2016年山东省教师招聘考试真题汇编试卷(含答案) (精编)

2016年山东省教师招聘考试真题汇编试卷

一、单项选择题（在下列每题列出的四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.中国出现的世界上第一部教育文献是（）（菏泽市直）

A.《论语》

B.《学记》

C.《理想国》

D.《政治学》

2.“从一定意义上说，教师是学生的镜子，学生是教师的影子。”这句话说明教师劳动具有（）的特点。（泰安市直）

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

3.教学的展开必须做到由近及远、由浅入深、由简到繁，这是（）教学原则的要求。（泰安市直）

A.启发诱导

B.理论联系实际

C.因材施教

D.循序渐进

4.教师的知识可以分为三类：本体性知识、条件性知识和实践性知识。按照这种分类方式，教师应具有的教育学和心理学知识属于（）（泰安市直）

A.本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.以上三种知识之外的基础知识

5.与其他职业道德相比，师德具有的特殊价值是（）（菏泽市直）（易混）

A.经济价值

B.激励价值

C.伦理价值

D.规范性价值

6.编写教材、教学评估和考试命题的依据是（）（泰安市直）

A.教学计划

B.课程计划

C.评价标准

D.课程标准

7.“我们日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这一观点出自（）（济南市中）

A.《大教学论》

B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》

D.《普通教育学》

8.在小学阶段教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展具有（）（菏泽市直）（易混）

A.个别差异性

B.阶段性

C.顺序性

D.不平衡性

9.教师职业道德行为的出发点是（）（菏泽市直）

A.教师职业正义感

B.教师职业责任感

C.教师职业荣誉感

D.教师职业幸福感

10.新课程改革中提倡的现代师生关系模式是（）（菏泽市直）（易错）

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.接受模式

11.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了（）（济南市中）

A.严格要求与尊重信任相结合的原则

B.集体教育与个别教育相结合的原则

C.正面引导与纪律约束相结合的原则

D.平行教育的原则

12.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话反映的教学思想是（）（泰安市直）

A.教学相长

B.尊师爱生

C.民主平等

D.心理相容

13.“见贤思齐，见不贤而内自省也”是说明（）是教师职业道德修养的重要方法。（菏泽市直）

A.向先进人物学习

B.开展自我批评

C.坚持知行统一

D.努力做到“慎独”

14.教师的师德修养，只有在（）中才能得到不断的充实、提高和完善。（菏泽市直）

A.学习

B.交往

C.思考

D.实践

15.当前教师队伍中存在着以教谋私,热衷于“有偿家教”的现象。这实际上违背了（）的职业道德。

A.爱岗敬业

B.廉洁从教

C.严谨治学

D.教书育人

16.一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成红色，背景衬上一张白纸。这是利用知觉的（）来组织教学。（泰安市直）（常考）

A.整体性

B.理解性

C.恒常性

D.选择性

17.学生刚开始读《红楼梦》时，往往感受不到其中的乐趣，只是因为它是名著而坚持读下去，但随着学生读的深入，渐渐地不再需要付出太多的意志努力。这种状态属于（）（泰安市直）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.无意后注意

18.最近发展区的概念是由（）提出来的。（菏泽市直）

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.桑代克

D.维果斯基

19.根据“耶克斯—多德森定律”，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）（菏泽市直）

A.较高水平

B.较低水平

C.非常低的水平

D.中等水平

20.小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动。这属于（）（菏泽市直）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

21.讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是（）（菏泽市直）（易混）

A.正例与反例

B.比较

C.变式

D.直观

A.练习

B.记忆

C.示范

D.知识

23.学生刚开始学习英语时，他们以前学过的汉语拼音会对英语学习产生干扰。这是（）（泰安市直）

A.内隐记忆

B.倒摄抑制

C.前摄抑制

D.主动遗忘

24.探讨一题多解的思维形式是（）（泰安市直）

A.发散思维

B.聚合思维

C.直觉思维

D.常规思维

25.问题是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的（）（济南市中）（易错）

A.思维状态

B.疑难情境

C.心理过程

D.认知结构

26.把加减法运算规则的学习用于乘除法运算规则的学习属于()（泰安市直）

A.纵向迁移

B.横向迁移

C.外部迁移

D.内部迁移

27.孩子希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，根据马斯洛的需要层次理论，这种需要属于（）（泰安市直）

