语文版九年级上册语文第8课《清兵卫与葫芦》课文复习
语文版九年级上册语文第8课《清兵卫与葫芦》课文
复习
内容预览：
8.清兵卫与葫芦
【知识储备】
1．字词积累
热衷：十分爱好某种活动。
茶卤l：很浓的茶水。
熠y熠y：形容闪光发亮。
乖觉：机警、聪敏。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体激动。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
呵h叱ch：发怒吆喝。
名伶lng：旧时称著名的戏剧演员为名伶。
嘀咕：小声说；私下里说。猜疑；犹疑。
2．作家作品
关于作者
志贺直哉（1883～1971），日本小说家。1883年2月20日生于宫城县，卒于1971年10月21日。1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》
在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。从1921～1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说--《暗夜行路》。这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，象征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
3．背景链接
1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一。他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学主张。
【文本解读】
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
三、写作方法
1、倒叙手法的运用。
小说开头“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了
这件事后，清兵卫和葫芦就断了关系。……正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……”小说开头便交代了清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那么是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念，这个开头与小说结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
2、善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动
“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
四、问题探究
1、清兵卫的父亲爱不爱清兵卫?为什么?
父亲呵叱儿子：“什么话，你懂什么，也来多嘴!”可见在父亲眼里清兵卫只是一个什么也不懂的小孩子，只要听话就行；他使劲揍了清兵卫一顿，清兵卫被骂做“没有出息的孩子”。可见，他之所以这么做是希望孩子“有出息”，因为在他看来清兵卫痴迷葫芦只是贪玩，是毫无意义的事，是玩物丧志。由此可见父亲爱他的儿子，并希望按他自己的想法塑造儿子。
文中的父亲一方面性格暴躁，自以为是，另一方面封建家长专制思想在他头脑中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性；想让自己的孩子有出息，却粗暴扼杀了他的个性，不用说
在那遥远时代的日本，就是在今天在我们身边这样的父亲又何其少呢?
2、句段理解：
⑴“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?
对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。
⑵“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”如何理解?
清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了。他现在对绘画的爱好，也不会长久的，父亲的嘀咕就是对他的不满。
【练习解答】
一、这说明清兵卫在欣赏和鉴别葫芦方面有极高的天赋和独到的审美能力。这部分跟前边大人们对他的批评形成对比，通过对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。
二、课文第2段至第6段集中写了清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果学生认为是其他地方的描写，只要言之有理也应予以鼓励。
三、作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。这三句话其实都是写清卫兵的反应。小说写教员当场没收了清兵卫的葫芦，
清兵卫“连哭也没哭一声”，这写出了清兵卫面对这突如其来的打击，惊愕、害怕和手足无措的表情和他那种绝望中的惨淡心情，以致使“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆”，因为这突如其来的厄运对他的打击太大了。而“清兵卫只是脸色发青，不敢做声”，写出了清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这样，更加让人感叹和深思粗暴地专制的严重恶果了。
四、清兵卫的长辈对清兵卫的爱好采取了粗暴扼杀的态度，清兵卫的爱好被剥夺了，被贬得一无是处。结果清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好。而画家爷爷和清兵卫的父亲的不同之处在于，他虽然不理解孙女的个性，但没有强迫孙女放弃自己的个性，也正因为这样，孙女的画才能凭借非凡的想像力和鲜明的个性在国际画展中获奖。感想略。
【类文品析】
柔弱的人
前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来，需要结算一下工钱。
我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜!让我们算算工钱吧。您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……”
“四十卢布……”
“不，三十……我这里是这样记的。这就是说，应付您六十卢
布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节日……”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发……
“三个节日一开扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……你只和瓦里雅一人学习……你牙病三天，我内人准您午饭后歇假……十二加七得十九，扣除·，…·还剩……嗯……四十一卢布。对吧?”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且满眶湿润，下巴在颤抖，她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但--语不发!
“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯。扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失!而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅皮鞋一双，也是出于您玩忽职守，您应对一切负责，你是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”
“我没支过!”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。
“可我这里有记载!”
“呶……那就算这样，也行。”
两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊!
她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢
布……再没支过……”
“是吗?这么说，我这里漏记了!从十四卢布再扣除……呐，这是您的钱，最可爱的姑娘!三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧!”
