第二讲厘清句子成分和基本句型

1．句子成分的分类及用法 2.八种基本句型 3.用基本句型正确造句组篇

一、句子成分

构成句子的各个部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分；主要成分：主语和谓语；次要成分：宾语、表语、定语、状语、补足语、同位语。

1.定义：主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁”。主语是谓语动作或状态的执行者。主语一般由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句或名词化形容词等充当。当变成被动语态时，主语就被“赶下台”。

2．位置：主语一般位于句首，但若不定式(短语)、动名词(短语)、名词性从句作主语，常用it作形式主语，则把真正的主语放在句后。

谓语置于主语之后，描述主语所发出的动作或主语具有的特征或状态。常用作谓语的主要有动词和动词短语等。谓语有时态、语态和语气的变化。谓语与主语在人称与数方面要相互照应，即主谓一致。

写出加黑部分在句中所做的成分

①The little girl smiled happily.谓语

②She takes part in all kinds of after－school activities.谓语

③The girl can speak Chinese and Russian.主语

④What he said at the meeting is reasonable.主语

⑤I will spend this summer holiday in the countryside.谓语

⑥The water is clean in our hometown.谓语

⑦I can hear birds singing in the green trees.谓语

⑧It is impossible for him to pass the test.主语

1.定义：宾语是动作、行为的对象，由名词、代词、不定式、或相当于名词的词或短语或从句来充当，它和谓语动词一起说明主语是什么，通常放在及物动词或者介词之后。有时会有双宾语。在被动结构中才会“翻身农奴把歌唱”。

2．形式宾语：不定式(短语)、动名词(短语)、名词性从句作宾语，常用it作形式宾语，则把真正的宾语放在句后。

1.定义：宾语补足语简称宾补，是对宾语进行补充说明的句子成分，一般放在宾语之后。常用作宾补的有名词、形容词、副词、介词短语、不定式、现在分词、过去分词等。“宾语＋宾语补足语”可统称为“复合宾语”。

2．复合宾语(宾语＋宾语补足语)的结构

【名师指津】句型“主语＋宾语＋宾语补足语”改为被动语态时，宾语补足语就变为主语补足语。

1.表语位于连系动词后，用来说明主语的身份、特征、状态、性质、职业、数量、处所等。

2．常见的系动词主要有：

(1)“状态”类：be(am，is，are，was，were)

(2)“持续”类：keep，stay，remain，lie等

(3)“表象”类：seem，appear等

(4)“感官”类：look，sound，smell，taste，feel

(5)“渐变”类：grow，turn，get，go，become，come，fall

(6)“证明”类：prove

3．常用作表语的有：名词、代词、形容词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、表语从句等。

(1)形容词作表语You look younger than before.

(2)名词作表语My father is a teacher.

(3)副词作表语Everyone is here.

(4)介词短语作表语They are at the theatre.

(5)不定式作表语My job is to teach them English.

(6)动名词作表语Her job is training the nurses.

(7)从句作表语That is why he didn't come to school yesterday.

补全句子

①He doesn't like swimming (喜欢游泳)．

②He seemed worried about it(似乎为那件事担心)．

③Mother bought me a shirt yesterday(昨天给我买了一件衬衫)．

④The doctor advised me to take/do more exercise(劝我多锻炼)．

⑤I heard Mary singing in her room(在她房间里正在唱歌).

1.定语是用于对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子。单个词作定语时常放在被修饰词之前(前置定语)，而短语或从句作定语时，往往放在被修饰词之后(后置定语)。

2．常用作定语的有名词、代词、数词、形容词、副词、介词短语、动名词、动词不定式、现在分词、过去分词、定语从句等。

(1)形容词作定语The black bike is mine.

(2)代词作定语What's your name?

(3)名词作定语They made some paper flowers.

(4)介词短语作定语The boys in the room are in Class Three，Grade One.

(6)从句作定语The tall boy who is standing there is Peter.

(7)过去分词作定语There are fallen leaves on the ground.

1.状语用来修饰动词、形容词、副词、介词短语或整个句子，用来表示行为发生

的时间、地点、目的、原因、结果、条件、让步、程度、方式、比较、伴随等。状语一般放在句末，但有时也可以放在句首、句中。

2．状语一般由副词、介词短语、分词短语、不定式、状语从句或相当于副词的词或短语来充当。

He did it carefully.(副词用作程度状语)

Without his help, we couldn’t have worked it out.(介词短语用作条件状语)

To catch up with my classmates, I must study hard.(不定式作目的状语)

The girls entered the room, talking and laughing.(现在分词作伴随状语)

When I was young, I could swim well.(时间状语从句)

He helped me although he didn’t know me. (让步状语从句)

同位语用于对名词或代词的进一步解释说明，且与其前面的名词或代词在语法上处于同等的地位，常位于名词或代词之后。常用作同位语的有名词、名词短语、数词、代词、同位语从句等。

单句语法填空

①A boy entered the room, crying__(cry)．

②She listened to me carefully__(careful) while we were talking.

③The girl who/that is wearing a red dress is my cousin.

④He told me the news that our team won the game.

⑤The fact that Columbus discovered America is known to all.