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.归属与爱的需要

28.按情绪状态可以把情绪划分为（）（泰安市直）

A.基本情绪和复合情绪

B.心境、激情和应激

C.喜怒哀惧

D.道德感、理智感、美感

29.武侠小说中经常出现这样的情境：前有悬崖，后有追兵，主人公此时的动机冲突属于（）（泰安市直）（易混）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

30.目前，在我国教师属于（）（菏泽市直）

A.国家公务员

B.自由职业者

C.专业人员

D.公职人员

得分评卷人

二、多项选择题（在下列每题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共8小题，每小题2分，共16分）

1.教育目的对整个教育工作起（）作用。（菏泽市直）

A.导向

B.激励

C.矫正

D.评价

2.循序渐进中的“序”指的是（）（菏泽市直）

A.学生身心发展规律

B.学科知识的逻辑顺序

C.课程组织的顺序

D.学生的认识顺序

3.教师职业道德的范畴主要包括（）（菏泽市直）

A.教师义务

B.教师良心

C.教师公正

D.教师荣誉

4.以下属于课程资源的是（）（济南市中）（易错）

A.教师、学生

B.博物馆、科技馆

C.教科书

D.网络资源

5.以语言传递为主的教学方法主要包括（）（菏泽市直）（常考）

A.讲授法

B.演示法

C.谈话法

D.讨论法

6.有效自编测验的特征包括（）（菏泽市直）

A.标准化

B.效度

C.信度

D.区分度

7.态度与品德的形成过程经历哪几个阶段（）（菏泽市直）（易混）

A.依从

B.认同

C.内化

D.适应

8.某初一（3）班学生甲和学生乙因贪玩上网，上学迟到了半个小时。班主任王老师非常生气，对他们进行了严厉批评，并责令他们写检查，不准进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而亡。对班主任不准学生进教室的行为，下列说法正确的是（）（菏泽市直）

A.侵犯了学生的受教育权

B.是违法行为

C.班主任应当对学生的死亡承担刑事责任

D.班主任不应承担任何责任

得分评卷人

三、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共7小题，每小题1分，共7分）

1.教育要素中起主导作用的是。（济南市中）

2.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是。（济南市中）

3.教师的专业能力素养包括语言表达能力、、、自我调控和。（济南市中）

4.学习是个体在特定情境下由于而产生的行为或行为潜能的的变化。（济南市中）（常考）

5.福勒和布朗把教师成长划分为关注生存、、三个阶段。（济南市中）

6.集体讨论又叫，是由奥斯本提出的通过互相启发产生更新颖更独特的问题解决方案。（济南市中）

7.马斯洛需要层次理论中最低级的需要是，最高级的需要是。（济南市中）

得分评卷人

四、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打30小题，每小题

0.8分，共24分）

1.人对环境影响的接受过程是消极的、被动的。（菏泽市直）（）

2.马克思认为教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，也是培养全面发展的人的唯一途径。（泰安市直）（）

3.新课程改革强调的综合实践活动课程属于选修课。（菏泽市直）（）

4.课程的价值在于促进学习者的身心发展，因此，学习者的需要是确立课程目标的唯一依据。（泰安市直）（）

5.教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。（菏泽市直）（）

6.校本课程开发是一种非常有效的教师专业发展途径。（泰安市直）（）

7.教师职业道德高低的试金石是教书育人。（菏泽市直）（易错）（）

8.生产力决定教育的领导权和受教育权。（济南市中）（）

9.综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程内容以及其他形式的课程内容综合在一起而形成的一种课程形态，所以在价值取向上，它是社会本位的。（泰安市直）（）

10.以学生为本就是给他们提供合适的教育。（菏泽市直）（）

11.我们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”所以教学就是一个传递知识的过程。（泰安市直）（）

12.校本课程是通过课程展示学校的办学宗旨和特色，是对国家课程的拓展。（济南市中）（）

13.我国古代学校课程中的“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《春秋》。（泰安市直）（）

14.做好班主任工作的前提是组织建立良好的班集体。（济南市中）（易错）（）

15.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则。（菏泽市直）（）

16.人遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。（泰安市直）（）

17.幻想是一种不切实际、不能实现的空想，因而它是消极的。（泰安市直）（）

18.个体思维由低到高依次发展的顺序是：具体形象思维—直观动作思维—抽象逻辑思维。（泰安市直）（）

19.胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型的人更容易形成果断与勇敢的性格特征，这说明气质影响性格形成与发展的速度。（泰安市直）（常考）（）

