高一物理新教材的理念与特点
高一物理新教材的理念与特点
一、新教材理念
1、以学生发展为本的观念。从传统的精英教育向关注学生整体的发展，即
以“学生发展为本”，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神
和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养等素质。2、贴近学生的生活，贴近时代，一改以前教材强调知识体系统的完整性，
．．．．
纯学科性，
．．．．．向联系学生生活，加强与社会的联系，加强了趣味性和实用
性转变。
3、有利于学生学习方式的转变。过去的教材以结构严谨、逻辑性强而见长，
但多叙述，多死记硬背，机械训练，难度过大。以至于“谈物理而色变”
大有人在。而新教材转向学生亲身体验感受，主动参与、合作探究，让学生在不知不觉中进入了学物理的轨道，同时也让学生有充分思考的余地，从而由被动式接受为主动式地获取。
二、特点
1、一条主线：情景——探究（体验）——应用
通过创情景，引导学生进入所学内容；再通过亲身体验或科学探究掌握概念规律；然后要求学生将所学的知识与实际生活、社会应用联系起来，达到学以致用的目的。
2、实验多：
演示实验和学生实验：学生实验是验证的实验少，探究性实验多，但同时也没有许多台阶，教师可适当搭些绞手架让学生往上爬，以便学生更容易地从探究中品味探索的乐趣和成功的喜悦，增强他们的自信心。
3、特色栏目多
“观察和思考”包括对课堂内演示实验、实物模型、影象图片的观察、分析和思考。
“实验与探究”学生动手动脑作实验，亲历科学探究的过程。
“讨论与交流”就是课堂内学生之间及师生之间的互动性教学活动。本栏目内容形式样且具有不同层次。
“实验与拓展”包括学生课外动手实验、调查和搜集、分析资料等实践活动。“活页资料”有关知识的拓展和延伸，帮助有兴趣的同学扩展知识面。
“我们的网站”以动态和静态相结合的文字或图象形式呈现，内容包括丰富的多媒体参考资料及练习题。
三、我的感受
新教材新鲜活跃的行文、趣味十足的图片、真实逼真的照片，这一切都富含了物理知识。教师在更新教育理念之余，如何在有限的课堂时间里引导学生进入学习物理的殿堂？如何在课上能真正做到师生互动？如何真正的实现让学生自主探究？就高一物理就教材而言，不光是课内学生要动起来，如何让他们在课外也能自觉地动起来，这一些都有待于进一步地思考，也值得我们一起商榷。
第一章运动的描述
一．课程标准的要求
1.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
2.初步经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度
3.能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。
二．全章概述
本章编写思路：根据课程标准的要求，本教材首先着重从学生生活中已有的基础出发，从学生容易理解的内容入手让学生接触高中物理内容，本章安排的是运动的描述。考虑到学生的认知规律特点，此教材从三个方面进行编写：一是认识运动；二是描述运动的物理量；三是用物理量来描述物体的运动。在认识运动一部分，教材尽量以学生现有的概念出发，通过生活中的实例力图让学生自主将生活中的概念上升到物理中的概念，让物理贴近生活，使学生产生学习物理的兴趣。如：参考系、质点的概念，概念的得出不是直接给出，而是通过具体的生活情景或讨论与交流的形式，让学生感觉到运动必须要求的量，进而上升到物理概念。描述运动的物理量这一部分，教材采用了同样的方法。如：时间与时刻、路程与位移、速度等，从学生初中已有的相应知识结构出发进一步通过生活中的例子让学生明白这些概念所包含的意义，达到概念的升华，而不是用教条说理的方式让学生明白概念的内涵。而加速度对学生来说既是一个新的概念也是生活中已有的概念，教材同样通过实例让学生产生对这个概念的需求，再直接给出明确的定义。有了概念如何
描述物体的运动是本章的第三个部分。描述物体运动的方式有很多，如公式法，但由于公式涉及的内容较复杂，教材在下一章另行处理，本章只要求学生利用图像的方法进行描述。本部分内容教材力图通过数学与物理相结合的方法进行，让学生将数学知识迁移到物理学习中来，进而降低学生学习的难度。
本章教材的特点：
1.教材内容的顺序上符合学生的认知规律。从认识运动开始到如何描述运
动，贴近学生的实际。
2.教材内容贴近生活。本章教材选取的内容与生活中的情景密切相关，注
重学生从生活中的情景出发自主学习升华。在生活的实际思考中让学生体会到物理知识源于实际，让学生有意识地从身边的生活中观察物理现，得出物理概念。
3.教材注重学生自主实验，实验条件以现行高中实验配备为主线索。本章及本册的学生实验尽量以现行高中实验室的配备为主，如本章学生实验以打点计时器为主要探究实验器材。同时注重实验的基本原理，首次使用打点计时器的实验不安排为探究匀变速规律，而是将器材的功能记录物体运动的轨迹结合，让学生在器材的使用中真正了解实验的基本原理。
4.教材内容尽量降低学生学习的难度。如矢量在教材中采用旁批的形式出现，同时全书中也按照学生的实际将矢量分为大小和方向分别进行讨论，更有利于学生的学习；在图像问题上，教材不单纯从物理的角度进行分析，而是将学生数学知识中的图像迁移到物理图像中，从而将物理图像与数学方法有机地结合在一起，降低学生对物理图像认识的难度。
5.教材重视体现学习的层次性。除课标中的内容外，教材中还安排了：“实践与拓展”、“我们的网站”、“资料活页”等栏目，力求让不同的学生均能得到全面的发展。
本章的重点与难点：重点：加速度的概念建立和理解，用图像描述物体的运动。难点：加速度。
三各节教材说明与教学建议
第一节认识运动
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。（2）认识质点模型的意义和根本特征，能根据具体情况将物体简化为质点。
2.过程与方法
（1）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。
（2）体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握理想化模型的方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过参考系和质点概念的学习，体会物理规律与生活的联系。
（2）通过本节的学习，要初步激发学生学习高中物理课程的兴趣。
二、教材说明与建议
本章本节是高中学生学习物理的起始章节，激发学生的学习兴趣是教师
