2020泉州教师招聘考试：教学方法之--“纲要信号”图表法
“纲要信号”图表教学法保罗-沙塔洛夫经过长期实验研究所创立的一种提高教学质量的有效方法。是以纲要信号图表法为核心的，包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业，直到提问、记分以及如何活跃学生思维在内的一整套教学法体系。“纲要信号”图表，是一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号”，提纲挈领，简明扼要地把所需掌握的知识表示出来，直接输入了学生大脑，给学生提供了依靠点。“纲要信号”的制作必须由富有经验的，具有一定心理学、教学论知识的教师和专家负责，以保证图表的科学性、逻辑性、直观性和趣味性。图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力。并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进程。
例如苏联学校七年级历史课中讲到俄罗斯历史上一次有名的战役，即1889年俄土战争中发生在雷姆尼克河畔上的一次战役。当时苏沃洛夫所率俄军仅七千人，奥地利盟军有一万八千人，而土耳其却拥有十万大军，处于绝对优势。土军包围了奥军，对为数较少的俄军失去戒备。苏沃洛夫出其不意，攻其不备，连夜兼程，迂回到土军的后方和侧翼，最后调遣骑兵助战，使土军措手不及，溃不成军。简述这一事实的时候，沙塔洛夫用了以下“刚要信号”图表。
这个图表用了极其简单的文字和符号就把全课信息传入了学生脑际，使学生对这次战役发生的时间、地点、经过，结局了如指掌，牢记不忘，沙塔洛夫的这种新的教学方法，把课堂讲授和巩固复习分成六个环节;
①教在课堂上按教材内容进行详细讲解。②出示“纲要信号”图表进行第二次解,突出重点,分析难点,指出各部知识之间的逻辑关系,并加以概括;把小型“纲要信号”图表分发给学生行消化,然后将图表贴在各自的手里。与此同时,把课堂上使用的大型表贴在教室墙上,以便学生利用课时间复习巩固或弄清课上遗留的;④要求学生回家按教科书和“纲要信号”图表进行复习;⑤在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的
练习本上画出前节课上的“纲要信号”图表;⑥让学生在课堂上按图表回答问题。
经过以上六个阶段的反复讲解和多次练习，学生们对所学公式、规则和原理理解得越来越深刻，掌握得越来越牢固，在此基础上进行练习和复习，几乎没有学生会再感到困难。
【单选题】纲要信号图式教学法的突出作用在于( )。
A.简明扼要地表现知识
B.直观性很强
C.提高了教学效率
D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
【答案】D。解析:纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创来立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或自其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
【知识点】教育学——教学——教学方法——国外教学方法
【难度等级】★★
2014高三历史教学论文 纲要信号教学法在高三历史复习课中的尝试
2014高三历史教学论文纲要信号教学法在高三历史复习课中的尝 试 摘要：纲要信号图表教学法是利用记号、箭头、个别的词、句、数字或其他“信号”把一节课或几节课的教材内容加以代码处理，构成简图的形式，这是一种直观性很强的教学辅助手段。高三历史课主要以专题复习为主，帮助学生整合知识，理清历史线索，形成系统化、科学化的历史认识。可以尝试运用此种教学方法。 关键词: 纲要信号历史复习课尝试 纲要信号图表教学法又称沙塔洛夫教学法，是前苏联著名教育家沙塔洛夫摸索出的一套控制学生学习活动的有效途径。即教师借助“纲要信号图表”这一直观教具对教学内容组织加工后，形成系统的知识图表。纲要信号图表有利于发挥学生的联想能力和记忆能力，提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进度，可以帮助学生将知识的各个部分放在一个整体中来理解，这样就更容易认清各部分知识之间的内在联系。 从方法来看，所谓的纲要信号就是在小纸片上，用记号、箭头、个别的词、句、数字或其他“信号”把一节课或几节课的教材内容加以代码处理，构成简图的形式，这是一种直观性很强的教学辅助工具。通过各种示范符号，提纲挈领、简明扼要地把学生需要掌握的知识形象地表现出来，以帮助学生理解知识的整体和内在联系。 历史教学一方面要教授基础知识，另一方面还要注意能力培养、情感态度和价值观的塑造。只有掌握知识间的内在联系，才能发现历史事件的线索与规律，形成正确的历史认识。尤其是历史复习课，纲要信号图表教学法能起到很好的教学效果。复习课不同于教授新课，它主要侧重于两个方面：一是提高学生综合、概括历史知识的能力，理清知识要点的内在规律、历史线索，把知识编成网络，连成串。二是从知识结构反映出这部分知识与其他知识之间的横向、纵向联系，提高学生运用历史知识解决实际问题的能力。 分散性维护 小农经济君主专制中央集权制度儒家思想 脆弱性 第二，纲要信号图表可以把一个一个分散的知识点变成一个有机的整体，让学生找到逻辑联系，明确相互关系 例如，在复习“近代中国经济结构的变动”这一专题时，我编制了以下图表，既简洁地展示了鸦片战争后中国社会经济结构变动的表现，又展示了几种主要经济结构形式的相互关系。 外国资本主义
高中地理教学论文纲要信号图表学习法（全国通用）[范文大全]
