教育心理学-第二章学生的心理发展与教育解答
《教育心理学》学生的心理发展与教育
一、不定项选择题
1．（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学B．初高中C．大学D．成年
2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。
A．自主性B．主动性C．勤奋感D．自我同一性
4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
5．下列情形中没有使用支架的是（）。
A．教师给学生做示范B．优秀生给差生讲解应用题
C．教师告诉学生，物理很难学D．计算机提示学生如何解题
6．维果茨基的最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力
C．正处于掌握边缘的能力D．需要在下一发展阶段掌握的能力
7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。
A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的
8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。A．他们尚未达到形式运算阶段B．这些概念、规则太复杂
C．具体经验可以帮助他们加深印象D．有利于他们进行发现式学习
9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。
A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学
10．运用准备性原则进行教学意味着（）。
A．了解学生的知识准备B．了解学习的认知发展准备
C．根据学生的准备状态教学D．以上都对
11．个体认为别人总是无理由的取笑自己是（）阶段危机没有解决的表现。
A．信任对怀疑B．自主对羞愧C．主动对内疚D．勤奋对自卑
12．提出最近发展区理论的心理学家是（）。
A．Vygotsky B．布鲁纳C．加涅D．桑代克
13．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（）。
A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．深思型
14．场依存性者喜欢的学习方式是（）。
A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．有意义学习
15．场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）。
A．数学B．历史学C．教育学D．心理学
16．不属于沉思型学习者的特征是（）。
A．错误少B．反思速度慢C．深思熟虑D．权衡多种解决方案
17．不属于场独立个体的特征的是（）。
A．信息加工对内在构造有较大的依赖性B．心理分化的水平高
C．加工信息依据外在的标准D．和人交往很少能够体察入微
18．皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为（）。
A．自我中心B．中心化C．缺乏守恒D．缺乏运算能力
19．关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（）。
A．教学适应发展B．教学与发展并行C．教学促进发展D．教多等同于发展
20．瑞士心理学家Piaget认为11-15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
21．（）是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。
A．假设B．守恒C．可逆D．补偿
22．（）教养模式下的儿童是最早成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型
23．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超过（）。
A．110 B．120 C．140 D．160
24．青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是（）。
A．退回到自我中心的思维B．主动性的发展
C．对自己心智过程进行思考的能力D．为了一个共同目标而与他人合作
25．下列关于智力的群体差异的描述正确的有（）。
A．总体水平男女智力大致相当B．男性智力分布的离散程度比女性大
C．男女存在智力结构差异D．男性在视觉能力、抽象思维优于女性
E．女性在听觉能力、形象思维优于男性
26．下面几个选项，属于感知运动阶段儿童的特征的有（）。
A．认知发展主要是感觉和动作的分化B．获得客体永恒性
C．手的抓取和嘴的吮吸是探索世界的主要手段D．学习翻转行为
E．不能用语言和抽象符号来命名事物
27．下面几个选项，属于前运算阶段儿童的特征的有（）。
A．开始运用抽象的符号代表经历的事物B．万物有灵论
C．心理表象是直觉的事物的图像D．思维不可逆
E．儿童期自我中心（三山实验）
28．下面几个选项，属于具体运算阶段儿童的特征的有（）。
A．具有抽象概念，能进行逻辑推理B．出现守恒的概念
C．思维仍需具体经验的支持D．只能刻板遵守规则，不能改变
E．集体独白
29．下面几个选项，属于形式运算阶段儿童的特征的有（）。
A．思维以命题形式进行B．青春期自我中心
C．假设演绎思维、系统思维、抽象思维D．不再刻板遵守规则
E．思维发展水平接近成人
30．由低级心理机能向高级心理机能发展过程中，心理发展的表现有（）。
A．随意机能不断发展B．抽象——概括机能的提高
C．形成以符号为中介的心理结构D．心理活动个性化
E．各种心理机能之间的关系不断变化
31．根据埃里克森的理论，（）阶段的儿童开始意识到性别差异。
A．信任对怀疑B．自主对羞愧C．主动对内疚D．勤奋对自卑
32．儿童经常会想有一天他们的年龄能赶上他们的哥哥、姐姐，根据Piaget的观点，你认为儿童的认知发展水平处在（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
33．Vygotsky发展理论的具体应用有（）。
A．支架式教学B．合作学习C．情景学习D．认知学徒制
34．一位同学经常把自己的各个方面统合起来，开始思考“我是个什么样的人”，根据埃里克森的理论，你认为该同学最有可能处于（）阶段。
A．自主对羞愧B．主动对内疚C．勤奋对自卑D．同一性对混乱
35．下列理论属于生命全程观的有（）。
A．埃里克森的心理社会发展理论B．皮亚杰认知发展阶段理论
C．维果斯基的文化历史发展理论D．弗洛伊德的人格发展阶段理论
36．维果斯基的“最近发展区”意指（）。
A．“昨天”的解决问题水平B．“明天”的解决问题水平
C．处于“今天与明天之间”的解决问题水平D．处于“昨天与今天之间”的解决问题水平
37．皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（）。
A．命题思维能力B．假设演绎推理能力C．具体思维能力D．自我中心