在教学中应该注意的主要问题，教学内容看起来似乎显浅，但其中所蕴涵着许多学生在初中学习时很多少接触过和方法，教师在教学中要创设丰富多彩的情景，要使学生在愉悦的心境中开始高中阶段的物理学习。教师的教学手段要多样化，教学气氛要热烈，在教学中建立融洽、和谐、平等的师生关系，使学生感受到物理的魅力。
第二节时间位移
一、.教学目标
1.知识与技能
（1）知道时间和时刻的区别和联系。
（2）理解位移的概念，了解路程与位移的区别。
（3）知道标量和矢量，能初步识别标量和矢量。
2.过程与方法
在位移的学习中，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过时间位移的学习，要让学生体会生活与物理的关系，同时要让学生学会用科学的思维看待事实（如电台报时时所用的语言——刚才最后一响是北京时间（应为时刻）等）。
（2）在学习过程中要让学生体会既要尊重科学，同时也尊重社会现实的观点。
二、教材说明与建议
教材一开始就指出，世界万物都在时间和空间中存在和运动，并具体到运动场上田径赛中的时间、时刻、路程和位置变化的讨论与交流，明确了本节课程的主题。教师应围绕教材中提出的几个问题，逐一在学生中展开讨论，在充分交流的基础上，让学生自己总结归纳出物理学中所要求的正确概念关系。视学生基础和当时的课堂状况具体情况，教师可以采用由学生总结、教师归纳的方式，讲解本节教材，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念。
第三节记录物体的运动信息
一、.教学目标
1.知识与技能：了解打点计时器的计时原理，掌握如何在纸带中获取时间和位移信息。
2.过程与方法：在记录物体的时间与位移实验时，要培养学生实验能力和操作动手能力。
3.情感、态度与价值观；认识实验对物理学研究的作用。
二、教材说明与建议
在老师适当的引导下，让学生自主探究。
第三节物体运动的速度
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解物体运动的速度。
（2）理解平均速度的意义，会用定义式计算物体运动的平均速度。
（3）理解瞬时速度的意义，理解从平均速度求瞬时速度的思想方法。
2.过程与方法
（1）通过在坐标图上讨论物体的运动，领略分析研究自然规律时的作用。
（2）在讨论平均速度与瞬时速度的关系的过程中，初步领会数学与物理相结合的方法。
3.情感、态度与价值观
通过图示法的初步应用和极限思想方法的体验，休会数学在研究物理问题中的重要性。
二、教材说明与建议
教材明确指出了路程定义的速度的缺陷，教师要及时明确提出本节课的学习任务——怎样准确描述物体运动的位置变化快慢，以激发学生的求知欲望。
第四节速度变化的快慢加速度
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解加速度的意义，知道加速度与速度的区别和联系。
（2）理解匀变速直线运动的含义。
（3）了解选取方向在变速直线运动的意义。
2.过程与方法
经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。
3.情感、态度与价值观
领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义。
二、教材说明与建议
对物体运动速度的变化的认识是加速度学习的关键。建议教师在充分利用教材所提供的几个具体例子的基础上，挖掘学生身边学生更为熟悉的现象来说明“生活中有许多物体运动速度在变化”。
围绕教材中的问题进行讨论与交流后，为了帮助学生更深刻认识物体运动的速度变化的快慢，教师可以下列的数据为例，请学生亲自动手进行计算，体会加速度的意义。
第五节用图像描述直线运动
一、教学目标
1.知识与技能
（1）根据两维数据记录表建立物理平面坐标图。理解物理图像与数学图像之间的关系。
（2）能用图像描述匀速直线运动的位移——时间、速度——时间关系和匀变速直线运动的速度——时间关系。
（3）知道速度——时间图像中“面积”的含义，能从速度——时间图像求出物体运动的位移。
2.过程与方法
在学习物理图像的过程中理解数学在物理知识中的应用。
3.情感、态度与价值观
体会用不同的方法描述物理现象的乐趣。
二、教材说明与建议
在本节教学中，建议教师补充一些更为典型的、学生非常熟悉的、不一定是物理方面的图像，突出图像的直观性。例如电视节目中常见的心电图，电视经济频道的股市走势图，电脑软件中的柱状图、饼状图等能直观表示数据的图像，使学生对图像的作用有更多、更深入的了解，为本节建立物理图像通过图像分析、寻找物体运动的规律打下基础，同时让学生产生强烈地用图像描述直线运动的学习动机。
高一物理新教材的理念与特点
高一物理新教材的理念与特点 一、新教材理念 1、以学生发展为本的观念。从传统的精英教育向关注学生整体的发展，即 以“学生发展为本”，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神 和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养等素质。2、贴近学生的生活，贴近时代，一改以前教材强调知识体系统的完整性， ．．．． 纯学科性， ．．．．．向联系学生生活，加强与社会的联系，加强了趣味性和实用 性转变。 3、有利于学生学习方式的转变。过去的教材以结构严谨、逻辑性强而见长， 但多叙述，多死记硬背，机械训练，难度过大。以至于“谈物理而色变” 大有人在。而新教材转向学生亲身体验感受，主动参与、合作探究，让学生在不知不觉中进入了学物理的轨道，同时也让学生有充分思考的余地，从而由被动式接受为主动式地获取。 二、特点 1、一条主线：情景——探究（体验）——应用 通过创情景，引导学生进入所学内容；再通过亲身体验或科学探究掌握概念规律；然后要求学生将所学的知识与实际生活、社会应用联系起来，达到学以致用的目的。 2、实验多： 演示实验和学生实验：学生实验是验证的实验少，探究性实验多，但同时也没有许多台阶，教师可适当搭些绞手架让学生往上爬，以便学生更容易地从探究中品味探索的乐趣和成功的喜悦，增强他们的自信心。 3、特色栏目多 “观察和思考”包括对课堂内演示实验、实物模型、影象图片的观察、分析和思考。 “实验与探究”学生动手动脑作实验，亲历科学探究的过程。 “讨论与交流”就是课堂内学生之间及师生之间的互动性教学活动。本栏目内容形式样且具有不同层次。