高中地理教学论文纲要信号图表学习法（全国通用）[范文大 全] 第一篇：高中地理教学论文纲要信号图表学习法(全国通用) 高中地理教学论文纲要信号图表学习法（全国通用） 纲要信号法，是苏联教育家沙塔洛夫创造的一种新颖、独特而灵活的学习方法，纲要信号是一种直观图示，具有概括性强、逻辑性强和直观性强的优点。它要求把教材中大量复杂的知识内容，归纳概括成简明扼要的纲要信号，即绘成鲜明的图形、醒目的符号，并注明简洁的语言文字。在学习中运用纲要信号图示便于提纲挈领地理解和掌握知识的要点及其逻辑联系。由于这些纲要信号充分利用了形象思维、逻辑思维、辩证思维和立体思维的特征，因而可以培养和促进学生智力的发展，可以用较少的时间，获得更大的学习效益。 运用纲要信号可以完整地掌握地理学科的基本特点和结构。地理学本是研究地理环境的形成、变化、发展以及人地之间相互关系的一门科学。地理科学是一门综合性科学，既要探索自然环境，也要研究人文事实，特别是要研究二者的相互联系，内涵极其丰富。纲要信号完全可以清楚地表达这种关系，反映出地理学科的综合性、区域性和广阔性的特征。 地理综合体的两部分内容，自然地理和人文地理以及人地关系的主线极为明白醒目地展示出来。这是其他任何方法所不能代替的。又如，构成自然地理环境的五大要素关系图：地形、气候、水文、生物、土壤等要素共同组成地理环境综合体，它们之间相互作用、相互制约、相互影响。若某个要素发生变化就要影响其他要素的变化。纲要信号图清楚地揭示了这一重要的地理规律。 第二，运用纲要信号教学法，可以使地理学习科学化、系统化。为了理解地理概念之间的联系和掌握系统的概念，必须进行以科学化和系统化为主要目的的各种特殊教学工作。在掌握地理知识的每一阶段，尤其在结束所学题目的时候，这些工作就更为重要。因此，归纳设计出一整套系统纲目，就是完成这项任务的巧妙办法。这些纲要系
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必考知识点最新版(二)_10
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必考知识点最新版(二) 1、单选题钩虫病患儿常有异嗜癖，但有异嗜癖的儿童也可能是因为缺_____ A : 锌 B : 碘 C : 钙 D : 磷 参考答案: A 本题解释: 参考答案：A。 2、单选题教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是_____ A : 品德评价法 B : 榜样示范法 C : 实际锻炼法 D : 陶冶教育法 参考答案: D 本题解释: 参考答案：D。参考解析： 题干描述的是陶冶教育法的内涵。 3、单选题成就动机理论的主要代表人物是_____。 A : 马斯洛 B : 班杜拉 C : 韦纳 D : 邝可特金森 参考答案: D 本题解释: 参考答案：D。参考解析：成就动机理论又称期望一价值理论。成就动机就是个体为了达到某一有价值的社会目标的内部动力。美国心理学家阿特金森认为个体成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三部分构成。 4、单选题在一个班级内不同小组之间的竞争属于_____。 A : 小组竞争 B : 群体间竞争 C : 群体内竞争 D : 集体竞争 参考答案: B 本题解释: 参考答案：B。参考解析：学校之间、班级之间和小组之间的竞争属于群体间的竞争。
5、多选题学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于_____ A : 活动的难易 B : 竞赛动机的激发 C : 被他人评价的意识 D : 注意的干扰 参考答案: ABCD 本题解释: 参考答案：ABCD。参考解析：群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识和注意的干扰。 6、单选题直观时运用变式方法的目的是_____ A : 激发兴趣 B : 引起注意 C : 丰富想象 D : 区分本质与非本质特征 参考答案: D 本题解释: 参考答案：D。参考解析： 变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。 7、单选题当前我国基础教育改革的核心是_____ A : 课程改革 B : 内容改革 C : 方法改革 D : 途径改革 参考答案: A 本题解释: 参考答案：A。参考解析： 基础教育改革的核心是课程改革。 8、判断题 1939 年出版了凯洛夫主编的第一本指导社会主义教育实践的理论著作《教育学》。_____ 参考答案: 正确 本题解释: 参考答案：对。参考解析：1939 年凯洛夫主编的《教育学》，是人类教育史上第一本指导社会主义教育实践的理论著作。
第八章 教学原则与教学方法
第八章教学原则与教学方法 本章重点 了解小学教学原则的内涵及我国小学常用的教学原则体系1、内涵：教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学规律 而制定的对教学的基本要求。它指导教学的全过程，既指导教 师的教，又指导学生的学。 2、教学原则体系： （1）、直观性原则：指依据教学需要，教师通过实物、模像等 直观手段，让学生获得具体形象的感知认识和经验。 （2）、启发性原则：指教学中教师把学生放在学习主体的地位， 调动学生学习的积极性和主动性，努力开发学生独立思考的能 力，从而达到对所学知识的理解和掌握。 （3）、系统性原则：指教学活动应按照一定的逻辑系统，根据 学生认识发展的顺序，持续、连贯、系统地展开，使学生掌握 系统的知识和技能，培养学生严密的逻辑思维能力。 （4）、巩固性原则：指在教学中通过经常性的复习，使学生牢 固地掌握所学知识。 （5）、量力性原则：指教学活动要建立在学生通过一定努力可 能达到的知识水平和智力发展水平上，即适合学生的发展水平。 （6）、科学性与思想性相结合的原则：指教学要在科学的方法 论的指导下进行，即教学中要做到科学知识的传授学习与思想
