小学语文教师资格证面试真题及解析

小学语文教师资格证面试真题及解析

一、《只有一个地球》

【教学过程】

(一)导入

同学们，我们接下来一起来看一个短的纪录片，在看的过程中，大家需要去感受一下地球形成的来之不易(时间之久)以

及地球的美丽壮观。好，影片已经播放完毕。看到大家一直在目不转睛地盯着屏幕，想必已经被这部影片深深吸引了。那我们刚才看到这么美丽的地球，它只有一个，并且现在它已经变得没有美丽了，这是为什么呢?我们又该怎么做呢?接下来，就让我们一起学习《只有一个地球》去一探究竟吧!

(二)初读课文，整体感知

学生自由朗读，在朗读的过程中，学生思考：这篇文章都写了地球的哪些内容?

第一部分(1)：地球的外表

第二部分(2)：地球的体积

第三部分(3-4)：地球的资源

第四部分(5-9)：地球的珍贵

(三)深入研读

1.地球上的自然资源可再生吗?请大家再读课文，从文中找出相关证据。

(文中第四段：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”从中可以看出，地球上的自然资源一开始是可再生的，后来因为人类的破坏，使得资源变为不可再生了。)

2.地球为何这么珍贵?(4人为一小组进行讨论，时间5分钟，讨论后小组交流展示，教师进行总结)

①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

(地球美丽壮观且和蔼可亲)

②科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

(地球自然资源变得不可再生，当资源枯竭的那一天，人类将无法生存)

(四)整体回顾，想象拓展

大家想象一下，我们将来到底能不能去其它星球居住呢?几率有多大呢?(展开一个小型辩论赛)

(辩一：认为可以居住到其它星球，例举一些科学发现) (辩二：认为不可以居住到其它星球，文中科学家已经表明态度)

(五)小结作业

1.总结：师生朗读重点段落，并共同总结。

2.作业：学生下来查阅相关资料，看看有没有与地球相类似的星球(适意人类居住)。

【板书设计】

题目二：秋天

【教学过程】

(一)导入新课

1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗?

2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫——《秋天》。

3.齐读课文标题。

4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它?

(二)识字写字

1.师范读课文。

下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

3.认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、一会儿。自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。

(2)生字。

课件出示：秋、气、了、树、叶、飞、个。

个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。

4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“了、子、人、大”4个字。

指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

(三)读中感悟

1.学习第一自然段。

(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。

(2)学生自由回答想象中的画面。

(3)比较句子。

2.读一读：

一片叶子从树上落下来。

一片片叶子从树上落下来。

为什么用“一片片”，而不用“一片”?

(1)喜欢这样的景色吗?为什么?

(2)其中“一”的读音都相同吗?

(3)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

(四)拓展延伸

1.语言训练。

(1)课件出示书上插图。

小松鼠那么____那么____。

松果那么____那么____。

(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢?

先和小伙伴说一说，点名说。

(五)小结作业

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。【板书设计】

【答辩题目解析】

1.在语文学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂当中去。

【参考答案】

直观教学法以直观现象、具体实物、夸张的语言动作艺术、丰富多彩的多媒体的逼真描绘激起学生的感性认识，使其获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。

根据语文学科的特点，直观教学更是帮助学生理解生字，提高生字教学质量的必不可少的途径之一，在识字教学中努力创设生字情景，来激发学生的求知欲望，并适当地把所学生字与情景结合起来，达到学以致用的效果。学生不仅认识生字，更学会如何使用，达到巩固的效果。

识字教学并不是单纯意义上认识几个字，而是教师激发学生的想象并创设直观的情境让学生在潜移默化中识字。以儿童所熟悉的语言作为主要材料，融于阅读教学中，要求学生把字形、字义、认识事物、积累语言等结合起来。比如，多媒体直观教学法。教材来源于生活，本应恰当地利用身边的真实情境进行教学，可是往往许多真实情境受到地域的限制。为了能收到更好的效果，在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸，多媒体展示。

2.在小学语言课上的活动组织应注意什么?