“实验与拓展”包括学生课外动手实验、调查和搜集、分析资料等实践活动。“活页资料”有关知识的拓展和延伸，帮助有兴趣的同学扩展知识面。 “我们的网站”以动态和静态相结合的文字或图象形式呈现，内容包括丰富的多媒体参考资料及练习题。 三、我的感受 新教材新鲜活跃的行文、趣味十足的图片、真实逼真的照片，这一切都富含了物理知识。教师在更新教育理念之余，如何在有限的课堂时间里引导学生进入学习物理的殿堂？如何在课上能真正做到师生互动？如何真正的实现让学生自主探究？就高一物理就教材而言，不光是课内学生要动起来，如何让他们在课外也能自觉地动起来，这一些都有待于进一步地思考，也值得我们一起商榷。 第一章运动的描述 一．课程标准的要求 1.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 2.初步经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度 3.能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 二．全章概述 本章编写思路：根据课程标准的要求，本教材首先着重从学生生活中已有的基础出发，从学生容易理解的内容入手让学生接触高中物理内容，本章安排的是运动的描述。考虑到学生的认知规律特点，此教材从三个方面进行编写：一是认识运动；二是描述运动的物理量；三是用物理量来描述物体的运动。在认识运动一部分，教材尽量以学生现有的概念出发，通过生活中的实例力图让学生自主将生活中的概念上升到物理中的概念，让物理贴近生活，使学生产生学习物理的兴趣。如：参考系、质点的概念，概念的得出不是直接给出，而是通过具体的生活情景或讨论与交流的形式，让学生感觉到运动必须要求的量，进而上升到物理概念。描述运动的物理量这一部分，教材采用了同样的方法。如：时间与时刻、路程与位移、速度等，从学生初中已有的相应知识结构出发进一步通过生活中的例子让学生明白这些概念所包含的意义，达到概念的升华，而不是用教条说理的方式让学生明白概念的内涵。而加速度对学生来说既是一个新的概念也是生活中已有的概念，教材同样通过实例让学生产生对这个概念的需求，再直接给出明确的定义。有了概念如何
人教版高中物理新课标教材特点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版高中物理新课标教材特点 人教版高中物理新课标教材特点人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。 在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑；在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的有机结合。 另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。 一、在打好基础的同时兼顾差异 1. 重视基础知识、基本概念和规律的教学。 教材注重对学生今后发展有重要意义的基础知识的选取，重视基本概念和基本规律的教学。 同时注意将物理内容围绕物理学基本概念、原理和规律展开，避免了过多地罗列和陈述识记性的知识。 2. 重视实验及实践活动的设计。 教材重视实验的安排与设计。 根据不同实验的特点，特意设计了演示实验、实验做一做等不同的实验栏目。 演示实验一般是由于器材或其他因素所限，主要由教师来做的 1 / 5
实验；实验栏目中的实验都是要求学生亲自动手做的随堂实验，多以定性的为主；在节的标题中有实验二字的实验，是全体学生都必须完成的较大的实验，这类实验有些是验证性的，多数则是探究性的；做一做或大家做栏目中的实验属于扩展性的实验，不作统一要求，学生可根据自身的情况选做。 教材还注意其他实践活动的合理安排，以提高学生的实践能力。 主要的方式有以下几种： 结合所学内容适当安排动手实践活动和学生课外实践活动；每个模块都设有课题研究，以拓展学生学习实践的空间。 3. 为不同潜能学生的发展提供空间。 教材除按照《课标》的要求将不同的模块编写成各具特色的教材，以便学生根据自己的能力倾向加以选择外，还在两个共同必修模块里对一些内容做了弹性处理，以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。 为此教材专门设计了说一说做一做科学漫步 STS 等开放性的栏目，学生可以根据自己的能力和兴趣有选择地学习。 二、联系实际，突出 STS 的思想 1. 以学生的生活经验为基础，引入物理问题。 教材中以学生已有的社会生活经验为基础来引入相关的物理问题，以唤起学生已有知识与将要学习的知识间的联系，激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的亲切感。 2. 以生活、生产实例创设物理情景。
新教材的特点
一、教材特点分析 新课程改革带来了许多新鲜气息，虽然说高中物理也就是几百年前的一些经典物理加上几点近代物理，但这些无所不在于日常生活、生产实际当中。新教材紧紧抓住这一特点，从教学理念、课程标准、教材结构、教学评价等几方面都作出了调整。 1、教学理念： （1）新教材从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标来培养全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战而打下良好的基础。 （2）新教材强调学生的自主学习，让学生积极参与，乐于探究、勇于实验、勤于思考。这些都可以从新教材十分重视科学探究来体现。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习重心从过分强调知识的传播和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 2、教材结构： （1）重视基础，体现课程的选择性，普通高中教育仍属于基础教育，教材注重全体学生的共同基础，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 （2）合理调整教材内容的先后顺序，更能体现知识接受的认知规律——从易到难，由浅入深，循序渐进。 3、教学评价： 新课程在评价上强调更新观念，促进学生发展。新课程评价体现内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生在原有水平上发展。 二、物理教学中怎样“重过程” 如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路，那就是：“重过程”，“重情感”，“重生活”。 “重过程”：重视“过程与方法”的教学。 “重情感”：重视“情感、态度与价值观”目标的实现。 “重生活”：重视教学与学生生活、社会实践的联系。 1、什么是“重过程”？ 重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等）。通过该活动，在实现知识与技能目标的同时，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力。 2、为什么要“重过程”？ （1）在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。