品德教育统一起来。 （7）、理论联系实际原则：指小学教学应以学习理论知识为主，注意结合具体实际来帮助学生理解所学的理论知识，培养和提 高学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。 （8）、因材施教原则：指教师在教学活动中应根据学生的实际 发展特点，有的放矢进行有差别的教学。 理解小学教学方法的内涵、分类、选用依据 1、内涵：小学教学方法是小学教师引导小学生掌握知识技能、获 得身心发展而共同活动的途径和手段，包括小学教师教的方法 和小学生学的方法。 2、分类：（1）、根据教学任务，可以将教学方法分为学生获得知识 的方法、学生形成技能技巧的方法、学生创造性活动的方法以 及巩固检查知识和技能的方法； （2）、根据信息接受与表达的方式可以将教学方法分为两大类：一类是通过听、看、读等活动，让学生接受外界信息的方法， 另一类是讲、写、用等活动来指导学生表达信息的方法； （3）、按照学生掌握知识和技能的特点，可以将教学方法分为 讲解法、图解法、的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解 法、讲述法、模拟法和启发法等。 （4）、按照学生认识活动形态：以语言表达为主的教学方法； 以直接观察为主的教学方法；以实际操作为主的教学方法。3、选用依据：学科特点、教学目标、教学内容、教学对象、方法
教学方法概述
教学方法概述 一、教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生 在教学活动中所进行的个别操作活动。 二、教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学 目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 三、教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教学方法影响学生身心发展. 四、1.古代的教学方法（个别教学）：古代社会特别是在我国封建专制社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。 3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。 4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。 五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方 法： 1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的。 3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。 4.成功教学法：是以上海闸北八中校长 刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。 六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：1.发现法：通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。由美国心理学家布鲁纳所倡导。2.范例教学法：由德国教育家瓦·根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本型、基础性、范例性等三个基本特征。3.目标教学法：是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”。4.程序教学法（机器教学法）：是由美国著名教育心理学家斯金纳倡导的。5.“纲要信号”图表教学法：是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。6.暗示教学法：又称启发式外语教学法或启示法。是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。暗示教学法可以比传统方法进度快5—50倍。7.非指导性教学法：又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。（判）人际关系是非指导性教学法的核心与关键。 七、当代教学方法改革与发展的基本特点？（问答1）答：1.重视实现学生的主体性；2.重视教学中学生知情智力的整合统一；（现代教学已把情感等非认知因素作为全面发展教育目标的一个极为重要的方面，也作为教学活动的一项极其重要的任务）。3.加强学习方法的研究；4.重视现代教育技术的应用；5.教学方法的模式化。 第二章教学设计的方法
2020泉州教师招聘考试：教学方法之--“纲要信号”图表法
“纲要信号”图表教学法保罗-沙塔洛夫经过长期实验研究所创立的一种提高教学质量的有效方法。是以纲要信号图表法为核心的，包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业，直到提问、记分以及如何活跃学生思维在内的一整套教学法体系。“纲要信号”图表，是一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号”，提纲挈领，简明扼要地把所需掌握的知识表示出来，直接输入了学生大脑，给学生提供了依靠点。“纲要信号”的制作必须由富有经验的，具有一定心理学、教学论知识的教师和专家负责，以保证图表的科学性、逻辑性、直观性和趣味性。图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力。并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进程。 例如苏联学校七年级历史课中讲到俄罗斯历史上一次有名的战役，即1889年俄土战争中发生在雷姆尼克河畔上的一次战役。当时苏沃洛夫所率俄军仅七千人，奥地利盟军有一万八千人，而土耳其却拥有十万大军，处于绝对优势。土军包围了奥军，对为数较少的俄军失去戒备。苏沃洛夫出其不意，攻其不备，连夜兼程，迂回到土军的后方和侧翼，最后调遣骑兵助战，使土军措手不及，溃不成军。简述这一事实的时候，沙塔洛夫用了以下“刚要信号”图表。 这个图表用了极其简单的文字和符号就把全课信息传入了学生脑际，使学生对这次战役发生的时间、地点、经过，结局了如指掌，牢记不忘，沙塔洛夫的这种新的教学方法，把课堂讲授和巩固复习分成六个环节; ①教在课堂上按教材内容进行详细讲解。②出示“纲要信号”图表进行第二次解,突出重点,分析难点,指出各部知识之间的逻辑关系,并加以概括;把小型“纲要信号”图表分发给学生行消化,然后将图表贴在各自的手里。与此同时,把课堂上使用的大型表贴在教室墙上,以便学生利用课时间复习巩固或弄清课上遗留的;④要求学生回家按教科书和“纲要信号”图表进行复习;⑤在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的
