综合日语说课稿

《综合日语》说课稿

武汉外语外事职业学院施晓慧

各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。

一、课程设置

本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。

课程总学时：540

课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受；时、态、体的运用。

课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。

课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能

力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。

课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。

教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。

教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。

二、教学内容及设计

1.教材选取

本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。外语教学与研究出版社出版2009年1月再版。

本教材以教授语法体系为主，重视语音训练，兼顾句型和语言交际、文化、经济，增添实践性的实力测试，兼顾趣味性、

多样性、知识性、实用性。该教材每册整体设计为：编写使用说明、目录、课文、实力测试、语音项目索引、语法项目索引、总词汇表等。每课包括八个部分：本课学习重点、课文、会话、生词表、语音、语法、练习。

值得一提的是，根据高职高专人才培养要求，在教学中，打破教材的束缚，删减研究性质的内容，加大外来语词汇量，增添商务和旅游相关句型及其它实践性内容，缩短教材语言与实际生活的差距。

2.教辅的选取

由于目前高职类本专业特色教材尚缺，故根据培养目标，本人还使用《外贸业务日语》及《饭店日语》《新商务日语基础教程》等作为辅助教材。该教材地循序渐进向学生讲述，在各种场合下自然地道的语言表达以及实践中应该注意的要点，极具实践性。

3.教学内容

经过对教材内容的添补后，本课程将涵盖以下内容：1）发音基础等；使用词汇描述天气、大学生活；介绍自己、人物及大学；2）家庭、旅行、拜访、宠物、学习生活工作态度、聚会、书信等应用文；社交书信及礼仪等、日本企业（经济模式、理念）、日式会议、商务用语（敬语,敬体）；3）日本风土气候、赏樱花、观茶道、物价税金、集团主义。此三大内容模块分别应对本专业的知识、能力、素质目标。

4.教学保障

学校提供了完备的教学保障。教室配备黑板与多媒体，班级配备录音机。校园配备语音室、旅游实训室，商务实训室，形体实训室，同传实训室，自主学习中心。校外有实训基地。以教研室为单位，实现资料信息，素材，教具共享。

5.学情与学法

学生尚未养成良好的学习习惯，学习积极性不持久，较被动，不能真正成为学习的主体；对理论知识消化力吸收力不强。但是学生有创意，实践内容上手快，有探索精神。

根据学生实际情况，因材施教，按班级配备教师，有步骤的改进和培养学习学习习惯；改善教学手段，增加理论部分吸引力；经常带领学生走出教室到实训室、多媒体教室等进行实践性学习。让学生通过实践真正吸收消化理论知识，在实践中提高学习兴趣

6.教学模式

3S 教学模式，以学生为中心，以主题为中心，以社会需求为中心。充分体现了语言教学的实用性和社会性。充分调动学生这个主体作用，而改变了以往教师唱独角戏的现象，有助于学生主观能动性的发挥，以便取得更好的教学效果。

三、教学组织与实施

1.教学过程

按照3S教学模式，从学生的认知规律出发，采取以下步骤进行教学：

1）引导学生寻找规律性，掌握好新的单词及语音，掌握语法，辅助学生建立系统概念。（课堂理论）

2）使用生活场景和学习场景，启发学生使用新的知识点，促进由模仿运用到能够灵活实际运用。（生活实践）

3）结合社会需求，根据学生的专业方向，进行以学生为主的情景教学，扩展知识点的应用范畴。（实训室实践）但是每个单元和每个教学课时之间有个关联关系，故此外在模拟演练结束后，教师要与学生一起回顾，进行评价，对于不足的地方要强调和修正，最终将新旧结合，简易结合，理论与实践结合，从听说读写译的整体上，融汇贯通，带领学生衔接好每一个知识点，保证知识体系的完整性。

2.教学方法与手段

在教学中充分应用学校的资源条件，使用多媒体与板书结合，网络与教材结合，教室与实训室结合等多种教学复合手段。在条件具备的情况下，大胆改革，采取多种教学方法。1）文化熏陶法。从日本文化的角度，让学生了解不无故迟到请假的重要性，形成良好的习惯提前5-10分钟到。把录音机或功放设备交与班长管理，每天有目的进行读书练习。将文化引入课堂，让学生理解日本的的一些优秀文化。

2）问题导入法。根据遗忘规律，课堂对之前的学习要点复述，使用延伸提问的办法，导入本课内容。对于已经自主预习的学生予以表扬，树立阶段学习的榜样。

3）教材教学与网络教学结合法。在课堂讲授教材语音词汇，句型知识，在添补教材缺乏内容的情况下，充分使用网络资源，了解专业方向各方面情况。

4）创意发表法。现场教学，采取多媒体课件和板书相结合的方式，展示相关图片和PPT,引导学生发表自己的创意句型，板书在黑板上，共同点评。在课堂上，除日译汉外，要求学生一律使用日语，允许犯错但不允许不开口不使用日语。而教学也应该根据教学对象的综合能力，使用日语授课。5）协作学习法。对于已经讲授的内容，要及时演练，启发学生发现前后知识点之间的联系，模仿会话。此时，学生都要有自己的学习伙伴，自由组合，进行情景模拟。在实践部分，例如调查表的制作，可将学生分组进行，自由推选组长。6）师生合作法。学习伙伴之间的合作，往往有局限性，故有必要的情况下，采取师生合作。即教师充当对话的A方，学生充当B方，引导全体学生对知识点串联，衔接。