高中物理不同版本教材章节内容比较
“人教版”和鲁科版”物理一教材特色比较摘要：本文通过对教材特色内涵的阐述，从四个方面提出了新课程对教材的要求。立足于高中学生认知发展规律和物理学的特点，以基础教育课程改革的要求和《物理课程标准》的理念为依据，提出了评价物理教材特色的4个维度16项指标；并以“人教版”和“鲁科版”物理一为例，比较分析了两版本教材的特色，总体而言，两版教材具体地体现了新课程的理念，在共性的基础上又各具特色。进而提出了教材选用的适切性原则、发展性原则、范例性原则和经济性原则。 关键词：教材特色科学文化观物理教育观教材选用 一、知识内容的选择 在知识内容的选择上，两套教材都能够紧扣《物理课程标准》“体现基础性、时代性、选择性”的基本理念。精选学生终身发展必备的基础知识和技能，联系学生生活实际，反映当代科学技术的新思想、新发现、新进展，关注科学、技术和社会发展的关系。具体而言，表现在五个方面： (1) 重视基础知识的教学。在“运动的描述”这个主题下，两套教材对“位移、速度、加速度”等基本概念，对“匀变速直线运动的规律”等基本规律以及伽利略对“落体运动研究”的思想方法都给予了足够的重视，用大量的篇幅予以讲解说明。 (2) 注重科学思想方法的教学和实验探究内容的设计。两版教材都对科学思想方法做了重要提示和说明。“人教版”不仅通过“实验”、“演示”、“做一做”等栏目加强实验的教学，而且还将一些主要的探究内容直接设为一节课，供学生自主合作探究。比如4.2节标题为“实验：探究加速度与力、质量的关系”。“鲁科版”则开设了“实验与探究”、“迷你实验实”、“动手与动脑”等栏目培养学生的探究能力。这充分体现了将科学探究作为物理学习内容的新理念。 (3) 教学材料富有时代性。“人教版”通过“科学漫步”、“STS”等栏目展现富有时代气息的材料，这类材料有“全球卫星定位系统（GPS）”、“速度与现代社会”等；“鲁科版”的“信息窗”、“物理与社会”、“科学人物”等栏目介绍了诸如“摩擦力是怎样产生的”、“超重对宇航员的影响”等内容。 (4) 为不同潜能学生提供发展空间。“鲁科版”教材通过“拓展一步”栏目，在基本要求上适当拓展，适应不同差别水平的学生学习。两教材中的“思考与讨论”、“说一说”、“课题研究”、“主题研讨”等栏目开放性很强，不要求全体学生掌握，而是供不同地区、不同条件下的师生选用，为不同潜能的学生提供了非常大的发展空间。 (5) 考虑地域因素。我国幅员辽阔，不同地区的学生生活经验相差很大，这在客观上要求教材编写一定要考虑地域因素。两套教材都考虑到了地域因素，以“司南版”更为突出。比如“鲁科版”教材在讲述“力的分解”时既选编了几位民工衔拉石头车的图片，又安排了一位城市女同学在楼道里提行李包的照片。
2023湖南新课标一卷物理
2023湖南新课标一卷物理 2023年，湖南省教育厅发布了新的课标，对物理课程进行了更新和 调整。本文将详细介绍2023湖南新课标一卷物理的内容和特点。 一、新课标简介 2023湖南新课标一卷物理是湖南省教育厅根据最新教学理念和学科 发展趋势设计的一份全新物理教材。该课标旨在培养学生的科学思维 和实践能力，提高学生自主学习的能力，培养学生的创新精神和团队 合作意识。 二、教材内容 1. 知识体系 新课标一卷物理以“物理的基本概念和基本原理”为核心，分为力学、热学、电磁学、光学和现代物理五个模块。每个模块由若干个单元组成，单元之间有明晰的知识衔接和延伸。新课标注重培养学生的思维 方式和解决问题的能力，强调探究和实践，充分发挥学生的主体性。 2. 实验内容 新课标一卷物理注重实验教学，每个单元都配有相关实验内容。实 验设计灵活多样，既有经典的实验，也有探究性的实验。实验旨在使 学生通过亲自操作、观测和分析，探索物理规律，培养科学的探索精 神和实验技能。 3. 数学方法
新课标一卷物理强调运用数学方法解决物理问题，培养学生的数学 思维。在教学中，注重引导学生运用数学工具、建立物理模型、进行 推理和计算，提高学生对物理问题的整体把握和解决问题的能力。 三、教学方法 1. 探究式学习 新课标一卷物理倡导学生在教师的引导下积极参与探究式学习。教 师通过提出问题、设计实验、激发学生的思考，引导学生自主探究， 从而提高学生对物理知识的理解和运用能力。 2. 合作学习 新课标一卷物理鼓励学生之间的合作学习。教师可以组织学生进行 小组讨论、合作实验和项目研究等活动，通过互相交流、合作探究， 激发学生的团队精神和创新能力。 3. 基于问题的学习 新课标一卷物理以问题为导向，将物理知识与实际问题相结合。教 师可以通过提出具体问题，引导学生分析问题的本质和解决问题的方法，培养学生的实际应用能力和综合思维能力。 四、学习评价 新课标一卷物理采用多元化的学习评价方式，既注重对知识的考查，也注重学生的实践能力和综合素质的评价。除传统的笔试外，还鼓励
中学物理新课程教材特点
中学物理新课程教材特点 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“教材改革应有利于引导学生利用已有的经验，主动探索知识的发展，同时也有利教师创造性的进行教学”。新教材叙述简明、轻快，形式生动活泼，并以视觉形象及其冲击力向学生传递更多的信息，激发学生对科学的热爱和对科学探究的兴趣。 1、体现三维的课程培养目标 《普通高中物理课程标准》在提高全体学生的科学素养课程总目标的前提下，提出了“三维教学目标”，即从“知识技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度来实现对于人才素质的培养，新教材正反映了这个“三维教学目标”。高中物理课本里直接融入了科学探究。在“实验与探究”栏目的学习中学生将认识到实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验一些基本技能，学会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。在实验过程中经历科学探究过程，学会科学研究的方法，认识科学探究的意义。在实验处理的过程中培养了信息收集和处理能力。