纲要信号图示教学法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e319052404.html, 纲要信号图示教学法 作者：高姗姗何鹏志 来源：《新课程·中学》2015年第02期 “纲要信号”图示法是由前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。这种教学方法由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲挈领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。它的核心是“纲要信号”，所谓“纲要信号”，是一种提纲挈领地概括所学内容的图表。这种图表直观形象，既可帮助学生记忆，又可使学生把握知识的整体及其内在联系。一、编制图表的要求 1.以理论知识为指导，以教材的整体结构为出发点，以知识体系为框架来编制图表；2.运用“大块”集中教授理论知识的方式，抓本质内容，以重点为纲要进行编排；3.抓住知识间的有机联系，将分散的知识编入整体知识体系中，使知识条理化、系统化；4.要体现逻辑性和科学性，以合理的布局制成直观、醒目、有吸引力的图表。二、纲要信号图示教学法在课堂讲授和巩固复习时的运用 1.任课教师按照教材内容要求进行详细讲解；2.出示图表进行第二次重点讲解；3.把“信号图表”分发给学生进行处理、消化，把图表放大展示在教室墙上，方便学生对比学习；4.课后学生按图表进行复习；5.下一节课按照图表进行复习提问。将运用这种方法讲授的课节与平时的讲授效果进行对比，可以看出学生的学习负担的确有所减轻。主要表现在：增强了教学的生动性，促进了学生迅速、牢固地掌握教学大纲规定的知识；学生不用一边记笔记一边听讲，只是专心听讲，提高了听课效率，节省下来的时间可以用于阅读参考书、选作更多更难的习题、进行其他教学活动；按图表进行复习与按教材和笔记复习相比，用时较短，节省了复习时间，提高了复习效率。这样，就使提高学习质量和减轻学生负担这两个矛盾的有机体相协调。在运用这种图示法的时候，图表要醒目，可以用不同颜色区分主要知识和次要知识。图表要简单，符号要简明。符号越是简明、准确，越便于记忆，效果就会越好。该方法的优点是：理论推动教学进程，图表的容量大，学生掌握的知识多，浓缩性强，教学任务简明。其缺点是易造成学生无意识地对知识点死记硬背，制约学生思维的发展，这是我们必须注意、需要防止的问题。综上所述，在实际的教学过程中，该方法的应用有一定的限制，它可以作为教学的补充方法，用于复习的过程中。我们也可以通过对纲要信号图示教学法的运用和深入理解来培养学生归纳总结、设计图示的能力。这将是以后我们要研究的方向。编辑白文娟
谈区域地理中纲要信号图表教学法-教育文档
谈区域地理中纲要信号图表教学法 纲要信号是一种直观图示，它具有概括性强、逻辑性强和直观性强的特点。它可以把教材中大量繁杂的知识内容，用图形、符号的形式并配以简洁的文字加以归纳概括，从而培养和促进学生智力的发展，直观有效地激发学生的联想和记忆，引导学生进行逻辑思维和抽象概括，增强学习兴趣。 一、抓住主导因素，突出区域特征，培养学生分析问题能力 区域地理特征是以其自然环境为基础的，因此，在教学过程中经常从自然环境出发，用简洁的文字把本地区的几个要素设计成纲要式图表，化繁为简，通过教师层层设问，引导学生根据各地地理要素间的逻辑关系或因果关系，层层剖析，步步深入，这样不仅可以使学生在区域的各个特征中，找出最具有特色和最具本质的主要区域特征，并通过逆向联系追寻出主导因素，达到分析区域本质特征的目的，而且有助于培养学生分析、概括和推理能力。 二、明确相互联系，形成知识网络，提高学生理解记忆能力 区域地理特征是各种要素的综合，教学中教师可以用图表推导出自然地理环境各要素间、经济地理各部门之间以及自然条件和人类活动之间的内在联系，形成一个相关的知识系列。例如：《日本》一节以“岛国”和“狭小”为主导因素和区域特征的。教学中设计出如下的网络纲要信号图：
这样，把日本的各知识点编织成线，形成知识网络。教师通过分析岛国日本多山、海岸曲折、地狭人稠等自然条件，理解日本国的自然资源对经济发展有利和不利因素。 三、明确人地关系，探究区域发展方向，培养学生创造思维能力 区域地理教学不仅是要求学生掌握区域知识，更重要的是要培养他们树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调区域持续发展与人口、资源、环境的关系。因此必须注重以人地关系为每一个区域地理教学的中心线索。在教学中列出本区域的纲要信号图表，可以更好地引导学生用可持续发展的观点认识不同区域的地理特征，分析人口、经济发展与资源利用、环境保护是否协调，评价人类活动是否合理，探讨促进本区域发展的措施与途径。 四、通过比较分析，突显区域差异，加强解决问题能力 区域地理当中的各要素既相互独立，又互相影响，通过不同要素对照，找出解决问题的对策和方法。例如把工农业发展方向不同的两个国家进行列表比较： 从表格中学生很快就能得出影响两国工农业发展的因素有 哪些。 通过知识回顾和查阅资料，完成此表格后，老师提出问题，请同学们为俄罗斯及日本的工农业发展方向提出您的建议，同学们分组讨论后得出：俄罗斯自然资源丰富，它利用本国丰富的矿产资源，大力发展重工业，地域广大，交通部门齐全，但分布不
国外四种典型教学方法