38．人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有（）。
A．图示B．同化C．顺应D．平衡
39．王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（）。
A．场独立型B．冲动型C．沉思型D．场依存型
40．李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）。
A．主动感—内疚感B．勤奋感—自卑感C．角色同一—角色混乱D．信任—怀疑
41．教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的教育具有（）。
A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性
42．皮亚杰认为"泛灵论"是（）阶段儿童的认知发展特点。
A．感知运动B．前运算C．具体运算D．形式运算
43．社会建构主义认为（）是儿童发展的关键因素。
A．智力B．性格C．文化D．环境
44．信度包括（）。
A．再测信度B．等值信度C．分半信度D．内容信度E．效标关联信度
45．自我形象受到空前关注是在（）。
A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段
46．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。
A．顺序性B．可逆性C．模仿期D．关键期
47．心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（）。
A．同化论B．生成论C．联想论D．图式理论
【解析】D。所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习。
48．强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是（）。
A．斯金纳B．霍尔C．华生D．格赛尔
【解析】B。美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”
49．在科尔伯格使用《海因茨偷药》这个故事研究道德认知发展时，如果一个儿童认认为海因茨应该偷药，因为这样妻子得救，他们将来还会重聚，那么该儿童的道德认知发展处于（）。
A．好孩子定向阶段B．相对功利主义的道德定向阶段
C．服从和惩罚的道德定向阶段D．社会契约定向阶段
50．在斯腾伯格的智力理论中，用来解释创造性能力的理论是（）。
A．智力成分亚理论B．智力情境亚理论C．智力经验亚理论D．智力应用亚理论
【解析】C。在斯腾伯格的理论中，用成分亚理论（元成分、操作成分和知识获得成分）解释分析性智力，用情境亚理论解释实践性智力，用经验亚理论解释创造性智力。
二、填空题
1．Piaget认为知识来源于动作，而非来源于物体，这里所说的知识是____________。
2．Gardner认为心理能力至少应该包括以下九种智力：________、________、________、________、________、________、________、________和________。
3．Piaget认为心理发展就是个体通过________和________环境达到平衡的过程。
4．Piaget认为，认知发展的机能是________和________。
5．Piaget认为实现平衡的内在机制和动力是________，它是认识活动的最一般机制，具有________作用的平衡过程是智力发展的内在动力。
6．自我中心语言有三种表现形式：_______、________和________。前运算阶段的语言不具备交流功能，到具体运算阶段才逐渐具备交流功能。
7．Piaget认为，守恒是________阶段儿童具备的能力。
8．瑞士心理学家Piaget将从婴儿到青春期的认知发展分为________、________、________和________等四个阶段。
9．Vygotsky从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了___________，以此来说明__________________的社会历史发生问题。
10．Vygotsky认为工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产工具即________。
11．Vygotsky区分了两种心理机能，即___________和___________，________是高级心理机能发展的重要标志。
12．感知运动阶段的儿童探索周围世界的主要手段有___________和___________，儿童在大约9-12个月获
得了___________。
13．Vygotsky的内化学说的基础是________。在内化过程中，___________的作用是至关重要的。14．斯坦福-比内量表采用的智商是________。公式IQ=( ________／________)×100
15．1936年，Wechsler编制了另外一套智力量表，该量表采用的智商是________。公式IQ=________________________。
16．Kagan等人根据解决问题的速度和准确性提出了________和________学习风格。
三、辨析题
1．心理发展的不平衡性表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时间上的不同进程。
2．沉思型学生反思速度慢。
3．儿童的智商越高，学习成绩越好。
4．Piaget反对布鲁纳提出的任何学科都可以用适合的方式交给任何年龄的人，认为这种提法过于武断。5．是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。
6．心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。
7．心理学研究表明：学生在数学学科中处于形式运算水平，在人文学科中同样会处于相同水平。8．Erikson认为个体发展的实质在于发展危机的解决。
9．Piaget认为通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程。
10．反应快的学生属于冲动型的学习风格。
11．前运算阶段段儿童的自我中心的语言已具有交流功能。
12．埃里克森提出的心理社会性发展的八个阶段是相互独立的。
13．根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
14．儿童身心发展存在高速发展的时期，反映了身心发展的阶段性。
15．场独立型学习风格优于场独立型学习风格。
16．认知风格就是认知策略。
17．加德纳认为人类的各种智能是完全独立的。
【解析】错误。加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，但这些系统相互作用，从而产生整体的智力行为。
四、简答题
1．简述学生心理发展的四个基本特征。
2．简述最近发展区及其作用.