在“讨论与交流”栏目的学习中培养了学生分析、解决问题能力及交流、合作能力，在讨论的过程中尝试经过思考发表自己的见解，有将自己的见解与他人交流的愿望，培养了主动与他人合作的精神，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。在“资料活页”、“我们的网站”中学习到物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域。从中了解到国内外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命与责任感，有将科学服务于人类的意识。“广东版”物理教科书导入部分人文主义和物理美学教育，导入部分图片文字不多，却极具感染力。如运动的描述一章中通过对“急驰的流星划过夜空，展翅的雄鹰空中翱翔，矫健的鹿群林中奔跑……”描绘出自然界中的物理现象，让学生们有对自然探索的渴望。而在“关于怎样学好物理”的学生和老师的对话中让学生感受物理严谨的逻辑、富有趣味性的探究活动。我们欣喜地看到，“以学生为本”在物理的教学中融入情感、态度、价值观的教育，体现物理的人文价值，已经不是课程改革中空洞的理念，它甚至渗透到导入的文字这样的一些细节中。 2、从生活走向物理，从物理走向社会 高中物理课程在内容上精选了学生终身学习必备的基础知识和技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系。引导学生从身边的自然和生活现象开始，探索和认识物理知识的研究方法，并以此联系实际，观察社会，就是“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。例如在阐述质点位置时，联系全球卫星定位系统（ＧＰＳ）；讲解位移和路程时，联系北京到广州的交通路线；讲速度和加速度时则联系学生感兴趣的一些物体和交通工具的速度和加速度。在第二章匀变速直线运动与汽车行驶安全一节课本给出我国香港运输署给出的《驾驶员守则》的安全距离图。从中引出物理问题，用物理知识和研究方法对其分析出如何才能行驶安全。在第二章中的“绳的弹力保护人的安全”“摩托车的刹车装置”现实生活例子激发学生学习兴趣。 ３、倡导自主学习，突出学生的探究活动 教学是教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教材中编写了许多“实践与拓展”、“资料活页”、“我们的网站”的栏目，促使学生进入自主学习的境界。突出学生的探究的活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放在同等重要的地位是新教材的特点。科学
高中物理粤教版新旧教材比较分析及教学建议
高中物理粤教版新旧教材比较分析及教学建议 作者：赵瑞芳 来源：《广东教学报·教育综合》2021年第89期 【摘要】运动学图像是高中物理的重难点，新修订的粤教版教材在这一部分与旧教材有所不同。比较发现，新教材在内容编排、难度和特色方面都进行了调整。新教材更符合学生的认知规律。基于此，本文根据新教材特点给出几点教学建议。 【关键词】运动学图像;粤教版;比较分析;教学建议
随着2017普通高中物理课程标准的出台，广东省高中物理教学和考试也在进行一系列的改革。特别是对2003版粤教版物理教材进行了重新修订。新教材在运动学图像的编写上做了比较大的调整。图像是描述运动的重要工具，图像法是分析和处理运动学问题的重要方法，是高中物理教学中的重点和难点。因此，在新教材使用之初，对新旧教材中的运动学图像部分进行比较分析，能够为老师的教学提供帮助，给予教学上的启示。 一、新旧教材比较 高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养。2017版的普通高中物理课程标准为教材的修订提出了指导思想。新修订的粤教版物理教材充分地体现了课标的理念和要求，遵循注重教材时代性、有利于教学、设计多元评价等原则。本文选择了广东教育出版社2020年出版的教材（以下简称新教材）和2003年的版本（以下简称旧教材）进行比较分析。本文主要对运动学图象部分在新旧教材中的变化做一个比较分析。 1.在内容编排上的不同 通过比较，新教材整合了图像的内容。把原教材第一章第六节的图像整合到位移、速度、加速度概念的建构中，从而让学生从多元角度去理解和建构这些概念。具体变化如下表。 必修1 修订前后第一章节名称比较及相应的课标内容要求 第一章运动的描述 修订前节名称修订后节名称 2017版课标内容要求 第一节认识运动第一节质点参考系时间 1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 2.在难度方面的不同 修订前的教材把图像作为独立的一节，集中介绍直线运动的图像。以匀速直线运动为例，分别研究了其s-t图像和v-t图像。对匀变速直线运动则直接用了解析法，由加速度的定义式变形得到速度公式，结合数学一次函数知识画出图像。这样做增加了学生对图像的认知困难。学生对图像斜率代表加速度这一问题很难理解。 修订后的教材，采用逐步渗透的方法，对运动图像的教学，分别在概念、规律的描述以及数据的处理和问题的分析中进行潜移默化的渗透。学生循序渐进的学习，不仅对位移、速度、加速度等概念的理解进一步加深，也认识到图象是很好的解决问题的工具。总体来说，这样的编排和处理，降低了图像学习的难度，体现了新课程标准的理念和要求，有利于教与学。
物理教材版本比较从初中到高中各年级的版本特色一览
物理教材版本比较从初中到高中各年级的版 本特色一览 物理作为一门自然科学学科，对学生的科学素养和科学思维的培养起着重要的作用。而为了满足不同年级学生的学习要求和能力水平，物理教材版本也会随着学生年级的升高而有所调整和更新。本文将就从初中到高中各年级的物理教材版本特色进行比较和分析，帮助读者更好地了解物理教材的演进和变化。 一、初中物理教材版本特色 初中物理教材版本主要分为八个年级，各年级教材都有自己独特的特点。以下是初中物理各年级版本的特色一览： 1.七年级物理教材版本特色 七年级物理教材版本注重基础知识的学习，内容简明扼要，通俗易懂。主要涉及力、光、热等基本概念和原理的介绍。通过简单的实例和案例，引导学生初步认识物理世界。 2.八年级物理教材版本特色 八年级物理教材版本在七年级的基础上增加了一些拓展内容，如机械、光学、电学等方面的知识。同时，引入了一些实验、观测和计算等实践性的活动，培养学生动手实践和科学探究的能力。 3.九年级物理教材版本特色