国外四种典型教学方法 一、范例教学法 范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有很多教育家实行了深入探讨，以理论观点为指导所展开的教学活动方法，叫做范例教学法。它是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。使用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的水平。 二、暗示教学法 暗示教学法是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫创造的，被称为 一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。暗示教学 法的原理是整体性原理。 三、案例教学法 案例教学法，是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用 案例来组织学生实行学习、研究、锻炼水平的方法，有时也 用来考察学生的学习成绩与水平。采用案例教学，要引起教 学活动结构，教师施教方法和学生学习的变化。 四、“纲要信号”图示法
“纲要信号”图示法是前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。沙塔 洛夫是乌克兰顿涅次克市一所中学的物理和数学教师。这种 教学方法的核心是“纲要信号”。所谓“纲要信号”，就是一种 提纲挈领地概括所讲内容的图表。这种图表形象直观，既能 协助学生记忆，又能使学生把握知识的整体及其内在联系， 便于教师和家长检查，督促学生的学习。 2009-05-12 03:07:00 (本文来源：天津日报) 范例教学法 范例教学法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。使用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的水平。 范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为理解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间、水平之间的矛盾，从另一角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。 所谓范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。范例是针对学科教学内容来说。能够称为“范例”的内容有以下三个特点： 1、基本性 2、基础性 3、范例性 在教学要求上，范例教学有四个统一： 1、教学与教育统一。 2、解决问题的学习与系统知识的学习相统一。 3、掌握知识与培养水平相一致。 4、学习的主体——学生要与学习的客体——教材相统一。 范例教学分四个步骤： 1、范例地学习“个”，即通过范例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。 2、范例地学习“类”，在第一步学习的基础上实行归纳、推断，理解这个类事物
当代国外教学方法的改革与发展大全
当代国外教学方法的改革与发展 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!
(完整版)沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法
沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法 沙塔洛夫教学法，就是原苏联的沙塔洛夫创造的“纲要信号”图表法。沙塔洛夫认为,既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担，作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担，提高教学质量。“纲要信号"图表教学法正是基于这一观点建立起来的。 1、设计原理 沙塔洛夫教学法,是以纲要信号（或称依靠性信号）图表法为核心的，包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业，直到提问、记分以及如何活跃学生思维在内的一整套教学法体系.在传统的教学法中，理论知识一般都采用“小块"讲解的方法，即在讲完一条或几条原理之后，立即进入实践阶段-—作练习或解习题。而沙塔洛夫,他把心理学的研究成果运用于实践，认为只有从抽象到具体,才能更完整地认识具体事物及其相互间的有机联系。为此,他使用“纲要信号”图表“大块”地讲授理论知识，然后再转入大量实践的教学方法。“纲要信号”图表,是一种由字母、单词、数据或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号"，简明扼要、直观形象地把所需掌握的知识表示出来。图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进程.这种教学方法可以改变过去那种孤立地讲授某条定理、某一规则、某一概念的传统方法，使学生把所学习的新知识的各个部分放在一个整体中来理解，这样就容易认清各部分知识之间的内在联系，加以对比，得出合乎逻辑的结论.沙塔洛夫为了实施“大单元"教学的思想，把教材加以综合处理，使“小块”知识联结成“大块”知识，即联结成一个个的“大单元”。 2、课堂操作程序 “沙氏教学法"的主要精神体现在它的关于课堂讲授和复习巩固的六个阶段上。这六个阶段是: （1）教师按教材内容详细讲解; （2）出示“纲要信号”图表进行第二次讲解；突出重点、分析难点，指出各部分之间的联系并加概括； （3）把小型“纲要信号”图表发给每一个学生进行消化,然后将图表贴在各自（为此而准备）的手册里，与此同时,把课上使用的大型图表贴在教室墙上，以便同学们利用课余时间经常复习巩固，或弄清课上遗留的问题; （4)要求学生回家后按教科书和“纲要信号”图表进行复习； （5）第二次课，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出前节课上的“纲要信号”表； (6）让学生在课堂上按图表回答问题。 可将这六个阶段浓缩为：（按教材)讲解——（出示“纲要信号”）讲解-—消化“纲要信号”-—复习——再现—-回答。沙塔洛夫还建议在进行新的内容时讲授两遍：第一遍由教师详细讲解，出示图表后，教师再讲一遍。第二遍突出主要问题,弄清问题的逻辑关系并突破难点。图表要力求醒目，表上所标志的要点可涂上红色，次要点涂上绿色。