浅谈新课程理念下的高中物理

高中物理教学论文 在新课程理念下高中物理教学的实践与思考

在新课程理念下高中物理教学的实践与思考 内容摘要：创造始于问题。培养学生提出问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力，已成为现代教学改革的重要目标和任务。本文结合省教育厅《普通高中综合实施纲要（试行）》精神，在新课程理念下，就高中物理课堂教学中如何展开问题探索教学进行了初步尝试。 关键词：新课程理念高中物理问题探索教学 一、研究背景 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。因为提出问题的过程能激发学生的创新意识，通过提出问题能力的培养，可以培养学生的创新精神和实践能力，这正是现代教学改革的重要目标和任务。《普通高中综合实施纲要（试行）》强调落实课题研究的重要性，新《科学课程标准》把科学探究作为科学课程的首要目标和内容。课题研究、科学探究始于“问题”。因此在新课程理念下，高中物理实施问题探索教学显得十分必要。 然而，我国教育现状是幼儿园的小朋友问题最多，举手最勤，小学生举手越来越少，问题也越来越少，到了高中举手同学寥若星晨，有问题的同学也是诸如“这是什么？”“这个答案对吗？”“这个题目如何做？”之类的问题。以致于在日常课堂教学中，总是教师频频地向学生提问，很少有学生向教师提问，即使教师进行有意识的启发，提问的学生也寥廖无几。为什么受到的教育程度越高，学生提出的问题反而越少呢？现行教学中，不少老师忽视了对学生提出问题、解决问题能力的培养。只重结论而轻视过程的教学环境，使学生缺乏提问的意识和习惯，自卑紧张心理也使有些学生虽有提问的欲望而缺乏提问信心，不敢问、不会问、不善问，久而久之，学生逐渐缺乏提出问题、解决问题的能力。为此，在新课程理念下，就高中物理课堂教学中如何展开问题探索教学进行了初步尝试。 二、研究内容 （一）概念的含义 1、关于“问题”，它是一个心理学的术语，是指人们在日常生活和社会实践中碰到了新情景、新课题，而自己却没有现成的对策，这就构成了问题。 2、关于“问题探索教学”，就是以问题为纽带组织教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学习，自我探索为基本的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力。 （二）研究原则 1、主体性原则：在教师指导下，必须充分发挥学生的主体作用，提倡学生在自主学习，自主探索过程中发现问题，提出问题。 2、目标性原则：引导设置的问题要紧扣主题和教学目标，提出问题要有典型性和针对性，能不断激发学生学习的兴趣和热情。 3、启发性原则：教师引导学生发现问题、解决问题，应由易到难，有台阶，体现

高中物理新课程标准2023版解读范文大全(精选5篇)

高中物理新课程标准2023版解读〔精选5 篇〕 篇一：高中物理新课程标准解读范文在初中物理教学过程中，老师要根据教学的。内容、方法、场所不失时机地浸透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，进步创新意识和创造才能，如此对进步物理教学质量将起到事半功倍的效果。 一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美 课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜欢物理学，操作方法有以下几种： 1、实验教学。物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、老师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。 2、直观教学。对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。

3、激趣设疑。物理是融知识性、科学性、兴趣性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生考虑，随着教学展开而提醒谜底，学生可以知道物理知识来于人类社会消费理论和生活之中。 二、挖掘课本美育素材，展现美 初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、兴趣性于一体，蕴含大量美育素材，详细表如今以下几个方面： 1、形象感染美。课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物思想指导学生认识客观事物，用详细的事例和大量的图示描绘我国劳动人民、科学工作者对物理学开展的奉献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。

浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略

浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略 一、引言 随着社会的发展和科技的进步，我国高中物理教育也逐渐成为了引领新课程理念下高 中教学的核心。新课程理念要求教师以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，使其在学习物理的过程中能够获得更多知识和技能。如何更有效地教授高中物理成为了当 前教育界的热门话题。本文将就新课程理念下高中物理的有效教学策略进行探讨。 二、激发学生的兴趣 在教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。广泛的参与和激烈的学习积极性，对于学 好高中物理课程至关重要。在新课程理念下，老师可以通过设计生动有趣的实验，或者准 备具有挑战性和互动性的题目，吸引学生的主动参与，培养他们的兴趣爱好。老师可以利 用多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，激发学生对物理学科的好奇心 和求知欲。 三、注重培养学生的实践能力 新课程理念要求注重学生的实践能力培养。对于物理学科而言，实践能力可以通过实验、探究和解决实际问题来培养。老师可以设计一些贴近学生生活的实验和案例分析，让 学生通过实践操作和思考，增强实际动手能力。在纵向学习中，老师可以通过复杂的实验，引导学生进行自主探究和解决问题，培养学生的创新能力，使他们能够主动掌握物理知识，提高学习主动性和参与度。 五、注重引导学生的自主学习 新课程理念提倡以学生为中心，注重引导学生的自主学习。在教学中，老师应该为学 生提供丰富的学习资源，并建立积极的学习氛围。老师可以通过课程设计和教学安排，要 求学生在课后自主进行学习和探究，培养他们的独立思考和解决问题能力。老师可以通过 互联网等多媒体教学手段，为学生提供更丰富的学习资源，引导他们更广泛地了解学科知识。 七、多元评价，激励学生成长 在新课程理念下，多元评价是一种更有利于学生个性发展和全面成长的评价方式。在 高中物理教学中，老师可以通过考试、作业、课堂讨论和项目实践等方式进行评价，全面 了解学生的学习情况和发展状况。老师可以根据学生的个性差异和发展特点，制定不同的 评价标准和激励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。通过多元评价，老师可以及时了解 学生的实际学习情况，帮助学生解决学习难题，激励学生不断进步。 八、结语

新课程理念下的高中物理教学设计

论新课程理念下的高中物理课堂自主学习 一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。在课堂教学中，要让每一位学生体验科学探究过程，领会科学探究方法，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，从而达到课程目标的要求。我校物理组进行的《高中物理课堂自主学习》的科研工作就正是在新课程的背景下应运而生的。 一、新课程教学设计的几个重要理念 （1）创设问题情境。教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难、需要学生经过努力获取新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格；要做学习内容分析，旨在规定学习内容的X围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化的内容效度；要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。（2）开展探究活动。教学设计的一切活动都是为了学习者的学。教学活动的设计可以分三步走。第一步，引导学生明确重点问题。重点问题应根据课程标准，结合课程内容来确定，一节课可以有一个或多个重点问题。第二步，教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。第三步，引导学生运用新知识解决重点问题。这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的建构，而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力，（3）获得成功体验。评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。评价是为了促进发展。学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。所以教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中，关键是引导学生树立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语，可能带出一批好学生。一个鼓励的目光，可能使这位学生终身铭记。 二、新课程教学设计的一般步骤 教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。我认为，新课程教学设计至少应包含下列步骤： （1）确定教学“三维”目标 （2）分析教学内容、确定重点问题 （3）分析学生状况、创设问题情境 （4）设计和选择指导学生探究的教学策略 （5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略 （6）对教学设计的反思与评价 三、高中物理新课程教学设计案例 课题：高一新教材第三章第三节第二课时《滑动摩擦力》【教学目标】 1、知识与技能： ①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，学习判断滑动摩擦力的方向。

新课程背景下高中物理教学的几点体会

新课程背景下高中物理教学的几点体会 新课程背景下高中物理教学的几点体会 新课程背景下高中物理教学的几点体会 苏莉莎 （内蒙古集宁一中） 摘要：随着社会的不断发展，新课程的不断实施和改革，高中物理作为一门理论性强、逻辑性强的关键性学科，其教学理念更加全面和具体，重视培养学生学习知识的能力的同时，也要培养学生的创新思维能力、动手实践能力等。 关键词：新课程；高中物理教学；体会 随着新课标的不断改革，其要求在实践教学中以学为中心，全面培养学生的综合能力，使学生在获取知识与学习能力的同时，能够提高其综合素质和形成正确的价值观、世界观。因此，在实践高中物理教学中，如何才能全面贯彻落实新课标这一核心教学理念呢？笔者结合自身的教学经验简单地谈一谈自己的几点体会。 一、构建层次化的课程教学，减轻学生的负担 高中物理是一门理论性强、逻辑性强的学科，在学习的过程中，对于学生来说非常困难，因此，在实际高中物理教学中，教师应该根据学生的学习特点和掌握程度，精心设计出具有层次化的课堂教学方案，由浅入深，使理论、逻辑的物理知识具体、形象、生动地展现在学生的眼前，从而降低学生学习物理的难度，使每一位学生都能参与到课堂活动中，进而活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，充