九年级物理教材版本进一步拓展了物理知识，涉及范围更广，难度也适度增加。除了加深对力、光、电的理解，还引入了声、热和力学等新的内容。同时，注重培养学生的物理实验技能和科学分析思维能力。 二、高中物理教材版本特色 高中物理教材版本根据不同年级分为必修和选修两个部分，两者在内容设置和教学目标上有所区别。以下是高中物理各年级版本的特色一览： 1.高一物理教材版本特色 高一物理教材版本注重对物理概念和基本物理定律的学习和理解。内容涵盖了力学、热学、光学、电学等基础知识，并引入了一些简单的物理实验和测量活动，培养学生的科学实验和观察能力。 2.高二物理教材版本特色 高二物理教材版本在高一的基础上进一步深化了物理知识的学习。内容涉及电磁学、波动光学、近代物理等更加抽象和深入的内容。重点培养学生的物理思维、科学分析和问题解决能力。 3.高三物理教材版本特色 高三物理教材版本主要是为了备战高考，着重巩固和复习前两年的物理知识。内容综合性较强，注重知识的应用和理论的拓展。同时，划重点、加强难点，强化学生对物理概念和公式的运用能力。
高一物理新教材分析
高一物理新教材分析 第一部分：第三章《牛顿运动定律》一章教材分析 这一章讲述牛顿的三个基本运动定律，是力学的重点章之一。本章可分为三个单元 第一单元，第一节至第五节讲述牛顿的三个基本定律以及力学单位制 第二单元，第六节和第七节，学习牛顿运动定律的应用。 第三单元，第八节介绍惯性系和非惯性系及惯性力（选学），第九节介绍牛顿运动定律的适用范围。 【教材教法建议】 一：牛顿第一定律的理解：惯性的理解 1、关于运动和力的关系，亚里士多德的观点符合人们日常 的生活经验，因而学生很容易接受，讲授时宜多举实例让学生充分思考、讨论，且允许保留不同的意见，以使学生澄清日常经验带来的不利干扰，真正理解“力不是维持运动的原因而是改变运动状态的原因”，理解伽利略的伟大之处，以及他的理想实验的重要科学意义。切勿强加灌输。 2、牛顿第一定律对理解和认识力和运动的关系十分重要， 且由它可以引出“力是产生加速度的原因”的结论在下 一节讲述，因此，应认真从人类认识过程讲起以使学生对此有比较正确和扎实的理解。 3、学生对惯性容易有一些似是而非的模糊认识，教学中要
联系实际予以澄清。当然，深入一步的认识有待讲过牛顿第二定律之后。 4节后的“阅读爱因斯坦谈伽利略的贡献”很有启发意义，希望引导学生阅读。 【注意】伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它，这就是伽利略的发现的重大意义。（教材第48页） 二、物体运动状态的改变 理解：质量是物体惯性大小的量度。 在这一节对物体惯性的认识可以深入一步，惯性不仅表现在保持物体静止和匀速直线运动上，也表现在物体改变运动状态的难易上。质量就是物体惯性大小的量度。在此也可以进一步澄清一些对惯性的模糊认识。 三、牛顿第二定律 【思想方法】：控制变量法的介绍 1、教材中牛顿第二定律是从实验总结出来的，根据大量的实验归纳出规律是人们认识客观规律的重要方法，教材分三节由实验得出牛顿第二定律，就是想让学生通过这一过程对此有所认识。因此，认真做好演示和学生实验十分重要。研究加速度跟力的关系的实验，有多种做法，教材中的做法装置比较简单，课堂演示也比较可靠。只是在分析小车受到的水平拉力时，要注意不使学生产生错误概念，书中用了“可
高中物理新课标教材的几大特色
高中物理新课标教材的几大特色 作者：袁海江 来源：《物理教学探讨》2007年第09期 根据《普通高中课程标准》新编制的人教版实验教科书(以下简称新教材)已在浙江省全面推行使用。就高中物理而言，新教材与原来的教材相比有着很多鲜明的特色：新教材中除了传统的“正文”、“问题与练习”、“思考与讨论”，“小实验”等栏目外，还设计了许多开放性的栏目，如：“科学漫步”、“科学踪迹”、“科学、技术与社会(STS)”，“课题研究”等更符合时代的需要和学生发展的内容。只有深入研究新教材的特色才能把握新课程的理念，体会编著者和课程改革者的良苦用心，也才能把新课程推向深入。本文对新教材的特色和教学处理略作探讨，难免挂一漏万，仅作抛砖引玉。 1 拓展知识宽度，适当降低知识难度 以往的物理教材在原有的课程管理背景中，课程内容逐渐堆积形成了繁、难、偏、旧的课程文化，这就产生了大量游离于现实生活难以应变的“差生”，压抑了学生个性的发展，使学生的课业负担越来越重。2002年的人教版物理教科书已对原来的教材做了一定的精简，调整并增加了新的内容，但有些知识的难度还没有降下来，符合时代的内容也没有得到完善。而现在新教材按照新课标的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三方面的要求，精心选取了作为物理学科中最基础的和最必备的知识，对一些传统的知识，如追及、相遇等问题尽可能的降低要求或根本不讲，予以删减，同时也加入了自然界中四种基本相互作用的行为等合乎时代潮流的内容。 案例1 关于位移——时间图象的处理 新教材对位移——时间图象的处理是在栏目“做一做”中，它是让学生运用初中数学中学到的一次函数和二次函数知识进行自主分析、讨论并得出有关结论，但不要求掌握利用此图象来分析和解决实际问题。 案例2 打点计时器测速度的实验
高中物理 教材分析—整体说明 新人教版
高中物理教材分析——整体说明 《新课程标准》总的指导思想是：以人为本，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质，促进可持续发展，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注重学科渗透，关心科技发展和社会热点问题，树立科学的世界观，构建新的评价体系。 （一）结构安排 93年编写了一套试验教材，这套教材在结构上的主要变化是：一、将几何光学放在高一的开始，试图解决初高中台阶过大的问题；二、将机械波、电磁波、光波等波动的内容放在一起，组成一篇，以加强学生对波动知识的整体认识。 从试验的结果来看，对这种结构的变化，持赞成意见和反对意见的都有，后者更多，而且比例较大。经过对试验情况的分析认为，以往高中教材结构上的安排有它内在的规律性，反馈的意见至少说明像前面所说的结构调整，在现阶段是不可行的。因此这次教材编写，在没有成熟经验的情况下，基本上仍保持了原来教材大的框架结构。 以往，“力”放在开始学习，学生学习受力分析较为困难。为了降低过高的台阶，教材特意作了处理，减缓了坡度。在第一章只讲常见的重力、弹力和摩擦力。在学生了解了三种力的简单规律、接触了一点简单的受力分析、熟悉了一些方法之后，学习第二章运动学。学生对矢量的分析和运算的能力以及分析问题的能力有了一定的进步之后，开始学习第三章牛顿运动定律。第四章安排较为难一些的有关静力学中的受力分析。这样就将学生搭好刚上高一就遇到的拦路虎“受力分析”，分散在力学的各个部分，降低高一开始时的难度。 (二) 两类课程的兼顾问题 按照国家教委的意见，学习两类不同课程的学生在高一使用同样的教材，高二后再分开。这样，高一教材的编写就要同时考虑两类学生的需要，处理好两类课程的兼顾问题。教材无论在知识的要求还是在能力的要求上都要有所区别，有所不同。为了体现这种弹性，在教材中通过增设栏目、小字补充等手段，将教学内容分为必学和选学。必学内容是对全体学生的基本要求, 也是全体学生经过努力可以达到的要求．选学内容不作考查, 由教师根据实际情况自行选择．例如，在讲到环绕速度时，用小字介绍了黑洞的问题；增加了阅读材料的数量；每章后配有A、B两组练习题。 (三) 加强能力培养 人类在有限的一生内不可能将各门各类的知识都学会。而且人类仍在使知识不断地扩大、更新和发展。 在教材编写中，我们在讲清概念的同时，注意能力和方法的训练与培养，注意叙述要有启发性，给学生留有较多的独立思考余地，培养学生独立思考的能力和习惯；在学生通过运用学过的基础知识，经过思考可以得出结论、答案的地方设一些“为什么”“你想过
