“纲要信号”图表教学法

“纲要信号”图表教学法

“纲要信号”图表教学法系苏联教育家、《合作教育学》派主要代表人物沙塔洛夫提出，因此又称“沙塔洛夫教学法”。其核心是“纲要信号”图表。它是以字母、单词、数字或其他“信号”所组成的直观性很强的教学辅助工具。

例如苏联学校七年级历史课中，讲到俄罗斯历史上的—次有名的战役，即1889年俄土战争中发生在雷姆尼克河畔上韵一次战役。当时苏沃洛夫率军仅七千人，奥地利盟军有一万八千人，而土耳其则拥有十万大军，处于绝对优势。土军包围了奥军，对为数较少的俄军失去戒备。苏沃洛夫出其不意、攻其不备，连夜兼程，迂回至士军后方和侧翼，最后调遣骑兵助战，使土军措手不及，溃不成军。讲到这一史实时，就用了如下的一个“纲要信号”图表：

这个图表用了极其简单的文字和符号就把全课信息传入了学生的脑海里，使他们对这次战役的时间、地点、经过稻结局了如指掌，牢记不忘。

运用“纲要信号”图表教学法，学生普遍提高了学习成绩。其原因是：

1.由于纲要信号图表包容量较大，因而为大块引入理论知识、进行大单元教学，贯彻“理论知识起主导作用”的原则提供了可能性;

2.纲要信号图表通过一系列手段，把抽象的理论材料系统化、直

观化，利于学容易理解抽象知识，同时，它能把“听”与“视”结合起来，从而加强了记忆;

3.采用“纲要信号”图表，能使学生从烦琐的笔记中解放出来，全神贯注地听讲，大大减轻了学生的学习负担;

4.“纲要信号”图表的制作，本身就是一种创造住的劳动，因此它有利于培养和发展学生的创造性和思维能力。

“纲要信号”图表教学的步骤、作法是：

1.教师根据教材内容进行详细讲解，使学生从整体上把握复杂的理论材料，揭示其基本原理。

2.出示“纲要信号”图表进行第二次讲解，突出重点，分散难点，指出各部分知识之间的逻辑联系，以及相似概念之间的相似与区别，并加以概括。

3.教师把小型的“纲要信号”图表分法给每一个学生进行消化，然后要求学生将图表贴在各自为此准备的手册里。与此同时，再把课堂上使用的大型图表贴在教室的墙上，以便学生利用课余时间经常复习巩固，或弄清课堂上遗留的问题。

4.要求学生回家后按教科书和“纲要信号”图表进行复习，学着按“纲要信号”图表把课文加以压缩和展开，以加深理解和记忆。

5.在第二节课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出前节课上的“纲要信号”图表。

6.让学生在课堂上按“纲要信号”图表回答教师的提问。

【牛刀小试】“纲要信号”图表教学法的使用，结合视听，利于

学生理解抽象知识，从而加强记忆。( )

【答案】对。解析：纲要信号图表通过一系列手段，把抽象的理论材料系统化、直观化，利于学生理解抽象知识，同时，它能把“听”与“视”结合起来，从而加强了记忆。故题干说法正确。