我把十一卢布递给了她……她接过去，喃喃地说：“merci。”(法语：“谢谢”)
我一跃而起，开始在屋内甲。憎恶使我不安起来。
“为什么‘谢谢’?”我问。
“为了给钱……”
“可是我洗劫了你，鬼晓得，这是抢劫!实际上我偷了你的钱!为什么还说‘谢谢’?”
“在别处，根本一文不给。”
“不给?无怪啦!我和您开玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您!呐，事先已给您装好在信封里了!可是何至于这样乙呢?为什么不抗议?为什么丙?难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?难道可以这样软弱吗?”
她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出一个答案，这就是“可以”。
我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她。她羞涩地过了一下数就走出去了……
我看着她的背影，悟想道：
“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”
1．解释下列词语。
⑴玩忽职守：
⑵嗫嚅：
⑶轻而易举：
2．理解文中加横线句子中标点符号的作用。
①“但一语不发……”此句中省略号的作用。
②“但--语不发!”此句中破折号的作用是。
3．从下列词语中选择恰当的填入文中甲、乙、丙三处。
A．踱来踱去B．怏怏不快C．沉默不语
甲()乙()丙()
4．本文描写“我”和尤丽娅·瓦西里耶夫娜的主要方法是() A．肖像描写B．语言描写C．心理描写D．行动描写
5．对家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜的描写着重表现了她是() A．“哀其不幸，怒其不争”的“柔弱的人”。
B．玩忽职守的人。
C．令人怜悯的姑娘。
D．最可爱的姑娘。
6．把“难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?”改为陈述句。
参考答案：
1．⑴不严肃认真地对待自己的本职工作。⑵形容说话想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。⑶形容事情很容易做。
2．①语意省略②话语转折
3．甲A；乙B；丙C4．B5．A
6．生在这个世界口笨嘴拙不行。
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初中语文语文版九年级上第二单元8清兵卫与葫芦(志贺直哉) “衡水杯”一等奖
《清兵卫与葫芦》教学设计 ◎设计说明 《清兵卫与葫芦》是一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国少年的故事，揭露专制思想对青少年天性的扼杀，文章贴近学生的思想实际和生活实际，易于理解。可将附文《画家和他的孙女》与本文作对比阅读，引导学生阅读欣赏小说。 ◎教材分析 本文写了一个痴迷于自己的个人爱好中的少年——清兵卫。他喜欢葫芦，关于侍弄葫芦，甚至痴迷到圆的光滑的东西都当作葫芦，误把人家的秃脑袋当作葫芦。他具有超凡的审美能力，但不幸的是作为孩子的老师与家长，他们无视孩子的权利，肆意践踏孩子的兴趣，粗暴地扼杀少年的个性，文章呼吁教育要尊重人的个性发展，引导个性发展。 ◎教学目标 1．体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理的方法。 2．指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。 3．了解清兵卫的形象和性格。 4．．品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构。 ◎教学重点 1．理清层次，把握小说内容与主题。 2．了解清兵卫的性格特征。 ◎教学难点 1．对形象的把握，对主题的认识。 2．学习小说精巧的结构和出人意料的情节设计。 ◎课时安排：2课时 ◎教学过程 第一课时 （一）活动导引 1搜集作者的有关资料 2预习课文，圈出生字词，注音解释。 3以小组为单位分角色朗读课文，要求读出不同人物的不同性格，上课表演。 （二）活动流程 1 导入新课 我们先来看一笔交易清单：元=50元=600元。 这个等式成立吗？其中包含了怎样一个故事呢？请同学们读完课文后把这个等式解释清楚。
2介绍作者有关资料。 教师整合：志贺直哉（1883—1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。对当时日本主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成日本近代文学史上一个重要的流派——白桦派，他是白桦派的主要代表。这篇小说就体现了这一主张。 3请小组成员提出注音的字和解释的词。 注音：卤（ｌǔ）熠熠（ｙìｙì）檐廊（ｙáｎｌáｎｇ） 呵斥（ｈēｃｈì）乖觉（ｇｕāｉｊｕé） 解释：熠熠：呵斥： 乖觉：名伶： 4小组展示朗读水平。 提示： 文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？哪些地方表现了他父亲的霸道专制？读时语气语调如何处理？ 四个小组学生分角色接龙朗读。老师评点。 归纳总结：读小说之前，首先要把握人物的性格特征，在理解了性格特征的基础上，才能准确地传达人物的形和神。 清兵卫先前对葫芦如此执著痴迷，迷到让读者又爱又怜的地步。为了表达这种爱和怜，我们朗读时，首先，用平缓的语调，但又要把清兵卫在爱葫芦过程中显现的聪明和傻劲儿迷劲儿用感叹赞叹的语气去读；后来被教师没收葫芦被父亲猛呵猛揍脸色发白，发呆不敢做声的情景，尤其是最后不怨恨父亲的情景，要用怜惜叹息的语气去读。一句话，要把握好小主人心理变化的流程。 随着情节的发展，小主人的心理活动和性格是呈动态发展的，我们把这个动态过程分析一下，可以看出几个阶段？ 学生讨论。 明确：四个阶段。痴迷热爱——沉默执拗——发呆哆嗦——热衷绘画，不怨恨 在朗读的时候，我们就要用对比和变化的语气语调把人物各个阶段的心理特点和性格给表达出来。对父亲的暴躁、专制，我们要用急躁暴躁的声气语调读好，准确地传达人物的形象和性格。与此同时，在品赏语言的同时，我们更要体味这些词语和句子的作用。比如，第2段写清兵卫制作葫芦方法别具一格，点出了清兵卫对此道的痴迷和聪明智慧，一定要用赞叹感叹的语气去读。然后又写他由于对葫芦太痴迷，以至错把老头子的秃脑袋看成了葫芦。这种神来之笔，增强了小说的艺术感染力，令人忍俊不禁，我们读时除了赞叹感叹外，还要带点善意的笑音才好。 教师挑几段作朗读示范： （1）第2、3段。 （2）“这位外来的教员……他脸无人色回到家里，靠在火炉边发呆。”
人教版语文(部编版)九年级上第8课《论教养》教案