新课改下的高一物理教学思考
新课改下的高一物理教学思考 新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习，探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。 但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识大都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的。实际上学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来，抽出时间和精力进行新的创新与发展，而且，培养学生探究能力不只是探究实验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。 我想，探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式，需要我们在教学实践中不断地探索。下面就我浅薄的教学经验谈谈面对刚刚步入高一的学生如何把高中物理知识教授给他们，让他们去适应新课程标准下的探究式学习，从容面对新的挑战！ 首先，要做好初、高中物理的衔接。高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思
维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。 1、培养学生自主阅读教材的习惯 教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。物理教材中既有现象的描述，又有对现象进行的逻辑分析；既有定量的计算，又有实验；既有作解释、说明的文字语言，又有数学语言；还有插图、照片和图象构成的图象语言，正是由于物理教材的特殊性，我们总要求学生自主阅读教材，培养他们爱读书的习惯。 阅读的方法也不是千篇一律，有先看后讲，有边看边讲，也有先讲后看，为学生扫除看书障碍，还有先议后看，提高学生阅读的兴趣。但不管采用那种阅读方式，看书的目的总是一样的，就是：不仅要看结论，更要看出结论的得出和推导过程；不仅要看例题，还要看解题提示和题后小结及拓展与延伸；不仅要看文字，更要将文字与图象信息结合起来看；最后要求
高中物理高中物理新老教材区别
新教材与老教材相比有明显的变化，高中物理新老教材区别： 一、知识结构方面 新旧教材结构上有所不同。删去部分内容，补充了部分内容，使得知识线条更加明显、流畅。增加的内容主要是原子物理和一些科学前沿的基础知识，无计算难题。而动量守恒定律不做为高考命题范围，这样一来与动量守恒、动量与能量及磁场中与动量有关的问题就不再出现，而这类习题恰是令我们头痛的难题，这就会大大减轻同学学习物理的负担。 二、教学内容方面 新增加内容主要是为了增强学生的探究与体验，使内容的探究性、连贯性和趣味性都更强，教材的可读性也更好。教学内容更加生活化、通俗化。因而复习起来不会是炒冷饭，有助于同学们学好物理。 三、教育理念方面 新教材重视联系生活、社会实践和现代科技，与旧教材相比，新教材除了知识线索上变化之外，另一个最大的变化就是对探究过程重视了。无论是某种能量的定义还是规律的得出，多处运用了探究的方法。而对习题难度要求有所降低，重在过程，重在探究。让同学们对物理有兴趣，可以学好物理，可以得高分。这样有利于物理学科各项目标的落实和各种能力的培养。
教材内容有了新的变化，作为教师随之改变备课和讲课思路，要注重备出体现教材精神的教案，讲出符合学生特点的课，才能提高课堂效率。新教材的特点： 1.注重基础性： 基础性主要体现于下列三方面： （1）强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重探索； 备课时要考虑学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养孩子善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。 （2）强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力； 新教材非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，这充分体现了高中物理课程标准提倡的“注重自主学习”的理念。老师备课时设计好方案，课堂上合理安排，留出一定时间和空间，让学生自己完成相关实验内容。为学生进一步动手实践，教案中可以设计，“动手与动脑”、“设计与制作”、“动手做”等栏目。 （3）强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
高中物理沪科版教材内容安排及特点
本课程适用于： 高中物理沪科版教材内容安排和特点 作者：上海分公司延吉中路校区于婧璐 课程内容要点： 一、沪科版“二期”课改教材的特点 二、本地教材进度与考试节点 三、单元知识点把握 四、教材单元教学内容的课时 五、模块知识重难点分布 一、沪科版“二期”课改教材的特点 <一>教材编写特点 1.提倡从生活走向物理，从物理走向社会。 本教材注重从学生的认知特点和规律出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入问题，抓住学生注意力，通过学生自主的探究过程寻找物理规律，并且将这些规律应用与生活、与生产实际。 2.努力将科学探究活动贯穿教材的全过程。 本教材的编写注意到科学探究活动的科学设置，将科学探究的主要环节分别渗透到不同的章节。 3.注重人文精神与自然科学的融合，强调“科学·技术·社会”（STS）观念的渗透。 本教材十分注重对学生人文精神的培养以及自然科学的融合。在教材各章节的语言描述、图片的取舍、段与节的名称选择上皆注重了感召力与趣味性。为此教材在每个章节中安排了大量的与社会生活实际密切联系的图片，引导学生关心最新科技进展，使学生对生活实际产生关注，体会到物理知识在生产实际中的应用。 <二>教材框架和结构 1.高中基础型课程共有五个模块，其结构如下： （1）本套教材的体系结构，基本上按物理学科体系编排，涵盖了运动、力、热、电磁、光和原子物理五大板块，同其它教材一样，运动、力和电磁作为其中的重点板块。 （2）将与初中物理知识联系紧密的运动和力提到最前面，然后再学习较为抽象的能量、电