二、基本句型

常见的句子结构有八种：①主语＋谓语；②主语＋连系动词＋表语；③主语＋谓语＋宾语；④主语＋谓语＋间接宾语＋直接宾语；⑤主语＋谓语＋宾语＋宾语补足语；⑥主语＋谓语＋状语；⑦主语＋谓语＋宾语＋状语；⑧存现句。

The door opened.(SV)门开了。

She teaches English.(SVO)她教英语。

The flower smells sweet.(SP)这朵花闻起来很香。

Mr Smith lent me his car.(S V IO DO)

→Mr Smith lent his car to me.

史密斯先生把他的车借给了我。

The news made us very surprised.(SVOC)

这消息使我们很吃惊。

They lived in Beijing.(SV A)他们住在北京。

She put all the books on the desk.(SVOA)

她把所有的书都放在桌上了。

There is a small pool at the foot of the mountain.

山脚下有一个小池塘。(存现句)

【名师指津】

1．S V IO DO句子结构可以是：“主＋谓＋间宾＋直宾”或“主＋谓＋直宾＋to/for ＋间宾”。

2．There be 结构中，There在该结构中是个引导词，本身无词义。动词be是谓语，有时态变化，也可与情态动词连用。动词be要和后面的就近的主语取得单复数方面的一致。

3．分辨S V IO DO和S V O C诀窍：如果宾语与其后的成分之间存在着逻辑上的主谓或主表关系，则该动词接的是复合宾语，否则就是双宾语。

根据句型知识，选择正确答案

①“The news makes me feel very happy.” The structure of this sentence is“________”．A．SVO B．SV C．SVP D．SVOC

②The sentence structure of “The high temperature makes people sleepy.” is ________．

A．SVP B．SVOC

C．SVO D．SV IO DO

③What’s the sentence structure of “She found her seat easily.”？

A．SV B．SVP C．SVOA D．SVOC

④The sentence “Mum bought me some nice presents” is ________ .

A．SVP B．SVOC

C．SV IO DO D．SVO

答案①D②B③C④C

Ⅰ.分析下列句子的成分

(主语“____”；谓语“”；宾语“”；表语“”；宾补“” ; 状语“[]”) 1．She smiled．

2．The__expert could speak several languages [as she was young]．

3．Mary showed me her birthday present．

4．[Finally], setting__goals makes you more confident．

5．Goals are important [in many ways]．

6．You should listen [more carefully ]．

7．Aunt__Wang helped me [in many ways]．

8.__Beijing,__the__capital__of__China,__is a beautiful city．

Ⅱ.单句写作

1．赛跑在上午9点开始。

The__race__began__at__9：00__a．m.

2．他赚了很多钱。

He__earned__a__lot__of__money.

3．我的朋友约翰英语很好。

My__friend__John__is__good__at__English.

4．她建议我多做体育锻炼。

She__advised__me__to__take__more__physical__exercise.

5．老师给了我们一些关于如何保护自己不受伤害的建议。

The__teacher__gave__us__some__instructions/advice/suggestions__on__how__to__ protect__ourselves__from__injury.

Ⅲ.语法填空

(2021·济南市高三5月模拟试题)

Battling coronavirus is an experience that will forever stay in my mind.I had what was considered a mild case, but even in its weakest form, this virus was 1.____________ (violence) and cruel.

Louis began showing symptoms on Monday, but we assumed it was 7.____________ typical cold.It didn’t seem a cause for concern.Then it took 8.____________(I) down.The doctor was certain I would test positive for coronavirus, but gave me the option to test 9.___________ I wanted to know for sure.I opted to be tested.

Now that I 10.____________ (recover), I’m sharing my story because I want people to take this situation seriously.We have to fight this battle together and we have to win.

【语篇解读】本文是记叙文。文章讲述了作者和丈夫感染冠状病毒的经历。1．violent[考查形容词。此句是主系表结构，并列连词and后面是形容词cruel，此空也用形容词作表语。故填violent。]

2．with[考查介词。固定搭配contact with，意为“与……接触”，应用介词with。故填with。]

3．to celebrate[考查动词不定式。此处指“出去庆祝他姐姐的生日”，表目的，应用动词不定式(to do)表目的。故填to celebrate。]

4．where[考查定语从句关系词。a Mexican restaurant是先行词，后接一个非限制性定语从句，先行词在从句中作地点状语，应用关系副词where。故填where。] 5．Looking[考查现在分词。此句已有谓语动词think且无连词，此处用非谓语形式，主语we和动词look是逻辑上的主动关系，应用现在分词(doing)表主动，作时间状语，注意首字母大写。故填Looking。]

6．is[考查主谓一致。主语是Sharing food and drinks，动名词作主语，谓语用单数，此处指一般事实，用一般现在时。故填is。]

7．a[考查冠词。此处指“一种典型的感冒”，表泛指，应用不定冠词，typical 以辅音音素开头，应用不定冠词a。故填a。]

8．me[考查代词。谓语动词took后接宾格，应用宾格me。故填me。]

9．if[考查连词。句意：医生肯定我会检测出冠状病毒阳性，但如果我想确定的话，他给了我检测的选择权。由语境可知，此处表“条件”，应用连词if。故填if。]