课上让学生把“纲要信号"迅速地画在笔记本上，课后又把这一信号图表挂在教室墙上，直到下一次上新课时才作更换。在此期间，学生们可以反复看见这张图表，不断加深印象，还可以在课余借助这张图表互相询问，互相答疑，回家复习时就无需花费太多时间了。根据图表所列要点了解学生学习情况，评定学习成绩,不仅比过去要简便得多,而且每个学生用于口头答题的时间都能增加两三倍，加之在答题的时候允许查看图表，这就有助于学生发展语言表达能力，加强在发言时的逻辑性和连贯性。 纲要信号图示教学法,还规定了如下一些辅助措施： （1）建立练习完成的情况登记表。沙塔洛夫让学生完成作业后，在相应的表格内作上记号。他认为测验也是一种练习。每次测验都在学生完成作业的基础上进行。测验前一周要预先通知。题目不宜太难，要使认真完成作业的学生，都能相对地得到好成绩,使登记表成为学生自觉学习的动力. （2)制定相互检查记录表.教师在讲完五、六节课以后，提出二三十个问题,先由教师逐题解答，然后让学生做好准备，在指定的时间里互相问答，互相检查，并把检查结果记录下来。 （3)公开学生成绩表。教师将课内外的全部成绩，都登记在一张表上。五分用钢笔登记，三分四分用铅笔登记，二分暂不登记。以使每个学生都有机会重新答题，改变成绩表上的分数.沙塔洛夫认为在教学过程中,最可怕的莫过于学生对学习失去信心，这样他的学习愿望就会逐渐消
教师资格考试、教师招聘考试资料——“纲要信号”图表教学法
“纲要信号”图表教学法 通过纲要信号图表提纲契领地、简明扼要地把需要掌握的知识表现和反映出来，以达有机地阐发教学内容，并反映教师在处理和认识教学内容时的思路。 纲要信号图表教学法系苏联教育家、《合作教育学》派主要代表人物沙塔洛夫提出，因此又称沙塔洛夫教学法。其核心是纲要信号图表。它是以字母、单词、数字或其他信号所组成的直观性很强的教学辅助工具。 例如苏联学校七年级历史课中，讲到俄罗斯历史上的次有名的战役，即1889年俄土战争中发生在雷姆尼克河畔上韵一次战役。当时苏沃洛夫率军仅七千人，奥地利盟军有一万八千人，而土耳其则拥有十万大军，处于绝对优势。土军包围了奥军，对为数较少的俄军失去戒备。苏沃洛夫出其不意、攻其不备，连夜兼程，迂回至士军后方和侧翼，最后调遣骑兵助战，使土军措手不及，溃不成军。讲到这一史实时，就用了如下的一个纲要信号图表： 这个图表用了极其简单的文字和符号就把全课信息传入了学生的脑海里，使他们对这次战役的时间、地点、经过稻结局了如指掌，牢记不忘。 运用纲要信号图表教学法，学生普遍提高了学习成绩。其原因是： 1.由于纲要信号图表包容量较大，因而为大块引入理论知识、进行大单元教学，贯彻理论知识起主导作用的原则提供了可能性; 2.纲要信号图表通过一系列手段，把抽象的理论材料系统化、直观化，利于学容易理解抽象知识，同时，它能把听与视结合起来，从而加强了记忆; 3.采用纲要信号图表，能使学生从烦琐的笔记中解放出来，全神贯注地听讲，大大减轻了学生的学习负担; 4. 纲要信号图表的制作，本身就是一种创造住的劳动，因此它有利于培养和发展学生的创造性和思维能力。 纲要信号图表教学的步骤、作法是： 1.教师根据教材内容进行详细讲解，使学生从整体上把握复杂的理论材料，揭示其基本原理。 2.出示纲要信号图表进行第二次讲解，突出重点，分散难点，指出各部分知识之间的逻辑联系，以及相似概念之间的相似与区别，并加以概括。 3.教师把小型的纲要信号图表分法给每一个学生进行消化，然后要求学生将图表贴在各自为此准备的手册里。与此同时，再把课堂上使用的大型图表贴在教室的墙上，以便学生利用课余时间经常复习巩固，或弄清课堂上遗留的问题。 4.要求学生回家后按教科书和纲要信号图表进行复习，学着按纲要信号图表把课文加以压缩和展开，以加深理解和记忆。 5.在第二节课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出前节课上的纲要信号图表。 6.让学生在课堂上按纲要信号图表回答教师的提问。 【牛刀小试】纲要信号图表教学法的使用，结合视听，利于学生理解抽象知识，从而加强记忆。( ) 【答案】对。解析：纲要信号图表通过一系列手段，把抽象的理论材料系统化、直观化，利于学生理解抽象知识，同时，它能把听与视结合起来，从而加强了记忆。故题干说法正确。 中公讲师解析 关注微信公众号中公教师招聘考试 回复【时政】即可查看每日时政新闻+时政模拟
沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法
沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法 沙塔洛夫教学法之要点： 1. 沙塔洛夫教学法的主要部分是“纲要信号”。纲要信号是一种直观图表，表中把需要掌握的知识的内容用电码式的信号表现出来。 2. 纲要信号图表反映了需要掌握的信息的单位，直观地展现了它们之间的各种联系，同时用符号表示出了某些为了使抽象材料具体化的实例、事实和实验。 3. 即使讲授的水平很高，新的理论知识不可能通过一次甚至不可能通过两次领会便达到完全掌握的水平，更不能把主要内容牢牢记住，而不能牢记主要内容，根本就不能运用自如。记住新教材的主要内容这一要求，由于有经常的检查是可以实现的，而纲要信号图表可以减轻初步巩固时的难度，使这一要求更容易实现。 4. 再创性思维是独立的创造性的活动中的主要组成部分。而我们通常对再造性思维的重要意义估计不足，对于形成学生的独立思维起着极大的限制作用。 5. 沙塔洛夫让我们记住苏霍姆林斯基的话：任何时候也不要匆匆作出最后的绝对的结论，这个孩子什么也学不好，这是他命中注定的。一年、两年、三年，某一门课程他确实可能学不会，但是总有一天，他会学会的。看来，相信每个学生都有天才的成分，对待每个学生要有足够的耐心，是优秀教师的基本素质之一。 6. 教师要经常不断给学生做一些已经学过的章节里的练习，这些练习学生演算起来已经没有任何困难。但有时在早就掌握并经过多次复习的地方，说不定会突然发现一些过去疏忽了的细微末节的东西。如果还有什么地方至今没有弄清楚，那么，这种适时的“回头见”就更有益了。过去曾经感到异常复杂的东西，现在忽然变得很简单了。感觉到自己的变化、发展和成长，从心理上说，是克服新困难中的强大的动力。 7. 思想、形象、语言这三个东西，有时可能在一种意想不到