五、论述题
1．论述Piaget认知发展阶段理论。
2．比较Piaget与Vygotsky心理发展观。
3．论述埃里克森人格发展八阶段理论。
4．如何帮助中学生建立自我同一性？
5．如何培养小学生的勤奋感？
教师公招考试《教育心理学》第二章知识点与练习题
教师公招考试—— 教育心理学第二章知识与练习题 第一节：中小学心理发展概述 一、心理学发展的含义 （一）、概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。中小学生心理发展阶段具有四个特征：1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性；3、不平衡性；4、差异性 （二）、个体心理发展阶段的划分 1、乳儿期（0-1岁） 2、婴儿期（1-3岁） 3、幼儿期（3-6岁）学前阶段 4、童年期（6-12岁）小学阶段，相对平稳 5、少年期（12-15岁）初中阶段，心理断乳期，危险期 6、青年期（15-25岁）高中阶段，身心逐步成熟期 7、成年期（25-65岁） 8、老年期（65岁以后） 二、学生心理发展的阶段特征 （一）、儿童期（童年期，这是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期），主要有如下特点： 1、学习成为主导活动，言语从口头到书面；思维从具体形象思维为主，过渡到抽象逻辑思维，但其逻辑思维仍以具体形象为主； 2、自我意识进一步发展，开始从动机与效果的统一来评判道德行为 3、在社会化方面，同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴的依从性或者同调倾向； 4、在个性发展方面，个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评价自我。 （二）、少年期特点 1、从依赖期向独立期过渡（最显著特征） 2、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡 3、从幼稚向成熟过渡 （三）、青年初期 1、智力发展显著（抽象逻辑思维逐步占据主导，并从一般逻辑思维向辩证思维过渡，更多的利用理论思维，思维的独立性、批判性、创造性都有显著提高） 2、自我意识增强 3、性意识发展 三、中小学生心里发展的教育意义（阐述见教材） （一）、学习准备 （二）、关键期：奥地利生态学家劳伦兹提出。个体早期生命中对某种刺激特别敏感的一个时期。 第二节：中小学生的认知发展和教育
教育心理学章节习题第二章中学生的心理发展与教育
教育心理学章节习题:第二章中学生的心理发展与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）。 A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。 B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。 C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。 D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）。 A．抑郁质 B．黏液质 C．多血质 D．胆汁质 3．少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。 A．6～11、12 岁 B．11、12～14、15 岁 C．14、15～17、18 岁 D．3～6、7 岁 4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。 A．单维思维 B．多维思维 C．思维的木可逆性 D．以命题形式进行 5． 抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化， 开始出现辨证思维， 这些特征出现在 （ ） 。 A．少年期 B．青年初期 C．青年晚期 D．成年期 6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的 发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。 A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．连续性和阶段性 7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自
1
我意识调节的最终环节。 A．自我控制 B．自我评价 C．自我体验 D．自我认识 8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式 被称为（ ）。 A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型 9．青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。 A．6～11、12 岁 B．11、12～14、15 岁 C．14、15～17、18 岁 D．3～6、7 岁 10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。 A．男优于女 B．男女总体水平大致相等 C．女优于男 D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等 11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ ）。 A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维 12．根据人格发展阶段论，4～5 岁的发展任务是培养（ ）。 A．信任感 B．自主感 C．主动性 D．勤奋感 13．初中阶段学生记忆力的发展（ ）。 A．是稳定时期 B．是最佳时期 C．是较慢时期 D．已开始有所下降 14．下列对关键期理解不正确的是（ ）。
2
教育心理学--第二章
一、解释下列术语 学习:由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。 结构性知识：乔纳森划分的学习类型之一，指习得概念或命题的多样性而又相互关联的网络。 乔纳森的学习分类：乔纳森等人根据教育研究和教学技术的最新发展，将学习分为结构性知识、心理模型、情境性问题解决、延伸技能、自我知识、执行控制和动机形成等类别。 表现（performance）：指学生外在的、可以观察的行为，如测验的得分、行为举止等。加涅认为,内部的变化必须通过外在的表现变化反映出来,表现的相对持久的变化是衡量学习是否发生的重要指标。 心理模型：指相互关联的言语或表象的命题集合，是人们作出推论和预测的深层知识基础。 智慧技能:加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。 情境性问题解决：指解决现实世界中的结构不良问题. 认知策略:指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为,并提高其学习、记忆或认知效率的能力。 延伸技能：延伸技能是能用于超越给定信息进行推理的技能，包括进行类比，作出解释,得出推论，建构论据。 突触:两个相邻神经元之间小的空隙被称为突触，是神经元之间传递神经冲动的重要结构. 言语信息：指能用言语(或语言)表达的知识。 自我知识：指关于自我的知识或知道我们作为学习者“是什么人”的知识.自我知识包括学习方式、学习优缺点和知识水平的自我意识。 神经元：构成神经的基本单位，又称神经细胞,由细胞体、树突（dendrite)和轴突（axon)三部分组成. 动作技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力. 执行控制策略：指以自我知识为基础的反省认知策略和理解监控. 动机形成:指学习的愿望,作出的努力和学习的坚持性.这三个方面被称为意动方面，是动机和意志的结合。 态度：指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。
教育心理学考试重点提示第二章中学生心理发展与教育