7）任务驱动法。每次课都要有复习和预习的任务，促使学生自由学习有目标，有计划。

通过各种方法培养学生有学习目标，有学习榜样，有学习态度，有学习方法，有学习热情，有学习伙伴，有学习成就的“七有学生”。

四、教学考核与评价

1.教学考核

学生的毕业去向大致分为两种，即升学与就业。故本课程以学生为本，重基础，强技能，我们的考核指标要兼顾基础考核与技能考核两个方面。我们鼓励并要求学生按照市场需求，做好就业的专业准备，同样也支持学生继续深造，为专升本或赴日留学或赴日研修做准备。同时，也注重人才素质的培养。考核实行基础、技能、素质三方面相结合，紧紧与课程目标相关联。

基础考核为全球性质的日语国际能力考试3级、2级、1级。技能考核为模拟性质的口语，出国面试考核。此外根据方向模拟商务日语能力考试、导游考试等。素质考核主要通过交流、礼仪表现，观察学生是否体会到了“配虑表现”“以心传心”这样的日本语言内涵，并能在学习中、在交际中，在各种情形之下传达出来。

2.教学评价

该课程的教学评价分为校内校外。校内评价体系主要有学生评价、同行评价与督导评价。社会评价指用人单位以及实训基地对本课程的评价。

此外，采用形成式评价与终结性评价相结合的模式，促进学生完成学习目标提升能力。

五、创新与特色

提出了培养有学习目标，有学习榜样，有学习态度，有学习方法，有学习热情，有学习伙伴，有学习成就的“七有学生”这一口号。此外，改革教学方法，因材施教，实现文化熏陶；打破教材束缚，有删有减；课前读书，课后自习，引导学习自主学习；采用多种评价模式，评价民主透明，及时听取各方面反响，完善教学。

六、教学示例

以第一册第13课为例进行简单说明。

首先是课堂理论教学。与往常一样，要求学生提前到教室，进行读书练习，教师也到场，遇到读书读错或发音不对要及时纠正，督促学生养成好的习惯。铃声响后，要按照日本习惯，向老师起立行礼，教师回礼。此后开始进入上课流程：

1.要求学生流利朗读前一篇课文，进行点评，继而与学生一起口述上课内容要点形容词的使用方法。而后提出问题，另一类形容词（形容动词）如何使用？请学生作答，检测学生自主学习的效果，并加以表扬。最后提出我们今天的学习目标就是另一类形容词的用法。如上课无课文则进行既定话题发表。

2.讲解本课的单词，重点在于单词的构词法和读音规律，例如「様々」（さまざま），单音节重复构词，后一音节浊化。

讲解中，可将单词进行拆分，例如已经学过

，单词的拆分会加强词汇量的积累，进行联想记忆。

3.讲解课文，课文中使用了[だ]，这时有细心学生会发现与已经学过的名词谓语句构造类似。于是得到这样一个规律，形容动词的活用总是与名词相同。但是要提醒学生思考否定句型的使用，使用名词类推。继而进入文法部分。

4.语法中讲解形容动词的使用，并对各时态下名词句肯定及否定句型，形容词句肯定否定句型进行总结。

请学生大声说出目前为止知道的形容动词，进行归纳与演绎，对比记忆，会使学生加深印象。请学生自己找出一些词仿造进行活用变化。由其它同学判断是否正确，出现争议时，教师要做出裁决，并讲解，刚才错在哪里，为什么容易错？

其次，实训室实践教学。

1.结合前一课内容，请一位描述某位同班同学，大家猜猜他是谁？用词要正确恰当，能表现特色，有必要时，教师可以故意猜错，让学生纠正，充满成就感。

2.由于本课时描述一个人的性格，所以在之前简单自我介绍的基础之上，要求使用本课词汇做一个正式的、内容充实的自我介绍。提醒学生要注意礼仪。那么在班级之外该如何自

我介绍？例如公司，老师扮演面试官，请学生自我介绍，教师提问。而后观看网络教学视频资料，进行对比，并进行修正，分组练习。

3.课后练习。以及思考或讨论题：何时使用[だ]，何时使用[です]，促使学生自主学习思考，导入敬体与简体的使用

最后布置自主学习任务，思考、归纳敬体与简体的区别，而后学生起立，向老师道谢。

以上就是我的说课内容，感谢您的聆听！请不吝指教！