第8课论教养 一、教学目标 1. 了解利哈乔夫，积累与本课相关的语文知识。 2．理解“教养”的内涵与意义，理解本文的论证思路、论证方法。 3．引导学生认识什么是良好的教养以及对于自身发展的重要意义。 二、教学重点 1．理解“教养”的内涵与意义，理解本文的论证思路、论证方法。 2．引导学生认识良好的教养对于自身发展的重要意义。 三、教学设想 从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生认识良好的教养对于自身发展的重要意义。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的： 1.了解利哈乔夫，积累与本课相关的语文知识。 2.理解本文的结构与观点。 教学内容与步骤 情景激趣： 德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。 他目睹了十月革命，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 教养是待人接物处事时的一种敬重的态度，什么样的行为才是有教养的行为呢？怎样才能养成自己良好的教养呢？今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，或许能让我们从中找到答案。 探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。 一、在阅读过程中积累词语，校正读音： 贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiāo）扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（ju é）絮絮叨叨（xù）尴尬（gān）原处(chù）困难（nán）处境(ch ǔ) 教养（jiào）灾难（nàn） 贸然：轻率地；不加考虑地。 涵养：滋润养育；培养。大多指在修身养性方面而言，也指道德、学问等方面的修养。 恪守：严格遵守。恪：谨慎而恭敬。 汲取：吸取的意思。汲,从下往上打水。 遵循：遵照、遵守、遵从。 箴言：形容规谏劝诫的话。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。霆，响雷。 漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。 矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。 扭捏作态：指具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的意思。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 二、整体感知 1．划分段落，概括大意： 第一部分(1—2)：引入论题：什么是真正的教养。 第二部分(3—12)：分析论证：真正的教养是尊重他人。 第一层（3~5）：提出自己对什么是有教养的看法。
九年级语文上册清兵卫与葫芦 课文分析
清兵卫与葫芦课文分析 这是一篇思想深刻、描写细致的短篇小说。主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。通过阅读本文，我们将——1．学会尊重他人的个性，注重发展自己的个性。 2．通过分析人物的语言、动作、心理、肖像，体会人物的思想感情。 3．体会文中精彩的细节描写。 走近作者 一、作者简介 志贺直哉（1883—1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》，继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺为“白桦派”代表作家之一。1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界所瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学，与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进人创作旺盛时期，《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著，以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。 从1921年开始，他着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与苦闷的思想道路上的探索历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱意的眼睛。 他后期的作品还有《万历红瓷瓶》（1933）、《台风》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。 二、相关知识 1．白桦派——日本现代文学中一个重要的流派，由以文艺刊物《白桦》（创刊于1910年）为中心的作家与美术家组成。他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。 20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分贵族子弟学校出身的年轻的文学艺术工作者对此表示不满，他们举起理想主义的旗帜，独创一派。参加这一派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。 武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通过个人或个性发挥人类意志的作用”。这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的主观主义运动。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。除了这一根本主张，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的一致，富有人道主义的色彩，因而容易被看作一种人道主义者的团体。他们反对文学艺术上的自然主义流派，也自称精神的自然主义者。这一派的作家，有的站在严正的现实主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。日本大正时期（1912—1926）的资产阶级文学，曾哺育了不少在思想上艺术上处于高峰的作家。他们是彻底自由主义的个性尊重者，能够从各种旧传统的束缚中解放出来，在作品的形式与表现方法上有许多创新。直接受白桦派的影响而成长起来的，有以剧作家仓田百三、诗人千家元口等为首的一大批知名作家，还包括后来成为无产阶级作家的江马修等人。 1904—1905年的日俄战争后，日本资本主义飞速发展，文化艺术方面接受了欧洲19世