分发挥学生的主体作用，最终为学生构建一套完整的学习物理的体系，进而提高学生的学习效率，促进高中物理课堂的有效开展。 二、充分利用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣 随着科技的'快速发展，现代科技在教学中的运用越来越广泛，且多媒体教学设备也成为了高中物理教学中必不可少的教学工具。多媒体教学设备主要是利用音频、图片、视频等效果直接刺激学生的听觉和视觉神经，增强学生亲身体验的感知力，为学生提供了一个自由想象的空间，营造一个和谐、自由、美丽、梦幻的课堂氛围，有助于培养学生的创新思维能力和感受力，有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而提高学生的学习效率。 三、更新教学观念，重视物理实验教学 高中物理从本质上来说是一门依靠实验的学科，主要通过实验看本质，通过实验将物理知识运用到现实生活中。可见，在高中物理教学中，传统的高中物理教学已经不能满足现在师生的需求，因此，教师应该不断地更新教学观念，并重视物理实验教学。在实际实验教学过程中，教师可以将学生以小组的形式进行试验，应该积极鼓励学生上台演示实验和在台下模仿实验，并要求学生在完成实验的同时对其进行的实验进行总结和分析，得出结论，最后教师再根据正确答案进行评论，对于正确结论的小组进行奖励，不正确的小组给予一定的鼓励和支持，有助于培养学生的协作能力、动手实践能力、探索能力、创新思维能力、分析能力和语言表达能力。 总之，在新课程改革下的高中物理教学中，教师应该不断地提高专业知识能力和自身素养，以满足现代化社会和师生的需求，从实际教学出发，不断地为学生创设良好的教学环境、设计新颖独特的课堂教学，发挥学生的主体作用，不断地引导、激发学生的学习兴趣和探

浅谈新课程标准理念下的高中物理教学策略研究

新课程标准理念下的高中物理教学策略研究 随着新一轮课程改革的深入推进，新课程标准已经成为教育教学的重要指导性文件。在新课程标准下，教育教学需要更加注重学生的学习能力、实际应用能力以及创新思维能力的培养，这也要求教学方式和教学策略的改变。本文将以高中物理教学为例，探讨在新课程标准下的高中物理教学策略的研究。 一、新课程标准下高中物理教学的理念 在新课程标准下，高中物理教学的理念应该注重学生的主体地位，强调教学目标的转变。直接的教学目标不再只是授予学生基本的知识技能，更加注重引导学生发展创新意识、批判思维、实际应用能力等能力，培养学生的终身学习能力。 二、新课程标准下高中物理教学策略的研究 1、任务驱动教学策略 任务驱动教学策略强调学生的主动性和参与性，鼓励学生通过探究和实践解决问题。在高中物理中，可以通过研究一些实际问题，如研究交通堵塞、电力储存等实际问题，通过课堂活动和实验操作，让学生深入探究问题的解决方法和原理，同时激发学生对科学探究和实践的兴趣。 2、探究性学习策略 探究性学习策略是一种基于问题驱动的学习模式，要求学生通

过实验、观察、思考等方式寻找问题的答案。在高中物理中，可以通过开展实验、观察、分析等方式探究物理规律，帮助学生理解物理知识的本质，提高学生的实际应用能力和创新思维能力。 3、协同学习策略 协同学习策略强调学生之间相互合作和交流的重要性。在高中物理中，可以通过组织小组探究活动等方式，让学生在小组内互相协助、交流，共同解决问题和完善成果。通过协同学习，不仅可以提高学生的交流和合作能力，还可以激发学生的学习兴趣，促进知识的深入探究。 4、差异化教学策略 差异化教学策略是一种针对不同学生的不同特点和需求进行教学的方式。在高中物理中，可以根据学生不同的学习能力、兴趣爱好、学习方式等因素，采取不同的教学策略和教育手段，帮助学生更好地掌握物理知识和技能。 三、新课程标准下高中物理教学的实践 在新课程标准下，高中物理教学需要注重实践探究，提高学生的实际应用能力和创新能力。以下是一些实践探究的教学活动。 1、洛伦兹力的实验 通过洛伦兹力实验，可以让学生深入理解电磁感应原理，掌握

浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略

浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略 新课程改革的推行，为学科教学带来了新的理念和方法。高中物理教学也应该根据新 课程理念进行改革。有效教学策略可以帮助教师更好地实现新课程理念，提高高中物理教 学质量。下面，笔者将围绕新课程理念，探讨高中物理有效教学策略。 一、体验性教学策略 新课程理念倡导以学生为主体，注重学生的实践操作能力和体验性学习。高中物理是 一门实验性很强的学科，教师应该注重学生的实验能力培养。可以采用小组合作探究、情 境教学等方式，让学生自己动手做实验、观测物理现象，感受物理知识的真实性、实用性，提高学生的学习兴趣和参与度。 新课程理念要求学生要掌握物理知识和思维方法，教师应立足于学生的实际需求，运 用探究性教学策略，引导学生积极探究物理现象、解决问题，培养学生实际运用知识的能力。教师可以利用问题探究、案例分析、课题研究等探究性教学方式，激发学生的好奇心，培养学生解决实际问题的能力。 三、情境教学策略 新课程理念要求教师注重学科的交叉融合，突破学科边界。高中物理是与生活息息相 关的学科，教师可以借助情境教学策略，在教学中设置与学生生活密切相关的情境，引导 学生将自然科学知识与生活实践相结合，形成知识与实践相统一的教学模式，不仅提升学 生的学科素养，也培养学生的跨学科综合素质，提高学生的学习兴趣。 四、授业解惑策略 新课程理念要求教育者要以人为本，关注学生的发展问题，教师既要授业，也要解惑，成为学生的知识引路人和学业规划师。在高中物理教学中，教师应注意学生对知识的理解 和掌握情况，关注学生的学科学习困惑，建立问答、讨论互动等课堂氛围，合理安排课堂 时间，把握学生的学习节奏和难点，才能真正实现授业解惑，让学生得到有效的知识传 授。 针对以上新课程理念，教师可以运用不同的有效教学策略，促进高中物理的有机进步。但千万不要一味追求教学新颖和多样化，也要因地制宜，尊重学生的学习特点和差异，并 不断地改进教学方法和手段，切实提高教学质量，让更多的学生受益。

浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略

浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略 随着教育形势和社会发展的不断变化，高中物理教育也在不断进行改革和创新。新课程理念下，高中物理的有效教学策略成为了教育者们关注的焦点。在这个背景下，本文将从新课程理念的角度出发，探讨高中物理的有效教学策略，并提出一些可行的建议。 新课程理念强调学生主体性和自主性。在高中物理的教学中，应该注重培养学生的创新意识和动手能力。教师可以通过设计一些探究性实验，让学生自己动手操作实验，通过实践来探索物理规律。还可以引导学生参加一些物理实验竞赛，激发学生的兴趣和热情，提高他们的实践能力。 新课程理念提倡跨学科的整合和交叉。高中物理教学应该与其他学科相互融合，促进知识的交叉和整合。可以将物理知识与数学、化学、生物等学科相结合，通过跨学科的教学，让学生更好地理解物理知识。还可以通过多媒体教学手段，将物理知识与现实生活相结合，使学生更容易理解和记忆物理知识。 新课程理念倡导多元化的评价方式。高中物理的教学中，不仅要注重学生的知识掌握程度，更要关注学生的学习能力和创新能力。教师可以采用多种评价方式，如开展小组讨论、课堂展示、实验报告等形式，评价学生的学习情况，这样不仅可以激励学生的学习积极性，还能够更全面地了解学生的学习情况。 新课程理念倡导个性化发展和因材施教。高中物理教学应该关注培养每个学生的兴趣爱好和特长。教师可以根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。教师还可以鼓励学生开展课外科技活动或参加科技竞赛，让学生根据自己的兴趣和特长进行个性化发展，激发学生的学习动力和创新能力。 新课程理念下的高中物理有效教学策略应该注重培养学生的创新意识和动手能力，促进跨学科的整合和交叉，采用多元化的评价方式，注重学生素质教育和能力培养，以及关注个性化发展和因材施教。相信通过这些有效的教学策略，可以更好地促进学生的全面发展，提高物理教学的质量和水平。

