24 点”竞赛教课方案 教课目的： 1、进一步提升口算能力，加强四则运算的娴熟度。 2、掌握算 24 点的基本方法 , 知道不一样的牌能够算成24，同样的牌有不一样的算法，提升解决问题的策略和能力。 3、加强学习数学的兴趣。进一步培育合作意识和探究能力。 教课准备：多媒体课件。 教课过程： 一、揭露课题 1、看今日数学课我带来了什么？ 你们可别小瞧这样的一副牌，它有好多种弄法呢？你们知道扑克牌有哪些弄法呢？（学生举手说）刚才有一位同学说牌能够用来算24 点，你知道算 24 点是如何玩的吗？ 师：我们在玩算 24 点时，用四个数，经过加减乘除计算出 24 ，每张牌有且只可用一次。今日我们来进行“巧算 24 点”的数学游戏，（揭题：“巧算 24 点”）正如象棋、围棋同样是人们喜闻乐道的娱 乐活动。它关于培育我们快捷的默算能力和反响能力很有帮助。相信你会很快喜爱上它的！老师也想经过这节课看看谁最棒！ 2、活动介绍： 先取出一副牌，从中抽去两张大小王剩下 52 张，此中， A=1 ， J=11 ，Q=12 ，K=13 。随意抽取 4 张牌（称牌组），用加、减、乘、
除（可加括号）把牌面上的数算成24。每张牌一定用一次且只好用 一次，如抽出的牌是9、7、J、2，那么算式为（ 9－7）× 11+2=24。 播放视频片段，看四人合作怎么玩这个游戏。 经计算机正确计算，一副牌（52 张）中，随意抽取 4 张可有 1820 种不一样组合，有的牌组无解，此中有 458 个牌组算不出 24 点，如 A、A、A、5。计算时，我们不行能把牌面上的 4 个数的不一样组合形式一一去试，更不可以瞎碰乱凑。“算 24 点”作为智力游戏，还应注意计 算中的技巧问题。 3、热身练习 我们先一同来试几道题。集体计算以下牌组： （2、9、10、3）（6、5、4、2）（2、2、4、8） 4、谈谈常用的方法 经过上边几道题的计算我们知道如何才能更快算出24 来。 利用想乘法 3×8＝24、4×6＝24、2×12=24、24×1=24，把牌面上的四个数想方法凑成 3 和 8、4 和 6，再相乘求解。实践证明，这类 方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。 利用 0、1 的运算特征求解。 同数相减得 0，0 加任何数的原数。同样数相除的 1，1 乘任何数得原数等。如 3、4、4、8 可构成 3×8＋4－4＝24 等。又如 4、5、J、K 可构成 11×（ 5－4）＋ 13＝24 等。 二、挑战赛（三轮竞赛）
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏 教版 一、教学目标 1.能够了解并掌握24点游戏规则。 2.能够运用加、减、乘、除四则运算以及括号，并发挥计算策略，解决24点问题。 3.能够增强计算能力和逻辑思维能力。 二、教学重点 掌握24点游戏规则，学会运用四则运算计算24点。 三、教学难点 如何通过运用四则运算计算24点。 四、教学内容及教法 1.教学内容 本次课程主要介绍了24点游戏规则，并通过掌握四则运算和不同计算策略，组合不同数码计算得出24点。同时，本次课程中还包含了基础的四则运算练习。 2.教学步骤 （1）引入 通过简要了解黑板上的算式“12+6÷3×2”，引出24点游戏规则。 （2）游戏规则 首先讲解24点游戏的规则，一般在纸牌游戏中进行。 游戏规则是将一副除大小王以外的牌，共48张，四个花色。 每局游戏，抽出其中四张纸牌，将他们摆成一个式子。四张牌是可以重复的，可以任意组合运算。
题目难易度具有可选择性，可以根据年龄、能力情况设置不同难度。 如何得到24点： 通过加、减、乘、除运算四个数得到24，则游戏胜利。 同时，本课程中可以引导学生思考并创新地利用加、减、乘、除四则运算与括号，最终达成目标。 （3）游戏实践 组织学生进行24点游戏的实践过程。教师可以购买专用卡牌帮助学生进行游戏，也可以直接手写四张卡牌进行游戏。 （4）分组活动 采取分组的形式，进行比拼比赛。每个组员在10-15分钟内尽可能多地完成 24点游戏，得分最高的组获胜。 五、教学反思 本次课程旨在通过游戏方式，激发学生对数学的兴趣，同时通过小组活动的方式激发各小组之间的竞争氛围，增强学生的学习动力。课程主要包含了24点游戏 规则的讲解，以及通过四种运算方式进行小组比赛的活动设计。在实践中，学生发挥出色，积极配合，认真解决24点问题，增强了学生的计算能力和逻辑思维能力。本次课程的教学目标达成较为圆满。
“巧算24点”益智实践课活动实施方案#优选.