20.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（泰安市直）（）

21.思维定势是思维活动的一种准备状态，它影响解决问题时思维的倾向性。（泰安市直）（）

22.思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中情是动力。（济南市中）（）

23.教育与宗教相分离的原则是保持我国教育发展的一项重要原则。（菏泽市直）（）

24.集中复习和分散复习相结合的复习效果更好，其中集中复习的效果要比分散复习的效果好。（济南市中）（）

25.一个人在心目中对自己的印象就是自我认知。（济南市中）（）

26.策略性知识是对外调控的技能，涉及的概念和规则概括性一般不高。（泰安市直）（）

27.学校对宿舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。（泰安市直）（）

28.学校可以根据本校的实际情况开发校本教材，不必经过主管部门的审定。（）

29.知觉以感觉为基础，是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映。（泰安市直）（）

30.有意义的接受学习是课堂教学中最常见、最有效的学习形式之一。（泰安市直）（）

得分评卷人

五、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）

1.说说新课程标准的特点。（济南市中）（常考）

2.建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。这对教育有什么启示？（济南市中）

得分评卷人

六、案例分析题（本大题共13分）

课文中写道“孔乙己大约的确死了”，我问学生“大约”和“的确”是不是有点矛盾，那孔乙己到底死了没有，作者为什么要这么写，学生回答得并不理想。下班后，我想到白天的效果并不好。第二天在另一个班上课的时候，我换了一种方式，我先是问大家孔乙己到底是怎么死的，大家七嘴八舌开始讨论，然后再启发大家孔乙己为什么死了，最后引导学生得出结论最终的原因是科举制度惹的祸。

请用教学理论来分析案例中老师的行为。（济南市中）

2016年山东省教师招聘考试真题汇编试卷（二十三）

一、单项选择题

1.B【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

2.C【解析】题干所述内容强调了教师对学生的示范作用。

3.D【解析】按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学，这是贯彻循序渐进原则的要求之一。

4.B【解析】条件性知识即必备的教育科学知识，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。

5.C【解析】在教育过程中，教师职业道德具体表现为热爱学生、尊重学生的人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的潜力、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性……所有这些，确立和保护了学生作为个性的人的价值和精神的独立，从而促使他们的发展既符合社会的需要，又满足个体的需要；既符合道德的原则，又符合学生身心成长规律的要求。从这个意义上讲，教师职业道德具有明显的伦理价值。

6.D【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

7.B【解析】洛克在其著作《教育漫话》一书中指出：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”

8.B【解析】个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。题干描述的是根据不同阶段学生的特征采用不同的教学方式，体现了儿童身心发展阶段性的特点。

9.B【解析】职业责任感是教师在职业道德活动中形成的对他人或社会应负责任的内心体验和道德情感，它既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。

10.A【解析】新课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。

11.A【解析】题干所述内容体现了严格要求与尊重信任相结合的原则的内涵。

12.A【解析】题干体现的是教学相长的思想。

13.A【解析】略。

14.D【解析】教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实

15.B【解析】廉洁从教是指坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响;不利用职责之便谋取私利。“有偿家教”违背了廉洁从教的教师职业道德要求。

16.D【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。红色的水和白色的背景纸形成鲜明的对比，有利于学生的观察。

17.C【解析】有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。

18.D【解析】苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。

19.A【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。因为从事的作业比较容易，所以教师应使学生的紧张程度控制在较高水平。

20.C【解析】惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。惩罚可分为呈现性惩罚和移除性惩罚，其中移除性惩罚是指在行为后移去满意刺激，以减少行为的发生。题干的描述就属于移除性惩罚。

21.C【解析】变式，是指变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。题干描述的知识概括方式属于变式。

22.A【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

23.C【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

24.A【解析】发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

25.B【解析】题干描述的是问题的概念。

26.A【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：（1）自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；（2）自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。加减法运算规则的水平低于乘除法运算规则的水平，因此属于纵向迁移中的自下而上的迁移。

27.D【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

29.B【解析】双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。“追兵”和“悬崖”都是需要避免的情境，因此属于双避冲突。

30.C【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

二、多项选择题

1.ABD【解析】教育目的的作用（功能）主要表现在：（1）对教育工作具有导向作用；（2）对贯彻教育方针具有激励作用；（3）是对教育效果进行评价的重要标准。

2.ABD【解析】循序渐进的“序”包括两大方面，即科学知识的逻辑顺序和学生身心发展规律，其中，学生身心发展规律包括学生认识能力的发展顺序、学生的认识顺序以及学生生理发展节律。

