恐龙无处不在说明方法赏析
恐龙无处不在说明方法赏析
恐龙无处不在说明方法有：举例子，做比较，打比方，列数字和做诠释。
1、首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。
2、其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
3、第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注
部编版八年级语文下册 第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注 你喜欢读科普作品和科幻小说吗？阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家，其作品涉及众多的科学领域。课前查找资料，了解作者的相关情况. 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？带着这些问题阅读课文。 ①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。［批注］这是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。结合课文理解：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界的结论并不难，二者之间的联系容易理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学的关系很少有人能想到，作者以科学家的敏锐思考了其内在关联。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，前者成了支持后者的有力证据。 ②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。［批注］“毫无疑问”有怎样的表达效果？“毫无疑问”突出了科学发现的确凿性，不容置疑，也是语言准确的体现。 ③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 ④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。 ⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ ⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。［批注］“漂移”与下面的“迁移”能否互换？为什么？“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动，多用于无生命的东西；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，多用于有生命的东西。板块构造理论中的大陆就像漂浮在海洋上的物体一样，所以只能用“漂移”。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。［批注］既说明了板块学说对解释绝大多数地质现象具有重要意义，又没有将科学问题绝对化，体现了说明文语言的科学性、严密性。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析 阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子 课文原文： 恐龙无处不在 我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？ 一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？ 另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。 被压扁的沙子 如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。这是为什么呢？
这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。 这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。 赏析： 阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。 在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。 在《被压扁的沙子》中，阿西莫夫通过对沙子的描述和分析，揭示了沉积岩的形成过程。他运用了生动的语言，让我们仿佛看到了沙子被压扁的场景。这篇文章不仅让我们对沙子有了全新的认识，也引导我们思考身边常见事物背后的科学原理。 总的来说，阿西莫夫这两篇短文以生动的语言和严谨的逻辑，向我们展示了科学的奥秘和魅力。阅读这些文章，不仅可以增长知识，更可以激发我们对科学的兴趣和探索精神。
阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)知识点总结
阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子) 知识点总结 恐龙无处不有 一、故事背景 恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。 二、问题归纳 1.课文开头段在文中有怎样的作用？ 本题运用开头句（段）作用分析法。开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。 2.为什么说恐龙无处不在？ 1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。 泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。证明了板块构造理论。 4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。 证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。 5.第九段“似乎”能否删除？为什么？ 【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。 不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。 6.这一段写了什么内容？有什么作用？ 总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？ “金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。 三、课文主题 这篇短文从恐龙的化石无处不在证明了“板块构造”理论的正确。 被压扁的沙子 一、作者简介 阿西莫夫（1920-1992），美国科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生著述近500本。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《苍穹微石》《钢穴》等。 二、理解词义
恐龙无处不在说明方法
恐龙无处不在说明方法 恐龙无处不在，主要是因为恐龙在地球上的存在相当久远，它们曾经是地球上的统治者，统治了地球长达1.6亿年的时间。因此，恐龙的化石遗迹几乎遍布全球各个角落，而这些化石记录了恐龙的生活方式、习性以及演化历程等重要信息。在这里，我将讨论恐龙无处不在的原因及相关的研究方法。 首先，恐龙无处不在是因为它们在各个地质时期都有出现。恐龙从三叠纪中期开始出现，一直到白垩纪末期和恐龙灭绝同时，它们几乎占据了整个恐龙时代的地球生态系统。因此，恐龙的化石遗迹分布遍及全球各大洲，从北极到南极、从东至西，涵盖了地球上大部分的陆地和海洋生态系统。 其次，恐龙无处不在还因为化石遗迹的广泛分布。化石是记录古生物信息的主要途径，而恐龙化石的保存相对较好，使得人们可以通过分析化石的形态、结构、组织和化学成分等来了解恐龙的生活方式、生态习性以及其在演化历程中的变化。恐龙化石可以出现在陆地沉积岩、海洋沉积岩、河流沉积岩、湖泊沉积岩等不同类型的岩石中，以及诸如煤矿、石膏矿、石灰岩洞穴等地下矿床中，使得恐龙化石的发现遍布全球各种类型的地质环境中。 为了研究恐龙的存在与演化历程，科学家们采用了多种方法。首先是野外考察和发掘。科学家们会选择具有恐龙化石潜在存留的地质层位进行野外考察，通过搜索、挖掘和发掘的方式寻找化石遗迹。这需要对地质地貌和沉积环境进行细致的研究和探索，以便确定最有可能发现恐龙化石的地区。
其次是化石的采集和标本的保留。在野外发掘中，科学家们通常会使用一些特殊工具和技术，如锤子、凿子、镐等来采集化石。采集到的化石首先需要进行清理、修复和标注，然后保存在博物馆和研究机构的化石馆藏中，以供后续的研究使用。现代的技术还可以通过非破坏性的方法，如三维扫描和数字化成像等手段，记录和保存化石的外形和结构。 此外，科学家们还使用了多种实验室技术和方法来研究恐龙。例如，通过组织切片和显微镜观察，可以了解化石中的微观结构和组织成分；通过X射线和扫描电子显微镜等仪器，可以揭示化石的内部结构和微观特征；通过氧同位素、碳同位素和锶同位素等地球化学方法，可以获取恐龙化石的年龄、环境背景和迁移路径等信息；通过DNA分析和蛋白质组学等方法，可以研究恐龙的遗传关系和演化历程等。 此外，近年来还出现了一些新的研究技术和方法，如古生物学中的计算机模拟、分子生物学研究中的基因测序和系统发生学分析、古生态学和古地理学中的地理信息系统等。这些新技术和方法的出现使得研究者们能够更深入地理解恐龙的生态与演化。 总之，恐龙无处不在的原因主要有两方面，一方面是恐龙在地球上的存在时间长且广泛分布；另一方面是恐龙化石遗迹的保存和发现方法的不断进步。而为了研
恐龙无处不在的说明方法
恐龙无处不在的说明方法 恐龙，是地球上曾经统治过的古老生物，虽然早已灭绝，但是它们的存在仍然 给人们留下了许多谜团。在当今的社会中，恐龙也被广泛运用在各种场合，比如电影、游戏、博物馆等等。那么，在这些应用中，我们如何能够更好地展现恐龙的形象呢？下面就让我们来探讨一下恐龙无处不在的说明方法。 首先，对于恐龙的形象展现，我们可以通过生动的描绘和形象的设计来让人们 更加直观地感受到恐龙的存在。可以运用一些具有震撼力的颜色和形状，来突出恐龙的特点，比如利用鲜艳的红色和巨大的身躯来展现霸气和威严。同时，在设计中也可以加入一些恐龙的特有特征，比如利用长长的尾巴、锋利的爪子和巨大的牙齿来展现恐龙的凶猛形象，这样可以更加生动地呈现出恐龙的形象。 其次，在恐龙的运用中，我们还可以通过声音和动作来加强对恐龙的表现。可 以利用一些低沉的吼叫声和震撼人心的脚步声来营造恐龙的气势，让人们在接触到恐龙时能够更加直观地感受到它们的存在。同时，在动作设计上也可以加入一些狂暴的动作和凶猛的攻击，来展现恐龙的凶猛形象，让人们能够更加深刻地感受到恐龙的威严和力量。 此外，对于恐龙的说明方法，我们还可以通过情节和故事来加强对恐龙形象的 展现。可以利用一些惊险刺激的情节和扣人心弦的故事情节来展现恐龙的凶猛和威严，让人们在故事中能够更加深刻地感受到恐龙的存在和力量。同时，在故事情节中也可以加入一些关于恐龙的特点和习性的描述，让人们能够更加直观地了解恐龙的生活状态和行为特征。 总的来说，恐龙无处不在的说明方法，可以通过生动的描绘和形象的设计、声 音和动作的加强，以及情节和故事的展现来更好地展现恐龙的形象。通过这些方法，我们可以让人们更加直观地感受到恐龙的存在和力量，从而更加深刻地了解和认识这些古老生物。希望在未来的应用中，能够更加准确地展现出恐龙的形象，让人们能够更加直观地感受到它们的存在。
部编本人教版八年级语文下册阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇 教学建议 一、主题思想 恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。 二、思路分析 《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。 《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 三、段落结构 《恐龙无处不在》的段落结构 全文共15个自然段，共分三部分。 第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