C．情感 D．意志 2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。 A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。 A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式 4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想 ★教育心理学考试重点提示:第二章中学生心理发展与教育 ★重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是： (1)心理发展及学生心理发展基本特征。 (2)认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。 (3)中学生的人格的发展；自我意识的发展。 (4)学生的认知差异及其教育含义。 (5)学生的性格差异及其教育含义。 ★考纲链接 1．心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。 2．学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。 3．个体心理发展的阶段划分：(1)乳儿期(0～1岁)；(2)婴儿期(1～3岁)相当于先学前期；(3)幼儿期(3—6、7岁)相当于学龄前期；(4)童年期(6、7岁～11、12岁)相当于学龄初期；(5)少年期(11、12～14、15岁)相当于学龄中期；(6)青年期(14、15～25岁)相当于学龄晚期；、(7)成年期(25～65岁)；(8)老年期(65岁以后)。 4．青少年心理发展的阶段特征：(1)少年期心理发展的特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。(2)青年初期心理发展的特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。 5．中学生心理发展的教育含义：(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。(2)关于关键期。关键期是一个时期。在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 6．皮亚杰关于认知发展的阶段理论：(1)感知运动阶段(0～2岁)：主要特点是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(2～7岁)：主要特征是认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。(3)具体运算阶段(7～11岁)：儿童的认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但是思维仍然需要具体事务的支持。(4)形式运算阶段(11～15岁)：最大特点是儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，本阶段儿童的思维是以命题形式进行的；这一阶段的儿童能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。 7．最近发展区及其教育意义：(1)最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。(2)教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到正处于形成的状态和
教育心理学专题练习第二章小学生的心理发展与教育
第二章小学生的心理发展与教育 一.单选题 1.（）是个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 A.生理发展 B.心理发展 C.身心发展 D.心态发展 2.对同一个人而言，其不同的心理成分的发展速度、成熟水平有所不同，这说明了心理发展的（）特征。 A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 3.不同的人心理发展的水平、速度各不相同，这说明了心理发展的（）特征。 A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 4.根据我国学者的分类，童年期处于（）。 ~6、7岁、7岁~11、12岁、7岁~14、15岁、12岁~14、15岁 5.我国心理学家通常将十一、二岁至十四、五岁的年龄时期，称做（）。 A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 6.人的一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期 7（）是童年期的主导活动。 A.游戏 B.活动 C.练习 D.学习 8小学生的思维特点是（）。 A.直觉行动思维为主 B.具体形象思维为主 C.从具体形象性向抽象逻辑性过渡 D.抽象逻辑思维为主 9.小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”的质变期或“关键年龄”,一般认为是在（）。 A.小学二年级 B.小学三年级 C.小学四年级 D.小学五年级 10.人生的（）具有半成熟、半幼稚的特点。 A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年期 11.（）是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性，是一个动态的发展过程。 A.学习准备 B.学习需要 C.学习动机 D.学习目的 12.研究表明，（）是口头言语发展的关键期。 岁岁岁岁 13.形状知觉形成的关键期在（）。 A2～3岁 B4岁岁以前～3岁 14.（）认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段。 A.蒙台梭利 B.皮亚杰 C.加涅 D.桑代克 15.根据皮亚杰的认知发展阶段论，2～7岁的儿童的认知发展处于（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，4、5岁的儿童要么说矮而宽的杯子的水多，要么说高而瘦的杯子的水多，这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（）。 A.单位思维 B.单向思维 C.思维的不可逆性 D.自我中心 17.问一名4岁的儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有”再问：“你叫什么名字”他回答：“汤姆”但反过来问：“汤姆有兄弟吗？”他回答说：“没有”这一现象说明这一阶段的儿童的思
教育心理学-第二章学生的心理发展与教育解答
《教育心理学》学生的心理发展与教育 一、不定项选择题 1．（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A．小学B．初高中C．大学D．成年 2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。 A．自主性B．主动性C．勤奋感D．自我同一性 4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。 A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 5．下列情形中没有使用支架的是（）。 A．教师给学生做示范B．优秀生给差生讲解应用题 C．教师告诉学生，物理很难学D．计算机提示学生如何解题 6．维果茨基的最近发展区是指（）。 A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力 C．正处于掌握边缘的能力D．需要在下一发展阶段掌握的能力 7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。 A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的 8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。A．他们尚未达到形式运算阶段B．这些概念、规则太复杂 C．具体经验可以帮助他们加深印象D．有利于他们进行发现式学习 9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。 A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学 10．运用准备性原则进行教学意味着（）。 A．了解学生的知识准备B．了解学习的认知发展准备 C．根据学生的准备状态教学D．以上都对 11．个体认为别人总是无理由的取笑自己是（）阶段危机没有解决的表现。 A．信任对怀疑B．自主对羞愧C．主动对内疚D．勤奋对自卑 12．提出最近发展区理论的心理学家是（）。 A．Vygotsky B．布鲁纳C．加涅D．桑代克 13．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（）。 A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．深思型 14．场依存性者喜欢的学习方式是（）。 A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．有意义学习 15．场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）。 A．数学B．历史学C．教育学D．心理学