10．have recovered[考查时态。now that(既然、由于)，相当于since，引导原因状语从句，用现在完成时(has/have done)，recover这个动作表示过去发生对现在产生的影响。故填have recovered。]

2019版高考语文一轮复习专题二辨析病句第1讲病句的“前世今生”_从语法角度和命题角度初识病句

第1讲病句的“前世今生”-从语法角度和命题角度初识病句常见的病句类型主要有“语序不当”“搭配不当”“成分残缺或赘余”“结构混乱”“表意不明”“不合逻辑”等6种类型，导致语病的根源在于句子成分不明，句子结构不清，厘清弄明了句子成分和结构，将复杂的长难句化繁为简，化长为短，其“病”与“不病”立马显现。这就牵扯到一个语法知识问题，语法知识，初中不教，高中不学，成为考生的知识短板，因此，很有必要给考生补上这欠缺的一课。汉语一般可分为五级语法单位：语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。语素是最小的音义结合体，最小的语法单位，比如：单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是前后衔接连贯的，能表达一个明晰的中心意思的一组句子。就高考辨析病句而言，我们要重点了解“句子”这一级语法单位。一、词词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句，如：“好！” 根据词的意义和语法功能，词可分为实词、虚词两大类。实词有名词(山水)、动词(游玩)、形容词(美丽)、数词(一些)、量词(辆)、代词(你们)等；虚词有副词(非常)、介词(关于)、连词(如果)、助词(的)、拟声词(叮咚)、叹词(啊)等。二、短语短语是由词和词组合而成的语言单位，加上句号、问号、感叹号等标点符号可以独立成句。按照结构特点可分为并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语等。

[应用体验] 1．根据各种短语的结构类型特点，在后面的括号内填写下列短语的结构类型。 (1)高喊口号( ) (2)老师和学生( ) (3)阳光灿烂( ) (4)把车门(关上)( ) (5)共同奋斗( ) (6)伟大而质朴( ) (7)喜欢清静( ) (8)学得好( ) (9)高兴极了( ) (10)披衣起床( ) (11)邀他去下棋( ) (12)今天星期一( )

缩写作文的目的

缩写作文的目的所谓缩写就是用精练的语言把文章的意思重新表达出来，将较长的文章压缩成短篇。缩写的原则是：留主干、去枝叶。所谓主干，指的是文章的主要内容，所谓枝叶指的是帮助表现中心的细节和材料。简写文章时只有把握住了主干，才不至于侵害文章的完整性，就可以表达出来原文的中心思想。简写文章时必须特别注意以下几点：一、深入细致写作原文，厘清原文内容。缩写前必须认真阅读原文，理清层次结构，抓住主要内容，领悟中心思想，把握文章的要点。只有对原文内容有了透彻的了解，做到心中有数，缩写出的文章才不会离谱。二、简写必须把握住原文的主要内容。一篇文章存有重点部分，也存有非重点部分，简写前要通过写作，弄清楚文章的重点部分。缩写时，要把重点情节叙述清楚，非重点部分可略写或不写。但对于推动事物发展的时间、地点、人物、起因等因素不能遗漏。三、必须维持原文的体裁和中心。简写时应按照原文的结构框架，维持原文的表达方式、人称、中心思想、语言特色等，无法随意发生改变原文内容，更无法随意对原文展开嵌入。为了不改变原意又达到缩减的目的，缩写时可以把原文中的长句化为短句、对话化为直接转述、几句话概括为一句话。四、要注意缩写作文的规范性。简写不是内容摘要，简写作文虽篇幅比原文短小，但一定必须长短不一成篇、结构完备、中心明晰，并使全文沦为一个有机的整体，努力做到大而遇事。这就建议同学们在动笔前要深入细致构想，确认不好文章的层次和征引，最出色列举小册子。进行缩写作文的训练，既可以提高同学们阅读理解、分析综合的能力，又能提高大家驾驭语言的能力。简写句子的方法和步骤 (1)要认真读懂原句，明白句意。 (2)找到句子的主要部分“谁”（什么），“就是什么”或“怎么样”（主、曰、宾），删除次要部分（的定、状、迁调） (3)检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。 3、简写句子时注意事项

高考英语应用文写作题的特点与提分技巧例析全

高考英语应用文写作题的特点与提分技巧例析[名校内部资料] 一、应用文写作题的特点与考查重点在文体上，应用文属于实用文体，有明确语境、内容和要求，如时间、地点、对象、范围、行文目的等。通常写作以提纲型和半开放型形式命题。在命题取向上，主要是引导考生观察生活，关注社会。写作话题通常贴近社会生活，富有时代气息，能唤起考生强烈的社会责任感。表达校园生活，传递人文思想，融入艺术知识，鉴赏中外优秀文化，倡导健康理念，强化学生体育锻炼等。在考查重点上，主要考查考生抓住主题、明确清楚表达主题的能力；准确应用语法结构和词汇准确传递信息的能力；围绕该主题，使用一定的句型、词组，清楚地表达自己思想的能力；应用关联词或过渡词（transitional words）使行文连贯、流畅的能力；熟练驾驭各种文体进行得体表达的能力等。二、应用文写作题的提分技巧及真题例析（一）知晓高分的评分标准