清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦教案 清兵卫与葫芦教案（通用5篇） 清兵卫与葫芦教案篇1 教学目标： 知识与能力目标： 1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。 3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 情感、态度与价值观目标： 理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 教学重难点： 重点： 1、分析小说情节发生的特点及其妙处。 2、把握作品主题 难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。 教学安排：一课时 教学方法：启发法、提问法、讨论法 教具：多媒体 教学过程： 一、导入
（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。 二、作家作品 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。 三，初读课文，把握作品情节运行模式 1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。 2、学生复述课文内容，总体把握故事。 明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。 3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。 4、本文的情节运行模式： 发生：清兵卫痴迷于葫芦。 发展：清兵卫发现独特葫芦。 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。 第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 结局：清兵卫改变爱好。 四、赏析文本 1、文章开头交代故事的结局，有何好处？ 明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？ 悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣； 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案 导读：本文部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 ［苏联］德米特里?谢尔盖耶维奇?利哈乔夫 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 但是必须了解，什么是真正的教养。 我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。 比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。 假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。 一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。 假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。 假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，
或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。 假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点！ 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 有教养的人待人处事绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和。 谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何自持？如何举止有度？怎么样对待老人和孩子？怎么样谈吐才算得体，不致使对方听了感到难堪？怎么样打扮才算合适，不致让周围的人们侧目而视？对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 当然，优雅风度可能是非常外在的。但是就整体而论，优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活
【语文版】2020年秋八年级上：第6课清兵卫与葫芦原创同步练习含答案
6清兵卫与葫芦 赏析句子的表达效果 【答题角度】 1．从修辞手法的表达效果入手。联系各种修辞手法的作用分析句子的表达效果。 2．从五种表达方式角度入手。主要赏析描写句、议论句和抒情句。 描写句：把人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。 抒情句：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 议论句：点明事件的意义或文章主旨，起到画龙点睛的效果。 3．从句式角度入手。如疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句增强语言气势等。 4．从句子中重点词语的特点入手。如叠词的节奏韵律美，形容词的生动优美，动词的具体传神。 5．从表现手法入手。如衬托、虚实结合、动静结合、情景交融等。 6．从句子哲理角度入手。如果句子形象而含蓄，富有哲理，可从带给你的启迪的角度去赏析。 01积累运用 1．字词积累——根据拼音写出汉字或给加点字注音。 热zhōng(衷)哆suō(嗦) guāi(乖)觉 光彩熠熠．(yì) 战战兢兢．(jīng) 呵叱 ．．(hē chì) 2．字词积累——找出下面词语中的错别字，并改正过来。 (1)情不自尽唠唠叨叨狭隘尽—禁 (2)不知疲倦呆头呆脑干陟陟—涉 (3)忍气吞声气湍吁吁出息湍—喘 (4)偷偷摸摸横瞧坚看檐廊坚—竖 3．语言运用——在下面句中的方框里，填上恰当的标点符号。 “这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。 4．语言运用——修改病句。 (1)他虽然漂泊在外，但内心十分宁静。可能是由于“心安即吾乡”的结果。 应删去“的结果”或“由于”。