恐龙无处不有说明方法及例子
恐龙无处不有说明方法及例子 恐龙无处不有说明方法及例子第1 篇 一、教学目标 1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。 2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 （一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的语言特色） （二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。 二、教学设计 （一）导入 1、恐龙的相关画面，并解说： 恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) 2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？ 预设：生：是说恐龙遍布世界各地 师：南极也有？ 生：南极发现了恐龙化石 师：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。 师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的.第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？ 生1：是翼龙，会飞，飞到南极。 生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。 师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。 生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。 师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？
师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。 （二）初读课文明确说明内容 多媒体依次显示下列问题： 讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题 1.恐龙如何能在南极地区生存呢？ 2.恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ （三）研读课文理清说明的顺序 1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。 小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。 提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。 寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 2.根据以上的分析，作者得出什么结论? 结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。 3.作者是按什么顺序说明的? 提出问题——作出假设——推理论证——得出结论 作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（形成板书） （四）再读课文 品味周密准确简明的语言 过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。 （备：如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。） 1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的
06《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
06 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析） 一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。 二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。 《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。 解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。这两篇文章就是按照这一思路行文的。 三、参考答案： 1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。 2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
恐龙无处不有的说明方法
恐龙无处不有的说明方法 恐龙，是地球上曾经统治过的古老生物，虽然现在已经灭绝， 但是它们的魅力依然让人着迷。在现代社会，我们可以通过各种方 式来了解和学习恐龙，而本文将介绍一些恐龙无处不有的说明方法。 首先，恐龙化石是我们了解恐龙的重要途径之一。通过考古学 家的发掘和研究，我们可以发现各种各样的恐龙化石，从而重建出 古代恐龙的生活方式、习性以及外貌特征。这些化石不仅可以展示 给公众观赏，还可以供科学家们进行深入的研究和分析，帮助我们 更加全面地了解恐龙的生活。 其次，科学家们通过对恐龙的骨骼结构和化石遗迹的研究，可 以利用现代科技手段进行恐龙的复原。通过计算机模拟和三维打印 技术，我们可以将古代恐龙的形态栩栩如生地展现在人们的眼前， 让人们更加直观地感受到恐龙的存在。这种方法不仅可以用于科学 研究，还可以应用于博物馆和科普教育，让更多的人了解和关注恐龙。 此外，恐龙的化石遗迹还可以通过博物馆、展览和科普活动等 途径来展示给公众。通过举办恐龙主题展览、科普讲座等活动，可