要在应用文写作题上拿高分，首先就要了解评分标准。众所周知，高考英语应用文的评分标准分为五个档次，每个档次之间有2-3分的档差。一般认为，第五档和第四档为评分标准的较高档，要拿高分，至少就要清楚地知道这两个档次的具体评分标准（见下表）。研读上表可以发现，要拿应用文写作的高分，把握这三点很关键：一是要点要全；二是多用较复杂结构或较高级词汇；三是有效地使用语句间的关联词（短语）或过渡词（短语）。真正做到这三点，就能准确得体表达应用文的主题，获得较高得分。#学英语：语言文化之旅# （二）罗列提纲，覆盖所有内容要点。

应用文写作经常会包含人物、时间、地点、活动等要点。在打草稿时，可先标序号、列提纲，把所有的内容要点用英语罗列出来，防止遗漏或遗忘。同时，注意各个要点之间的层次关系，以便为合理组合、连句成篇做铺垫。特别注意不能简单地逐字逐句翻译要点，而是要根据逻辑关系对所给的材料要点进行组合、调整。以2022年新高考全国I卷英语写作第一节为例，看看如何列要点： “第一节（满分15分）假定你是校广播站英语节目" Talk and Talk "的负责人李华，请给外教Caroline 写邮件邀请她做一次访谈。内容包括： 1．节目介绍： 2访谈的时间和话题。注意： 1.写作词数应为80左右： 2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Dear Caroline，” 打草稿时，可以先这样罗列提纲：

学习应用写作的总结与建议运用分析式评分量规提升学生应用文写作水平的行动研究

学习应用写作的总结与建议运用分析式评分量规提升学生应用文写作水平的行动研究感谢您关注“永大英语”！赵凯婧罗晓杰摘要：本文实施了一项运用分析式评分量规促进高中生英语应用文写作水平提升的行动研究。结果表明，应用文写作分析式评分量规的运用有助于教师为学生提供更为及时精准的反馈信息。建议教师充分利用分析式评分量规，引导学生厘清评分标准，培养学生应用文自评能力；灵活运用分析式评分量规，分阶段实施梯级训练，提高学生应用文写作水平。关键词：应用文写作；分析式评分量规；写作反馈一、引言《普通高中英语课程标准》（2023年版2023年修订）指出，基于英语学科核心素养的教学评价应突出评价过程性和形成性的特征，发挥其激励作用和促学功能（教育部，2023）。然而，在日常写作课堂中，许多教师缺乏形成性评价的意识，缺少开发和利用形成性评价工具的意识和能力，导致学生习作评价缺少依据或笼统地依据高考评分标准进行评价，习作反馈常常只针对习作中的语言错误，教考不分，学生的写作水平很难得到提升。为了解决上述问题，国内外学者进行了大量探索，发现分析式评分量规能够在写作评价时呈现更细致的评价维度，满足教学中形成性评价的需求，具有促学助教的功能（罗晓杰等，2023；Yamanishi et al.，2023）。然而，已有研究多聚焦分析式评分量规开发及其效度和信度的验证，未有研究将其运用于应用文写作教学实践。鉴于此，本研究采用个案研究方法，以应用文写作为例，实施了一项运用分析式评分量规促进高中生提升英语

应用文写作水平的行动研究，探讨分析式评分量规在课堂中有效运用的方法，以改进应用文写作教学。二、英语应用文写作分析式评分量规开发（一）整体式评分量规和分析式评分量规英语写作评分量规分为整体式评分量规和分析式评分量规（Hamp-Lyons, 1995)。整体式评分量规把学生的写作表现看作一个整体，评分员只需对作文打出一个整体分，其适用于大规模考试，具有省事、成本低等特点。但是，整体式评分量规不利于提供有助于教学的诊断性信息，挖掘学生习作在一些方面（句法、篇章结构等）的不足和优势（武尊民，2023）。分析式评分量规将学生的作文细化到几个维度，每个维度有相应的评价标准，评分员参照评分标准对各个维度分别进行评估（Yamanishi et al.，2023)。这种评分工具适用于以帮助学生取得进步为目的的课堂教学，能够帮助师生发现习作中的不足并进行调整，促进学生自主学习和自我探究（张春青，2023）。（二）英语应用文写作分析式评分量规开发本研究依据浙江省高考英语应用文写作整体式评分量规开发了高中英语应用文写作分析式评分量规。该量规将应用文写作评价内容划分为内容（内容要点）、语言（语言丰富性、准确性、得体性）和组织（语篇结构、上下文连贯）三个维度，具体评分细则见表2.2.1—表2.2.3、本研究将其运用于课堂教学中，以帮助学生提高应用文写作水平。三、研究设计（一）研究对象与数据收集

