四年级数学第六单元教案
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
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荔波县中小学课堂教学设计
第六单元除数是两位数的除法
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2.笔算除法
第1、2课时除数是整十数的笔算除法练习十三
(2)估算：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班。
(3)出示两种笔算方法。
&
讨论交流
师：哪个算式更合理一些小组讨论一下。
生：我同意第一种做法，商“3”写在个位上，第二种写法不对。师：为什么呢
生：因为92个“一”，除以30的商应是3个“一”。
#
(4)课件展示分书的过程验证，师生一起口答。
2．教科书第73页下面“做一做”第1题。
指4名同学板演，余者练习，全班集体订正。
3．出示例2：学生独立完成，有困难的可与同桌讨论。
4．师巡视，投影展示不一样的计算过程。
、
师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说生1：因为178的前两位比30小，不够除，要看前三位。
生2：30×5接近178且小于178，所以商5.
生3：余数是28。
!
5．商应写在哪位上(个位)为什么
使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。
6．议一议，余下的数能比30大吗
余下的数比30大，说明没有尽可能地把书分完。余下的数一定要比除数小。
7．练一练，第73页的“做一做”第2题。
]
指四名学生板演，余者练习，集体订正。
三、引领提升
1．练习十三第1题和第5题。
先让学生独立完成，再说说自己是怎样想的。
2．练习十三第3题。
!
提示：商的单位与余数单位的不同。
3．练习十三第6、10题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位
被除数前两位不够商1，要看前几位余数和除数有什么关系
、
荔波县中小学课堂教学设计
第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
第3课时除数接近整十数的笔算除法(四舍法试商)
难点掌握试商方法。
三、教学方法
（学法）
)
引导探究法
四、教具准备课件
五
、
教
学
过
程
设
计
一、自主预习
：
1．全班学生在练习本上计算，师巡视。
98 0 20 3 9 0 807 2 0
2．口答：在里填上“>”或“<”。
35×4138 51×6310
3．( )里最大能填几
[
20×( )<84 30×()<160
二、合作探究
1．出示例3的情境图，课件显示例3(1)小题。
(1)师：怎样列式和上节课学习的除法题有什么不同
生：84÷21＝
<
师：你能计算出84÷21等于多少吗是怎样想的学生讨论。
生：21×4＝84 84÷21＝4
生：80÷20＝4 84÷20≈4
(2)探讨如何进行试商。
引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几商写在哪一位上试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
/
(3)在学生汇报过程中完成板书竖式让学生完整地叙述例2(1)的计
算过程。
2．出示例3(2)小题。
(1)学生列出算式，用刚刚学会的方法计算，请两名学生板演。
(2)学生汇报交流。
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师：有时试商不能一次成功，要学会调商，商大了改小，商小了改大。
三、引领提升
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荔波县中小学课堂教学设计
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第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
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荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
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荔波县中小学课堂教学设计
第六单元除数是两位数的除法
…
2.笔算除法
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荔波县中小学课堂教学设计
第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
第9课时商的变化规律简便计算
三、教学方法
（学法）
引导探究法
四、教具准备课件
五
、
教
学
过
程
设
计
一、自主预习
1．请你说一说商不变的规律。
2．说说下面各组题的商是否相同。为什么
(1)49÷7(2)104÷8
490÷70 1040÷80
4900÷700 10400÷800
3．应用商的变化规律不仅可以使口算简便，还可以使笔算简便，本节课我们进一步学习有关商不变的规律的知识。
二、合作探究
1．教学例9(1)：780÷30＝
这道题有什么特点
你能独立完成这一题的解答吗
比较这两种竖式，计算得都对吗哪个更简便
被除数、除数的末尾同时去掉一个0，被除数和除数都发生了什么变化
小结：应用商不变的规律可以使笔算简便。
2．教学例9(2)：120÷15＝
(1)课件显示：120÷15
＝(120×4)÷(15×4)
＝480÷60
＝8
(2)这样做，对吗被除数和除数都有什么变化应用了什么规律
(3)练习：第88页“做一做”第2题。
3．教学例10：840÷50
(1)学生独立完成，教师巡视，把两种不同的计算结果显示出来。
(2)这两种结果，哪一种是对的
小结：根据商不变的规律计算被除数和除数末尾都有0的除法会更简便。除数和被除数的末尾都去掉相同个数的0，商不变，但余数发生变化，去掉几个0，余数就要加上几个0。
三、引领提升
1．教科书第88页“做一做”第1题。
2．练习十七第1、2、3、4题。
四、课堂小结
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案第1课时口算除法 教学内容：教材第71页例1、例2 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 3、培养学生养成认真计算的良好研究惯。 教学重点和难点： 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复准备。 20×3= 7×50＝6×3＝20×5＝ 24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝ 创设情境。 学校要最近举行数学节，打算装扮学校。 （1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）
（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 引出意义：为什么这两道题都用除法计较？（都是把一些物体均匀分成若干份） 三、探究新知。 探索口算方法。1、80÷20＝ 让学生本人先想想，再把设法主意说给同桌听一听。（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。 学生大概以下的方法： 方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。 你最喜欢哪种算法？ 在后面的练中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！ 2、150÷50＝ （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。