【参考答案】

在小学语言课上应注意：

1.趣味性，小学生注意力集中的时间偏短，因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。

2.要注意班级的掌控。小学年龄较小，秩序意识还不够强，自制力也较差，这就说明，教师的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节，不能随便放。比如，字词发音讲

授处的活动应是练习性的，偏重复性和机械性的练习，这样的活动组织起来比较方便，时间也比较好掌握，学生没有很多发挥的空间，学生不易失控;而在拓展延伸环节，通常我们可以设置班级参与度较高的综合性活动，这样的活动参与的学生多，秩序性并不是非常明显，给学生留出了很大的发挥空间，并且常常以小组活动的形式来组织，学生易乱，因此我们要把它放在重点内容讲解之后。这两种活动的次序是不能对调的，否则会给课堂组织带来很大的障碍;

3.时间控制。一般小学阶段，为了保证课堂的正常进行，我们不留给学生太多的活动时间，一般时间控制在5分钟之内。

题目三：金色的草地

【教学过程】

(一)激情引趣，创设“草地”情境

1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地) 你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。

(二)通读课文，整体感知

1.学生朗读课文，圈画不认识的生字新词，教师释疑。

2.再读课文，了解文章大意，给课文划分层次，并拟简短小标题。

(参考标题：窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色可爱的草地)

(三)精读课文，深入赏析

1.学习快乐地玩耍部分，找出描写兄弟俩的词语，体味其作用。

①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

②“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙!’”

“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。

③“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”

这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。

2.品味草地变颜色部分，解开颜色变化之谜。

文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?

找出文章的关键词，反复诵读理解。

①找出草地变颜色的句子来欣赏。

“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。

②寻找草地变色原因的句子诵读。

“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)

③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。) (四)拓展延伸

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的?

(五)小结作业

总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗?

作业：背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描写大自然神奇的词句，进行积累。

题目四：江南

【教学过程】

(一)导入

同学们，老师今天要带领着大家一起去一个地方，这个地方真的是美不胜收。在眼前，你们将看到一条一条的小河，河里有相互嬉戏，打闹的小鱼，水面上露出片片荷叶、朵朵荷花。大家想不想去这个地方一探究竟呢?今天就让我们一起走进《江南》，去领略江南的美景。

(二)初读课文，整体感知

1.学生先齐声朗读，之后老师范读，并进行正音。

(三)深入研读

1.江南是个采莲的好地方，老师为什么这么说呢?我们一起来看这首诗。现在，我们一起来到了一个池塘边，大家看到池塘里碧绿碧绿的莲叶是怎样的状态呢?请从诗歌中找出相关的诗句来。

(莲叶何田田——是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田!)

2.在池塘边，大家还看到了什么呢?鱼。那小鱼在池塘里具体在做些什么呢?请同学们再细读诗歌，将它找出来，并用一下的句子将其表达出来。

(句式：一会儿……，一会儿……)

(活泼的小鱼一会儿游到莲叶的中间，一会儿游到莲叶的东西南北，好像再和莲叶嬉戏玩闹。)

3.那我们可以从中体会出小鱼当时是一种什么样的心情呢?

(小鱼自由自在地在池塘中游玩儿，你来我往，尽情地游，十分开心，就像大家下课后在操场上尽情玩耍一般。)

4.那从诗歌的描写中，我们可以体会出作者是一种怎样的感情呢?

(对江南美景的无比喜爱，对大自然的无限赞美。)

(四)整体回顾，想象拓展

同学们，我们现在一起来听一首古筝曲《渔舟晚唱》，再次来感受江南的美景。

(五)小结作业

1.总结：师生共同朗读诗歌。

2.作业：将《江南》这首诗改画为一幅画。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简单介绍一下有关汉乐府的知识?

【参考答案】

乐府初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并没有保留下来。到了汉武帝时，在定郊祭礼乐时重建乐府，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理

的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集，不同于《诗经》的是，它开创了诗歌现实主义的新风。汉乐府民歌中女性题材作品占重要位置，它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段，是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段。汉乐府在文学史上有极高的地位，其与诗经、楚辞可鼎足而立。

2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”那么让课变得有趣常采用以下三种方法。

1.采用创设情境营造愉快的氛围，语文课主要是通过文章学习语言文字的运用，而文章字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置，激发学生思维，在轻松愉快的氛围中完成语言的理解与学习。

2.通过质疑激发学生的学习兴趣，古人云：“学贵质疑”、“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。

3.借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。