高考英语复习：厘清句子成分,确定填介词学案

超重点4 厘清句子成分，确定填介词考向1 辨逻辑，联想恰当介词【考情调研】近五年与介词基本用法有关的考情见下表∶ 调研①（2021·全国乙卷）Ecotourism has its origin with the environmental movement of the 1970s.It was not widely accepted as a travel concept________late 1980s. 分析句意∶生态旅游起源于20世纪70年代的环保运动。直到20世纪80年代后期，它才作为旅游概念被广泛接受。根据前一句可知，生态旅游起源于20世纪70年代，再根据空前的"not widely accepted"和空后的"the late 1980s"可知，此处表示"直到"。

not...until...表示"直到……才……"。答案∶until 调研②（2021·湖北武汉5月模拟）The publishing group announced that the award- winning videos would be covered by seven media companies ________ten languages. 分析句意∶出版集团宣布，这些获奖视频将被七家媒体公司以十种语言进行报道。结合语境可知，此处表示"使用……语言"，故填in。答案∶in 创新预测 1.（2021·黑龙江哈尔滨九中5月模拟）Earth Day，April 22，was founded in 1970_____ a day of education about environmental protection. 2.（2021·河北衡水中学三调）The Palace Museum faces serious pressures._______urbanization progressing in Beijing, construction around the Palace Museum may end up damaging its ancient buildings. 3.（2021·江苏南通5月模拟）When people camp，they can sleep in a tent or a camper. Some people like to really"rough it" and use no shelter except for a sleeping bag and sleep________the starry sky. 4.Polar bears depend on the sea ice for their survival."The sea ice is more than just the platform that the bears walk________ ," says Andrew Derocher, who studies North American polar bear population."_______it,they can't exist." 5.（2021·安徽合肥三模）The celebration on Teachers' Day includes congratulations_____ students,recommending outstanding teachers, the exchange of ideas among teachers and so on. 6.Rock carvings appeared before writing systems were invented.The works record the lives of the people. In general, images of animals dominate,followed_____images of humans,vehicles,plants, etc. 7.Shared bicycles are bringing cycling back______people's lives and making public transport more attractive.

高中英语“读思达”教学法之思与行

高中英语“读思达”教学法之思与行作者：刘存杰来源：《校园英语》 2021年第31期文/刘存杰【摘要】引导学生进行深度思考和实际操作已经成为新课改的基本要求。无论什么学科，都需要从能力培养和思维延伸的角度出发展开教学。“读思达”教学法对学生主体产生的影响是深远的，它是学生综合能力升级的助推器。高中英语教学，教师合理利用“读思达”教学法展开助学活动，在感知、思考中学生的学习认知逐渐形成，表达欲求被激活。学生主体的思维得到启动，教学目标和学习任务自然很快完成。【关键词】高中英语；读思达；教法【作者简介】刘存杰，河北省唐山市丰润区第二中学。所谓“读思达”教学法，是指在阅读、思考和表达三种不同学习方式的多重循环下深化知识认知，形成综合素养，它是一种关注学习过程的教学形式。这种教学方法开辟了一条独特的教学之路，为课堂注入了崭新活力。从本质来看，“读思达”教学法之思与行是知识输入与输出的关系。无论什么知识学习，都必须是双向的活动，而非单向。高中英语教学也需要在多元互动中达到学习认知峰值。教师要用“读思达”教学法武装自己，借助崭新形式指导课堂，让学生在多维探索和深度思考中完成学习任务，达成学习目标。这样的英语学习才会变得趣味无穷。一、创优情境，启动学生学习认知情境是为解决学习内容营造出的独特氛围。置身具体、生动的情境中，学生能够更快速地掌握知识，它是诱发学生好奇心，丰富想象思维，促使他们大胆尝试的引线。情境是现代教学理念的具体体现，其对教学活动产生的积极作用是显而易见的。英语教学实践中，教师不妨借助趣味化的故事情境和媒体直观情境给学生以感官刺激，触发他们对知识的感知，为深度学习探索铺路。 1.故事悬念情境。情境的功用和价值和有目共睹的，它主要是由情和境两个要素组成，情是指情感要素，境则是指物质要素，二者缺一不可。具体设计时，教师要从影响情境创设的要素着手，提升教学的针对性。故事悬念情境中，故事是物质要素，是知识的具体载体，悬念则是情感要素，能够有效激活学生认知，二者进行有效融合，无疑能给学生带来极大触动和震撼。无论什么阶段的学生，他们对故事的感知依然是深刻的，只不过故事的内容和内涵必须顺应学生身心发展特点。这样才能将故事的价值淋漓尽致地呈现出来。高中英语教学，教师不妨借助故事讲述的形式创设聆听情境，改变学生机械接受的状态，引发他们的好奇心，进而积极主动探究文本，让主动学习成为一种常态。 2.媒体直观情境。心理学研究表明，从感官视角出发，最能触动学生心灵的手段就是视觉和听觉，它们是人们最灵敏的器官，能够最大限度感知、吸收知识。为了快速激发学生对知识的感知，教师可以从视听角度进行切入，创设媒体直观情境。媒体可以分为传统媒体和信贷媒体，黑板、粉笔、纸笔文本都属于传统媒体的范畴，都能够给学生带来一定触动，随着信息技术的发展，以手机、多媒体为代表的现代媒体更具吸引力，对学生情感、思维的触发效果更显著。英语是一门外来语言，学习起来难度系数较大，为了降低学习难度，在编写教材时，不仅有文字信息，更融入了许多趣味化的插图。这就为媒体直观情境创设提供了有效保障。教师可