3、总结，揭题。 总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法 巩固练。 教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计较方法。 （三）探索估算方法。 1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈ 学生尝试计较，说出方法。 2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈120÷28≈ 3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。 四、巩固练。 1、教科书P71相关的“做一做2”。重点让学生说一说计较方法。 2、计较问题。（练十二的第1题）
四年级数学第六单元教案
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
， 荔波县中小学课堂教学设计 第六单元除数是两位数的除法 ; 2.笔算除法 第1、2课时除数是整十数的笔算除法练习十三
(2)估算：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班。 (3)出示两种笔算方法。 & 讨论交流 师：哪个算式更合理一些小组讨论一下。 生：我同意第一种做法，商“3”写在个位上，第二种写法不对。师：为什么呢 生：因为92个“一”，除以30的商应是3个“一”。 # (4)课件展示分书的过程验证，师生一起口答。 2．教科书第73页下面“做一做”第1题。 指4名同学板演，余者练习，全班集体订正。 3．出示例2：学生独立完成，有困难的可与同桌讨论。 4．师巡视，投影展示不一样的计算过程。 、 师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说生1：因为178的前两位比30小，不够除，要看前三位。 生2：30×5接近178且小于178，所以商5. 生3：余数是28。 ! 5．商应写在哪位上(个位)为什么 使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。 6．议一议，余下的数能比30大吗 余下的数比30大，说明没有尽可能地把书分完。余下的数一定要比除数小。 7．练一练，第73页的“做一做”第2题。 ] 指四名学生板演，余者练习，集体订正。 三、引领提升 1．练习十三第1题和第5题。 先让学生独立完成，再说说自己是怎样想的。 2．练习十三第3题。 ! 提示：商的单位与余数单位的不同。 3．练习十三第6、10题。 学生独立完成后，教师讲评。 提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位 被除数前两位不够商1，要看前几位余数和除数有什么关系
人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案
1.除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容:口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。 2.学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。 3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此,学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。 4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。 5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。 6.本单元加强了“解决问题”的教学。首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。这些都是学生学习本单元内容的基础知识。 1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。 2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。 3.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。 4.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
人教版四年级数学上册第六单元教案
第六单元 1 口算整十数除整十数或几百几十数 一课时 教学内容 口算整十数除整十数或几百几十数。(教材第71、第72页) 教学目标 1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。 2.通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。 重点难点 重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。 难点:掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:为了把我们学校装扮得更加漂亮,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。(课件出示:教材第71页例1)看到课件之后,说说你们知道了什么? 生:有80面彩旗,每班分20面。
师:你们能提出什么问题呢? 生:可以分给几个班? 师:你们会列式吗?该怎样计算呢?以前我们只学过除数是一位数的除法,请观察这个式子,看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢? 生:观察并说说有什么不同。 师:这就是我们今天要重点探究解决的问题。(板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数) 【设计意图:分彩旗的活动,把学生推上主人的位置,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥主导作用,是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】 二探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:这是一个整十数除以整十数的式子,你们想怎么计算,试一试。再和你们周围的同学讨论一下,探索出你们的方法。 学生进行探究活动,教师巡视了解情况。 组织交流,学生可能会说: 生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。 生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4。 教师小结:同学们,你们的想法很好,我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法,做除法想乘法,想几和20相乘得80,二四得八,因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于4。也可