厚德路小学四年级“巧算24点”益智实践课课程实施方案 一.课程主题 与快乐数学同行，让智慧伴我成长 二.课程背景 24点是传统的牌戏，是通过扑克牌来完成的竞争性智力游戏，考的是玩家的临机和速算能力。24点游戏使用数字，但不需要数学，这也是它为什么如此受欢迎的原因。24点游戏能够促进我们每个人的大脑和逻辑性。研究表明，玩24点游戏能够提高记忆力和头脑清晰度，甚至可以治疗和预防老年痴呆症等大脑疾病！因此，一些科学家和研究人员建议将24点游戏作为日常活动的一部分。 三.课程内容 “巧算24点” “巧算24点”是一种数学游戏，正如象棋、围棋一样是一种人们喜闻乐见的娱乐活动。 它始于何年何月已无从考究，但它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。 “算24点”的游戏内容如下：一副牌中抽去大小王剩下52张，（如果初练也可只用1～10这40张牌）任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式为（9—8）×8×3或（9—8÷8）×3等。 四.课程目的 以数学游戏为载体，极大限度地调动孩子眼、脑、手、口、耳等多种感官的协调活动，培养孩子快捷的心算能力和反应能力。在教学过程中，培养孩子对数学的亲和力，提高孩子的数感和符号感，提前提高孩子对四则混合运算的驾驭能力，培养孩子学习数学的浓厚兴趣。 1.学生在上个学年基本上掌握算24点的基本方法。 2.学生在下个学年能用不同的方法算24点。 五.课程组织
课程组长: 课程组中心成员： 授课对象： 六.课程实施过程 （一）教学工具和手段：多媒体课件，采取教师讲授、演示、学生实践相结合的教学方法。 （二）课程实施： 1、通过教师讲解，学生实践中自悟，研究出解题方法。 2、加强学生的训练，从基础开始，多练习。 3、为学生争取展示的机会，提高他们的学习兴趣，使他们有成就感。 4、通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理能力，培养学习数学的信心和兴趣。 七.课程评价 （1）做好考勤评价记录。 （2）根据学生学习的态度、学习的效果进行评价。 （3）学生自由结合2人一组，开展团结互助活动。 （4）学期期末以小组为单位进行评价。评价等级分为优秀、良好、合格。 八.成果展示 每学年进行一次数学节的活动，比赛步骤：第一阶段由各班在班上进行预赛，选出人选，第二阶段由各年级组织学生进行比赛。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成word文本--------------------- 方便更 改
三年级下册数学奥数教案-11 巧算24点(第二课时) 全国通用
第11讲快乐的游戏 ——巧算24点 【教学内容】 第11讲“快乐的游戏——巧算24点” 【教学目标】 知识技能 让学生在计算过程中,提高自己的计算能力 数学思考 通过“24点游戏”培养学生学会独立思考问题的良好习惯,在交流中培养学生的语言表达能力。问题解决 学生在玩中学,在学中玩,熟练使用混合运算 情感态度 1．通过游戏,让学生体会到学习数学的乐趣,增强学好数学的意识 2．2．使学生在比赛过程中,获取成功的体验,树立学好数学的信心 【教学重点和难点】 教学重点 运用混合运算算出24。 教学难点 多种方法解题,熟练运用混合运算。 【教学准备】 动画多媒体语音课件、扑克牌若干副。
第二课时 教学过程： 教学路径学生活动方案说明一、谈话导入 同学们,上节课,我们算得很好。下面我们来看一看闯关的题目吧。 二、大胆闯关 上课之前,教师可根据课堂实际情况,再次组织学生比赛。 比赛规则： 1.分组,每组3-5人。 2.每组中有1人算出,这个小组就得10分,并且回答问题的学生也加10分,算个人分。 3.以积分最多的一组为冠军 4.比赛分3场 第一场：老师随机从扑克牌中抽出3张,让学生算出24点。 第二场：老师从扑克牌中随机抽出4张,让学生算出24点。 注：每场比赛不超过5钟,同时老师在计分卡上做好记录 第三场：每人必答题。每张卡片上都有4个数字,让每一组的每一个学生都答一次,答对加10分,答错扣10分。（每题出现不超过2分钟,总时间在15分钟左右） 注：比赛结束算出每组的分数,以及个人分数。 师：我们的比赛已经结束,现在我们来统计分数,分数最高的小组是某某小组。祝贺你们赢得冠军,小组内每人奖励一个小纪念品。我们为他们鼓掌,祝贺他们的胜利。还有,祝贺某某同学的个人分数最高,也奖给它一个小纪念品,为他鼓掌。 出示大胆闯关 1.下面两组牌,怎样计算得24？ 每组牌分别设一个答案按钮。学生仔细阅读 比赛规则 学生参与自己 的小组讨论中 学生回答问 题。 比赛过程中,每一 小组的同学要积 极讨论,有了答 案,赶紧举手回答 上课之前准备好 卡片。
巧算“24点”实践课
巧算“24点”实践课
巧算“24”点 ----三年级数学综合实践课 活动目标： 1.学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 3、学生在应用所学知识解决问题的过程中，进一步感受数学学习的乐趣，形成学习数学的积极情感。 教学重点： 掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点： 会用4张牌算“24点”。 主要问题罗列： 1、想一想，哪两个数相加，相减，相乘、相除能得到24？ 2、玩24“点”的规则是什么？ 3、3张牌怎么玩，4张牌怎么玩？ 4、怎样能很快算出24“点”？
活动过程： 一、谈话引入 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌3。 谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。 方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。 ……
(完整版)巧算24点教学设计