第4部分任务2 考点3 第1讲明语言规律,知词句习惯——语法基础知识

考点三辨析并修改病句辨析并修改病句是应具备的最基本的语言能力之一，更是高考的必考点。高考对此考查得相当明确且稳定：六种病句类型、客观题题型。但是，新高考采用了语段修改的主观题题型。这种题型重在考查在具体语境中发现并纠正病句的能力，难度、要求都大大提高了。对此，一方面要掌握六种病句类型的特征和辨析方法；另一方面要加强实战训练，以提高在语境中发现并修改病句的能力。第1讲明语言规律，知词句习惯——语法基础知识一、划分句子成分，厘清句子逻辑关系

划分句子成分时一般要用“符号图示法”：

[状语]＋(定语)＋主语||＋[状语]＋谓语＋〈补语〉＋(定语)＋宾语＋〈补语〉。例如：[目前]，(我们学校)的学生||[必须]学〈好〉(专业)课程。 4．明确划分原则先找主干，后找枝叶所谓“主干”，是指把句子所有的定语、状语和补语都压缩掉以后剩下的部分，换一个角度说，就是句子的主语、谓语和宾语。如：(在里约奥运会上上演)的(这场)(重赛)闹剧，[公然]侮辱〈了〉(全世界)的(参赛)运动员。这个句子比较长。主语中心语是“闹剧”；谓语中心语是“侮辱”，前面有一个状语，后面有一个补语；宾语中心语是“运动员”。抓住了句子的主干“闹剧侮辱运动员”，理解这样一个较长的句子就比较容易了。需要注意的是，复句主干的意思并不等于原句的意思。因为没有了定语、状语及补语的限制，实际上就扩大了原句的语意范围。有些句子抽出主干连读，就成了病句。如：“他的表叔是我的弟弟”，其主干为“表叔是弟弟“，与原句意思不符。对于这方面的内容，暂不作深究，只要掌握提取句子主干的基本方法就可以。【边练边悟】 1．抽取下列句子的主干。 (1)据中央气象台消息，2021年7月26日9时50分前后，台风“烟花”在浙江嘉兴平湖市沿海再次登陆。 (2)经过全国各方多天的不懈努力，那里的灾情终于得到了有力的控制。 (3)党的十九大以来，党中央从实现国家治理体系和治理能力现代化的高度进一步提出全面依法治国的重大战略部署。答案：(1)台风“烟花”登陆。

写作文时文章的分段

写作文时文章的分段我国古代的各种书籍典册，多半不分段，读起来相当吃力，后来的人就下了一番工夫，为它们打标点，分段落.分段的益处很多，可以使文中的意义更加清晰，不致令人误解；同时段落分明以后，层次就更加井然有序了.分段既然这麽重要，所以小朋友作文时，一定要分段.分段的时候，要把握下列几个原则：（一）段与段之间要互相联贯，连成一气. 好像竹子的「节」一样，一节连一节，绝不可以中断.（二）每一段需有一个中心思想，是完整而独立的.（三）每一段的句子多少不受限制，只要把一个中心思想表达完整，就可以自成一段.（四）每一段只有一个中心思想，不可以包含太多的意思，如果与中心思想不相干或不统一的，最好另写成一段.（五）为了让分段陈述比较清晰，明白，醒目，有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形，在故事及小说里最常见.以上所谈的是分段的原则，至於分段的写法，一般的形式是在每段的第一行低两格写.但是，有的书报为了节省篇幅起见，往往各段的第一行只低一格写.。一，怎样给某一篇作文分段？写段意？分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。分割段落有利于厘清文章的层次结构，介绍作者的思路，增进对文章内容的认知，还有利于逻辑思维能力的发展。分割段落常用的方法存有：一、福兰县法。先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。二、三段变通法。每篇课文均存有结尾、中间、结尾，在此基础上再展开变通。三、重点突破法。先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。四、标志识别法。在纵式结构的文章中，则表示时间推移、地点转换和人物游荡的词句常常就是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常整体表现为某些段落结尾的总起至句或结尾的小结句。把握住这些标志就能够成功分段。怎样给某一篇作文分段？写段意？刚开始学习划分课文段落，在理解课文内容（即理解语言文字）的基础上，循序渐进地进行训练。先出示课文段意，根据这些段意，自己对照课文，看看哪一个或哪几个自然段讲的就是这个意思，然后把它划出来。全文共计几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较密切，都就是紧紧围绕哪一个段意描述或描绘的。这样，在理解课文的基础上，经过老师指点和指导，即使学生一已经开始碰触分割课文段落，也能够水到渠成地分割出，并初步懂按事情发展顺序的分段方法。 1.按事情发展的顺序分段。 2.按位置（空间、地点）变换顺序分段。 3.按时间的先后顺序分段。 4.按事情的性质归类分段。