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人教版四年级数学上册《第六单元》全套 教案 1.除数是两位数的除法,是小学生研究整数除法的最后阶段,它是在学生研究了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容:口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是研究除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。 2.学生在前面研究除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。 3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此,研究除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。
4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。 5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。 6.本单元加强了“解决问题”的教学。首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。 学生在前面研究除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。这些都是学生研究本单元内容的基础知识。 1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
四年级数学六单元教案
学习必备欢迎下载 第六单元小数的加法和减法 第一课时小数加减法（一） 教学目标： 1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理。 教学过程： 一、复习旧知，引出新知。 1、笔算下面各题。 4257+4305 =8350—737 = 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？ 师：计算整数的加减法要注意什么？ 这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。 2．填空。 （ 1）在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。 3．化简下面各数。 7.150=（） 3.00=（）0.200=（） 4．不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。 1.2 =（）14=（） 这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？ 二、自主尝试，探究新知。 1、出示例 1 （ 1）尝试笔算 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29- 4.29 10.74 2.16 (2)师：大家同意这样写竖式吗？ (3)比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位减是一样 的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。 (4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。 (5)计算： 1.25+0.45 4.38-1.28 得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据
苏教版四年级数学下册 第六单元 运算律 教案 乘法分配律
乘法分配律。(教材第62~67页) 1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。 2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3.使学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，增强学习的兴趣和信心。 重点:发现、理解并掌握乘法分配律。 难点:归纳并正确表述乘法分配律。 课件。 师:同学们，加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律用字母分别怎样表示? 指名学生回答。 师:今天这节课我们要来研究运算律中最难的一种——乘法分配律。 1.教学例5。 师:先请同学们看下面的问题，说说你知道了什么?(课件出示:教材第62页例5题) 生:知道了四年级有6个班，五年级有4个班，每个班要领24根跳绳。 师:你能算出四、五年级一共要领多少根跳绳吗?试一试独立解答。 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 师:把你的想法和算法跟大家分享一下吧! 学生可能会说: ·可以先算出四、五年级一共有多少个班，再算一共要领多少根跳绳。 (6+4)×24 =10×24 =240(根) ·可以先算出四、五年级各领多少根跳绳，再算出一共要领多少根跳绳。 6×24+4×24 =144+96 =240(根)
师:(6+4)×24和6×24+4×24，这两个算式相等吗?可以写成一个等式吗? 生:得数相等，可以写成等式(6+4)×24=6×24+4×24。 师:比一比，等号两边的算式有什么联系? 生1:等号左边先算6加4的和，再算10个24是多少。 生2:等号右边先算6个24与4个24各是多少，再求和。 师:你也试着写几个这样的等式，在小组里交流。 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 师:仔细观察每组算式，你发现了什么? 学生可能会说: ·每组两个算式中的三个数相同，计算结果也相同。 ·两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加。 师:如果用字母a、b、c分别表示三个数，上面的规律可以写成(a+b)×c=a×c+b×c，这就是乘法分配律。 2.教学例6。 师:你能运用所学的规律解决问题吗?读完题先列出算式。(课件出示:教材第63页例6题) 生:要求买102副中国象棋付出的钱数，也就是计算102个32是多少，算式是32×102。 师:你会计算吗?说说你的想法。 生1:可以用竖式计算。 生2:可以先算出买100副中国象棋的钱数即3200元，再算出2副中国象棋的钱数即64元，一共是3264元。 生3:先算100个32，再算2个32，最后计算和。 师:用你认为简便的算法计算结果。 学生尝试简便计算;教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生。 组织学生汇报交流:32×102 =32×(100+2) =32×100+32×2……运用了乘法分配律 =3200+64 =3264 3.教学“试一试”。 师:用简便方法计算，并说说应用了什么运算律。(课件出示:教材第64页“试一试”) 学生尝试独立进行简便计算;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示:46×12+54×12 =(46+54)×12……应用了乘法分配律。 =100×12 =1200 给予解答正确的学生表扬和鼓励。 【设计意图:把学生放在主动探索规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题】 师:今天学习的乘法分配律与前面学过的乘法交换律、乘法结合律称作乘法的三大运算律，在以后的计算中要能够灵活运用这三个律，使计算简便。 乘法分配律