“巧算24点”教学设计 徐学虎 一、教学目标： 1、通过活动探究，让学生进一步了解24点，掌握算24点计算的基本方法，同时培养学生计算能力； 2、通过24点算法多样化的训练，培养学生的发散思维，提高解决问题的能力。 3、经历探究24点计算的过程，增强合作意识和探索能力，培养学习数学的兴趣。 二、教学重难点：1 1、掌握巧算24点计算的基本方法，通过训练培养学生的发散思维。 2、探究24点计算的方法，培养学生小组合作意识和探索能力。 三、教学准备：课件。 四、教学过程： (一)谈话引入，揭示课题 (二)合作探索，解决问题 1、.出示： 2、 3、 4、9。 （1）先自己想一想怎样计算？ （2）小组讨论。 （3）反馈：3×8的思路：（9÷3）×（2×4）=24； 4×6的思路：（9÷3×2）×4=24 ； 2×12的思路：（9+3）×（4-2）=24。 师：还有其他方法吗？ 72÷3的思路（4×9×2）÷3=24； 48÷2的思路（9+3）×4÷2=24； 4÷3×18的思路4÷3×（9×2）=24； 2÷1÷12的思路2÷〔3÷（4×9）〕=24； 2÷3×36的思路2÷3×（4×9）=24）。
2、小结巧算24点的探究方法。 （三）巩固练习，方法提升 1. 巩固练习，掌握方法 第一组：4、5、8、7 （1）连加法：4+5+8+7=24 （2）3×8的思路：5+7=12 12÷4=3 3×8=24 （3）4×6的思路：8-7=1 1+5=6 6×4=24 第二组：1、2、5、8 3×8的思路：5-2=3 3×8×1=24 2．介绍扑克牌玩法 3.开展游戏，激发兴趣 游戏规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。如果4张牌不能算出24，就谁都不要，重新换牌再算？谁的牌数最多谁就是组内最厉害的同学，成为本组24点第一高手。 （四）全课总结，提出要求 你能讲讲你算24点的好方法吗？24点玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，老师相信你一定能赢你的爸爸妈妈。相信我们会创造奇迹！ 课后反思： 算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧，如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。
巧算24点2的技巧教案
巧算24点教案（2的技巧） 教学目标： 1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。 2.探究含有2（或经过计算得到2）的算法，提高解决问题的策略和能力。 3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。 教学准备： 每人准备1（A）、2、3……9的扑克牌各一张。 教学过程： 一、谈话揭题，交代方法 师：这节数学活动课，我们继续探究24点。本节课重点探究有2的情况，或是经过两个或三个其他牌点经过计算获得2,的情况。板书课题） 二、由扶到放，掌握方法 师：数字2的运用很灵活。数字2在计算过程中与其他数字做加减乘除计算，能使数值发生大幅度变化，在计算过程中要随机应变。下面我们主要探究数字2用于乘法的计算。 1.第一环节：师生共同探究2*7+10和2*9+6模式 （1）老师出示牌A、2、7、9,，你能用＋－×÷法或括号进行计算，算出24吗？ （2）不错，2*7+（1+9）（教师板书）。 （3）还有不同的算法吗：2*9+（7—1） （4）小结：这就是24点中2的运用技巧的两种模式，2*7+10和 2*9+6模式。 2. 第二环节：小组探究2*8+8模式 （1）四位学生一小组，师出示2、3、5、8四张牌。学生小组内讨论计算。 （2）学生交流、汇报：2*8+（3+5）；2*（3+5）+8教师板书。（3）师：这两个算式，其实就是一个相同的模式2*8+8
3．第三环节：分四大组自主探究以下四种模式 2*10+4, 2*11+3, 2*12, 2*13-2 （1）现在自主计算24点，并概括出模式。出示牌A、A、4、10, 2、2、5、6， A、5、7、Q, 2、2、6、7，四大组同时探 究。 （2）交流、总结这四种模式。 （3）师提醒：2*14—4或者2*15-6.这些算法也可能用到。但是与2相乘的数都是由两个牌点相加或相乘得到，最大只能是18，因为减数最大只能是双数牌点12。 三、课堂游戏作业 4人小组内进行，固定一张2，另随机抽取3张牌，算出24点。
巧算24点教学设计
巧算24点教学设计
篇一：算24点教学设计 算24点教学设计 教学目标： 1、进一步提高口算能力 2、掌握算24点的基本方法 3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学准备：每人九张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 今天数学课你们都带来了什么？ 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？ 刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结
果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题） 二、教学新课 1、幸运对对碰 师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。 （1）教师出牌，学生选一张牌来碰 我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？ 你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。) 我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？ 你拿的4和我怎么碰成24呢？ （2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视） 汇报： 生：我看到6想到4，7-3=44×6=24，我用的口诀是四六二十四。师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。（板书四六二十四） 师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论） 师：谁来汇报一下。 生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？ 3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点