视听语言与分镜头

《视听语言与分镜头》总体设计方案一、课程设置 1.1课程定位《视听语言与分镜头》是专业支撑课程，内容涉及到影视创作中的各个重要概念，对其它专业课程来说，视听语言起着一个知识的支撑和勾连作用，有着广泛的迁移功能，通过这门课程的讲授，使学生了解影视镜头语言运用的普遍规律，学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。通过相关概念和理论的讲解，向学生介绍影视创作的全过程，搭建起一个视听分析和影视类作品创作的理论，为后续的技能课程产生很好的行动指导作用。 1.2 课程设计理念与思路（1）课程设计理念 ①提升专业素质，形成专业迁移能力对影视专业学生专业能力的培养要思维和技能并重，既要重视培养学生的专业技能，也要重视对学生专业素养的塑造，因为优秀的影视作品并不是光靠软件好、技能好就能完成的。所以，提升专业素养，使学生在专业技能课程的学习上能够形成广泛的迁移能力是本课程的设计理念。 ② 案例教学，提高学生易受性加大案例资源库建设的力度，《视听语言与分镜头》将广泛采用案例作为资源，运用图像提升知识的易受性，有效地使学生维持对信息的关注度，提高学习效果。以资源库为依托，该课程就有了与教材、参考书籍等相比更为丰富的学习载体，教材、书刊等文本形式是通过文字阅读，间接诉诸人的思维，而资源课程则以大量的感性资料作为理解资源，通过教师的指导，充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方位、多角度地呈现信息，实现视、听、读、写四位一体的教学体验。 ③ 化被动听课为主动参与作为精品开放建设课程，该课程力争将学生的被动听课转变为主动参与。传播的对象是学生，吸引对象注意力的第一步就是用有效的视觉画面引起注意，使学生的注意力朝向和集中于教师的讲授内容。相较于日常教师授课而言，精品课程课件具有更为丰富的视觉信息量。通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加视觉图像的使用比率，将抽象的课程理论具象化、直观化与生动化，达到凝聚注意力的目的。精品课程的可视性传播有利于集中学生的注意力, 变被动听课为主动参与，进而有效地提高课堂教学效果。（2）课程设计思路 ①总结目前《视听言语与分镜头》课程的组织结构的问题

(复习指导)第3部分专题1 第1讲句读从未老解之有技巧——文言文断句Word版含解析

第1讲句读从未老，解之有技巧—— 文言文断句一、命题角度文言文断句需要综合掌握古汉语字、词、句及古代文化、历史等方面的常识，同时还要对这些知识融会贯通、灵活运用。近几年全国卷对文言文断句的考查一直采用四选一的形式，文言文断句依然是今后考查文言文的热点。二、解题技法 (一)文言文断句的“六标志” 标志一名词与代词文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。请用“/”给文言语句断句。今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也 (《鸿门宴》) 断句技法：句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”s“龙虎”“五采”“此”等或是名词或是代词，位于句首或句尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。断句演示：今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也/ 标志二动词和形容词承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词)，

断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。请用“/”给文言语句断句。于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金使工以药淬之 (《荆轲刺秦王》) 断句技法：该句涉及的动词、形容词有：求、利、得、取、使、淬。这些词语可能作谓语(“利”很明显不作谓语，作“匕首”的定语)，然后根据这些谓语来往前和往后判断语句的停顿点。“求”若作谓语，则其前名词“太子”作主语，“于是”“预”作状语，其后“匕首”(天下之利匕首)作宾语，故“匕首”后应断开；“得”作谓语，其前省略主语“太子”，其后“匕首”(徐夫人之匕首)作宾语，故“匕首”后应断开；“取”作谓语，其前省略主语“太子”，其后“百金”作宾语，故“百金”后应断开。断句演示：于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药淬之/ 标志三对话词在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。请用“/”给文言语句断句。宦者令缪贤曰臣舍人蔺相如可使王问何以知之对曰臣尝有罪窃计欲亡走燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王…… (《廉颇蔺相如列传》) 断句技法：对话词“曰”在文中反复出现，并且“曰”前均有说话者，利用“曰”字可以断开三处，对话词“问”后可以断开，再结合前面所讲的据名词和代词断句，其他也可断开。

22版：厘清句子成分和基本句型（创新设计）

厘清句子成分和基本句型 1．句子成分的分类及用法 2.八种基本句型 3.用基本句型正确造句组篇一、句子成分构成句子的各个部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分；主要成分：主语和谓语；次要成分：宾语、表语、定语、状语、补足语、同位语。 1.定义：主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁”。主语是谓语动作或状态的执行者。主语一般由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句或名词化形容词等充当。当变成被动语态时，主语就被“赶下台”。

2．位置：主语一般位于句首，但若不定式(短语)、动名词(短语)、名词性从句作主语，常用it作形式主语，则把真正的主语放在句后。谓语置于主语之后，描述主语所发出的动作或主语具有的特征或状态。常用作谓语的主要有动词和动词短语等。谓语有时态、语态和语气的变化。谓语与主语在人称与数方面要相互照应，即主谓一致。

写出加黑部分在句中所做的成分 ①The little girl smiled happily.谓语 ②She takes part in all kinds of after－school activities.谓语 ③The girl can speak Chinese and Russian.主语 ④What he said at the meeting is reasonable.主语 ⑤I will spend this summer holiday in the countryside.谓语 ⑥The water is clean in our hometown.谓语 ⑦I can hear birds singing in the green trees.谓语 ⑧It is impossible for him to pass the test.主语 1.定义：宾语是动作、行为的对象，由名词、代词、不定式、或相当于名词的词或短语或从句来充当，它和谓语动词一起说明主语是什么，通常放在及物动词或者介词之后。有时会有双宾语。在被动结构中才会“翻身农奴把歌唱”。