教师资格证考试教育心理学实战习题及答案第二章中学生的心理发展与教育(最新)
教师资格证考试教育心理学实战习题及答案 第二章中学生的心理发展与教育 1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）。 A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。 B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。 C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。 D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。 A．抑郁质 B．黏液质 C．多血质 D．胆汁质 3．少年期是指年龄在（）阶段的儿童。 A．6～11、12岁 B．11、12～14、15岁 C．14、15～17、18岁 D．3～6、7岁 4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。 A．单维思维 B．多维思维 C．思维的木可逆性 D．以命题形式进行 5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。 A．少年期 B．青年初期 C．青年晚期 D．成年期 6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。 A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．连续性和阶段性 7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。 A．自我控制 B．自我评价 C．自我体验 D．自我认识 8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。 A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型 9．青年初期是指年龄在（）阶段的儿童。 A．6～11、12岁 B．11、12～14、15岁 C．14、15～17、18岁 D．3～6、7岁 10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。 A．男优于女 B．男女总体水平大致相等 C．女优于男 D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等 11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。 A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维 12．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（）。 A．信任感 B．自主感 C．主动性 D．勤奋感 13．初中阶段学生记忆力的发展（）。 A．是稳定时期 B．是最佳时期 C．是较慢时期 D．已开始有所下降 14．下列对关键期理解不正确的是（）。 A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B．关键期是突然开始和停止的 C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在 D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理发展与教育
小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理发展与教育 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的( )。A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性 2．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童( )。 A．130 B．140 C．150 D．160 3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力 6．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。?，这说明儿童思维具有( )。 A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性 7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志( )。 A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 8．小学儿童思维发展的特点是( )。 A．直觉行动思维B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 9．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是( )。 A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型 10．生理自我基本成熟的时间在( )。 A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右 11．智商(IQ)等于( )。 A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100 C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100
12．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。 A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型 13．提出最近发展区理论的心理学家是( )。 A．维果斯基B：布鲁纳C．加涅D．桑代克 17．大约从( )开始，儿童不再无条件地服从信任教师。 A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级 18．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。 A．前运算阶级B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 19．( )是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。 A．小学二年级B．小学四年级C．小学五年级D．初中二年级 20．( )阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。 A．感知运动B．前运算C．具体运算D形式运算 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．心理个体的发展具有的一般特点是( )。 A．连续性与顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不均衡性E．关键性 2．前运算阶段儿童的思维有何特征( )。 A．单维思维B．具体逻辑推理C．思维的不可逆性D．自我中心 3．自我意识包括哪些成分( )。 A．认识成分B．情感成分C．意志成分D．自我评价 4．美国的韦克斯勒的智力量表包括( )。 A．智高测评B．学龄前智力量表(WPPIS)
教育心理学第一二章习题附答案
教育心理学第一二章习题附答案