(2)木星不仅把自己的引力能转换成热能，但是不断吸收太阳释放的能量。 把“但是”改为“而且”或“还”。 5．语言运用——教员说：“这种小孩子将来不会有出息的”，清兵卫的父亲也骂他“没出息的孩子”，甚至还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧”，你对此有何看法？请谈谈你的感受。 示例：粗暴教育伤害孩子的自信和自尊，对孩子的成长不利。(言之成理即可) 6．认真观察下面这幅图片，完成题目。 (1)张亮同学打算将这幅图片命名为“天才小画家”，你觉得好不好？为什么？ 示例：好。这个名字既体现了图片内容，又表现了对图片中小主人公个性爱好的赞赏之意。 (2)将这幅图片与课文内容联系起来，说出你从中获得的启示。 示例：一个孩子有爱好、有个性是一件好事，家长应充分尊重孩子的兴趣和爱好，平等交流，适当引导，给与鼓励和支持。 02课内精读 7．小说首段在结构上有何作用？ 概括全文，勾勒情节线索，设置悬念，“这件事”引发读者探究的兴趣。 8．“葫芦”在小说中有怎样的意义？请结合全文加以分析。 ①清兵卫对葫芦的喜爱构成了小说的线索，推动情节的发展；②是叙事的焦点：清兵卫痴迷葫芦、清兵卫发现葫芦、清兵卫上课玩葫芦、教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦，始终没有离开葫芦；③“葫芦”在小说中有象征意义：象征的是自然、美、和谐；④深化主题，葫芦的最终归宿是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，进一步深化主题。(答出两点即可) 9．本文的主题是什么？ 通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，体现了作者批判“大人”对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。 10．清兵卫的故事对我们有什么启示？请从教员、父母及孩子两个角度，结合文章简要分析。 启示：①从教员、父母角度看：老师家长应对孩子的兴趣爱好给予正确的认识和评价，不能以权威压制孩子的发展。小说中清兵卫对葫芦富有天赋般的痴迷，却没有得到教员、父母的认同，相反却遭到教员的训戒和来自父亲的揍骂，扼杀了孩子的审美天性。
语文版九年级上册语文第8课《清兵卫与葫芦》课文复习
语文版九年级上册语文第8课《清兵卫与葫芦》课文 复习 内容预览： 8.清兵卫与葫芦 【知识储备】 1．字词积累 热衷：十分爱好某种活动。 茶卤l：很浓的茶水。 熠y熠y：形容闪光发亮。 乖觉：机警、聪敏。 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体激动。 战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。 呵h叱ch：发怒吆喝。 名伶lng：旧时称著名的戏剧演员为名伶。 嘀咕：小声说；私下里说。猜疑；犹疑。 2．作家作品 关于作者 志贺直哉（1883～1971），日本小说家。1883年2月20日生于宫城县，卒于1971年10月21日。1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》
在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。从1921～1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说--《暗夜行路》。这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，象征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。 3．背景链接 1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一。他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学主张。 【文本解读】
2020人教版语文选修外国小说欣赏课后课时作业：第8课清兵卫与葫芦 Word版含解析
课后课时作业 一、基础巩固 1．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是() ①中国移动宣布，4G用户数已突破1亿户，中国联通和中国电信。 ②美国政府长期以来一直感到不满的是，在美上市的中资公司爆出会计丑闻时，因为中国法律问题，美国有关部门对中资公司的监管。 ③西汉诸侯国南越国第二任君主赵昧的陵墓堪称史上防盗最好的帝王陵，盗墓贼只能。 A．望洋兴叹鞭长莫及望尘莫及 B．望洋兴叹望尘莫及鞭长莫及 C．望尘莫及鞭长莫及望洋兴叹 D．鞭长莫及望洋兴叹望尘莫及 答案 C 解析望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。鞭长莫及：指力量达不到。望洋兴叹：多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。①句强调联通和电信的用户数量远远落后移动，应选“望尘莫及”。②句强调美国想监管中资公司，但因为中国法律问题，监管不到，应选“鞭长莫及”。 ③句强调赵昧陵墓防盗能力强大，盗墓贼想盗墓而不得，应选“望洋兴叹”。 2．下列各句中，没有语病的一项是() A．志贺直哉3岁即随父母上京，开始接受贵族子弟式的教育。21岁入学习院高等科，发表第一篇处女作《菜花与少女》。 B．清兵卫一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就用手巾包好，放在罐子里，装上酒，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。 C．清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。 D．城崎温泉，位于日本海沿岸，是首屈一指的山阴地区的温泉圣地。著名作家志贺直哉等众多文人墨客都曾到访过这里，小说《在城崎》使城崎温泉闻名日本的主要原因。 答案 C 解析A．“第一篇”和“处女作”语义重复，应删去“第一篇”。B.不合逻辑，应将“装上酒”放在“用手巾包好”之前。D.语序不当，应改为“山阴地区首屈一指的”；另外，最后一句句式杂糅，应删去“的主要原因”。 3．下列句子中，标点符号使用有误的一项是() A．“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。一位客人来看望他做木匠