教学方法的改革与发展
教学方法的改革与发展 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种各样的教学方法层出不穷，在现代教育的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，在世界教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且由此产生了广泛的影响。 （一）发现学习 这是由美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识、基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。 发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。 与讲授法相比，发现法对学习过程的关注超过对学习结果的关注，也就是说要求学生主动参与到知识形成的过程中去，否则，学习结果将无法得到。 发现法的优点在于，由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法所难以企及的。发现法的弱点在于，对于同样的教学内容，它花费的时间要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。同时，发现法对教师提出了很高的要求，引导学生自己获得学习结果比之直接讲解不仅需要教师有更高的教学水平，而且也使得教师的教学更加紧张和更加具有挑战性，因此，虽然人们对发现法评价很高，但是在实践过程中往往需要将它同其他教学方法结合进行。 （二）探究—研讨法 探究—研讨法与发现法有密切的联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用于小学教学，尤其是自然课教学中。探究—研讨法比发现法更加灵活，也更加适合小学儿童。
“纲要信号”教学法的尝试与思考
“纲要信号”教学法的尝试与思考 “纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句，醒目的图示（或图表）、符 号（箭头）组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对物理知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲率领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。所以，这种教学方法一直被广大教育工作者采用。本文结合中学物理教学三种典型课（授新课、复习课、实验课）的“纲要信号”教法尝试，谈谈教学体会及其思考。 一、使新课的“纲要信号”教学 教育者在授新课上主要是输出物理知识信息，讲述基本概念、基本规律，启发学生理解，指导简单应用。为此，教学中发挥“纲要信号”指令功能，将所授内容浓缩，在有限的时间内让学生获取更多的信息量，一般按三个层次组织“纲要信号”教学（以“简谐振动”教学为例）。 （一）重点知识用纲要信号，使之鲜明突出 本节教学中运用弹簧振子这个重要的理想化模型，为了突出其条件，采用纲要信号： 1．小球与弹簧始终连在一起；
弹簧振子： 2．摩擦阻力可以忽略； 3．弹簧质量比小球质量小得多，也忽略不计。 简谐振动产生的条件也是新课的重点内容，也采用纲要信号：1．振子始终受到回复力的作用； 简谐振动产生的条件： 2．回复力的大小与振子的位移成正比 3．回复力的方向跟振子的位移方向始终相反。 （二）难点内容用图表信号；集中注意，使之突破 分析弹簧振子既是教学的重点，也是难点，为避免照本泛泛而谈，可边讲解边列出图表信号，帮助学生克服理解上的困难。 1．板画 2．列表（表中“”、“”表示增减，“”表示指向），如下表。 通过图表信号，使学生形象地理解：1．回复力、加速度、 速度、位移的最大、最小值的位置；2．回复力始终与位移 方向相反；3．回复力是变力而不是恒力；4．简谐振动具有往复性、周期性。 （三）发挥纲要信号的作用，配以思考题 为了充分发挥纲要信号的指令作用、诱导作用，编拟一些思考判断题，让学生对照领悟。如： 1．回复力是以力的性质命名的力，还是以力的效果命名的
传统教学方法与新的教学方法
传统教学方法与新的教学方法 一、传统教学法 （一）讲授法 1•含义：教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。 2•优点：⑴能在较短的时间里给学生传授大量的系统的科学文化知识。⑵对学生进行思想道德教育，培养和发展学生的智力、能力。⑶教师富有艺术性和情感性的讲授能激发学生情感上的共鸣，达到对学生进行美感教育的目的。⑷充分发挥教师在教学中的主导作用 3•局限性：⑴形成被动听讲的习惯。⑵接受式，易导致满堂灌。⑶不利于因材施教，不能顾及学生的个性差异。 （二）演示法 1•含义：教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物、直观教具、示范性试验或采用现代化教学手段的方式，使学生获得知识的方法。 2•优点：使学生获得直观、典型的感性认识；有助于学生理解书本上的概念、原理和规律；有助于培养学生的观察力，激发学生的认识兴趣 3•局限性：分散学生的学习注意力，对其他感兴趣去了；教具准备麻烦、混乱 （三）阅读指导法 1. 含义：在教学过程中，教师教给学生的阅读方法、知道学生阅读的过程，以此使小学生掌握知识、发展智力的方法。 2. 优点：有助于培养和发展学生的阅读能力；教会学生学习，发展学生自学能力 3. 局限性：是一个长期的过程，耗时多，见效慢 （四）讨论法 1. 含义：根据教学要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见、展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。 2. 优点：有助于培养学生的思维能力、研究能力和语言表达能力；有效地培养学生的组织管理能力 3. 