3.ABCD【解析】教师职业道德主要范畴包括：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师人格。

4.ABCD【解析】课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。

5.ACD【解析】以语言传递为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

6.BCD【解析】信度、效度和区分度是有效自编测验的特征，标准化是测验最基本的要求。

7.ABC【解析】态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历依从、认同、内化三个阶段。

8.AB【解析】受教育权是学生在学校最基本的权利，班主任不准学生进教室违反了《中华人民共和国教育法》第四十三条的规定。在学校期间，班主任对学生有教育保护的职责，学生溜出学校去小河洗澡造成学生溺水事故，班主任负有失职的责任，但对学生的死亡不承担刑事责任。

三、填空题

1.教育者

2.榜样示范法

3.组织管理能力组织教育和教学的能力自我反思能力

4.练习或反复经验相对持久

5.关注情境关注学生

7.生理需要自我实现的需要

四、判断题

1.

动的实践过程。

2.√【解析】略。

3.

4.

依据。确定课程目标的依据包括：（1）学习者的需要（对学生的研究）；（2）当代社会生活的需求（对社会的研究）；（3）学科知识及其发展（对学科的研究）。

5.学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。

6.√【解析】校本课程的开发有利于促进教师的专业发展。

7.

8.

9.

之间形成有机联系的课程形态。可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。

10.√【解析】略。

11.本技能、技巧，但是教学除了传授知识之外，还要发展学生的智能和体能，培养学生高尚的审美情趣、良好的道德品质等。故教学不仅仅是一个传递知识的过程。

12.√【解析】校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。它可以为学生提供多样化的课程，是对国家课程的补充和拓展。

13.

14.

15.√【解析】忠于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则。

16.√【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先

快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。

17.

空想三种形式，其中科学幻想和理想都属于积极的幻想，空想是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现。题干的说法过于绝对，是错误的。

18.—具体形象思维—抽象逻辑思维。

19.√【解析】气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度，因此，胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型的人更容易形成果断与勇敢的性格特征。

20.√【解析】学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。

21.√【解析】略。

22.√【解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。

23.√【解析】国家实行教育与宗教相分离，任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。这是我国教育法的一项基本原则。

24.】对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。

25.

26.

律。学习策略涉及的概念和规则一般都带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性。

27.√【解析】略。

28.

入国家基础教育课程计划中予以通盘考虑。

29.

30.√【解析】略。

五、简答题（答案要点）

1.说说新课程标准的特点。

（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；（2）突破学科中心；（3）改善学习方式；（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；（5）为课程的实施提供

了广阔的空间。

2.建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。这对教育有什么启示？

（1）建构主义学习观中的主动建构性强调教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。因此，在新课程改革背景下，课堂教学应当尊重学生已有的知识与经验，不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，不单是信息的累积过程，而是一个新旧经验之间双向的相互作用的过程，是主动进步和发展的过程。（2）根据建构主义学习观中的社会互动性，得出一种合作学习的教育策略，即教育活动可以通过形成小组对学习内容进行讨论交流，有利于激发学生参与学习的热情，了解自己与他人的想法，个人的学习也变成集体经验的积累过程。（3）建构主义学习观的情境性强调知识、学习和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的。因此，在教学中应当通过实际应用活动，引导学生将学习与情境化的社会实践活动相联系，通过社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则并形成相应的知识。

六、案例分析题（答案要点）

（1）案例中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进的教学原则。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。案例中的这位教师在上第一堂课时，提出了很多问题，但学生回答得并不理想，这是由于没有引起学生的兴趣；而经过教学反思后，该老师在给另外一个班上课时，使学生们能够紧跟问题思考，“大家七嘴八舌开始讨论”，并最终引导学生得出结论。这说明学生们的积极性被成功地调动起来，证明教师的启发有了效果。

②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。案例中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到理想的效果，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。

（2）新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。案例中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时对相同的环节进行处理，就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学。

（3）讨论法是一种常用的教学方法。讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。该教师通过向学生提出问题，引导学生思考问题并进行讨论，最终得出了结论，体现了该教师对讨论法的准确应用。

（4）全面发展的教学观要求教学重结论更重过程。该教师在教学过程中通过引导学生讨论问题、分析问题、最终得出结论，以达到让学生真正理解知识的目的。这正体现了全面发展的教学观。

（5）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。该教师通过对学生的启发引导使学生得出了最终的结论，这体现出该教师在教学行为上做到了对学生的帮助和启迪，促进了学生学习。