四年级数学第六单元教案设计
四年级数学第六单元教案设计 教案标题：四年级数学第六单元教案设计 - 乘法与除法 教学目标： 1. 理解乘法与除法的基本概念和运算规则； 2. 能够进行简单的乘法和除法运算； 3. 运用乘法和除法解决实际问题。 教学重点： 1. 乘法的基本概念和运算规则； 2. 除法的基本概念和运算规则； 3. 运用乘法和除法解决实际问题。 教学难点： 1. 理解乘法与除法的关系及其应用； 2. 运用乘法和除法解决复杂的实际问题。 教学准备： 1. 教学课件、教学素材和教学工具； 2. 学生练习册和习题集； 3. 小组活动的材料。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 利用教学素材或实物，引导学生回顾乘法与除法的基本概念。 2. 提问学生：你们在生活中遇到过哪些需要使用乘法和除法的情况？ 二、概念讲解与示范（15分钟）
1. 通过教学课件或黑板，讲解乘法的定义和运算规则，例如：a × b = c。 2. 通过教学课件或黑板，讲解除法的定义和运算规则，例如：a ÷ b = c。 3. 通过具体的例子，示范如何进行乘法和除法运算。 三、练习与巩固（20分钟） 1. 学生个别练习：发放练习册，让学生完成一些基础的乘法和除法练习题。 2. 小组活动：将学生分成小组，发放小组活动材料，让学生合作解决一些实际问题，运用乘法和除法进行计算。 3. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生互相合作。 四、拓展与运用（15分钟） 1. 教师出示一些拓展题目，要求学生运用乘法和除法解决复杂的实际问题。 2. 学生个别练习：发放习题集，让学生独立完成一些较难的乘法和除法题目。 五、总结与反思（5分钟） 1. 教师引导学生总结乘法和除法的基本概念和运算规则。 2. 提问学生：你觉得乘法和除法在生活中的应用有哪些？你觉得今天的学习有什么收获？ 六、作业布置（5分钟） 1. 布置适量的乘法和除法练习题作为课后作业。 2. 鼓励学生在生活中积极应用乘法和除法，寻找实际问题并解决。 教学延伸： 1. 鼓励学生运用乘法和除法解决更复杂的实际问题； 2. 引导学生进行乘法口诀和除法口诀的背诵和默写； 3. 提供更多的乘法和除法练习题和挑战题，以巩固学生的运算能力。
四年级数学第六单元教案
北师大版小学四年级数学第六单元方向与位置教案 教学目标 1．知识与技能 （1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置 （2）能根据方向和距离确定物体的位置 （3）能描述简单的路线图 2．过程与方法 （1）结合具体情境，探索确定位置的方法 （2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3．情感态度与价值观 使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感 单元教学内容分析 本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。 单元教学重点 1．学会用数对表示物体的位置 2．学会用方向和距离表示物体的位置 单元教学难点 能描述简单的路线图 学困生教学重难点的突破措施 1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 2．让学生动手操作，积累感性认识 3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题 4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步 5．多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们 教学方法 采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。 课时的划分 确定位置2课时 练习课1课时 课时进度 第一课时：确定位置（一）课型特点 教学目标（须体现“三维目标”） 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2。能在方格纸上
四年级下册数学第六单元教案例文
最新四年级下册数学第六单元教案例文 最新四年级下册数学第六单元教案例文1 一、教学目标 1.在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。 2.经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3.在解决实际问题的过程中，发展明确提出问题解决问题的能力。 二.教学重点、难点 1. 教学重点：感受运算顺序的必要性，准确明确提出问题解决问题。 2. 教学难点：掌握解决问题的策略和方法。 集智式备课 (一 )基础训练 【口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3= 60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28= 【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒? (二) 新知学习 【典型例题】 例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人? 1. 观察主题图，根据条件明确提出问题。 2. 小组交流。根据图中明确提出的信息，你能明确提出哪些问题，怎样解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思) 3. 抓住新旧知识的联系，利用知识迁移类推，学会知识。 4. 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。 5. 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。
6. 教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。 【小结】如果在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路 (三) 巩固练习 【基础练习】1.直接写出计算结果。 37+12-20 24÷6×7 90-52+28 6×2÷4 32÷8×5 48-13+5 2.划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。 192+8+157 45×30÷54 290-68+951 600÷50×90 143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4 3.啄木鸟医生(判断并改正) 850÷25×2 345-164+36 =950÷50 =345-200 =19 =145 1. 课本P 5做一做1.图书馆里有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本? 【提升练习】1.先计算，再列出综合算式。 240÷12= 236+70= 237+263= 125×14= 1750÷25= 25×36= 20+1750= 943-306= 900-500= 2.列综合式计算 (1)4除900的商减224，差是多少? (2)504加140除以28的商，和是多少? (3)比一个数的3倍少12是60，这个数是多少?