选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1 •西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。 A •桑代克 B •斯金纳 C •华生 D •布鲁纳 2. 1877年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A •赫尔巴特 B •桑代克 C •华生 D •卡普捷列夫 3 •教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。 A•学生的学习 B •教育措施 C•学校环境 D •教与学的规律 4教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A - 19世纪20年代以前 B - 19世纪80年代 C - 20世纪20年代以前 D - 20世纪80年代 5 •科学教育心理学的诞生是在（）。 A- 1903年 B - 1913 年 C- 1924年 D- 1934年 6 - 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。 A •《教育实用心理学》 B •《教育心理学》 C •《教育心理大纲》 D •《教育心理统计》 7-教育心理学完善时期的时间大致为（）。 A - 19世纪20年代以前 B - 19世纪80年代 C - 20世纪20年代以前 D - 20世纪80年代以后 8.学习的主体因素是（）。 A -学生 B -教师 C-教学内容 D-教学方法 9 .心理学作为一门独立的科学诞生于（）。 A . 1879年
C- 1789年
10 •教育心理学的发展时期是（）。 A . 20世纪20年代以前 B • 20世纪20年代至50年代 C • 20世纪60年代至70年代 D . 20世纪80年代以后 11 •我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。 A •陶行知 B •杨贤江 C •廖世承 D •潘菽 12 •观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。 A •测验法 B •观察法 C •实验法 D -调查法 13 _ （）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A-教学工具 B. 教学环境 C-教学设施 D-教学媒体 14 .教育心理学研究的核心内容是（） A-教学方法 B -教师 C -学生 D -学习过程 15 .学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（） A -学生 B-教学内容 C -教师 D.教学环境 16. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（） A .描述 B -监控 C -解释 D -预测 仃.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为 俄罗斯教育心理学的奠基人 A •《大教学论》 B •《人是教育的对象》 C •《教育心理学》 D •《教育心理大纲》 18 -下列不属于教学环境的是（） A -桌椅 B. 课堂气氛
教育心理学第二章试题及答案
第二章学生的心理发展与教育 一．选择题 1. 青年初级的年龄在 C 阶段。 A．岁 B．岁 C．岁 D．岁 2. A 思维已从“实验型”向“理论型”转化 A．抽象逻辑 B．具体形象 C．辩证 D．单维 3. 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是 D A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维 4. 主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是 B A．培养自立性 B．培养主动性 C．培养勤奋感 D．培养自我同一性 5. A 是自我意识最原始的形象 A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自尊 6. 威特？提出 A 的认知公式的差异 A．场独立性和场依存性 B．沉思型与冲动型 C．辐今型与发散型 D．同时性与继时性 7. 最经发展区的提出，说明了儿童发展的 A A．可能性 B．观摩性 C．目的性 D．可控制性 8. 最经发展区理论的提出者是 C A．列昂节夫 B．赞可夫 C．维果斯基 D．鲁宾斯坦 9. 有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在 D 教育方式下成长进步的。
B．专制型 C．自由型 D．民主型 10. 形式运算阶段的儿童，其思维特征是 D A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆行 D．多命题形式进行 11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家 B 提出来的。 A．斯皮尔曼 B．卡特尔 C．瑟斯顿 D．吉尔福特 12. 人的发展指人类身心的生长和 B A．增强 B．变化 C．成熟 D．死亡 13. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？ A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 14. 一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于 C A．超常 B．弱智 C．中下 D．中等 15. 有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的 A A．关键期或敏感期 B．行为学习期 C．习得期 D．发展期 16. 目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是 B A．男伏于女 B．男女总体水平大致相等 C．女伏于男 D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等 17. 青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做 A A．心理自我 B．生理自我 C．社会自我
第二章心理发展与教育
第二章心理发展与教育 一、名词解释 1．最近发展区2．认知风格3．场独立性与场依存性4．心理发展5．个别差异6．学习困难7．认知发展 二、填空题 1．两种普遍存在的认知方式是____和____。 2．离差智商的计算公式为____。 3．男女性别之间的差异比两性各自内部的差异更____。 4．总的来讲，学生的自我概念与其学业成绩之间有____相关关系，但相关不是很____。 5．人格差异主要包括____和____等方面的差异。 6．世界上最早的智力测验是由法国的____和____编制的，后经美国斯坦福大学的心理学家____多次修订，现称____量表。 7．韦克斯勒儿童智力量表共有12个分测验。其中有6个分测验主要测量____方面的能力，另外的6个分测验主要测量____方面的能力。 8．皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有四个：____、____、____、____。 9．学生的智力差异主要表现在三个方面：____、____、____。 三、选择题 1．关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是( )。 A．智力越高，学业成绩越好 B．在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C．中等智力水平的学生学业成绩最好 D．智力与学业成绩存在中等程度的正相关 2．场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是( )。 A．物理学 B．生物学 C．数学 D．社会学 3．场依存性者喜欢的学习方式是( ) A．自主学习 B．合作学习 C．探究学习 D．有意义学习 4．维果茨基的最近发展区是指( )。 A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．正处于掌握边缘的能力 D．需要在下一发展阶段掌握的能力 5．一般来说，偏爱自然科学且成绩较好的学生的认知风格大多数属于( )。 A．场依存性 B．场独立性 C．沉思型
小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育（整理）