新课标理念下高中物理学习方法心得体会

新课标理念下高中物理学习方法心得体会 高中教学是我国教育事业的重要组成部分，同时也是学生学习生涯的一个重要阶段，高中学习过程中物理学科是公认的难点，物理学习的成功与否能直接影响到学生成绩，新课标发展的背景下，高中物理教育备受重视，学生要扎实掌握知识，发挥自身在学习中的主体作用，在学习知识的同时注重对学习兴趣的培养，从而提高学习物理知识的主动性。教师在教学过程中要贯穿新课标的理念，使教学完美结合，提高学生的物理素养。 标签：高中物理;学习心得;新课标理念 我国的教育水平不断提高，在此背景下作为高中课程重难点的物理学科受到更多重视，呈现出良好的发展趋势，但在教学中还存在一系列问题有待解决。这些现实问题制约了学生对物理知识的深入了解，是国家教育事业发展过程中的阻碍，针对此问题新课标提出更高要求，教师在教学过程中不仅要对学生进行知识的传授，还要重视对学生学习兴趣的培养。兴趣能在一定程度上增强学生的学习主动性，推动学生主动探究物理知识，让高中物理教育更加顺应新课标理念，得以更好发展。 一、新课标要求实验教学与生活相结合 高中的物理知识大多数都是与日常生活息息相关的，在进行实验教学的过程中适当联系生活实际，可以缩减学生对于物理知识学习的距离感，充分调动学生的学习兴趣。教师在进行实验教学时可以引导学生自主探究日常生活中所见的物理现象。让学生明白物理不仅是高考的考核科目，还能解决生活中的实际问题。物理学科相较于其他学科而言较为特殊，实验教学是物理教育中的重要方式。但很多高中还在处于传统的教育模式下，教师为图便利只对学生进行单纯的知识灌输，不注重对学生学习兴趣的培养。一定程度上限制了学生对高中物理知识的有效学习。增强学生学习兴趣，有助于学生更好地参与到学习中，有效增强对于物理知识的掌握力度，提高物理成绩。 二、新课标要求培养学生的物理学素养和实践能力 在进行教学实验的过程中教师要加强对学生的引导，让学生切实参与到实验中去，培养学生的动手能力和自信心。提高学生对于物理知识的学习兴趣，教师还需明白让学生进行自主实践不等同于绝对的自由，在此过程中需要教师从旁进行协助加以引导。对于不同基础的学生要采取不同的指导方式。除此之外，在实践的初期，要求教师示范实践过程中，使学生对实践内容有大体上的了解，实践中期教师需从旁进行辅助引导帮助学生收获更高水平的实践能力，当学生具备了基本操作技巧后，学生可以对实验环节进行自主调整与改动。实践后期，学生对于实验已经充分了解与掌握之后，可以对学生自主设计的实验方案进行分析，改善实验中的不足，将改进后的方案进行实验，培养学生独立思考问题的能力。激励学生在实践中敢于发现问题、思考问题以及独立解决问题。