四年级上册数学第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案 有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，因此四年级数学教师要积极培养学生们的学习兴趣。四年级数学教案能够提升四年级数学教师的教学质量，那么你知道四年级数学教案的写法吗？ #503887四年级上册数学第六单元教案1 一、教学目标： 1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。 2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。 3、感受教学与生活的紧密联系。 二、教学重点、难点： 1、同级运算的运算顺序。 2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。 三、教具、学具准备： 主题图练习本 四、教学过程 (一) 创设情境，导入新课 冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。 根据主题图和提示提出问题。 1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。 2、出示信息，多媒体展示问题。 (二) 结合情境，探究新知。 (1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪? A：师：根据信息你能提出什么数学问题? 生：下午有多少人? 生：滑雪场一共有多少人? 师：你能有什么解决办法?
师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。 B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。 C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人? D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。 E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。 3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。 4、请学生做书中的小练习。 (三) 总结与反思，布置思考题 1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。 2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。 3、布置思考题及课后作业。 思考题： 如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算? 课后作业： 练习一第1、2、5题 #503886四年级上册数学第六单元教案2 教学内容： P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算) 教学目标： 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
四年级数学第六单元教案
四年级数学下册第六单元教案 第六单元小数的加法和减法 第一课时小数加、减法 教学内容：第95～97页例1、2及做一做，练习十六1—2题。教学目标： 1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。 2、培养学生的计算水平。 3、培养学生细心检查的好习惯。 教学重点：计算方法。 教学难点：退位减法。 教学过程： 一、复习引入 1、准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法。 754+3826 2000-493 2、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加减法。 二、教授新课 1、创设情景：2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。 2004年雅典奥运会跳水比赛 女子10米跳台双人决赛奖牌榜 通过这个表，你得到了什么信息？ 2004年雅典奥运会跳水比赛 女子10米跳台双人决赛成绩 现在你又得到了什么信息？
2004年雅典奥运会跳水比赛 女子10米跳台双人决赛成绩 小组合作： （1）根据上面表格中的信息，你理解到了什么？（2）你是怎样知道的，说说你的方法。 （3）你为什么这么计算，说说具体的计算过程。汇报：重点是计算过程 3、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？汇报： （1）小数点对齐 （2）数位对齐 （3）得数的末尾有0，一般要把0去掉 注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举 例？（价签上） 4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点 对齐，再按照整数加、减法的法则实行计算。得数 里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小 数局部末尾有0一般要把0去掉。 三、复习巩固： 1、口算下面各题： 0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3 2、算一算： 10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27 3、友爱小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32 元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了 多少元？ 4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千 克，钉子净重多少千克？ 5.第97页做一做1、2题 四、总结：
最新北师大版四年级数学下册第六单元教案课案
第六单元《除法》单元计划 一、单元学习目标： 1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。 2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中 的简单问题。 3、结合具体情境，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。 4、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。 5、会进行整数四则混合运算（不超过三步）。 二、单元内容分析： 本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。本单元教材编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了一些典型的问题，让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。 通过本单元内容的学习，学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。
三、学情分析： 本单元是小学阶段整数除法的最后一个单元。学生在掌握了一位数除三位数除法的基础上学习的。学生已具备的知识：笔算除法，从被除数的最高位除起，每次用除数试除被除数最高位上的数，如果它比除数小就试除前两位；除到被除数的哪一位就把商写在哪一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。学生已具备的能力：有一定的估算口算和笔算能力。以及对知识的迁移，类推能力。 四、单元教学重点： 加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。 五、单元教学难点： 培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。 六、突破重难点的措施： 1、在探索的过程中归纳计算的方法。•独立探索•交流归纳•尝试运用如何进行试商？可以先交给学生讨论，然后进行归纳。 2、在实例比较中归纳常见的数量关系•交流信息•比较快慢•归纳数量•发现关系 3、在解决问题中提高运用知识的能力。让学生自己设计购买的方