局限性：学生获得的知识是零碎的，缺乏系统性；讨论中学生发言比较粗糙，不够精确，有些学生缺乏鉴别能力，容易是非不分；没有重点，偏离主题 二.新的教学方法 （一）发现法 1•含义：发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，包括用自己的头脑亲自获取知识的一切方法。 2. 优点：⑴提高智慧潜力⑵使外来动机向内在动机转移⑶学会发现的试探法⑷有助于记忆。 3局限性：⑴忽视了学习过程的本质特征⑵忽视了学科的特点⑶忽视了学生的个别差异。 （二）引导探究法 1. 含义：“引导”是教师根据教材内容，设计学习的情境，制定出与问题的各方面有紧密联系的已研究方案，它由浅入深、由简到繁、循序渐进地组织学生的思维活动，出现一个又一 个有益的好念头，向预定的目标探索前进，这里的关系是教师要善于提出好问题，使学生能够最自然地获得知识。 “探究”是学生在教师的引导下，充分发挥自己的聪明才智，通过独立思维活动，进行类比、分析、归纳、综合、概括，逐步解决教师所提出的问题和自己发现新的知识 2•优点：“引导探究法”在于充分发挥师生的两个积极性，在解决问题的过程中，使学生获得新的感受，形成清晰的观念，着眼于在掌握新知识的同时，培养独立思维能力和探究能
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》考点强化练习最新版(二)_41
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》考点强化练习最新版(二) 1、单选题光棍节是产生于校园，以庆祝自己仍是单身一族为骄傲的年轻人的娱乐性节日。光棍节本来跟电商是风马牛不相及的，经过淘宝的包装塑造之后就成了一个购物狂欢节。2013 年光棍节这天，天猫和淘宝的支付宝总销售额突破 300 亿元。这说明_____ A : 经济促进文化的发展 B : 经济与文化相互交融 C : 文化是经济和政治的反映 D : 民族节日是民族情感的集中表达 参考答案: B 本题解释: 参考答案：B。参考解析：本题考查文化与经济的关系。光棍节带动了购物销售额的增加，体现了文化与经济相互交融，故选 B 项，A、C、D 三项都不符合题意。 2、单选题儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为_____ A : 规则游戏 B : 结构游戏 C : 角色游戏 D : 表演游戏 参考答案: D 本题解释: 参考答案：D。参考解析： 表演游戏是儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。 3、单选题以下选项除了_____外，其余均属于学校心理健康教育的基本内容。 A : 智能教育 B : 挫折教育 C : 道德教育 D : 性心理、生理教育 参考答案: C 本题解释: 参考答案：C。参考解析： 4、判断题我国海岸线漫长，自北向南濒临的近海有渤海、东海、黄海和南海。_____ 参考答案: 错误 本题解释: 参考答案：错。参考解析：我国有 1．8 万千米长的海岸线，自北向南濒临的近海有渤海、黄海、东海和南海。故本题判断错误。
教学方法导论
教学方法导论 主讲秦登秀 教材介绍： 本教材共7章24节，分4部分。 第1—4章教学方法（第一部分） 第 5 章多媒体教学（第二部分） 第 6 章教学方法评估（第三部分） 第7 章教学研究的方法（第四部分） 本教材由华文出版社出版，由：扈涛主编 共：255页21万字 本教材的特点： 内容丰富，突出重点，注重基础，师资培训适用教学。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。从属于教学方法论是教学方法的一个层面。教学方法论是由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。 人类因为教育才创造了文明，国家因为教育才成为礼仪之帮，个人因为教育才成长为文明人。教育的重任主要是由教师来承担的，因此教师被称为人类灵魂的工程师。
第一章教学方法概述 第一节教学方法的概念及其意义 一、教学方法的概念 （一）教学方法与教学方式的关系 教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。 （二）教与学及其方法的相互联系 （三）教学方法最邻近的属的问题 二、教学方法的意义 （一）教学方法是联系教师教与学生的重要纽带 古人云：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍则无以学。”正是通过有效地教学方法而将教师的教学活动与学生的学习活动有机的联系起来，成为共同实现的教学目的的活动。 （二）教学方法是完成教学任务的必要条件 毛泽东同志说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。”
（三）教学方法是提高教学质量的重要保证@ 良好的方法，可以使人免走许许多多的弯路。并节省在错误的方向上浪费无法计算的时间和劳动，极大的提高课堂教学的质量和效率。 （四）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素 《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，又从而怨之。”学生善学不善学与教师善教不善教是密切联系着的，那些因适当采用优良教学方法而使教学效果不断提高的“善教者”，就容易在学生中赢得较高的威信，师生关系也比较融洽。 （五）教学方法影响学生身心发展 皮亚杰认为：“良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们心理成长而无所损害。”而不好的教学方法则可能会使学校成为“才智的屠宰场。”恩格斯在批评爱北佩特中学时说：“这个学校流行着非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。” 第二节教学发放的历史演变 第三节教学方法的改革与发展 一、为推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：