2020-2021学年人教高中语文版选修《外国小说欣赏》 第五单元《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案 【教学目标】 1、梳理小说的情节结构。 2、结合小说，掌握情节运行的基本模式及摇摆的相关知识。 【教学重难点】把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”。 【教学方法】自主、合作、探究 【教学过程】 一.导入新课 小时侯有一个很火的电视叫《快乐星球》，里面的一首插曲给了我深刻的印象：老师家长你听我说，春天只有一种颜色太单调，折了翅膀的小鹰飞不高~~~ 台湾知名漫画家朱德庸曾说过：大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不懂小孩。孩子的爱好被无情的压制甚至扼杀，这样的故事每每听来都让人唏嘘不已，就像鲁迅的《风筝》，童年的关谷神奇等等。任何人都讨厌生活被安排，今天我们将要学习的清兵卫就是这样一个不幸的孩子。 二.认识作者，梳理情节 1.认识作者 由全文的标题是《清兵卫与葫芦》可知，这篇小说围绕一人一物展开。那么小说中发生了哪些故事呢？作者又为什么要写这样的一个故事？小说相较于诗歌，以生动和通俗见长，小说的生动在于它的引人入胜的情节，情节是我们这一单元的主要话题，这节课我们主要掌握两方面内容：首先，掌握情节运行的基本模式，梳理小说的情节结构。其次，结合小说，理解摇摆的相关知识。 先对作者进行简单介绍：志贺直哉是日本文学“白桦”派的代表作家，享有“小说之神”的誉称。他的作品肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志，提倡人道主义和理想主义的文学。年轻时他曾经爱好写作而与不支持他的父亲产生过矛盾，甚至因此而离家出走，本文写于他离家出走之后的第二年。 2.梳理情节 课文第一段第一句： 这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫跟葫芦就断了关系。“这件事”是什么事？你能讲讲这个故事吗？
九年级语文上册 8《清兵卫与葫芦》精彩语段练习 语文版
清兵和葫芦精彩语段练习 一、课堂点击 1、清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去.这说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比? 2、课文中哪些地方写出了请兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？ 3、作者很善于以简练传神的描写来表现人物复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。 1）于是这个清兵卫葫芦，终于当场没收，清兵卫连哭也没哭一声。 2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉旁边发呆。 3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 二、选段在线 有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说： “让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。 他心头发着跳，问了： “这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气： “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。 从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。 这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。 这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。 “这种事情，家里应该干涉他。。。。。。”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别的跳着，怕他会注意到。 训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没有意味的怨言。 不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。
清兵卫与葫芦说课稿
清兵卫与葫芦说课稿 清兵卫与葫芦说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的清兵卫与葫芦说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 清兵卫与葫芦说课稿篇1 一、教材分析： 1、课文所处的地位及作用： 《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元——小说单元。 这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。 2、教学目标： 《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”且对7——9年级提出要求——“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本课的教学目标设置如下： （1）知识技能： 积累文中的生字词； 提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言
和结构； 提高想象能力，学习续写的方法。 （2）过程方法： 自主预习，自行解决文中出现的生字词； 通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。 （3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。 3、重点与难点： a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法的运用； （2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法； （3）探究小说的主题； （4）学习续写的方法。 b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年级阅读上要求“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，其次，续写这种题型学生训练得较少，且它要求要在熟悉原文的基础上，根据原文情节发展的多种可能展开想象，需做一番必要的指导，因而我把教学重点中的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如何续写文章”设定为难点。 4、课程资源的开发与有机整合： 《语文新课程标准》“实施建议”指出教师要重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、工具书、网络……我将把这些资源有机地整合起来，让学生学会运用工具书查找生字词，利用网络查找作者的生平及有关著作，积累名言，并运用多媒体指导学生进行比较阅读。 二、学法指导： 1、学情分析： 经过两年初中语文的学习，学生对于如何阅读各种体裁的文章已做到心中有数，他们知道阅读小说的重点是理清情节结构，分析人物形象，理解作品的主题。课堂上学生学习的自觉性较好，学习能力与