与磁等知识。做到从具体到抽象，从现象到本质，从简到繁，从易到难，逐步深化。（3）本套教材另配有《拓展型课程》课本，仅供选学。 二、本地教材进度与考试节点 1.高中各学期教材章节安排 2.教材进度及考试节点 备注：1高一第一学期期末测试某些学校只考到“自由落体运动”。 2.高二第二学期期中测试某些学校将“带电粒子在匀强电场中的运动”也作为考试内容。 三、单元知识点把握
人教版普通高中物理新课标教科书与课堂教学研究报告
新教材新思路 ----- 人教版普通高中物理新课标教科书与课堂教案研究的几点思考 黄晓标＜江西省教育厅教研室） 不同版本的教教材，课堂教案的内容、形式和方法也不同。根据教育部基础教育课程改革的总体部署，从2008年秋季开始，江西省全面进行普通高中新课程实验。经多方研究，我省普通高中物理新课标教科书定为人民教育出版社出版的教科书《普通高中课程标准实验教科书物理》和相应的教师教案用书 ＜简称人教版高中物理新课标教材）。 人教版高中物理新课标教材在半个多世纪的发展进程中，不断修改，不断完善，不断创新，已逐渐成为教材功能定位准确、资源整合丰富、适合学生心理发展规律、编制水平均衡、特色与导向鲜明的一套新版教科书。把握这套新教科书特点，可以便于教师进行有效教案。 一、人教版高中物理新课标教材的特点 1•追求新境界。人教版高中物理新课标教材追求现代教育思想与学科科学内容的完美结合。从生活走向物理，从物理走向社会；展现物理科学的人文价值；追求三维课程培养目标整体实现。 2•赋予新思想。人教版高中物理课标新教科书重视体现以下教育新思想：坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。根据 《纲要》和《课标》中“多样性”、“选择性”的精神，编写不同系列、不同风格，各具特色的教材，以便学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。教材呈现的方式有利于学生学习方式和教师教案方式的转变。注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。教材要有新意和时代气息。教材在概念和规律、过程和方法的学习与探究等方面的设计要合理、有趣、有新意，使学生喜欢阅读，愿意参加所设计的活动。 3•呈现新特点。人教版高中物理新课标教材注意基础性，兼顾差异性；重视基础知识、基本概念和规律的教案。重视实验及实践活动的设计。为不同潜能学生的发展提供空 间。 新课标教材联系实际，突出STS的思想.以学生的生活经验为基础，引入物理问题。 以生活、生产实例创设物理情景。注意培养学生应用的意识。突出STS的思想。促进信息 技术与物理课程的整合。 新课标教材关注科学方法，培养科学探究能力。注重科学方法的学习；重视探究式学习的设计；注意将科学史上一些有益的方法适当地在教材中加以反映。
高中物理新教材
高中物理新教材 篇一：浅谈高中物理新教材的使用 浅谈高中物理新教材的使用 姓名：陈林学号：作为从事高中物理教学工作一年半的新老师，在使用新教材时有许多自己的感悟，结合同事的一些分析和看法，浅谈我们高中物理老师应该如何正确使用新教材呢？首先我们来了解老教材和新教材的区别。 一、新老教材的优缺点对比 1、老教材逻辑强，新教材板块化凌乱 在老教材中每章每节都按照一定的逻辑先后顺序学习，让学生对知识的掌握更有条理性；而新教材中有些节先后顺序是有些逻辑问题的，这样也会加大学生对相关知识掌握的难度，例如新教材必修2中第五章的第五节向心加速度和第六节向心力就存在这个逻辑问题，其一是先有向心加速度还是先有向心力呢，答案肯定是先有力才有对应的加速度；另外由于向心力比向心加速度更形象，学生更易理解，因此先讲向心力学生理解后很自然就理解了向心加速度，但是反过来学习却会增加难度。 2、老教材中学科间交叉很好，新教材却很差 在老教材中学生学习v-t图像的斜率问题时数学上一定是在数学上已经学习了函数斜率之后，学科间交叉的非常合理，但是新教材中却是物理上先使用斜率问题，数学上后来才学，这无形之中加大了物理教学的难度和学生学好物理的难度。再如高中物理中需要求解很多的方程组，学生数学能力不够总解不出
来，而且物理还要经常求解一元二次方程，需要用到数学的十字交叉法，但是很多学生却没学习过，这是什么情况？物理老师还得时常客串数学老师教数学。 3、老教材死板，新教材更新颖 在老教材中图片很少，导致除了学习知识还是知识，但新教材中引入了更多的漂亮新奇的图片，课外知识，新科技和新实验等等，这点上会更吸引学生的学习兴趣，老师的教学活动也可以更加丰富多彩。但是新教材太过于简单，学生往往能听懂却发现一道题都不会做，在教师的评价制度不变的今天，这绝对是不可能长久实施的一种教学方法，因此几乎所有教师都会在课本基础上加上很多重要的比较难的相关知识点，重新走上叫老教材的老路，从这点上看，新教材又是失败的。 4、新教材更注重实验教学 新教材给我的感觉就是无处没有探究，结合现在的导学案，让大多教师疲以应付。为何这么说，每节课就这么点时间，又要探究这探究那的，还要做实验，等下课了才发现只讲了一半，课后又有几个学生能理解呢，做题就发现白讲了。个人认为上课中可以做一些较重要现象比较明显的演示实验，但导学案就别白瞎了，试问全国这么多实施使用导学案的高中有几层成功了呢，我听说的基本上都是失败了，教学成绩下滑太厉害，伤不起，大多还在使用的学校基本上都是面子工程。 以上对比了新老教材的优缺点，又该如何合理使用新教材呢，个人认为高中物理新教材这样使用较为合理。 二、如何合理使用高中物理新教材 1、在教学前备课时多备几节内容，发现不合理的顺序可以自行微调整，使教学顺序更加合理合乎逻辑，不管怎么样教学，只有一个目的，就是让学生更易学懂知识，达到相应的要求。
高一物理必修一教学工作计划7篇
高一物理必修一教学工作计划7篇 (实用版) 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!