小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育（整理） 教师资格考试之小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育第二章学生的心理发展与教育 第二节中学生的认知发展与教育 一、皮亚杰的认知发展观 瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段： (一)感知运动阶段(0～2岁) (二)前运算阶段(2～7岁) 这个阶段儿童的思维有如下主要特征： 1．单维思维(即思维的片面性)；2．思维的不可逆性；3．自我中心。 (三)具体运算阶段(7～11岁) 这个阶段的儿童的思维主要有如下特征： 1．多维思维；2．思维的可逆性；3．去自我中心；4．具体逻辑推理。 (四)形式运算阶段(11～15岁) 二、维果斯基论认知发展 维果斯基认为，在个体心理(行为)的发展过程中，融合了两类心理机能：低级的心理机能和高级的心理机能。他提出强调学习社会文化性的最近发展区。 维果斯基认为，学生有两种发展水平：一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。这两处水平之间的差异，就是最近发展区。 三、认知发展阶段与教学的关系 (一)认知发展阶段制约教学的内容与方法 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有
启迪作用的适当内容。 (二)教学促进学生的认知发展 大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用。 第三节中学生的人格发展与教育 一、人格的发展 人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 (一)埃里克森的人格发展理论 1．婴儿期：基本信任感对基本不信任感(0岁～1岁)； 2．幼儿期：自主感对羞耻感与怀疑(1岁～3岁)； 3．儿童早期：主动感对内疚感(3岁～6岁)； 4．儿童晚期：勤奋感对自卑感(6岁～12岁)； 5．青少年期：自我同一性对角色混乱(12岁～18岁)。 其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感(成年早期)；繁殖感对停滞感(成年中期)；自我整合对绝望感(成年晚期)。 (二)影响人格发展的社会化因素 1．家庭教养模式；2．学校教育；3．同辈群体。 (三)健康人格的建构 1．重视青少年人格的整体调节；2．帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感；3．建立良好的人际交往环境；4．引导青少年正确对待挫折；5．引导青少年进行人格的自我教育。 二、自我意识的发展 (一)自我意识的含义 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。一般认为，自我意识包括三种成分：一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；二是自我体验，个体对自己的自我体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我
教育心理学第二章心理发展及个别差异习题答案
教育心理学第二章心理发展及个别差异习题答案 40.心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中14、15岁~25岁属于（C ） A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 41.心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列（B ） A.身心变化 B.心理变化 C.心理增长 D.机体变化 42.我国心理学家将11、12岁-14、15岁的年龄时期，称作（B） A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.学生期 43.儿童形状知觉形成的关键期一般在（B） A.2岁 B.4岁 C.4-5岁 D.2-3岁 44.儿童口头语言发展的关键期一般在（A） A.2岁 B.4岁 C.4-5岁 D.2-3岁 45.儿童学习书面语言的关键期是（C）
A.2岁 B.4岁 C.4-5岁 D.2-3岁 46.第一个提出发展关键期概念的人是（C） A.美国杜威 B.美国桑代克 C.奥地利劳伦兹 D.瑞士皮亚杰 47.少年期是指11、12岁-14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，相当于初中阶段，具有（A）的特点 A.半成熟、半幼稚 B.半幼稚 C.半成熟 D.一般幼稚、一般成熟 48.去过几次小朋友的家，就能画出具体的线路图来，认知发展到（C）的儿童能做到这个程度 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 49.前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（A） A.自我中心性 B.客体永久性 C.守恒性 D.可验证性 50.皮亚杰认为11-15岁的儿童进入到哪个阶段（D） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段
教育心理学第二章 中学生的心理发展与教育
教育心理学第二章中学生的心理发展与教育教育心理学第二章中学生的心理发展与教育 第二章中学生的心理发展与教育？？名词释义 (2021年)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 讨论影响个性发展的社会因素。 【要点解析】人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家 们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。人格的发展是个体社会化 的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式。专制型、放纵型和民主型 三种教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。研究发现，专制型教养模式下，父母在 子女的教育中表现得过于支配，在这种环境下成长的孩子容易形成依赖、服从、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型 教养模式下，父母对孩子过于溺爱，对孩子的教育有时出现失控的状态，这样的儿童最不 成熟，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会 退缩。多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我自尊、蛮横胡闹等。民 主型教养模式下，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给 孩子一定的自主权和积极正确的指导。这种模式下成长起来的儿童是最成熟的，他们活泼、快乐、有能力、独立性强、自信、自立、彬彬有礼、知足，爱探索、善于控制自己、喜欢 交往、富于合作、自我肯定。(2)学校教育。学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。学校 教育在学生社会化中的作用是通过教师与学生的相互影响来实现。教师的品德修养，知识 经验，教育和教学技巧，对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展都具有举足轻重的 意义。可以说，教师以其全部行为和整个人格影响学生的社会化人格的发展。(3)同辈群体。与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系 和沟通，培养人际敏感度，为孩子未来的社会交往打下基础，促进儿童的社会化和个 性发展。一方面，同伴群体是儿童学习社会行为的强化。另一方面，同龄人群体为儿童的 社会化和个性发展提供了社会模式。相对而言，学生与同龄人之间的交流更加轻松、自由 和平等。他们之间也有更多的共同语言。然而，同伴群体对学生的影响与学生及其家庭和 学校之间关系的性质有关。如果学校和家庭受到过度监管，或无法获得家庭和学校的温暖，失去童年的快乐，感到空虚，学生更有可能参与同伴团体，接受同伴的影响。一旦同伴群 体的要求和标准与社会化目标相违背，就容易引发青少年角色冲突、人格障碍和社会化危机。 场独立性与场依存性各自的优势是什么?