《清兵卫与葫芦》是人教版普通高课程标准实验教科书高二语
《清兵卫与葫芦》是人教版普通高课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元第一篇课文。 《清兵卫与葫芦》是日本“白桦派”作家志贺直哉的作品，讲述一个异国的悲剧性故事，小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕，令小说陡增回味，是进行小说情节教学很好的范例。 基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：、了解志贺直哉其人其作、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；能力目标：、引导学生领会小说的内容和题旨；、提高学生想象和续写能力；情感态度与价值观目标：、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；教学重点：、了解志贺直哉其人其作、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；教学难点：、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。 根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：情感教学法。导入新课时，教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。 教学过程（一）先以名人名句导入新课。我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》。 （二）接着介绍作家作品（学生在预习基础上介绍，教师补充） （三）检查预习，听写字词字音 （四）整体把握，故事情节、课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）痴迷葫芦（发生）（清兵卫）发现葫芦（发展）（教员、父亲）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）（校役）卖葫芦（第二高潮）（清兵卫）开始绘画（结局） （五）探究情节 探究：小说中的主要矛盾是什么？——清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。 探究：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息”教师点拨：情节的摇摆在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。本课中情节的摇摆：、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用？插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 探究：出人意料又在情理之中的结尾。清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的” 他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校
语文部编版八年级上册《二单元 6.清兵卫与葫芦》优课导学案_3
志贺直哉 教学目标 知识与技能 1.认真阅读课文，把握文章主要内容 2.理解心理和神态描写的作用 3. 把握作者的情感态度，理解小说主题 过程与方法 在理解课文内容的基础上，指导学生体会作品用简洁传神的描写手法，表现复杂的人物心理。 情感与价值观 正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。 教学重难点 重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。 难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。 学法：合作探究 教学准备：学案，课件 教学过程： 一、导入新课 今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个故事。出示学习目标： 1.认真阅读课文，把握文章主要内容 2.理解心理和神态描写的作用 3.把握作者的情感态度，理解小说主题 （一）走近作者、了解背景：日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。代表作有长篇小说《暗夜行路》） （二）阅读课文，找到生字生词，查字典或资料书正音释义 正音： 热衷（）哆嗦（）乖觉( ) 喝叱（） 光彩熠熠（）战战兢兢（）茶卤（） 释义： 1热衷2茶卤3熠熠4喝叱5乖觉 （三）出示自学指导1 1、快速浏览课文，理清故事情节 2、可以用那几个字概括他与葫芦的事件？ 3、本文开头和结尾有何关系？ （师点拨：小说采用倒叙的手法，以葫芦为线索，主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。可以用痴迷葫芦、发现葫芦、没收葫芦、砸碎葫芦来概括与葫芦有关的几个事件。开头的放弃葫芦到结尾的放弃葫芦，转而学习绘画了，是一种照应关系。） （四）出示自学指导2 1、文中有哪些人物？主要人物是谁？文中的人物具有怎样的代表性？ 2、清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？ 3、是什么让清兵卫与葫芦断了关系？ （五）本文主题是什么？
九年级语文上册第2单元8《清兵卫与葫芦》导学案(无答案)语文版