以吸引更多的人参与其中，增加对恐龙的了解和兴趣。这些活动不 仅可以让人们亲身接触恐龙的化石，还可以通过互动体验的方式来 深入了解恐龙的生活和特点。 最后，恐龙主题的书籍、电影、动画等作品也是人们了解恐龙 的重要途径之一。通过阅读相关的书籍和资料，观看恐龙题材的电 影和动画，人们可以在娱乐中学习，更加直观地感受到恐龙的神奇 魅力。这些作品不仅可以满足人们对恐龙的好奇心，还可以在潜移 默化中传递关于恐龙的知识和信息。 总的来说，恐龙无处不有的说明方法包括化石研究、科技复原、展览活动以及相关作品的传播。通过这些途径，人们可以更加全面 地了解和学习恐龙，感受到古老生物的魅力，让恐龙在现代社会中 无处不在。希望通过这些方法，更多的人能够对恐龙产生兴趣，从 而保护和传承这一珍贵的生物遗产。
恐龙无处不有的说明方法
恐龙无处不有的说明方法 恐龙是地球上生活过的一类古老动物，虽然它们已经在6,500万年前灭绝，但 是它们的遗迹却无处不在。在地球的各个角落，人们都可以找到恐龙的化石、足迹以及其他遗迹。那么，如何找到这些恐龙的遗迹呢？下面就让我们来了解一下恐龙无处不有的说明方法。 首先，要找到恐龙的遗迹，最重要的是选择合适的地点。通常来说，恐龙的遗 迹多出现在河床、湖泊、沙漠等地方。这些地方的地质构造和环境条件都比较适合保存恐龙的遗迹。因此，如果我们想要寻找恐龙的遗迹，就应该首先选择这些地点进行考察。 其次，要找到恐龙的遗迹，我们还需要了解一些关于恐龙生活习性和生存环境 的知识。比如，恐龙通常生活在什么样的环境中？它们的食性和行为习惯是怎样的？这些都可以帮助我们更好地确定恐龙遗迹可能出现的地点。另外，还可以通过了解当地的地质构造和地层情况，来判断恐龙遗迹的可能位置。 在实际的寻找过程中，我们可以借助一些专业工具和设备来帮助我们找到恐龙 的遗迹。比如，地质锤、镐子、刷子等工具可以帮助我们在地表或者岩石中发现恐龙化石的痕迹；而地质雷达、探测器等设备则可以帮助我们在地下探测到恐龙的遗迹。当然，如果条件允许的话，也可以寻求专业的考古团队或者机构的帮助，他们通常拥有更先进的设备和更丰富的经验，可以更好地帮助我们找到恐龙的遗迹。 最后，一旦找到了恐龙的遗迹，我们就需要采取合适的方式进行保护和保存。 恐龙的遗迹通常都非常脆弱，容易受到外界环境的影响而受损。因此，我们需要采取一些措施来保护这些遗迹，比如进行适当的包装和标注，以及将其转交给专业的考古机构进行进一步的保护和研究。 总的来说，要找到恐龙的遗迹并不是一件容易的事情，需要我们具备一定的专 业知识和技能。但是只要我们选择合适的地点，了解恐龙的生活习性和生存环境，
初中语文_恐龙无处不在教学设计学情分析教材分析课后反思
《恐龙无处不在》教材分析及教学设想 岙阴初级中学 《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙的内容，但是说明的对象又有所不同。 《恐龙无处不在》是一篇典型的说明文，但又不同于一般的说明文。本文意在说明板块漂移，但却以“恐龙无处不在”为题，容易给学生造成误解，认为本文是介绍恐龙相关知识。另外，本文以一句议论性的句子“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”开头，又在结尾部分以议论句结束，也不同于一般的说明文。 作为一篇说明文，本文语言简洁平实，读起来感觉枯燥泛味，学生学习起来也不可能轻松愉快，因此，怎样设计本文的教学思路及问题是激发学生学习兴趣的关键。基于这种考虑，希望本文在教学问题的设计上能“一石激起千层浪”，找到激发学生思维的突破口。结合学生认知水平、说明文阅读教学目标及本文内容的特点，特设计以下几个问题： 1、“恐龙无处不在”的原因是什么？（因为大陆漂移） 2、本文题目是“恐龙无处不在”，那么本文是不是说明恐龙怎样在世界各地繁衍生息的？（不是）采用“掐头、去尾、留中间”的方式将课文分成三部分，哪一部分是扣题来写的？ 3、本文是一篇事理说明文，一般来说，说明文的题目就是说明对象，如《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》《大自然的语言》《奇妙的克隆》《生物入侵者》，本文作者阿西莫夫是一位科幻小说家，他可能不太了解说明文的题目怎样拟定，所以才出现了拟题“失误”。下面请同学们选择你喜欢的读书方式，或朗读，或默读，研读课文第二部分，为本文重新拟定一个题目，纠正阿西莫夫拟题的“失误”。 4、比较：“恐龙无处不在”这个题目与我们重新拟定的题目，你认为哪个题目更好？ 5、“恐龙无处不在”涉及的是生物学知识，而“大陆漂移学说”涉及的是地理学知识，“恐龙无处不在”帮我们印证了大陆漂移学说，这给我们什么启示呢？ 6、“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”是一种发散思维，这种发散思维无论在科学研究，还是在我们的学习、生活中都有重要的作用。下面我们就进行发散思维练习，看看同学们是不是也有科学家的潜质。（投影：关于“手”的图片） 《恐龙无处不在》教学设计 岙阴初级中学 教学目标： 1、把握事理说明文：条理的 ．．．说明方法、准． ．．．说明顺序、恰当的 ．．．说明内容、合理的 确的 ．．说明语言。 2、得到启示：“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”发散思维无论在科学研究，还是在我们的学习、生活中都有重要的作用。 教学过程：
《恐龙无处不有》说课稿