教育心理学课后简答答案
教育心理学课后简答答案 第一章教育心理学概述 一、简答题 1.简述教育心理学研究的主要对象是什么 答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用2.说说学与教的过程的模式 答:(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2)教学过程,教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现,使其获得知识、技能和态度的过程。(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。三种过程交织在一起,相互影响 3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面? 答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题 2.关注影响教学的社会心理因素 3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究 4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视 5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。 二、辨析题 1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据答:正确。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交又分支,为课程和教学设计提供心理学依据 2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。答;错误。教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用 3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系
和研究方法学。答:正确,教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法学 4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容答:错误。教育心理学研究的是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。 第二章学生心理发展与教育 一、简答题 1.简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征答:6~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,其思维特点主要有:1思维发展达到守恒: 2.思维发展已经摆脱了自我中心: 3.能够掌握包含的概念,理解总类和子类之间的关系: 4.思维活动月有序列性,能够将物体从小到大或从多到少排序: 5.思维活动不再受知觉到的事物形象左右,能初步对事物内隐的实质作出反应。2简述学生心理发展的基本特征 答:(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程,也是个由量变到质变的过程。(2)方向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方间性和先后顺序。(3)不衡性。不同个体心理的发展速度 起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同,有不平衡性。(4)差异性。不同个体同种心理机能在发展的速度最终达的高度以及发展的优势领城都因人而异 二、辨析题 1.遗传是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要因素,是个体心理发展中占据主导作用的因素。 答:错误。遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质,遗传是个体发展的物质前提。在个体心理发展中占主导因素的是学校教育。遗传与环境是影响心理发展过程的两大因素,不可混为一谈 2.皮亚杰的研究表明,去集中化是形式运算阶段的儿童思维成熟的
第二章 儿童青少年心理发展与教育 答案
第二章儿童青少年心理发展与教育 一、名词解释 自我意识：是个体对自己与周围事物的关系的意识. 图式：一种认知结构或心理结构，支配儿童行动的心理模式,儿童通过这种认知结构感性地适应并组织他们周围的环境. 同化：个体与环境相互作用)过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程. 顺应：个体在原有认知结构或行为模式不能同化新经验时，调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。 泛灵论:将人类的特征赋予无生命的物体，认为任何物体都有生命。 二、选择题 1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是( A). A．自我中心性B．客体永久性C．守恒性D．可验证性 2．( B ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A．小学B．初高中C．大学D．成年 3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( D ）。 A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识 4．已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在( A )。 A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1~3岁 5.人格发展阶段理论的提出者是（ C ). A．皮亚杰B．柯尔伯格C．埃里克森D．华生 6．自我意识的成分不包括（ D )。 A．自我认识B．自我体验C．自我监控D．自我感觉 7．人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ C )。 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养8．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟,具有以上品质的儿童是在（ C ) 教养方式下成长起来的. A．放纵型B．专制型C．民主型D．自由型
9．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为三种教养模式，以下哪个不是以上的教养模 式（ B )。 三、简答题 1、个体心理发展的特征有哪些 2、认知发展与教学的关系 （一）认知发展制约教学的内容和方法的选择 （二)教学促进学生的认知发展 3、认知差异的教育意义 认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某中偏爱，主要影响学生的学习方式。 智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。 教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先,应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次,采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。 4、介绍埃里克森的人格发展阶段 每个阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾决定的发展危机 （1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1。5岁) (2）自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁) (3）主动感对内疚感（4～5岁） （4）勤奋感对自卑感(6～11岁） (5）自我同一性对角色混乱（12～18岁) （6）亲密感对孤独感(成年早期20-40) （7）繁殖感对停滞感（成年中期40-60） (8）自我整合对绝望感(成年晚期，老年期） 5、心理社会发展理论的教育意义: 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用.不仅阐释了自我概念、同一性获得等基本概念，而且对个体与社会环境相互作用过程中的诸多因素进行了深入细致的探讨。
小学教育心理学一、二章练习题答案
小学教育心理学单元练习题答案 【第一章•教育心理学概述】 一、单项选择题 1．教一学过程的三种过程是（）。 A．学习过程、教学过程和评价反思过程 2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。 C．成熟时期 3．教育心理学的创始人是（）。 B．桑代克 4．教育心理学的诞生之年是（）。 『A_1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生。』 5．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（）。 C．教学内容 6．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）。 D．廖世承 7．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 B．《人是教育的对象》 二、填空题 1．教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。 『学与教』 2．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。 『群体差异个体差异』 3．在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含_____、学生特点、教师特点和_____等四种主要的变量。 『教学内容教学环境』 4．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和_____的作用。 『解释控制』 5．影响学与教的教师因素主要有_____、专业知识、专业技能以及_____等基本的心理特性。『敬业精神教学风格』 6．教学环境包括_____和_____。 『物质环境社会环境』 7．评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。 『预测和评判监视和分析』 三、简答题 1．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？ 『①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制； ②反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节； ③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习； ④社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。』 2．请简述教一学过程的四种变量。 『①教学内容②学生特点③教师特点④教学环境』