浅谈高中新课程背景下的物理概念教学

浅谈高中新课程背景下的物理概念教学 摘要:物理概念是整个物理学的基石,同时也是学生学好物理这门功课的基础。物理概念教学是物理教学内容中的重要部分,它贯穿于整个物理学,学生能不能正确又全方位地理解物理概念,会直接影响整个物理学或某部分物理知识的理解和学习。随着高中新课改的不断深入,就如何在物理概念教学当中渗透新课程的理念和思想已经成为众多教师关注的问题。本文从高中新课程的理念和物理概念自身的特点出发,就物理概念教学提供自己的总结和一点思考。 关键词: 高中新课程物理概念教学 引言 高中物理新课程重视学生的全面发展,重视培养和提高全体学生的科学素养,要求从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标来全面培养学生的素质,但是基础的东西往往很重要, 1979年,李政道博士在北京大学讲学时,特别强调:“最重要的东西往往是最简单的”,“学习中一定要把基本的概念搞清、记牢”。这说明,我们教师怎样教好高中物理概念是非常之重要的。 1. 物理概念的定义及其特点 1.1 什么是物理概念 概念是对客观事物本质属性的抽象和概括。一切概念都要通过词语来表现。定义是对概念内涵(物理意义)的揭示,条件是对概念外延(适用范围)的限制。任何学科,如果没有一些概念作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的出发点,就不可能揭示这门学科的全部内容,也就失去这门学科存在的价值。 物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,又是物理学习或物理思维的基本单位。它反映的不再是个别的物理现象和具体的物理过程,而是物理世界中具有相同本质属性的一类物理现象、物理过程。 1.2 物理概念的特点 1.2.1 物理概念源于科学实践。例如,人们观察天体的运行、人的行走等等,

浅谈新课程改革背景下提升高中物理教学质量的思考

浅谈新课程改革背景下提升高中物理教学质量的思考 摘要：在新课改驱动下，高中物理教学也应该向着更具实效性、科学性的方向 发展。然而，受到诸多因素的影响，导致现阶段高中物理教学实际依然与新课程 改革要求有着很大差距。一方面，很多教学活动的组织、开展与学生发展实际、 新课改要求背离甚远，教学效率普遍不高；另一方面，师生在教与学思想、观念 上仍旧不能与时俱进，在传统应试教育观念的束缚下过分看重“成绩”，一昧追逐“分数”，学生发展潜能被严重禁锢。因此，师生应该立足教学实际，以新课程改 革要求为准则，深度探析新课程改革背景下提升高中物理教学质量的有效措施， 并将其切实融合至高中物理教学实践，为促使教学效能全面提升，学生潜能切实 激活而提供助力。 关键词：新课程改革；提升；高中物理；教学质量；思考 随着新课程改革的深度落实与不断推进，传统应试教育下高中物理教学中存 在的诸多问题日渐凸显，也引起了师生的重视和反思。基于此，作为新课改的主导，教师必须就目前切实提高高中物理教学质量的措施给予充分思考，并且立足 教与学实际，在教学方式、手段、路径上寻求变革与突破，让高中物理教学质量 在更加科学、合理、高效的措施驱动下获得全面发展，为教学质量提升奠基，为 学生素养培育助力。 一、新课程背景下制约高中物理教学质量提升的问题 在新课程改革背景下，高中物理教学中教学主体不够明确、教学观念比较传统、学习氛围不够浓郁等问题依然较多。这些问题，在一定程度上直接制约了教 学质量的提升，束缚了学生素养的发展，也必将成为今后教与学活动开展师生应 该关注的核心与重点。 1.教学主体不够明确 受到传统教学思想观念的束缚，很多师生由于对新课程改革了解不深、理解 不透，以致在教学中对于师生之间主导和主体地位的界定依然比较模糊。教学中，师生角色界定不够明确，很多教学活动的开展依然以教师为主体，学生的主体地 位被严重忽视，教师讲的太多，学生处于被动接受、强迫学习状态。面对以灌输 为主的课堂教学模式，很多学生学习物理知识的积极性、主动性、自觉性难以切 实凸显，师生交流严重不足，教学互动比较低效，教学质量提升不够明显。 2.教学观念比较传统 新课程改革要求的落实、理念的渗透、思想的彰显，首先应该以教师为突破口。唯有教师在思想、观念、认识上切实遵从并践行，教学质量的提升才能得到 保证。然而，目前的很多高中物理教师依然难以切实走出传统应试教育观念的困境，在教学手段、教学策略的落实上依然有着比较显著的传统教育观念烙印。教 学方式单调乏味，教学活动枯燥呆板，教学模式传统固封，学生学习兴趣不够浓郁，严重束缚了学生物理综合素养的塑造。 3.学习氛围不够浓郁 高中物理，在知识难度、思维要求、理解能力、学习定位上都有着更高要求。然而，由于不同学生在各方面素养和能力上均存在一定差异，使得其学习活动的 开展必然应该以自身实际为基础，而且新课程改革理念也切实要求教学中必须落 实“以人为本”思想，让学生在个性化、针对性指导中得到全面发展。可是，很多 高中物理教师对此并未获得充分认识，其在教学组织、教学指导、教学设计上并 未凸显出差异化、个性化、针对性，学生的学习氛围不够浓郁，互相之间的协作、