《恐龙无处不有》说课稿 开场白 尊敬的评委老师，大家好，我是应聘初中语文教师的06号考生，今天我抽到的说课题目是《恐龙无处不有》。语文教学的指导思想是:语文课程致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感和创新精神。为实现这一指导思想，我将从说教材，说三维目标和重难点，说学情，说教学方法，说教学过程，说板书设计这六方面展开我的说课。 一，纵横联系，析目标 《恐龙无处不有》是部编版语文八年级下册第二单元的一篇事理说明文。本文依据在南极发现恐龙化石的事实，整明了大陆漂移的假说，说明不同科学领域的发现可以相互启发，以此激发爱好科学，主动探索的精神。通过学习本文，学生可以了解说明方法，体会事理说明文的准确性。 二、紧扣文本，设目标 新课标对第四学段学生的要求，我设计了如下三维目标及重难点: 一、知识与能力目标。 识记并掌握遗憾、褶等字词。了解板块构造，大面角，泛大陆的科学概念，整体感知课文内容。 二、过程与方法目标 通过小组讨论和诵读感悟法，明确文章的说明对象，理清文章说明顺序，分析说明方法，品会本文语言的准确性体逻辑性。 这也是本文的难点。 三，情感态度与价值观目标 激发学生爱好科学，主动探索自然奥秘的精神。 三，因材施教，解学情 学生是学习的主体，因此了解学生，掌握学生的基本情况很有必要。对于八年级的学生来说，他们已经具备一定的语言基础，对分析和理解说明文学一定的能力，但本文蕴含一些专业术语较为深奥，因此学生理解起来较为困难。因此，学习本文，能够提高学生对事理说明文的鉴赏能力。 四，以学定教，说方法。 基于对教材和学情的分析。本课我主要采用朗读体会法，引导启发法辅之小组讨论法，以此达到培养学生自主学习能力，形成良好学习习惯的目的。 五，以人为本，展流程 为了提高学生的积极性，更好地学习新知，我设计了如下教学过程: 一，导入新课，激发兴趣。 一个好的开端是成功的一半，在上课之初，我将采用多媒体播放视频，并设计如下导语: 同学们，大家应该看过《侏罗纪公园》怎么电影吧，一定会被它奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么在6500年前灭绝呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。 以上导入能够启发学生思维，更好地激发学生的求知欲望，更好地进入新课。二，初读课文，整体感知。 首先我会请学生们在结合预习成果的基础上，自行解决生字词，交流和分享
第一课时《恐龙无处不有》[2]
第一课时《恐龙无处不有》 教学目标： 1．把握文章的说明内容，理清作者写作思路，明确说明的顺序。 2．学习本文准确、周密、简明的语言特色，及常见的说明方法。 3．培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学重点： 把握文章的说明内容，理清作者写作思路，明确说明的顺序。 教学难点： 学习本文准确、周密、简明的语言特色，及常见的说明方法。 第一课时《恐龙无处不有》 教学要点 1．把握文章的说明内容，理清作者写作思路，明确说明的顺序。 2．学习本文准确、周密、简明的语言特色，及常见的说明方法。 一、情景导入 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。 二、自主学习 1．作者简介： 阿西莫夫（1920 —1992），出生在苏联，美国科普作家、科幻小说家。3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》上第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说创作的泰斗。《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。 2．写作背景： 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，成为生物史上最大的谜案。长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。美国科普作家阿西莫夫也从中受到启发，写成此文。 3．给下列加点的字注音。 鸟臀．目（tún）骨骼．（gé）两栖．（qī）流逝．（shì）
恐龙无处不有教案说明方法
恐龙无处不有教案说明方法 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
八年级上册语文第六单元知识点
八年级上册语文第六单元知识点 恐龙无处不在 1、说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方 2、语言特色：①行文中放在括号里的补充说明文字多 ②多处运用了设问句 ③采用举例子，打比方的说明方法，使文章更加生动形象，明白如画。 3、不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。(总领全文，是全文的逻辑基础) 4、南极发现恐龙化石(考古学、生物学)→→板块构造理论(地质学) 5、现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)：举人们熟悉的例子来使概念更浅显易懂。 6、本文的专业术语：使文章更有性，科学性 7、泛大陆(热带、温带)→分裂成四部分→南极大陆(其中一个)→极地 8、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合的多么天衣无缝：补充说明了大陆漂移说的一个显而易见的证据。
被压扁的沙子 1、在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。“也许”表示估计“最终”表明的信心 2、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击：强调科学研究的现实意义，同时体现了的幽默。 3、因为斯石英只有在撞击下才形成，所以由被压扁的沙子(斯石英)推导出恐龙灭绝的原因(撞击说) 4、两文作比较：①说明顺序逻辑顺序从现象到本质(原理)②说明方法举例子(最多)打比方、作比较、列数字③说明内容1用南极发现鸟臀目恐龙化石证明板块构造说2用“斯石英”证明恐龙灭绝是由撞击形成的 ④说明语言逻辑性强，简明精炼，风趣幽默 十九生物入侵者 1、事理说明文通常用逻辑顺序 2、本文说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方。 3、专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”(生动形象的说明这一类“移民”会给人类和自然造成很大的危害) 4、生物入侵者的危害：1破坏生态系统