《清兵卫与葫芦》 【学习目标和学问链接】 【学习目标】 学问技能目标： 1．理解、积累“茶卤、葫芦籽、荣耀熠熠、呵斥、战战兢兢、薪水”等词语。 2．体会本文前后比照照应的写法。 3．心理活动描写对刻画人物的作用。 过程与方法目标： 造就学生快速阅读课文、把握小说情节的实力。 情意目标： 对学生进展情感、价值观教育，思索怎样爱惜、造就孩子自尊自主的人格。 【学习重点】 学习如何善待他人。 【学习难点】 体会传神的心理描写。 【学问链接】 教材分析： 《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主见敬重特性的小说，通过讲解并描述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青省年的扼杀。 作者链接： 志贺直哉〔1883－1971〕，日本作家。1910年，与有岛武郎、有岛生马、开者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主见纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求确定踊跃的人性，主见敬重特性，发挥人的意志的作用，提倡人首主义与志向主义的文学，形成“白桦”一派。 志贺为“白桦派”的代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示出他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立场于文学与父亲发生冲突而最终得到和解的经历。作者从今进入创作旺盛时期。《在城崎》〔1917〕、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》〔1917〕等名著以及历史小说《赤西蛎太》〔1917〕相继问世。从1921年起先，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。 志贺的作品大多从自己及与自己有干脆关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经历中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺一向关怀社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事务，怜悯小林多喜二的牺牲。在其次次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略斗争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》〔1933〕、《台风》〔1934〕、《早春的旅行》〔1941〕、《孤独的一生》〔1941〕以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。 【课前预习】 1、给加点字注音。 茶卤．〔〕葫芦籽．〔〕战战兢兢 ．．〔〕薪．水〔〕 隐瞒．〔〕嘀咕 ．．〔〕干预〔〕呵斥〔〕
《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文
《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文 《清兵卫与葫芦》续写讲解及优秀作文 “清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？充分展开想象，续写这篇小说。 要求： 1、要符合续写的一般要求，比如，人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理等。 2、要展开富有创造性的想象，力求有创意。 3、情节要相对完整，要写出人物性格。 4、描写要具体生动，尤其要注意细节描写。 写作方法讲解 本单元写作的形式是续写，怎样才能写好续写呢？ 首先，要知道续写的含义。续写就是别人文章写得好，但自己感到言尚未尽、意更无穷，有许多话要接着说下去，方感透彻、痛快，这就有续写的需要。如《清兵卫与葫芦》这篇文章，“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问，清兵卫这个爱好能否坚持下去呢？他的父亲、老师是否继续干涉呢？在这以后会有什么故事呢？故事的最终结局是怎样呢？这就有了续写的需要，同学们都有兴趣把这个故事延伸下去。 其次，要了解续写的特点。续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上再创造。说到创造，同学们就会联想到作文的创新。创新就是独辟蹊径、不落窠臼、别出心裁、匠心独运。大凡优秀的作文，都是有新意有特色的作文。而创新又离不开想象，可以说想象是续写的灵魂，没有想象，就没有续写可言。在续写中的想象也是有限度的。不能任意思维、天马行空，想到什么就写什么。续写中的想象要在原文
2019-2020年高中语文 第5单元《清兵卫与葫芦》课时2课堂作业 新人教版选修《外国小说欣赏》
2019-2020年高中语文第5单元《清兵卫与葫芦》课时2课堂作业新人 教版选修《外国小说欣赏》 一．基础练习 1．给下列加点字注音。 茶卤( ) 熠( )熠呵叱( )( ) 名伶( ) 2．解释下列词语。 (1)名伶：(4)热衷： (2)呵叱：(5)茶卤： (3)乖觉：(6)熠熠： 3．从课文中找出与“古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块”这个结果相对比的内容。 A．老婆婆： B．父亲： C．教员： D．校役： 4．找出课文首尾照应的话写在下边。 开头： 结尾： 5．文章写校役卖了葫芦，得了好处后，写道“他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道”。这句话在文中起什么作用? 6．“于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。”这句话描写了清兵卫的什么心理活动? 7．文章结尾写他的父亲对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。这样写有什么作用?你设想一下，清兵卫的喜欢绘画将是一个什么样的结果? 二．阅读文段，回答问题。 “真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。 “是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼 ．．．．．．．．．．．．．．．．。 “阿清，这些并不见怎么好，再去买儿个奇特点的来呀。”客人说。 “这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。 清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。 “今天春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。”清兵卫的父亲说了。 “是一个很大的葫芦吧。” “又大又长。”
听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西；他也 去看了一看——他不知道马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。 “那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。 听了这话父亲就圆睁着眼睛呵叱 ．．．．．．．．．．．．．．：“什么话，你懂得什么，也来多嘴!” 清兵卫沉默了。 (1)“是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地向那边望了一望。表现了爸爸的什么态度?