浅析新课程背景下的高中物理教学

浅析新课程背景下的高中物理教学 第一篇：浅析新课程背景下的高中物理教学 浅析新课程背景下的高中物理教学 【摘要】新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。 【关键词】高中物理；教学；关键方式 有专家这么认为，高中物理教学中实践要比理论更容易使学生热爱上物理课程。作为高中物理老师，我们需要积极地对自己的教学观念和智慧进行梳理与更新，凡是对高中物理教学有益的知识，我们都要主动吸收，有些方式是课本上见不到的，而这些营养往往都是我们激发高中物理教学灵感的源泉。本文主要通过对一些教学方法进行分析，希望对促进高中物理教学发展能有一点启示。 高中物理对学生的要求有本身的特殊性，我们物理老师要进行备课、组织、教学、实验等一系列的教学活动。在学生学习物理课过程中，影响学生学习热情的主要因素还是我们物理老师，我们能不能协助好学生学好物理课程，是受很多方面条件制约的。就我们高中物理老师而言，需要努力提高自己的物理教学的专业化水平，真诚地对待关怀学生，切实地承担起高中物理教学的责任，以自身风格影响学生对物理课的认知，以智慧启迪学生深入学习物理的兴趣。 一、帮助学生认知物理的精髓和规律 在高中物理教学中包含了许多规律要素，我们要从中帮助学生来进行区分，把具有代表性、重要性的规律找出来，帮助学生进行提取和整理，这样学生的学习效率不仅能大幅提高，还能掌握一定的物理学习窍门，下面来看一个例子。 例1：一焦距为f的凸透镜，主轴和水平x轴重合，x轴上有一光点位于透镜的左侧，光点到透镜的距离大于f而小于2f。若将此透镜沿x轴向右平移2f距离，则在此过程中，光点经透镜所成像将（）

新课程理念下高中物理教学的特点与策略

新课程理念下高中物理教学的特点与策略 第一篇：新课程理念下高中物理教学的特点与策略 人教版课标教材的特点有哪些？教学中如何落实其编写意图？ 新课标物理，比以往的教材发生很大的变化。那么它有哪些新的特点？我们应当采取哪些具体的教学策略？本人结合这几年的教学实践题谈几点粗浅的认识。新课标特点： 一．改变单纯知识传承的倾向根据“三维”课程目标设计教学 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是高中物理课程目标的三个维度，体现了课程的学科性质，反映了课程的价值取向融合了课程的核心理念。传统的物理教学以传授物理知识为主，而新课程除了重视物理知识的传授和技能的训练外，同时重视对学生的探索兴趣与能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，即物理教学应从强调获取物理知识内容向理解物理过程转变，从单纯强调知识积累向探求知识转变。 二．改变过分强调接受学习的倾向提倡学习方式多样化 为了给学生的自主学习和多样化的学习方式创造条件，新课程教科书普遍改变了教材的呈现方式，在教材编写上采取多样化方式。比如在教材每一节都有“说一说，做一做，思考与讨论，科学足迹” 三．改变过分强调统一要求提倡因材施教 高中物理课程不同于义务教育阶段的物理课程，它不仅应考虑到全体学生的共同发展，而且还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展。在新课程下，高中物理教学贯彻因材施教原则主要体现在以下方面： 那么根据新课标的特点在教学中应采取哪些策略？ 一、引导学生深刻理解和准确把握物理概念和规律 现代物理教育理论认为，只有对物理概念和规律有着深刻的理解，才能真正地掌握并加以灵活运用；物理教学的重中之重，就是要让学生获得清晰完整的物理概念和规律。因此，必须特别注意培养学生物