高考语文二轮复习专题七针对提升七变换有道解题有方——句式变换教案-人教版高三全册语文教案

针对提升七变换有道，解题有方 ——句式变换变换句式就是能根据一定的要求，将所提供的句子准确改成适应语境要求的句式。变换句式有两个原则：一是必须服从表达效果的需要，二是不可改变句子的原意。它考查的类型较多，综观历年高考题，经常考查的有长短句互换、整散句变换、重组句子等几大题型。考向一长短句变换长短句互换的方法 1．长句变短句第一步：提取主干“主干句”是指重要的中心的句子，不简单等同于“句子主干”，它可以包含部分修饰语。找到主干句后，把它暂放一边。之所以“暂放一边”，一是因为这个句子的位置待定——或放在段首，或放在段尾，一般不在中间；二是因为这个句子在整理成段时或许需要“增删词语” 第二步：切分枝叶将复杂的修饰语——多层定语或状语以及同位语等根据表达的意思切分出几个意义相对独立的动宾或主谓结构的短句。操作过程：首先由大到小，先观察有几层修饰、限制成分；其次找到每一层的动词谓语和与其对应的主语，然后形成独立的单(短)句第三步：整合成句为了表达的需要，在不改变原句意思的情况下，还要添加必要的主干成分(如主语、判断动词、宾语等)和衔接词(如代词“这样”“它”、关联词“因而”“却”等)，删除不必要的虚词及重复的词语，然后按照句子内容的顺序(如时间、空间、逻辑等)调整词序、句序，组合成几个连贯的短句 2.短句变长句第一步：确定主干分析所给的几个短句中共同陈述的对象，将之定为长句的主语，然后再依次确定谓语和宾语第二步：合并枝叶将短句中的其余内容合理转化为长句的定语、状语或补语，合并表意相同的词语第三步：检查语序检查变换后的句子的主干成分、附加成分、并列成分等的语序是否恰当，确定变换后的句子是一个单句 [学解题·触类旁通] 把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变

双音复合词与双音短语的界域与关系

双音复合词与双音短语的界域与关系赵莹;杨绪明【摘要】因成词语素具有跨类性质、汉语词义的“透明度”具有多元化、相同形式结构感染同化、短语的词汇用法或词汇化等,双音复合词与双音短语辨析成了当前人们的难题.可依据“指称性”对含有动词性语素的双音结构进行定性,用“保持语法结构的扩展法”对不含有动语素的双音结构进行定性,若将二者结合,便能够较好地区分双音复合词与双音短语. 【期刊名称】《周口师范学院学报》【年(卷),期】2019(036)004 【总页数】5页(P57-61) 【关键词】双音复合词;双音短语;界域【作者】赵莹;杨绪明【作者单位】南宁师范大学文学院,广西南宁530001;南宁师范大学国际教育学院,广西南宁530001 【正文语种】中文【中图分类】H04 20世纪40年代以来,学者们开始重视对汉语语法单位的研究。学者们对字和词、语素和词、词和短语的辨析研究做了很多努力,但至今仍有一些问题在学界尚未达成共识,尤其是对词和短语的辨析,还未能提出覆盖面广、解释力强,为广大学者所共

识的区分方法。我们发现难点主要集中在“如何辨别由两个可成词语素组成的双音复合词与双音短语”上,若能提出可以区别两者的方法,就可基本解决词和短语的辨析难题。一、双音复合词与双音短语易混淆的原因分析 (一)成词语素的跨类特点双音复合词是由两个单音语素构成的词,两个语素通过复合法、重叠法、附加法等方式结合成词,其中的语素可以是成词语素,如“山水、提高”,也可以是不成词语素,如“视力、观察、阿姨”。如果某一个双音结构中含有一个或两个不成词语素,那么这个结构毫无疑问是一个词,只有在某个双音结构中包含两个成词语素时,才会出现词和短语定性困难的情况。朱德熙在《语法答问》中首次提出“实现关系”的概念,它指的是汉语中词组(短语)与句子之间的关系,因为相比印欧语,汉语的句子可以直接由其下级单位——短语添加句调而实现[1]48。刘钦荣受此启发提出，“语素与单纯词间的关系也是‘实现关系’”[2]。因为语素与单纯词之间存在着实现关系,这使得汉语中的部分语素具备了跨单位的性质,身兼两职的成词语素不论是做语素还是做词,其外在形式都是一致的。尽管我们从概念上可以明确短语是包含多个词的语法单位,但在某些情况下我们很难确定双音结构中成词语素的功能是构成词的语素,还是构成短语的词。这最终造成词和短语界限的模糊。 (二)汉语词义“透明度”的多元化李晋霞、李宇明提出“词义的透明度”,以此指“词义可从构成要素的意义上推知的难易度”,并指出词义的透明度从透明到隐晦大致可以分为完全透明、比较透明、比较隐晦、完全隐晦等四个层级,而词义透明度递减的过程即是语义词化递增的过程[3]。区别词和短语最直观的标准是:词的意义具有凝固性,而短语的意义具有临时组合性。